中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件

中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。十四經(jīng)循行及其常用穴常用經(jīng)外奇穴中醫(yī)教研室黃偉貞手太陰肺經(jīng)Clungmeridianofhang-taiyin,lu)經(jīng)脈循行起于中焦,止于大指之端本經(jīng)病(主治概要):1肺疾:咳嗽,咳血,氣喘2咽疾:咽喉腫痛。(共有11個(gè)穴位音樂人類情緒和情感的外在表現(xiàn)形式，所以音樂在表現(xiàn)過程實(shí)質(zhì)是人類情感的宣泄和展示。情感是音樂的靈靈魂，因此，初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視情感教育在音樂教學(xué)中的重要地位和作用，通過音樂教育這種形式不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而保證學(xué)生更加深刻體會(huì)到音樂的魅力，使學(xué)生的人格得到凈化和完善，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。一、初中音樂教學(xué)應(yīng)用情感教育的重要性分析首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。初中教育培養(yǎng)學(xué)生健全人格是十分重要的工作。學(xué)生形成健全人格之后，才能在德智體美勞各個(gè)方面協(xié)同發(fā)展和進(jìn)步。初中階段對學(xué)生進(jìn)行智力和情感方面的教育十分關(guān)鍵，因?yàn)橹橇颓楦惺谴龠M(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步的兩個(gè)重要方面，尤其是情感教育，其會(huì)對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極作用。在初中音樂教學(xué)中融入情感教育，可以讓學(xué)生形成爭取的審美觀念和價(jià)值取向，對健全學(xué)生人格十分有必要；其次，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。情感教育融入到初中音樂教學(xué)可以更好幫助教師達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好的感受音樂的魅力，讓學(xué)生更好的鑒賞音樂，學(xué)生了解音樂后自然會(huì)對音樂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師制定的音樂教學(xué)目標(biāo)才能更好的實(shí)現(xiàn)；再次，讓音樂教學(xué)本身具有更鮮明的感染能力。音樂本身就是一門啟迪人類心靈的藝術(shù)形式，其自身具有很強(qiáng)的感染力，而音樂的感染力可以通過情感教育更好的表現(xiàn)出來。音樂這種藝術(shù)形式主要通過聲音進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生感受音樂情緒和感情，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，因此，要想保證音樂的感染力真正深入人心，就需要讓學(xué)生擁有豐富的情感，缺乏感性認(rèn)知的人是無法真正體會(huì)到音樂所要傳到出來的那種情感感染力；最后，是新課程教學(xué)改革的本質(zhì)要求。新課程改革要求初中教育要重視學(xué)生全面發(fā)展，積極實(shí)施素質(zhì)教育。初中音樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，而在音樂教學(xué)過程中應(yīng)用情感教育是我國教育體系的創(chuàng)新和突破。初中音樂教學(xué)積極實(shí)施情感教育是教育系統(tǒng)和教育者對音樂教育的充分肯定，其可以帶動(dòng)初中音樂教育更好發(fā)展。音樂教學(xué)融入情感教育，可以顯著提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。二、初中音樂情感教學(xué)存在問題分析首先，教師在實(shí)際教學(xué)過程中對情感教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)性不夠全面和深刻。就目前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)和接受能力教師還沒有我完全掌握。在初中音樂情感教學(xué)過程中，教師沒有從新課程背景出發(fā)，只是機(jī)械化的將情感教育應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中。教師在具體教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，課堂教學(xué)以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)不會(huì)，如果這種教學(xué)現(xiàn)狀長期進(jìn)行下去，會(huì)顯著影響到初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣，最終導(dǎo)致了情感教育的作用無法真正發(fā)揮；其次，初中音樂情感教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感需求。由于教師教學(xué)理念沒有及時(shí)更新，教學(xué)方法陳舊，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不能全面實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效率。初中音樂教師在課堂教學(xué)過程中，要全面認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)存在的差異性，音樂教學(xué)不是講解理論概念，不是讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，而是要提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，保證學(xué)生全面參與其中。但是就目前教學(xué)情況來看，很多初中教師不能全面認(rèn)識(shí)到情感教育的真正含義，教學(xué)不能根據(jù)學(xué)生的需求出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不高，這樣一來初中音樂所謂的情感教學(xué)根本發(fā)揮不出其應(yīng)用的作用和意義。三、初中音樂審美教育應(yīng)用情感教學(xué)的途徑分析1.