《智力障礙兒童心理學(xué)》課件

智力障礙兒童心理學(xué)智力障礙兒童心理學(xué)1第一章緒論第一節(jié)智力落后的定義一、智力落后的不同稱謂（一）國(guó)外智力落后的稱謂（二）中國(guó)智力落后的稱謂

第一章緒論第一節(jié)智力落后的定義2第一章緒論國(guó)外：mentalretardation智力落后mentalsubnormality智力低下mentaldeficiency智能不足mentaldefective智力缺陷mentalhandicapped智力障礙developmentaldisabilities一般性發(fā)展障礙generallearningdisabilities一般性學(xué)習(xí)障礙feeblemindless低能第一章緒論國(guó)外：3第一章緒論中國(guó)大陸：法律用語(yǔ)：智力殘疾學(xué)術(shù)著作：智力落后教學(xué)實(shí)踐：弱智臺(tái)灣地區(qū)：智能不足，智能障礙香港、澳門：弱智人士第一章緒論中國(guó)大陸：4第一章緒論二、智力落后的定義（一）早期智力落后的定義伊塔德（1838）:智力落后是人的一種心理障礙，這種障礙不僅包含著心理活動(dòng)過(guò)程的不足，而且在適應(yīng)日常生活方面也有嚴(yán)重困難。愛(ài)士葵路爾：1.根據(jù)理智及適應(yīng)能力的缺陷，將智力落后區(qū)分出白癡和愚笨?jī)杉?jí)。2.智力落后不是一種疾病，而是一種狀態(tài)，這種狀態(tài)是智力的功能從來(lái)沒(méi)能得到充分地發(fā)展。第一章緒論二、智力落后的定義5第一章緒論塞甘（1866）呆傻是一種特別的頭顱脊柱上神經(jīng)元有異的疾病，是由孕期和嬰兒期的營(yíng)養(yǎng)缺乏而導(dǎo)致的。阿爾蘭（1877）白癡是指由于出生前或心智官能發(fā)展前神經(jīng)中樞營(yíng)養(yǎng)不良或疾病所引起的智能不足或極度愚蠢的現(xiàn)象。第一章緒論塞甘（1866）6第一章緒論特德高爾德：1.智力落后是一種由于大腦的不完全發(fā)展在初生或出生早期產(chǎn)生的智力缺損狀況，其后果是個(gè)體不能履行其作為社會(huì)一員的各種職責(zé)。19082.智力落后是一種智力發(fā)展不完全的狀態(tài)，它導(dǎo)致個(gè)體不能使自己以保持監(jiān)督、控制或外部支持的獨(dú)立存在的方式去適應(yīng)其同齡人的正常環(huán)境1937第一章緒論特德高爾德：7第一章緒論（二）美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)的定義1.多爾（1941）

社會(huì)能力不足，職業(yè)能力不足，不能管理自身事物；智能低于常態(tài)；出生或從小就有智能發(fā)育落后現(xiàn)象；其智能落后的狀態(tài)在個(gè)體心身成熟時(shí)成為定局；由個(gè)體內(nèi)在因素決定，尤其是由遺傳或疾病因素所造成；根本上無(wú)法矯治。

第一章緒論（二）美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)的定義8第一章緒論２.葛羅斯曼（1983）智力落后是指?jìng)€(gè)體在發(fā)育期間的一般智力功能顯著的低于平均水平，從而導(dǎo)致或產(chǎn)生了適應(yīng)行為的缺陷。第一章緒論２.葛羅斯曼（1983）9第一章緒論適應(yīng)行為缺陷指的是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、個(gè)人與社會(huì)關(guān)系、職業(yè)要求等方面都達(dá)不到與他同齡、同文化人的水平。包括：感覺(jué)—運(yùn)動(dòng)能力推理判斷能力交往能力社會(huì)技能自助技能職業(yè)和社會(huì)責(zé)任感社會(huì)化學(xué)習(xí)能力第一章緒論適應(yīng)行為缺陷指的是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、個(gè)10第一章緒論適應(yīng)行為舉例：幼兒期感知覺(jué)動(dòng)作的發(fā)育自理的能力與人交流的能力（聽(tīng)說(shuō)與理解能力）社會(huì)能力（與人相處的能力）兒童與青少年期應(yīng)用基本學(xué)科知識(shí)于日常生活的能力推理能力和判斷力，對(duì)環(huán)境的掌握的適應(yīng)學(xué)前期學(xué)習(xí)走路、說(shuō)話、交流、與人相處

