2022年爬天都峰教學方法設(shè)計

2022年爬天都峰教學方法設(shè)計為了確保事情或工作以期順利進行，通常仍須預先制定一份完善的方案，方案通常涵蓋指導思想、主要目標、工作重點、推行步驟、政策措施、具體內(nèi)容建議等項目。下面就是小編制成幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。方案能夠幫助至我們很多，所以方案到底該怎么寫出才不好呢？2022年爬天都峰教學方法設(shè)計最新一【教學目標】1、重新認識“平緩、鏈”等6個生字。可以寫出“爬到至、峰”等11個生字。2、恰當、流利、存感情地朗讀課文，重點讀不好對話，讀出相同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4、能過課件體會天都峰的“又高又平緩”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀自學并深入探討了解爬山的過程就是培育戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，擅長互相學習，互相鼓勵，共同進步。5、懂得擅長從別人身上汲取力量，培育學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。【教學重點】了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。【教學準備工作工作】1、生字卡片。2、教學折頁。3、課件?！菊n時精心安排】三課時。【探究過程】第一課時一、以舊引新，扣題導入1、回憶起二年級時我們研習過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄渾清純，誰譚賓涼一段自己最喜歡的課文回去腰給大家聽見？2、今天，老師必須提著大家回來黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿去介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。3、這篇課文寫出誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又就是怎樣掉下來的呢？二、自讀課文，自學生字1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、挑選出自己喜歡的方式朗讀課文，比如：民主自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。建議把字音讀恰當，把課文讀通順。3、自學生字，讀準字音，想辦法忘掉字形。4、檢查生字詞自學情況：⑴小組內(nèi)拿起生字、詞語卡片，互相拼字、正音。⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既高亢又準確。⑶小組交流各自自學生字、賴草記字形的方法。三、背誦課文，心智大意1、王莎莎怱段背誦課文，聯(lián)系上下文出巡字詞含義：石級：石頭臺階。俯瞰：走低盼望。攀著：（捏著鐵鏈）向沖向。心顫：心在呼喊，說明心里很畏懼。鯽魚腰：融合看一看圖心智，天都峰寧遠河處。它就是一道長十幾米，寬不過1米的狹長扁平的石脊，石脊兩旁就是萬丈深淵。2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，阻塞課文大意。四、指導寫字，掌控筆順1、教導師范寫出“辮”字，提示信息書寫時左中右三部分必須寫出得緊湊型，學生Zambales一遍、之南一遍。2、指導學生觀測、書寫其余生字。五、布置作業(yè)1、恰當、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。3、把課文第2段描寫天都峰又高又平緩的句子抄下來，...、腰一腰。第二課時一、緊扣課題，承前啟后1、作者寫出爬到至天都峰，為什么必須用“爬到至”而不必“尼里”字？深入探討后并使學生明白：因為天都峰高而平緩，用“爬到至”更能準確充分反映出登山的費力、艱難。2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊念邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后王莎莎交流、教師評議，引導學生體會天都峰的險峻纖細、高不可攀、令人生畏。二、深入細致讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1、在爬山之前，望著又高又平緩的天都峰，“我”心里就是怎么想的？韻頭課文，圈點勾畫，想一想從哪些詞語、句子中看出“我”存畏懼畏懼的心理。2、王莎莎交流，出示并指導讀不好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人臉色蒼白！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼后撤的心理。3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？民主自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，王莎莎朗讀。4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？民主自由讀課文第3至7自然段，想一想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。⑴出示第4段重點句，引導學生深入細致深入探討交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。⑵體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。5、“我”就是怎么爬的？民主自由讀6、7自然段，圖畫出描寫爬山動作的詞語。⑴學生讀書圈劃。⑵學生交流：引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”就是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳用向沖向”可以看出爬山的艱難。⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得艱苦、上山后的喜悅。⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。三、振奮想象，明白“老爺爺”也就是受鼓勵爬上峰頂?shù)?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？