深入挖掘音樂作品中的情感因素初中音樂作品所蘊(yùn)含了多種情感因素都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去挖掘，以此來感染學(xué)生，讓學(xué)生從情感方面更好的體驗(yàn)音樂作品。初中音樂教學(xué)過程中本身就是借助情感進(jìn)行表達(dá)，因此，音樂教學(xué)說白了就是情感體驗(yàn)教學(xué)。因此，在對音樂作品中的情感進(jìn)行深入挖掘強(qiáng)調(diào)的是對作品進(jìn)行深入剖析。教師要將作品中所挖掘出來的情感要素用特定的教學(xué)方法更好的呈現(xiàn)和表達(dá)出來。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生音樂的審美意識(shí)。通過挖掘作品中的情感要素，將學(xué)生置身于特殊的環(huán)境下，讓學(xué)生親眼目睹美的形象，這時(shí)學(xué)生的新鮮感會(huì)油然而生，所有的注意力都集中在眼前的情境中。例如，教師在教學(xué)過程中，通過營造優(yōu)美的音樂背景，教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛的活動(dòng)交流，讓學(xué)生產(chǎn)生更加美好的愉悅感。充分挖掘音樂作品情感要素，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，會(huì)使得原來的審美要素更加豐富多樣，從而產(chǎn)生更加深刻的審美效果。2.初中音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生情感，創(chuàng)造審美初中音樂教師應(yīng)該牢牢把握情感教學(xué)原則。情感是音樂教學(xué)的情感化和情緒化，學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)是對審美對象情感感知的開始，在音樂審美教育過程中，還必須帶有鮮明的情感因素。在初中音樂教學(xué)過程中，最為活躍的情感因素是音樂審美感受的動(dòng)力，其是音樂情感教育的目標(biāo)之一。例如在《二泉映月》鑒賞過程中，教師可以讓學(xué)生對二泉進(jìn)行充分的感受和感知，情景交融，“二泉”既是主人公真實(shí)感情的表露，而又影響著感知活動(dòng)本身。學(xué)生體會(huì)音樂作品中所蘊(yùn)含的感情之外的感情和音樂之外的音樂，需要學(xué)生借助想象力去理解，從而讓學(xué)生更好的感受作品中所賦予的情感要素，通過情景交融，讓學(xué)生充分體會(huì)到作品中所賦予的審美感受。3.積極應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)模式提高教學(xué)效果在初中音樂教學(xué)過程中，中學(xué)生對教師看待自己的態(tài)度十分在乎，教師的評價(jià)對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有著深大的影響。因此，初中音樂教師在評價(jià)學(xué)生過程中，要本著積極鼓勵(lì)的態(tài)度出發(fā)，給予學(xué)生充分的肯定，從而保證學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中產(chǎn)生更多積極的情緒，保證學(xué)生能夠擁有更加強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在音樂初中教學(xué)過程中，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，隨著初中音樂不斷深入，學(xué)生個(gè)性審美功能會(huì)漸漸產(chǎn)生，所以教師對這些學(xué)生要給予充分的肯定，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和評價(jià)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》：惰：懶，跟“勤”相對。①懶；不勤快、懶惰、怠惰；②不易改變，惰性。惰性：①某些物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不活潑，不易跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)：惰性氣體。②比喻不想改變生活或工作習(xí)慣的傾向（多指消極落后的）。個(gè)性是指一個(gè)人身上那些比較穩(wěn)定的心理特征和心理品質(zhì)。穩(wěn)定的心理品質(zhì)是指人們對某種現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和他們慣常的行為方式[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)惰性矯治策略是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一，“學(xué)習(xí)惰性”是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的自動(dòng)拖延，同時(shí)伴隨不良的情緒體驗(yàn)的心理狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)惰性通常也被稱為“厭學(xué)”。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定、否定的行為傾向，是學(xué)習(xí)者內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，能夠高度的注意和聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)，而且很講究方法，所以他們的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度通過對學(xué)習(xí)的看法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、制訂落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃習(xí)慣、是否曠課、課堂中非聽課行為、對考試作弊的認(rèn)識(shí)等方面表現(xiàn)出來。1調(diào)查準(zhǔn)備1.1調(diào)查設(shè)計(jì)根據(jù)多年從事職業(yè)教育的實(shí)踐所聞所見，在查閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了《中職護(hù)士生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表》，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面設(shè)計(jì)問卷細(xì)目，共31個(gè)問題：其中學(xué)習(xí)態(tài)度方面11個(gè)問題、學(xué)習(xí)方法方面8個(gè)問題、學(xué)習(xí)環(huán)境方面12個(gè)問題，以單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇命題方式供被調(diào)查者選擇。