音樂(lè)《小小的船》簡(jiǎn)短教學(xué)反思

音樂(lè)《小小的船》簡(jiǎn)短教學(xué)反思音樂(lè)《小小的船》簡(jiǎn)短教學(xué)反思1

《小小的船》是魯教版音樂(lè)二班級(jí)上冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。充分表達(dá)了孩子們探究神奇宇宙、太空的劇烈渴望，布滿(mǎn)了喜愛(ài)科學(xué)、喜愛(ài)大自然的情趣。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂(lè)活動(dòng)課，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性和主動(dòng)性。

本課的教學(xué)對(duì)象是學(xué)校二班級(jí)同學(xué)，對(duì)音樂(lè)學(xué)問(wèn)和音樂(lè)技能的把握仍處于初級(jí)階段，有待于老師循序漸進(jìn)的關(guān)心他們積累音樂(lè)閱歷。這一學(xué)段的同學(xué)以形象思維為主，奇怪???、好動(dòng)、愛(ài)探究、仿照力強(qiáng)，簡(jiǎn)單被新奇事物、活動(dòng)的東西所吸引，嗓音自然、形體靈活，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。

本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以審美為核心，以同學(xué)進(jìn)展為本，以愛(ài)好為動(dòng)力，面對(duì)全體同學(xué)，鼓舞制造，提倡學(xué)科綜合”的訓(xùn)練理念，始終敬重同學(xué)的獨(dú)特情感與制造體驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的樂(lè)觀(guān)作用，努力使每個(gè)同學(xué)具有自信念和可持續(xù)進(jìn)展的力量。

愛(ài)好是同學(xué)最樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必需以同學(xué)的愛(ài)好為起點(diǎn)。我發(fā)覺(jué)，同學(xué)們的想象力很豐富，有些內(nèi)容甚至我都沒(méi)有想到。謎語(yǔ)導(dǎo)入讓同學(xué)溝通平常看到的月亮是什么樣的？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"……同學(xué)的答案千奇百怪，這些都是同學(xué)已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?？梢?jiàn)每個(gè)人的內(nèi)心都有制造思維的火花，關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo)。所以備課時(shí)不能只單單備音樂(lè)學(xué)問(wèn)和技能，還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的學(xué)問(wèn)。

不足之處在于：邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節(jié)，不應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)用統(tǒng)一的動(dòng)作，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)有一種內(nèi)在的感覺(jué)，依據(jù)自己的感受作不同的動(dòng)作。

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許多音樂(lè)老師都有這樣的感受，同學(xué)喜愛(ài)音樂(lè)卻不喜愛(ài)上音樂(lè)課，我想主要緣由是老師受傳統(tǒng)訓(xùn)練觀(guān)念的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)譜和技能訓(xùn)練，而忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、審美力量的培育。新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，義務(wù)訓(xùn)練階段的音樂(lè)課應(yīng)把教學(xué)的留意力轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W(xué)愛(ài)好、情感和制造力的培育上，讓同學(xué)時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)樂(lè)觀(guān)的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

本課教學(xué)，我依據(jù)學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和身心進(jìn)展特點(diǎn)，在課堂實(shí)踐中作了勝利地嘗試，我有意把教室布置成能反映歌曲內(nèi)容的特別環(huán)境，讓同學(xué)有身臨其境之感，并把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室→導(dǎo)入新課→學(xué)唱歌曲→創(chuàng)作表演→課堂小結(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)整體情節(jié)，教學(xué)過(guò)程隨著情節(jié)的進(jìn)展而推動(dòng)。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，布滿(mǎn)美感的音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體信息，自然地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性、主動(dòng)性。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的心情、力度、速度，豐富了他們的情感體驗(yàn)，使他們獲得了良好的心理感受。同時(shí)，老師輔以啟發(fā)性的語(yǔ)言，同學(xué)腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動(dòng)的想象，激發(fā)了他們劇烈地音樂(lè)表現(xiàn)欲、制造欲。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中，老師借助情境法對(duì)教材進(jìn)行再制造，使同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程與活動(dòng)方式奇妙地結(jié)合起來(lái)，使有聲的音樂(lè)與豐富內(nèi)在的情感活苧專(zhuān)機(jī)結(jié)合起來(lái)，同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂呈現(xiàn)出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大家好像感到一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過(guò)程中同學(xué)已經(jīng)走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，身心得到和諧進(jìn)展，感受了美的熏陶。

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《小小的船》是一首比較嚴(yán)厲的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè)很美麗，讓人聽(tīng)了比較舒適，因此，課堂開(kāi)頭一開(kāi)頭氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)?zhēng)妆橐院?，有很多小伴侶表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小伴侶全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對(duì)而言小伴侶比較喜愛(ài)歡快的音樂(lè)，比較緩慢的音樂(lè)一開(kāi)頭有可能比較感愛(ài)好學(xué)的也比較仔細(xì)，但很快就會(huì)消失有的小伴侶留意力不集中。怎樣讓幼兒喜愛(ài)這些嚴(yán)厲的曲子，老師在教學(xué)方法上應(yīng)實(shí)行新奇的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子想象：可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)她們閉上眼睛，綻開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的'意境，領(lǐng)悟到這兒歌中所體現(xiàn)的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告知我，剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你觀(guān)察了什么？有的小伴侶說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的小伴侶說(shuō)說(shuō)：“我觀(guān)察我坐在月亮船上釣魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“我觀(guān)察星星在對(duì)我說(shuō)話(huà)?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語(yǔ)地綻開(kāi)談?wù)摗?/p>

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平常教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引小伴侶們的留意力，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè)方面都能得到肯定的培育。

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《小小的船》是一首布滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒歌。用生動(dòng)形象的比方，描寫(xiě)了顏色鮮亮的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分思索到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)同學(xué)都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，其次次引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)，這樣可以強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)深化，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)留意到，老師要如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性。一班級(jí)的同學(xué)比較喜愛(ài)形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我在本課的設(shè)計(jì)中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和艷麗的顏色吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，布滿(mǎn)奇怪???，探討的學(xué)習(xí)!激發(fā)了孩子們的愛(ài)好，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

閱讀是孩子們最好的愛(ài)好老師，有感情的閱讀自然而然的熬煉了孩子的閱讀力量。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，同學(xué)在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到同學(xué)的想象力變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的資源，也變成老師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們歡樂(lè)的學(xué)習(xí)!讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫(xiě)的一篇精致的兒歌并且也是一首深受兒童寵愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言樸實(shí)親切，極具畫(huà)面感。

上課伊始，我設(shè)置了“天文學(xué)問(wèn)知多少”的提問(wèn)環(huán)節(jié)，小伴侶們一下子就興奮起來(lái)了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得非常感動(dòng)。于是我們一起共享溝通。我也和同學(xué)們共享了月亮的變化規(guī)律，看到同學(xué)興高采烈的樣子，我認(rèn)為這個(gè)小問(wèn)題的設(shè)置是必要的，拓寬了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。接著通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入課文，充分吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過(guò)程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等，熟識(shí)課文并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

在識(shí)字與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”有了秋天一課識(shí)字方法的積累，同學(xué)快速就會(huì)想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，我也注意同學(xué)觀(guān)看力量和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培育，讓他們從小養(yǎng)成仔細(xì)寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。

在課文講解教學(xué)中，我們綻開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)同學(xué)想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，同學(xué)一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時(shí)，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著眼睛沉醉