⑶后來，他就是怎樣爬上天都峰的？2、小組討論、交流，并使學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也就是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。四、總結(jié)課文，明白道理1、讀爸爸的話，深入探討：“汲取”就是什么意思？“我”和老爺爺就是怎樣互相“汲取”力量的？2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽刊載自己的觀點。教師評點：在人與人相處中，必須相互自學，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。第三課時一、課外延伸，交流課余生活1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？懇求你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫出上自己的問鼎、體會。2、王莎莎交流，師生評議。二、順利完成作業(yè)標音、基礎(chǔ)訓練練習。三、課后小結(jié)科學知識技能目標順利完成地極好，但是情意目標稍欠火候，對于戰(zhàn)勝困難，互相學習鼓勵品質(zhì)，就可以初步地培育。原因可能將將就是學生家庭條件較好，生活較寬大，沒有碰到過什么困難，所以沒有實際生活的體會。常規(guī)方面今天存了一個非常小的突破，學生讀書聲音大了，不再細聲軟語了。下一步將培育學生大聲地回答問題?！景鍟O(shè)計】爬到至天都峰爬山前──爬山時──爬山后2022年爬天都峰教學方法設(shè)計最新二一、教學目標1、可以知道6個生字，可以寫出11個生字，并恰當加載本課生詞。2、分后角色朗讀課文。3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。二、教學重難點1、重點：心智“我”爬到至天都峰的過程。2、難點：忘記課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，捏關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。三、教具準備工作工作搜集黃山圖片四、教學過程第一課時（一）以舊引新，扣題導入1、回憶起二年級時我們研習過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄渾清純，誰譚賓涼一段自己最喜歡的課文回去腰給大家聽見？2、今天，老師必須提著大家回來黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿去介紹一下你收集的天都峰圖片資料？3、這篇課文寫出誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又就是怎樣掉下來的呢？（二）講授新知1、自讀課文，自學生字（1）帶著問題聽見課文范讀，了解課文大意。（2）挑選出自己喜歡的方式朗讀課文，比如：民主自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。建議把字音讀恰當，把課文讀通順。（3）自學生字，讀準字音，想辦法忘掉字形。（4）檢查生字詞自學情況。①小組內(nèi)拿起生字、詞語卡片，互相拼字、正音。②全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既高亢又準確。③小組交流各自自學生字、賴草記字形的方法。2、背誦課文，心智大意（1）王莎莎怱段背誦課文，聯(lián)系上下文出巡字詞含義。石級：石頭臺階。俯瞰：走低盼望。攀著：（捏著鐵鏈）向沖向。心顫：心在呼喊，說明心里很畏懼。鯽魚腰：融合看一看圖心智，天都峰寧遠河處。它就是一道長十幾米，寬不過1米的狹長扁平的石脊，石脊兩旁就是萬丈深淵。（2）按“爬山前—爬山時—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，阻塞課文大意。3、指導寫字，掌控筆順（1）教導師范寫出“辮”字，提示信息書寫時左中右三部分必須寫出得緊湊型，學生Zambales一遍、之南一遍。（2）指導學生觀測、書寫其余生字。第二課時（一）緊扣課題，承前啟后1、作者寫出爬到至天都峰，為什么必須用“爬到至”而不必“尼里”字？深入探討后并使學生明白：因為天都峰高而平緩，用“爬到至”更能準確充分反映出登山的費力、艱難。2、這么高的山，“我爬得上去嗎？（1）讀第二自然段，邊念邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（2）學生練讀后王莎莎交流、教師評議，引導學生體會天都峰的險峻纖細、高不可攀、令人生畏。（3）望著又高又平緩的天都峰，“我”心里就是怎么想的？韻頭課文，圈點勾畫，想一想從哪些詞語、句子中看出“我”存畏懼畏懼的心理。3、喲，這么高的山，必須擺在你面前叫作爬到至，你爬到至不？4、這么高的山，看一看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？（二）深入細致讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂（1）出示“我”說的話，王莎莎朗讀。（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？民主自由讀課文第3至7自然段，想一想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。①出示第4段重點句，引導學生深入細致深入探討交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。②體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。③“我”就是怎么爬的？民主自由讀6、7自然段，圖畫出描寫爬山動作的詞語。（三）學生讀書圈劃①學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”就是拼盡全身力氣的意思。②從“攀著鐵鏈”、“手腳用向沖向”可以看出爬山的艱難。③引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得艱苦、上山后的喜悅。④體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。（四）振奮想象，明白“老爺爺”也就是受鼓勵爬上峰頂?shù)模?）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。