1.2調(diào)查對象中國醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)生學(xué)校，2012年入學(xué)，初中起點(diǎn)五年制護(hù)士生200人。1.3調(diào)查方法統(tǒng)一時(shí)間、同一地點(diǎn)、現(xiàn)場填寫、現(xiàn)場收回、不記名，實(shí)發(fā)問卷200份，收回問卷196份，因填寫規(guī)則要求有效問卷188份，故，本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)有效基數(shù)N為188，按照百分比的方式計(jì)算統(tǒng)計(jì)數(shù)值。1.4調(diào)查統(tǒng)計(jì)對《中職護(hù)士生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表》統(tǒng)一集中統(tǒng)計(jì)，從中選擇反映“學(xué)習(xí)態(tài)度”的問題重點(diǎn)問題通過統(tǒng)計(jì)圖形式，以百分比方式呈現(xiàn)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面惰性厭學(xué)表現(xiàn)的形成因素。2護(hù)士生學(xué)習(xí)惰性學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查2.1在你看來學(xué)習(xí)是一件怎樣的事情統(tǒng)計(jì)可知85%的學(xué)生把能夠自主學(xué)習(xí)作為一件快樂的事情來對待，學(xué)習(xí)態(tài)度積極；10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件為了應(yīng)付考試不得不做的事情，學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍；5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件毫無興趣的事情，這是本次被調(diào)查學(xué)生中學(xué)習(xí)態(tài)度最消極范圍。2.2推動(dòng)你學(xué)習(xí)的動(dòng)力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選擇與判斷反映著護(hù)士生自我意識(shí)建立或稍有發(fā)展程度，在某種意義上學(xué)習(xí)態(tài)度代表學(xué)生的信念水平。十六七歲的護(hù)士生人生觀、世界觀都處在活躍的調(diào)整期，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反映著他們近期的生活、學(xué)習(xí)信念，其穩(wěn)定性較差。7%的學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力與國家建設(shè)相互聯(lián)系，考慮問題具有長遠(yuǎn)性；31%的學(xué)生把報(bào)答父母作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，這表明親情是他們能夠?qū)W習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ?4%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的興趣愛好是學(xué)習(xí)動(dòng)力來源，考慮到了自身的實(shí)際喜好；48%的學(xué)生是為了一份好工作進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這與社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)性和當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力緊密相連。2.3你有制訂、落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣嗎學(xué)習(xí)計(jì)劃就是學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)實(shí)現(xiàn)步驟，明確自己的計(jì)劃目的是什么，想要達(dá)到什么樣的效果，然后根據(jù)你的目的一步一步地實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)，把這個(gè)實(shí)現(xiàn)過程寫出來就是學(xué)習(xí)計(jì)劃。統(tǒng)計(jì)可知：34%的學(xué)生開學(xué)之初會(huì)主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，表明這類學(xué)生對于新學(xué)期將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)明確、有期待、有準(zhǔn)備，并想按計(jì)劃實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)；33%的學(xué)生會(huì)將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃每隔一段時(shí)間制訂一次，表明這類學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的靈活性、現(xiàn)實(shí)性；11%的學(xué)生應(yīng)老師要求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，比較被動(dòng)，對老師的管理比較依賴；更有22%的學(xué)生從來不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，說明他們的學(xué)習(xí)惰性。46%學(xué)生沒有實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃、32%學(xué)生偶爾實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，說明學(xué)生在言與行方面的落差，反映初中起點(diǎn)護(hù)士生兌現(xiàn)計(jì)劃的自控能力嚴(yán)重不足。