第一章緒論適應(yīng)行為舉例：11第一章緒論3.美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)第九次定義智力落后是指現(xiàn)有的能力水平存有實(shí)質(zhì)性的限制，其特征表現(xiàn)為3個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：顯著低于平均水平的智力水平；同時(shí)具有下列10項(xiàng)適應(yīng)技能領(lǐng)域中兩種或兩種以上的相關(guān)限制：溝通、自我照顧、居家生活、社交技能、使用社區(qū)、自我引導(dǎo)、健康安全、功能性學(xué)科能力、休閑娛樂(lè)和工作；智力落后發(fā)生在18歲以前。第一章緒論3.美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)第九次定義12第一章緒論4.美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)第十次定義智力落后是指在智力功能和適應(yīng)行為上具有顯著的限制而表現(xiàn)出的一種障礙；所謂適應(yīng)行為指的是概念、社會(huì)和實(shí)踐三方面的技能；智能障礙發(fā)生于18歲之前。第一章緒論4.美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)第十次定義13第一章緒論顯著的限制：個(gè)體目前功能的限制，表現(xiàn)在和個(gè)體相同年齡的群體與相似文化背景的典型環(huán)境中；有效的鑒定，需評(píng)估文化、語(yǔ)言的不同以及溝通、感官、動(dòng)作和行為方面的差異；個(gè)體目前功能的限制，通常和個(gè)體其他方面的長(zhǎng)處或能力同時(shí)存在；描述個(gè)體智力功能和適應(yīng)行為上的限制，用于開(kāi)發(fā)個(gè)別化教育支持系統(tǒng)；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭螅悄苷系K者各方面的功能通常會(huì)有所改善。第一章緒論顯著的限制：14第一章緒論適應(yīng)能力包括：概念性技能、社會(huì)性技能和實(shí)踐性技能。概念性技能：接受性和表達(dá)性語(yǔ)言閱讀和寫作金錢概念自我引導(dǎo)第一章緒論適應(yīng)能力包括：概念性技能、社會(huì)性技能和實(shí)踐15第一章緒論社會(huì)性技能：人際關(guān)系責(zé)任自我尊重信任真誠(chéng)遵守規(guī)則服從法律避開(kāi)危險(xiǎn)第一章緒論社會(huì)性技能：16第一章緒論實(shí)踐性技能：個(gè)人生活自理技能使用日常工具的活動(dòng)能力第一章緒論實(shí)踐性技能：17第一章緒論（三）我國(guó)的智力落后定義1983年：人的智力明顯低于一般人的水平，并顯示出適應(yīng)行為的障礙。2006年：在智力發(fā)育期間（18歲以前），由于各種有害因素導(dǎo)致的精神發(fā)育不全或智力遲緩；智力發(fā)育成熟以后，由于各種有害因素導(dǎo)致的智力損害或老年期的智力明顯衰退。第一章緒論（三）我國(guó)的智力落后定義18第一章緒論（四）其他國(guó)家的定義1.蘇聯(lián)魯賓斯坦：由于大腦器官的損傷而引起認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙。魯利亞：智力落后而他在母親子宮或兒童早期的時(shí)候患有嚴(yán)重的大腦疾病，影響了大腦的正常發(fā)育并使兒童智力發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重異常。

第一章緒論（四）其他國(guó)家的定義19第一章緒論2.日本智能不足是指由于種種原因而使心智發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)久性的遲滯，因而智能低下，對(duì)自己周圍事物的處理以及對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)頗感困難。第一章緒論2.日本20第一章緒論第二節(jié)智力落后的出現(xiàn)率一、什么是出現(xiàn)率二、統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的出現(xiàn)三、影響出現(xiàn)率的因素