①老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。②他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？③后來，他就是怎樣爬上天都峰的？（2）小組討論、交流，并使學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也就是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀?？偨Y(jié)課文，明白道理。①讀爸爸的話，深入探討：“汲取”就是什么意思，“我”和老爺爺就是怎樣互相“汲取”力量的？②你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽刊載自己的觀點。教師評點：在人與人相處中，必須相互自學，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。（五）課外延伸，交流課余生活（1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？懇求你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫出上自己的問鼎、體會。（2）王莎莎交流，師生評議。2022年爬天都峰教學方法設(shè)計最新三【教學目標】１、心智目標：心智詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。２、能力目標：培育學生恰當、流利存感情的朗讀課文，重點讀不好對話，讀出人物語氣和感情。３、德育目標：⑴教育學生學會從別人的身上汲取力量。⑵培育學生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風格?！窘虒W重難點】體會句子的含義，能從別人身上汲取力量?！窘虒W過程】一、分析題眼，出巡線索１、圖片觀看，介紹天都峰。２、把握住題眼“爬到至”，進行議論：⑴爬山的“爬到至”就是什么意思？你表示用“爬山”不好還是用“登山”不好，為什么？⑵你爬過山嗎？懇求你說說就是怎樣爬的。３、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再王莎莎念課文有關(guān)的自然段。二、品釋詞語，明白道理心智句子“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量?。?、韻頭課文第一、自然段，深入探討：⑴天都峰存哪些特點？它的高和平緩課文就是怎么寫出的？找出課文中描寫天都峰“高”和“平緩”的句子回去...。⑵王莎莎朗讀這兩個自然段。用自己的話來說一說天都峰的高和平緩。２、把握住“不再遲疑”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，建議學生韻頭課文三至七自然段，體驗人物的動作。⑴爬山前我就是怎樣的？⑵“我”就是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文就是怎么寫出的？想象一下，如果就是你，將如何向峰頂奮力爬到至回來。再讀課文，通過上下文心智“奮力”這個詞。⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，突顯了“我”什么樣的心情。３、自讀八至十自然段，深入探討：⑴老爺爺為什么要謝“我”？分后角色讀“老爺爺”和“我”的對話。“我”為什么又必須胡老爺爺？如果用上別的詞語效果一樣嗎？“居然”就是什么意思？舉例。在這里用上“居然”這個詞特別強調(diào)了什么？⑵齊讀爸爸說的話，深入探討：“吸取”就是什么意思？“我”和老爺爺就是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？三、綜合練習，鞏固遷址１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話出演一參演。２、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風采”圖片展。2022年爬天都峰教學方法設(shè)計最新四這就是一篇CX480課文。主要談論在暑假里，爸爸提著“我”回來爬到至天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起榮登天都峰的事。全文總計10個自然段。第六、七自然段，寫出“我”與老爺爺，除了爸爸，一起奮力向沖向，終于爬上了天都峰頂上。第一自然段寫出在暑假里爸爸帶我去爬到至天都峰。第二自然段寫出天都峰的高和平緩。第三、四、五自然段談論“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并簽訂合同一起爬到至天都峰。第八、九自然段，寫出“我”與老爺爺榮登天都峰以后，相互道謝。課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這就是“真有意思”的“意思”。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互自學。這句話也說道我們，在人與人相處中，必須相互自學，相互鼓勵，共同進步。1．教育學生擅長從別人身上汲取力量，培育他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。2．學會本課的生字新詞。3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。4．分后角色存感情地朗讀課文。第一課時一、闡述課題。1．板書課題，齊讀課題。2．師生交流有關(guān)天都峰的所追蹤資料。(天都峰就是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約存1．5公里長。天都峰寧遠河處就是鯽魚腰。它就是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長扁平的石脊，石脊兩旁就是萬丈深淵。二、初讀課文。1．輕聲讀課文，特別注意讀準字音，特別就是生字字音。2．圖畫出不心智的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法心智詞語。3．檢查自學情況。(1)檢查讀音。平緩攀辮決勇(2)字形難點。抖：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。(3)心智詞語。遲疑：搞不清楚主意。奮力：充份鑼有模有樣回去。本課指不懈努力向上登山。終于：則則表示經(jīng)過種種變化或等候以后出現(xiàn)的情況。