2.4關(guān)于在學(xué)期間學(xué)生總體曠課情況調(diào)查調(diào)查可知：76%的學(xué)生從來不曠課，表明大多數(shù)學(xué)生能夠在校園里按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；9%的學(xué)生偶爾曠課；2%的學(xué)生平均每周曠課一次；13%學(xué)生經(jīng)常曠課，結(jié)論是近1/4學(xué)生不能完全自覺按照學(xué)校紀(jì)律要求自己，渙散行為、散漫惡習(xí)。2.5關(guān)于曠課原因的調(diào)查曠課是指學(xué)生無任何理由而不去上課的行為，表現(xiàn)為應(yīng)該如此但卻無任何理由的不如此。據(jù)調(diào)查30%的學(xué)生因不喜歡老師教學(xué)方法而曠課，31%學(xué)生因貪玩而曠課，29%學(xué)生因不喜歡課程而曠課等，表明教學(xué)中課程、教師、方法等任何一個(gè)因素都有可能成為學(xué)生曠課、遲到、早退的理由，也表明學(xué)生對教學(xué)的不滿足是以感性為主，沒有主動(dòng)把上課行為與學(xué)習(xí)目的有機(jī)結(jié)合。2.6關(guān)于非聽課行為在課堂中的體現(xiàn)可以很明確地看出中職學(xué)生的厭學(xué)行為。在“你平時(shí)上課認(rèn)真聽講嗎？”的問題的選擇上，僅有15%的同學(xué)選擇“認(rèn)真聽講”，而有40%的同學(xué)選擇“打瞌睡”，還有“枯坐”、“講笑話”等。這說明中職學(xué)生并不重視學(xué)習(xí)，習(xí)慣于把精力放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面，這也是學(xué)生厭學(xué)的集中表現(xiàn)。2.7關(guān)于學(xué)生對考試作弊的態(tài)度考試作弊是一種消極的抵抗，替考、泄題，先進(jìn)的考試作弊手段五花八門，看到、聽到他人考試作弊成功，學(xué)生在很羨慕、很氣憤、想效仿、無所謂的選擇與比例上看基本平衡，校園內(nèi)部考試作弊多集中于作弊手段的多樣性方面：16%學(xué)生對考試作弊感到羨慕；23%學(xué)生感到氣憤；25%學(xué)生很想效仿；36%學(xué)生無所謂。3初中起點(diǎn)護(hù)士生惰性學(xué)習(xí)態(tài)度成因分析惰性學(xué)習(xí)態(tài)度是一種不自覺的心理傾向。具有惰性學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生雖然能夠在思想上認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)與前途和命運(yùn)的關(guān)系，也能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與家長、老師和同學(xué)對自己的態(tài)度之間的關(guān)系，但他們總是不自覺地對學(xué)習(xí)感到厭倦，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)感到乏味，對學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸隋緒，缺乏興趣，上課精神渙散，注意力不集中等，其產(chǎn)生原因是多方面的：3.1主觀原因第一，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)理想和信念，父母對他有期望，但并未形成壓力和動(dòng)力。他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木?，意志品質(zhì)薄弱，缺乏克服困難和奮發(fā)向上的精神。在學(xué)習(xí)上稍微遇到一點(diǎn)困難，就會(huì)逃避退縮。遇到外界誘惑，很容易放棄學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生想干什么就干什么，根本無學(xué)習(xí)興趣可言。第二，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：對他們來說學(xué)習(xí)是一件十分痛苦的事情，讓人疲倦?yún)挓?。不?huì)學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們上課、做作業(yè)和考試缺乏積極地思維。而成績差則又導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)最終導(dǎo)致厭學(xué)的不良情緒。在“你是否有自己的學(xué)習(xí)方法”的問題上，選擇“沒有”的占42.6%，說明很多中職生的學(xué)習(xí)是應(yīng)付、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。3.2客觀因素第一，家庭因素：父母不善于管教，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理。如：強(qiáng)制型的家長對子女用高壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí)，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒；放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶于學(xué)勤于玩；寵愛型家長對子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。此外，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校因素：學(xué)校不重視學(xué)風(fēng)的建設(shè)，在學(xué)習(xí)上缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，開設(shè)的課程實(shí)用性不強(qiáng)，教師的教學(xué)水平不高，課堂教學(xué)比較呆板沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能滿足學(xué)生學(xué)技能的要求，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程太少。理論學(xué)習(xí)過多，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，也沒有合理的競爭機(jī)制，對學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)。3.3教師授課因素教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式[2]。沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式：一支粉筆、一本書，一堂課講到底。教師教得冷漠呆滯，學(xué)生學(xué)得無精打采，課堂氣氛死氣沉沉。在評價(jià)教師的課堂氣氛是否活躍的問題上，只有28.2%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛是相對活躍的，有49%的學(xué)生選擇“一般”。