第一章緒論第二節(jié)智力落后的出現(xiàn)率21第一章緒論出現(xiàn)率指的是某特定時(shí)間內(nèi)一定人口中已存在某種疾病的人數(shù)與同年齡總?cè)藬?shù)的比率。第一章緒論出現(xiàn)率指的是某特定時(shí)間內(nèi)一定人口中已存在某22第一章緒論1.智力落后定義的影響2.地區(qū)狀況的影響3.研究方法的影響4.性別的影響5.年齡的影響第一章緒論1.智力落后定義的影響23第一章緒論第三節(jié)智力落后的分類一、按病因分類第一章緒論第三節(jié)智力落后的分類24美國(guó)智力協(xié)會(huì)分類：感染和中毒外傷代謝或營(yíng)養(yǎng)不良腦疾病未知產(chǎn)前影響染色體異常妊娠異常精神異常環(huán)境影響美國(guó)智力協(xié)會(huì)分類：25中國(guó)婦幼保健中的分類：感染病毒外傷或物理?yè)p害新陳代謝、營(yíng)養(yǎng)不良腦器質(zhì)疾病母親產(chǎn)前的問(wèn)題染色體異常妊娠失常環(huán)境中國(guó)婦幼保健中的分類：26第一章緒論二、按障礙程度分類1.輕度智力落后2.中度智力落后3.重度智力落后4.極重度智力落后第一章緒論二、按障礙程度分類27第一章緒論三、按支持程度分類1.間歇性支持2.有限性支持3.廣泛性支持4.全面性支持第一章緒論三、按支持程度分類28第一章緒論四、世界衛(wèi)生組織的分類1.智力殘疾一級(jí)2.智力殘疾二級(jí)3.智力殘疾三級(jí)4.智力殘疾四級(jí)第一章緒論四、世界衛(wèi)生組織的分類29第二章關(guān)于智力落后兒童的心理發(fā)展問(wèn)題第一節(jié)對(duì)智力落后兒童心理發(fā)展的幾種看法什么是發(fā)展？心理學(xué)中的發(fā)展第二章關(guān)于智力落后兒童的心理發(fā)展問(wèn)題第一節(jié)對(duì)智力落后兒30《牛津現(xiàn)代英語(yǔ)袖珍辭典》：發(fā)展就是從潛在、原初、未成熟等狀態(tài)向可視、活動(dòng)的狀態(tài)或者使精度、大小、完成度等向上提高的狀態(tài)變化的過(guò)程?！独饰默F(xiàn)代英語(yǔ)詞典》：發(fā)展是事物的逐步增長(zhǎng)以便達(dá)到更大或者更高級(jí)的程度。

《辭海》：發(fā)展是事物由小到大，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由舊質(zhì)到新質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程?！杜＝颥F(xiàn)代英語(yǔ)袖珍辭典》：發(fā)展就是從潛在、原初、未成熟31在心理學(xué)中，發(fā)展是指從出生到成熟直至衰老的生命全程中，個(gè)體生理與心理隨年齡增加而變化的過(guò)程。在心理學(xué)中，發(fā)展是指從出生到成熟直32第二章關(guān)于智力落后兒童的心理發(fā)展問(wèn)題第一節(jié)智力落后兒童發(fā)展的幾個(gè)觀點(diǎn)一、道德缺陷論朗布洛佐的先天犯罪論二、意志和注意缺陷論