本來就是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的不懈努力，榮登了峰頂。居然：則則表示出乎意料。本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又平緩的天都峰，真出乎意料，令人恭佩。汲?。何?。三、讀課文，說說課文寫出了一件什么事?第二課時一、自學課文第一自然段。讀第一自然段，說說這一段交代·了什么?二、自學課文第二自然段。1．韻頭第二自然段，思索：天都峰給你遺留下什么印象?圖畫出有關(guān)語句，出聲...。2．說說課文中就是怎么寫出天都峰的“高”和“平緩”的?(1)高：“走低盼望”、“啊，峰頂這么高?！拔遗赖蒙先?”這一句是不是猜測自己若想榮登天都峰?(更進一步地整體整體表現(xiàn)了天都峰的高。(2)平緩：“筆平緩”“石階邊上的鐵鏈似乎從天上掛下來的，真叫人臉色蒼白!”教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，并使學生體會什么叫作似乎從天上掛下來的。什么叫作“臉色蒼白”?真的畏懼嗎?(襯托了天都峰的平緩。3．指導讀出天都峰“高”和“平緩”的特點。學生練讀，評讀。4．小結(jié)。作者寫出天都峰的高和平緩，目的就是著重爬到至天都峰的困難，說明了榮登這么高、這么平緩的山峰，就是仍須勇氣和力量的。三、自學課文第三、四、五自然段。1．自讀這部分內(nèi)容，圖畫出老爺爺和“我”的對話。2．出示句子：小朋友，你也回去爬到至天都峰?老爺爺，您也回去爬到至天都峰?3．思索：他們所說的話中都存一個“也”字，這個“也”就是什么意思?他們就是互相猜測嗎?整體整體表現(xiàn)了他們什么精神?學生分組討論。集體匯報、小結(jié)。(天都峰這么高、這么平緩，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也回去爬到至呢?表面上似乎雙方都存猜測，實際上就是互相羨慕、敬佩，整體整體表現(xiàn)出這一老一小都存不怕困難、勇于登山的精神。4．分后角色存感情朗讀對話。四、自學課文第六、七自然段。1．提問：“我”怎么爬到至天都峰?圖畫出動作的詞語。(“攀著鐵鏈上”、“手腳用向沖向”。2．出示句子，填空題，再說Bourbonne上括號里的詞語不好在哪里，我()向峰頂爬到至回來。(用上“奮力’’著重了爬山過程的艱難，必須充份鑼有模有樣回去不怕困難、向上登山。爬到至呀爬到至，我和老爺爺，除了爸爸，()都爬上了天都峰頂上。(“終于’’就是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。并使我們感受到必須攀登高峰，必須奮力向上、勇于登山，就可以達致目的。3．朗讀課文。五、自學課文第八、九自然段。1．榮登天都峰以后，“我”和老爺爺為什么必須互相道謝?(1)老爺爺為什么說就是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?(其實也可以說就是意料之中，因為老爺爺存那種勇于登山的精神，就一定能爬上天都峰的。(2)小妹妹為什么說“就是看一看您也必須爬到至天都峰，才存勇氣向沖向的?”(3)他們的對話中都存一個什么詞?這“勇氣”突顯在哪里?(突顯在他們都勇于爬到至天都峰。2．你從他們的話中體會出什么？(一個人只要存下定決心，存勇氣，任何困難都可以消解。3．分后角色存感情地朗讀對話。六、自學課文第十自然段。1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。2．想一想他們就是怎樣從別人身上汲取力量的。3．你從爸爸的話中體會出什么?(這句話說道我們，在人與人相處中，必須相互自學，相互鼓勵，就可以贏得進步。七、分后角色存感情地朗讀課文。課內(nèi)練習一、傾聽寫下點下面的詞。筆平緩——石級——鐵鏈似乎——臉色蒼白——奮力——登山——終于——紀念——辮子——勇氣——下定決心意思——一贏得——┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐│必須查字│音節(jié)│音序│部首│再墨幾畫│組兩個詞│├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤││││││││平緩││││││├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤│青││││││├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤│念││││││├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤│勇││││││└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘三、推斷提著點字的讀音，在恰當?shù)淖x音后面畫“√”。似乎暑假臉色蒼白必須四、選字填空題。紀記年()()定居日()()念極線工()領(lǐng)有()()()業(yè)相近()聲()片不好()照()五、給下面的句子加標點。1．我敲打臉質(zhì)問老爺爺您也回去爬到至天都峰2．爸爸聽見了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量六、按課文內(nèi)容填空題，并按建議回答。我東站在天都峰腳下盼望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎從掛下來的，真叫人．——!1．這一段寫出天都峰的——。2．用“，，”把這段話分后兩層。3．作者寫出天都峰的高和平緩，目的就是著重——說明——2022年爬天都峰教學方法設(shè)計最新五一、教材分析這就是三年級語文下卷一篇四書課文。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸回來爬到至天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。在自學了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)回至斟酌課文內(nèi)容，以剖析課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學重點。二、教學目標1、能恰當、流利、存感情地朗讀課文，重點讀不好對話，讀出相同人物的語氣和心情。2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。3、培育學生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。