在“教師是否根據(jù)職校生因材施教”的問題上，有47.3%的學(xué)生選擇“否”。3.4社會(huì)風(fēng)氣因素周圍環(huán)境中的游戲廳、網(wǎng)吧等的誘惑，使學(xué)生很容易找到自己感興趣的“好東西”，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心，偏離學(xué)習(xí)軌道等，這些原因都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的外在重要因素。第一，讀書無用論的影響：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，金融危機(jī)影響，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，給家庭、社會(huì)帶來巨大的壓力。一些學(xué)生就認(rèn)為，既然念書都找不到工作，那就不如不學(xué)習(xí)。且當(dāng)今社會(huì)，一夜暴富的現(xiàn)象也比比皆是，在家長和學(xué)生的心中，自然認(rèn)為讀書是無用的了。對知識(shí)、學(xué)習(xí)的輕視，流傳到學(xué)校中，對職業(yè)教育也產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。有很多學(xué)生抱著“讀書無用”的態(tài)度坐在教室里，混世度日。第二，職業(yè)學(xué)校護(hù)士生社會(huì)地位的影響：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的護(hù)士生社會(huì)地位比較低、待遇低對學(xué)習(xí)有影響的占35%，認(rèn)為沒有影響或影響很小的只占35%。而且學(xué)生認(rèn)為中職生在社會(huì)上成才機(jī)會(huì)不大的占62.4%，這說明中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自卑感還是比較強(qiáng)的，因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。同時(shí)，臨床護(hù)理一線，護(hù)士的職稱地位、工資收入、受社會(huì)尊重程度明顯低于其他行業(yè)，影響護(hù)士生對職業(yè)的認(rèn)同感。中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解21、靜念園林好，人間良可辭。中醫(yī)1十四經(jīng)循行及其常用穴常用經(jīng)外奇穴中醫(yī)教研室黃偉貞十四經(jīng)循行及其常用穴2手太陰肺經(jīng)Clungmeridianofhang-taiyin,lu)經(jīng)脈循行起于中焦,止于大指之端本經(jīng)病(主治概要):1肺疾:咳嗽,咳血,氣喘2咽疾:咽喉腫痛。(共有11個(gè)穴位手太陰肺經(jīng)3尺澤(chize,LU5)定位:仰掌,微曲肘于肱手太陰肺經(jīng)穴頭肌腱撓側(cè)肘橫紋上取穴主治:肘臂攣痛(近治);咳嗽、氣喘、咳血;咽喉腫痛(遠(yuǎn)治)。尺澤針法灸法:直刺0.5-0.8寸或點(diǎn)刺放血,可灸尺澤(chize,LU5)4列缺lieque,LU7定位:在撓骨莖突上方,腕橫紋上1.5寸處,(簡便取穴法)主治:手腕酸痛,掌中熱;咳嗽、氣喘、咽痛;頭痛,頸項(xiàng)痛,口歪斜?！邦^項(xiàng)尋列缺”《四總歌訣》針法灸法:向腕、肘部斜刺0.5-0.8寸,可灸列缺lieque,LU75手陽明大腸經(jīng)(largeintestinemeridianofhand-yangming,LI)經(jīng)脈循行:起于大指次指之端,止于鼻孔旁主治概要前頭、口、齒病,消化系統(tǒng),熱病,經(jīng)脈所過之疾病共有20個(gè)穴位手陽明大腸經(jīng)6定位:在第一、二掌骨之間,手約相當(dāng)于第二掌骨中點(diǎn)取穴。主治:腕痛,手指攣痛;頭痛,眩暈,目赤腫痛,齒痛,陽明大腸經(jīng)穴鼻出血,牙關(guān)緊閉,口眼歪斜:咽痛咳嗽;上肢癱瘓;胃痛,腹痛便閉;痛、閉經(jīng),滯產(chǎn);風(fēng)、隱疹;小兒驚風(fēng)瘧疾。針谷麻常用穴。*“面口合谷收。”針法灸法:直刺0.5-1寸,可灸定位:在第一、二掌骨之間,7曲池Quchi,I)定位:屈肘,在肘橫紋外側(cè)手端與肱骨外上髁連線的中點(diǎn)。主治:手臂腫痛,手肘無力;曲發(fā)熱,咽痛;上肢癱瘓;風(fēng)疹,皮膚搔癢;月經(jīng)不調(diào),高血壓等針法灸法:直刺0.8-1寸,可灸。曲池Quchi,I)8肩髑(Jianyu,L5定位:位于三角肌上緣手中點(diǎn),當(dāng)上臂平舉時(shí),肩陽端前出現(xiàn)兩個(gè)凹陷,前者是穴。腸經(jīng)主治:肩關(guān)節(jié)痛,上肢元癱瘓,頸椎病,肩周炎針法灸法:曲池合谷直、斜刺1~15寸,或向極泉透刺。肩髑(Jianyu,L59迎香(Yingxiang,L20定位鼻翼外緣中點(diǎn),旁手陽明大腸經(jīng)穴開0.寸,當(dāng)鼻辰溝中主治:鼻塞,鼻出血,口眼歪斜,面癢迎香針法灸法斜刺或平刺03-0.5寸,不宜灸。迎香(Yingxiang,L2010足陽明胃經(jīng)(Stomachmeridianoffoot-yangming,ST經(jīng)脈循行:起于目內(nèi)角,止于足第三趾主治概要:頭面五官,消化系統(tǒng),發(fā)熱,神志病(共有45個(gè)穴)足陽明胃經(jīng)11中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件12中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件13中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件14中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件15中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件16中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件17中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件18中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件19中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件20中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件21中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件22中醫(yī)十四經(jīng)循行及常用穴詳解課件23