塞甘

三、發(fā)展到頂論四、維果斯基的觀點(diǎn)第二章關(guān)于智力落后兒童的心理發(fā)展問(wèn)題第一節(jié)智力落后兒童33白癡生理上不能做，智力上不會(huì)做，心理上不想做。如果他想要做，那么他就既能做，也會(huì)做了。但是，整個(gè)不幸就在于他首先不想做。白癡生理上不能做，智力上不會(huì)做，心理上不想做。34所有的傳統(tǒng)的缺陷兒童教育學(xué)、一切關(guān)于異常兒童特點(diǎn)和發(fā)展的學(xué)說(shuō)都比兒童心理學(xué)更多地滲入了片面性的思想和兒童發(fā)展過(guò)程同一的思想，并把缺陷兒童第一性的——生理學(xué)的——特點(diǎn)和派生性的——文化的——缺陷并列起來(lái)。所有的傳統(tǒng)的缺陷兒童教育學(xué)、一切關(guān)于異常兒童特35思考：兒童正常發(fā)展的必要條件？思考：兒童正常發(fā)展的必要條件？36第二章關(guān)于智力落后兒童的心理發(fā)展問(wèn)題第二節(jié)智力落后兒童的心理發(fā)展和教育一、兒童正常發(fā)展的必要條件（一）大腦及其皮層的正常活動(dòng)（二）健康的身體、正常的活動(dòng)能力和神經(jīng)反應(yīng)過(guò)程緊張度（三）健全的感覺(jué)器官（四）良好的環(huán)境影響和積極的教育干預(yù)第二章關(guān)于智力落后兒童的心理發(fā)展問(wèn)題第二節(jié)智力落后兒童37第二章關(guān)于智力落后兒童的心理發(fā)展問(wèn)題二、智力落后兒童發(fā)展異常的根本原因大腦受損形成的異常特征三、改進(jìn)環(huán)境和教育是促進(jìn)智力落后兒童心理發(fā)展的根本途徑(思考題）第二章關(guān)于智力落后兒童的心理發(fā)展問(wèn)題二、智力落后兒童發(fā)展異38第二章關(guān)于智力落后兒童的心理發(fā)展問(wèn)題皮層功能減退，條件反射難以建立和鞏固；積極的內(nèi)抑制受到破壞，難以辨別各種不同的刺激；大腦皮層細(xì)胞功能削弱，難以維持神經(jīng)反應(yīng)過(guò)程的必要緊張度；兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)不能保持正常的相互關(guān)系；神經(jīng)反應(yīng)過(guò)程缺少必要的靈活性。第二章關(guān)于智力落后兒童的心理發(fā)展問(wèn)題皮層功能減退，條件反射39第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)第一節(jié)智力落后兒童感知覺(jué)的特點(diǎn)一、感知覺(jué)概述（一）感覺(jué)（二）知覺(jué)二、智力落后兒童的感覺(jué)特點(diǎn)（一）視覺(jué)（二）聽(tīng)覺(jué)（三）觸覺(jué)、痛覺(jué)和溫度覺(jué)第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)第一節(jié)智力落后兒童感40第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)普通新生兒從三四個(gè)月起就能分辨彩色與非彩色，紅色易引起注意。正常兒童2歲19%正確分辨黃色8%正確分出黃色、紅色3歲82%正確分辨黃色64%正確分辨黃色、紅色51%正確分辨黃色、紅色、藍(lán)色、綠色21%正確分辨其余的顏色第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)普通新生兒從三四個(gè)月起就41第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)用眨眼、嘴動(dòng)、睜眼、皺臉、頭動(dòng)、哭鬧等作為聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)的指標(biāo)，隨即抽取42名出生24小時(shí)以內(nèi)的新生兒（男女各半），對(duì)類似蟋蟀的叫聲的反應(yīng)是：1次刺激引起反應(yīng)19名（45.23%）2次刺激引起反應(yīng)16名（38.08%）3次刺激引起反應(yīng)5名（11.9%）4、5次刺激引起反應(yīng)2名（4.7%）第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)用眨眼、嘴動(dòng)、睜眼、皺臉42第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)（四）嗅覺(jué)和味覺(jué)（五）動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和內(nèi)臟感覺(jué)三、智力落后兒童的知覺(jué)特點(diǎn)（一）知覺(jué)速度緩慢（二）知覺(jué)容量?。ㄈ┲X(jué)不夠分化，聯(lián)系少（四）缺少知覺(jué)積極性第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)（四）嗅覺(jué)和味覺(jué)43蘇聯(lián)維列索茨卡婭的實(shí)驗(yàn)：用一些畫有兒童非常熟悉的蘋果、桌子、貓、鉛筆等的圖片，然后用速示器考查成人、普通學(xué)校一年級(jí)學(xué)生、輔助學(xué)校（智力落后兒童學(xué)校）一年級(jí)學(xué)生在22微秒、44微秒時(shí)的正確反應(yīng)時(shí)，結(jié)果如下：成人一年級(jí)學(xué)生輔助學(xué)校一年級(jí)學(xué)生22微秒72%57%0%44微秒100%95%55%蘇聯(lián)維列索茨卡婭的實(shí)驗(yàn)：成人一年級(jí)學(xué)生輔助學(xué)校一年級(jí)學(xué)生2244第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)第二節(jié)智力落后兒童的記憶特點(diǎn)一、什么是記憶二、智力落后兒童的記憶特點(diǎn)(一)識(shí)記緩慢，保持差，再現(xiàn)不完整(二)識(shí)記材料的處理存在困難(三)記憶目的性欠缺，有意識(shí)記差(四)意義識(shí)記差，機(jī)械識(shí)記相對(duì)較好第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)第二節(jié)智力落后兒童的45高亞兵：研究智力落后兒童識(shí)記材料的組織特點(diǎn)

