學(xué)習(xí)初中思想品德新課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)初中思想品德新課標(biāo)心得體會(huì)學(xué)習(xí)初中思想品德新課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)初中思想品德新課標(biāo)心得體會(huì)

今日我學(xué)習(xí)思想品德新課標(biāo)之后，很有收獲。下面我結(jié)合我的教學(xué)閱歷，談一下我的心得體會(huì)：

一、教師學(xué)校中最重要、最珍貴的課程資源

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，一線教師困惑于難以處理課前預(yù)設(shè)于課堂生成的沖突之中：課堂上讓學(xué)生爭(zhēng)論探究，往往完不成預(yù)定的教學(xué)規(guī)劃；而按部就班地依教學(xué)規(guī)劃走，課堂又往往死氣、沉悶。陷入“一放就亂、一收就死”的怪圈。如何把握與捕獲那些來(lái)自學(xué)生、來(lái)自教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與困惑，讓那些有意義的問(wèn)題進(jìn)入課堂、加以擴(kuò)展，是對(duì)教師課程資源意識(shí)和教育才智的考驗(yàn)。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的不同熟悉、態(tài)度和處理，打算著對(duì)這一生成性課程資源的利用程度，并最終影響著教學(xué)的效果。我們教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自己，并積極開(kāi)發(fā)和利用其它課程資源。

二、教材教師熟悉和利用水平參差的課程資源

新課程強(qiáng)調(diào)，教師不是教教材，而是用教材教。教師要敬重教材，吃透教材、理解教材。究竟，教材是教師進(jìn)展教學(xué)的重要參考和憑借，為教學(xué)供應(yīng)了一種應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的參照系，供應(yīng)了一種綻開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的方式，為教師組織教學(xué)材料供應(yīng)幫忙，且教材的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)一線教師而言，有更強(qiáng)的經(jīng)典性。

面對(duì)同樣的教材，不同的教師有不同的解讀。其中的凹凸，自見(jiàn)分曉，其對(duì)學(xué)生的思想和熟悉所產(chǎn)生的影響自然不在同一層面。所以，同樣的教材和文本，是不是她的知音，又能不能在深刻解讀的根底上超越甚至“顛覆”之，是依靠教師自身的功力。我們對(duì)于教材，應(yīng)當(dāng)有鉆進(jìn)去的力氣，又要有飛出來(lái)的底氣。

三、學(xué)生普遍被教師無(wú)視的課程資源

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，”教師的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏肯定要優(yōu)于學(xué)生，但在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化的今日，教師個(gè)體對(duì)學(xué)生群體的學(xué)問(wèn)優(yōu)勢(shì)已漸漸消逝。因此，面對(duì)“弟子未必不如師”的現(xiàn)實(shí)，教師除了要有緊迫感，不斷學(xué)習(xí)，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，并適時(shí)地把講臺(tái)留給那些有所長(zhǎng)的學(xué)生，這既對(duì)他們的確定，也是對(duì)其他學(xué)生極好的示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互觀賞。

四、網(wǎng)絡(luò)利用有限的課程資源

網(wǎng)絡(luò)，為我們供應(yīng)者不斷更新的、“海量”的信息，既出名師的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思隨筆，也是初涉教壇者的困惑和彷徨，既有時(shí)政要聞與民生百態(tài)，又有專家視野與平民呼聲，豐富多彩，不一而足。從某種程度上，可以說(shuō)應(yīng)有盡有，關(guān)鍵看我們是否利用，如何利用。我們教師要甄別采擷，有效吸取，內(nèi)化為自己的精神食糧，并適時(shí)利用在教育教學(xué)中。

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初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

課程改革以德育回歸生活的理念為動(dòng)身點(diǎn)，以中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為根底，遵循學(xué)生品德形成規(guī)律，依據(jù)學(xué)生不斷面臨的學(xué)習(xí)適應(yīng)、青春期過(guò)渡、學(xué)習(xí)分化、升學(xué)與就業(yè)選擇、將來(lái)規(guī)劃、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，有機(jī)地整合道德、心理、法律和國(guó)情教育內(nèi)容，不再是分塊地割裂地來(lái)學(xué)。