三、教學重點心智天都峰高、平緩的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。四、教學資料準備工作工作1、教學折頁。2、課件。五、教學過程(一)揭題，設(shè)疑激趣。上課時我們自學了第3課的生字新詞，Nagaon我們回去深入細致理解課文。1、(師故意將課題訛傳翻譯成“尼里天都峰”)并使學生科粉題目中的錯誤。2、布季謝：課題中為什么用“爬到至”而不必“尼里”?3、在學生深入探討的基礎(chǔ)上，出示折頁。這里存一幅天都峰的圖片。(通過辨析“爬到至天都峰”與“尼里天都峰”的優(yōu)劣，拎出來天都峰“高與平緩”的特點;再通過圖片展現(xiàn)出，并使學生對天都峰的險峻峭拔存了更為直觀的印象。(二)引經(jīng)據(jù)典課文，深入細致心智。1、自學第2自然段。(1)王莎莎讀，讀出“又高又平緩，令人望而生畏”的感覺。(2)說說課文就是怎樣把天都峰的“高”與“平緩”寫出具體內(nèi)容的?教師在學生回答的基礎(chǔ)上板書：A、高：“走低盼望”、“這么高”、“云彩上”“我爬得上去嗎?”――――(遲疑、猜測)存什么好處?B、平緩：“筆平緩”、“天上掛下來”、“臉色蒼白”什么叫作“臉色蒼白”?真的畏懼嗎?(3)指導學生存感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。(4)小結(jié)，悟理。寫出天都峰的高與平緩，正說明爬上天都峰非常不難，那就是仍須勇氣、力量和下定決心的。(對重點詞句“存感情地朗讀”，能并使學生更深入細致地心智文章，也就是中低段學生風雨無阻句子的有效途徑。2、自學3~5自然段。那么，正視又高又平緩的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职郑苏l?那就是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也就是回去爬到至天都峰的?(1)課件出示句子：小朋友，你也回去爬到至天都峰?老爺爺，你也回去爬到至天都峰?(2)思索：他們所說的話中都存一個“也”字，這個“也”就是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。他們就是互相猜測嗎?整體整體表現(xiàn)了他們什么精神?學生分組討論。(3)教師小結(jié)：天都峰那么高，那么平緩，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都回去爬到至。整體整體表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于登山的精神。我們就是互相驚嘆，互相敬佩。(4)分后角色朗讀。讀出兩個人之間互相羨慕、敬佩的語氣。(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點忽，進行挖掘，并使學生感覺到這個詞語在抒寫上的促進作用，并使學生體會語言文字的無窮魅力。3、自學第6~7自然段。受老爺爺?shù)挠绊懀乙呀?jīng)已經(jīng)開始爬到至天都峰。(1)課件出示句子，填空題。我()向峰頂爬到至回來。A、“奮力”就是什么意思?B、課文就是怎樣回去描寫我“奮力”爬山的?(“攀著鐵鏈上”“手腳用向沖向”)“手腳用”就是什么意思?為什么必須這樣爬到至?(2)我們攀著鐵鏈，手腳用，奮力向沖向，結(jié)果怎樣?A、“終于”就是什么意思?B、從這個詞中，體會至了怎樣的心情?(3)拓展，振奮想象。為什么可以存這種感覺呢?假設(shè)你就是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你可以怎樣回來鼓勵對方?爬上峰頂，“我”和老爺爺可以說些什么，搞出些什么，又會有哪些感覺?(4)指導朗讀。(通過創(chuàng)設(shè)的語境，并使學生自然地帶進課文，達致文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。自學比如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，就可以壯上科學知識的高峰。(四)布置作業(yè)把課文第2自然段描寫天都峰又高又平緩的句子抄下來，...，腰一腰。(積累不好詞好句，學以致用，回去拓展語文自學的廣闊天地。板書設(shè)計：3、爬到至天都峰“我”老爺爺互相鼓舞汲取力量2022年爬天都峰教學方法設(shè)計最新六《爬到至天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸回來爬到至天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，消解山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們闡述了在困難面前，必須存戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，必須擅長互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。一、以讀體悟，體驗“高、平緩”在體會天都峰的“高”和“平緩”這兩個特點時，由于教室的多媒體無法使用，無法展現(xiàn)出天都峰的圖片，課前并使學生搜集資料了解，課堂上我就和學生談論了談論這個假期爬到至黃山的體會，并使學生有個印象，這樣對學生心智爬到至天都峰的艱難和難于可以更加容易。然后并使學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，小二中并使學生體會天都峰的“高”和“平緩”。比如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的平緩。二、鉆研對話，揣摩心情引導學生充份地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩“我”和老爺爺各自的?nèi)心的繁瑣心情，想象他們的思想坎坷和斗爭，體會他們就是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過程中，再把握住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬到至呀爬到至”、“終于”等這些重點詞句進行反反復復朗讀體會，并使學生M18x“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們就是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力登山、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就可以明白，兩個人爬上