數(shù)字組織測(cè)驗(yàn):把1—20個(gè)自然數(shù)在空間上排成3張3×3矩陣卡片，但數(shù)字間有一定規(guī)律：第一項(xiàng)的數(shù)字從左到右遞增1排列，第二項(xiàng)的數(shù)字從左到右遞增2排列，

第三項(xiàng)的數(shù)字從左到右遞減2排列，要求被試試讀一遍，記憶一分鐘后，把所見(jiàn)的寫在答卷紙的相應(yīng)位置上。高亞兵：研究智力落后兒童識(shí)記材料的組織特點(diǎn)46類群集測(cè)驗(yàn)：用20張8.5×10.5cm的彩色圖片，分成交通工具、食品、穿戴、職業(yè)四類，要求被試在圖片混亂地呈現(xiàn)時(shí)識(shí)記兩分鐘后把圖片講出來(lái)。主觀組織測(cè)驗(yàn)：用8張8.5×10.5cm的相互無(wú)關(guān)系的彩色圖片，要求被試識(shí)記30秒后回憶看過(guò)的內(nèi)容。類群集測(cè)驗(yàn)：用20張8.5×10.5cm的彩色圖片，分成交通47研究結(jié)果：

1.大多數(shù)智力落后兒童采用機(jī)械識(shí)記法，記憶數(shù)字的水平很低，只在低難度的項(xiàng)目上表現(xiàn)出有記憶組織的能力，對(duì)類群集和無(wú)關(guān)聯(lián)材料的識(shí)記，沒(méi)有記憶組織的能力。2.在對(duì)數(shù)字材料識(shí)記時(shí)，要借助于外部言語(yǔ)和手的動(dòng)作，識(shí)記速度緩慢。3.識(shí)記時(shí)記憶監(jiān)控能力差。4.是否會(huì)利用記憶組織是影響記憶（回憶量）的一個(gè)重要因素。