在教材的整合處理上，新課程從學(xué)科、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生生活三個(gè)角度，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)歷程的特點(diǎn)和需求，不同學(xué)段所面臨的主要問(wèn)題，安排教材內(nèi)容。

1、它突出地表現(xiàn)出遵循學(xué)生心理進(jìn)展的特點(diǎn)及伴隨成長(zhǎng)所帶來(lái)的問(wèn)題這一特點(diǎn)。不同時(shí)代不同家庭很大程度上打算著學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)展。他們?cè)谶@一階段有很多問(wèn)題需要得到有效的幫忙和正確引導(dǎo)。使其身心能夠安康進(jìn)展，形成良好的道德品德。

2，它注意學(xué)生的生活閱歷與積存，在教師的引導(dǎo)與自我實(shí)踐自我感悟中，使學(xué)生得出正確的但不是唯一的觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生勇于思索，從多角度考慮問(wèn)題的思維習(xí)慣。這樣，學(xué)生易于把觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的熟悉并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為。這一點(diǎn)明顯地不同于以往的說(shuō)教式，因此也更易于為學(xué)生所承受。

3，它給學(xué)生以很大的活動(dòng)與思索的空間。每一單元均設(shè)有利于學(xué)生廣泛參加的活動(dòng)、體驗(yàn)、視野拓展性的資源鏈接、富有啟迪性的名人名言。

我有幾點(diǎn)體會(huì)：

1、新課程改革要求教育者必需努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)理念。

課改目標(biāo)好，但最終要由每位教師實(shí)際去落實(shí)。由于本次課改幅度很大，無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面都不同于以往，所以首要問(wèn)題就需要我們教師仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，搞清它新在何處，改在何處，主要不同在哪里。

2，新課程要求教師要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、廣泛吸取，合理利用教材現(xiàn)有教育資源與合理擴(kuò)大。結(jié)合新課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與討論，教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧、公平的課堂氣氛，吸引學(xué)生參加。注意關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納，學(xué)會(huì)點(diǎn)撥與必要的引導(dǎo)。在營(yíng)造良好教學(xué)氣氛中教師要學(xué)會(huì)真誠(chéng)與微笑，要擅長(zhǎng)使用鼓舞性語(yǔ)言與形體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參加熱忱。

3、新教材給了廣闊教師更為寬闊的發(fā)揮空間。教材只是一個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，不必再以教材為核心，教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際去更好地查找資料，實(shí)行多樣的方法與途徑組織教學(xué)，增加課堂活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生以施展自己才能、說(shuō)自己想說(shuō)、問(wèn)自己想問(wèn)的問(wèn)題，從教師從同學(xué)那里得到啟發(fā)幫忙，增加了與同學(xué)溝通的時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)怎樣與人溝通與合作。

4、新課程下的課堂，不再僅是教師在唱主角，更突出地表達(dá)出師生互動(dòng)，心理溝通與對(duì)話。表現(xiàn)為學(xué)生與教師即是師生關(guān)系亦是朋友。

5、課程標(biāo)準(zhǔn)的改革使教師能夠用較為科學(xué)進(jìn)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生。課改后的評(píng)價(jià)原則有一點(diǎn)談到，“更要注意進(jìn)展、變化和過(guò)程”。課改前，由于面臨及格率和優(yōu)秀率的壓力，教師主觀上也知道應(yīng)進(jìn)展客觀地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但在這兩率的壓力下，不自覺(jué)地就把成績(jī)放在了第一位，忽視了其他評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往重學(xué)問(wèn)的傳授輕學(xué)生意志品質(zhì)的形成與培育。把學(xué)生用統(tǒng)一的尺子去量，在情感上、在語(yǔ)言上、在期望值上就有了明顯的差異，這種狀態(tài)于無(wú)形中影響了學(xué)生，壓抑了學(xué)生的安康成長(zhǎng)。6、新課程使學(xué)生的心扉漸漸向你放開(kāi)，把你當(dāng)作自己的朋友。有些話和問(wèn)題情愿和你說(shuō)，情愿聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)，主動(dòng)尋求你的幫忙。

7、用我的眼睛看世界。學(xué)生感悟到的事物還應(yīng)上升到表達(dá)出來(lái)，說(shuō)給別人聽(tīng)。這對(duì)品德對(duì)力量的形成是一個(gè)提升。