研究結(jié)果：48第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)第三節(jié)智力落后兒童注意的特點(diǎn)一、注意簡(jiǎn)述注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。二、智力落后兒童注意的特點(diǎn)（一）注意發(fā)展水平低（二）注意的穩(wěn)定性差（三）注意廣度狹窄（四）注意分配能力差第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)第三節(jié)智力落后兒童注49第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)第四節(jié)智力落后兒童言語(yǔ)的特點(diǎn)一、影響智力落后兒童言語(yǔ)發(fā)展的因素語(yǔ)言言語(yǔ)（一）言語(yǔ)獲得的理論解釋1.環(huán)境決定論2.先天決定論3.相互作用論第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)第四節(jié)智力落后兒童言50語(yǔ)言是由詞匯（包括形、音、義）按一定的語(yǔ)法所構(gòu)成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是由詞匯（包括形、音、義）按一定的語(yǔ)法所構(gòu)成的51言語(yǔ)是個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程，也就是了解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的過(guò)程。言語(yǔ)是個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程，也就是了解語(yǔ)言和運(yùn)用52第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)（二）影響智力落后兒童言語(yǔ)發(fā)展的因素1.生理器官的成熟水平2.家庭的語(yǔ)言環(huán)境3.兒童的生活經(jīng)驗(yàn)4.大腦皮層的發(fā)展第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)（二）影響智力落后兒童言53第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)二、智力落后兒童的言語(yǔ)特點(diǎn)（一）言語(yǔ)發(fā)生晚，表達(dá)能力差（二）詞匯貧乏，語(yǔ)法簡(jiǎn)單（三）發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)二、智力落后兒童的言語(yǔ)特54劉春玲等：弱智兒童對(duì)詞匯理解的研究被試：88名學(xué)前至三年級(jí)的智力落后兒童實(shí)驗(yàn)材料：皮博迪圖片詞匯測(cè)驗(yàn)詞和詞組：175個(gè)，其中名詞101個(gè)，動(dòng)詞41個(gè)，形容詞26個(gè)，數(shù)量詞1個(gè)，合成詞6個(gè)。研究結(jié)論：智力落后兒童的智力水平直接影響對(duì)詞匯的理解能力；輕度智力落后兒童和中度、重度智力落后兒童比較，詞匯的理解能力有顯著差異；智力落后兒童接受教育的時(shí)間與詞匯理解能力之間有十分顯著的相關(guān)。資料來(lái)源：《心理科學(xué)》，2000（6）劉春玲等：弱智兒童對(duì)詞匯理解的研究55第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)第五節(jié)智力落后兒童思維的特點(diǎn)一、思維概述（一）概念（二）思維的品質(zhì)第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)第五節(jié)智力落后兒童思56思維的品質(zhì):思維的廣闊性思維的批判性思維的深刻性思維的靈活性思維的敏捷性

思維的品質(zhì):57第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)二、智力落后兒童思維的特點(diǎn)（一）思維直觀具體，概括水平低（二）思維缺乏目的性和靈活性（三）思維缺乏批判性和獨(dú)立性第三章智力落后兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)二、智力落后兒童思維的特58被試：36個(gè)8-11歲的輕度智力落后兒童，平均年齡是9歲零8個(gè)月，對(duì)照組是幼兒園大班（平均年齡為6歲零2個(gè)月）的39名同學(xué)和中班（平均年齡是5歲）的16名同學(xué)，共采用10組圖片，每組4張。方法：排除法（從一組圖片中除去一張與其余幾張不同類的圖片），以此研究智力落后兒童的概括水平。測(cè)量成績(jī)分成四級(jí)：一級(jí)：歸類正確，理由正確；二級(jí)：歸類正確，但理由說(shuō)不出；三級(jí)：經(jīng)提示后能正確歸類；四級(jí)：經(jīng)提示后也不能歸類。被試：36個(gè)8-11歲的輕度智力落后兒童，平均年齡是9歲零859輕度智力落后幼兒園大班幼兒園中班一級(jí)(人次/%)二級(jí)三級(jí)四級(jí)49/16.33%131/33.5932/20.00126/42.00%161/41.28%52/32.50%83/21.28%86/28.67%53/33.13%23/14.37%15/3.85%39/13.00%樸永馨.《缺陷兒童心理學(xué)》，科學(xué)出版社，1987：162.輕度智力落后幼兒園大班幼兒園中班一級(jí)二級(jí)三級(jí)四級(jí)49/16.60第四章智力障礙兒童的個(gè)性形成問(wèn)題第一節(jié)智力障礙兒童的個(gè)性特點(diǎn)一、影響智力障礙兒童個(gè)性發(fā)展的社會(huì)因素二、智力障礙兒童的個(gè)性特點(diǎn)第四章智力障礙兒童的個(gè)性形成問(wèn)題第一節(jié)智力障礙兒童的61第四章智力障礙兒童的個(gè)性形成問(wèn)題第二節(jié)智力障礙兒童的意志品質(zhì)特點(diǎn)一、缺少主動(dòng)性二、不可遏止的沖動(dòng)性三、易受暗示和固執(zhí)第四章