機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件

三:機(jī)電體系統(tǒng)設(shè)計(jì)1minges制作人:董愛(ài)梅機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)三:機(jī)電體系統(tǒng)設(shè)計(jì)1minges制作人:董愛(ài)梅機(jī)電一體化構(gòu)成要素排動(dòng)力源單((號(hào)6)(圖1.1組成機(jī)電一體化系統(tǒng)與人體的對(duì)應(yīng)部分及相應(yīng)功能的關(guān)系錄應(yīng)用舉例制計(jì)算機(jī)及接控制電動(dòng)機(jī)傳感檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的最重要的原因，是要切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，特別是創(chuàng)新精神。”實(shí)際上，一個(gè)人要具有創(chuàng)新精神，可能需要三個(gè)基本要素：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新機(jī)遇。其中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成，不僅僅需要必要的知識(shí)和技能的積累，更需要思想方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。也就是說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)新，需要具備知識(shí)技能、需要掌握思想方法、需要積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幾方面缺一不可。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大家的共識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成于具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，具有主觀性，反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真實(shí)理解；有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)中，要怎樣做才能導(dǎo)學(xué)生積累豐富的數(shù)字活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要關(guān)注什么，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)做更好的準(zhǔn)備，筆者就有了另一些思考。一、關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)在義務(wù)教育階段，很多的教學(xué)內(nèi)容都可以在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中找到“原型”。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，而是新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互作用，及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，我們要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)包括生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)積累。如，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)的原始、初步的經(jīng)驗(yàn)。利用這些已有的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)引出問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求感，因此，我們?nèi)绻朴诓蹲缴钪械臄?shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘教學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生充分積累“數(shù)學(xué)化”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，為了使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的內(nèi)涵，一位教師是這樣設(shè)計(jì)得，教師先讓學(xué)生討論一個(gè)星期的出現(xiàn)規(guī)律現(xiàn)象，歸納得出：按星期一、星期二……星期日這個(gè)順序依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生找自然界中、日常生活中像這樣的循環(huán)現(xiàn)象，學(xué)生可以從中找出很多，一年四季變更，晝夜更替，時(shí)針每隔12時(shí)小走一圈……學(xué)生從熟悉的日常生活中很快地理解了循環(huán)小數(shù)的幾個(gè)重要詞：“依次”“不斷”“重復(fù)出現(xiàn)”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，從而更好地把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。二、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生收獲有價(jià)值的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)驗(yàn)的形成要經(jīng)過(guò)“經(jīng)歷、內(nèi)化、概括、遷移”的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)必須靠學(xué)生的活動(dòng)而獲得，只有這樣，才能讓“學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究、思考、抽象、預(yù)測(cè)、推理、反思等過(guò)程逐步達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意會(huì)、感悟，并能積累解決和分析問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去?！边@些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在“做”中獲得，因而我們必須關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生收獲有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如，在圖形與幾何的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，或用信息技術(shù)展示，有的課我們可以放手組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《三角形面積》一課中，在學(xué)習(xí)完了平行四邊形的面積計(jì)算，學(xué)生已懂得割補(bǔ)轉(zhuǎn)化等方法，教師可以讓學(xué)生猜測(cè)三角形的面積計(jì)算，教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》，每桌學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)信封，一個(gè)信封里裝有4個(gè)不同的三角形（有等腰和不等腰的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形），另一個(gè)信封里裝有2個(gè)完全一樣的三角形（銳角、直角或鈍角三角形）。然后圍繞“利用信封中的這些材料剪接、加工成一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形”的要求，自由操作，自主探究，開(kāi)放的環(huán)節(jié)贏得了豐富的課堂回報(bào)――有的學(xué)生把三角形沿著兩邊的中點(diǎn)剪開(kāi)，然后再拼成一個(gè)平行四邊形；有的先找到三角形兩邊的中點(diǎn)，然后沿兩個(gè)中點(diǎn)分別作底邊的垂線，再沿垂線剪下兩個(gè)小的直角三角形，然后補(bǔ)在上面的三角形上成了一個(gè)長(zhǎng)方形；有的把兩個(gè)相同的銳角、直角或鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這樣注重學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知識(shí)，學(xué)生不僅親身體驗(yàn)，而且在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)思維，將活動(dòng)所得不斷內(nèi)化和概括，最終遷移到其他的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中。三、關(guān)注學(xué)生思考與反思，提升基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直覺(jué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，這是我們教學(xué)的最終目的。在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：小紅和媽媽到玩具店想買一件玩具，她身上有9元，根據(jù)這些信息你能提出“哪些問(wèn)題？在學(xué)生提出想買一件玩具狗，還差多少錢？”等問(wèn)題并解答，教師追問(wèn)：“你們是怎么想的？請(qǐng)借助小棒來(lái)擺一擺、想一想?！睂W(xué)生在操作探究的過(guò)程中出現(xiàn)了幾種很好的方法，然后在班內(nèi)交流：■￥36元￥93元￥56元￥48元￥22元￥21元生1：我從36根小棒中先拿出6根，再?gòu)囊焕χ心贸?根，得出36-9=27。生2：我從一捆中拿出9根，再把剩下的合起來(lái)是27根，即36-9=27。……師：同學(xué)們真聰明，想出這么多方法。下面請(qǐng)你用自己喜歡的辦法解決下面的問(wèn)題。在這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生利用操作活動(dòng)獲得結(jié)果，卻沒(méi)有看到學(xué)生對(duì)自身活動(dòng)的反思，教師對(duì)學(xué)生的操作未作任何評(píng)價(jià)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣做，看似把主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生的操作只是獲取答案的機(jī)械過(guò)程，如果沒(méi)有了操作，學(xué)生可能還是不知道如何解決這類問(wèn)題，實(shí)際上學(xué)生的思維還只是在原有的層面上。因而在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行充分反思，對(duì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。四、關(guān)注自身的專業(yè)化成長(zhǎng)教師要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真地去研究學(xué)生，設(shè)計(jì)有效地教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。生活是學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，我們的生活與空間、時(shí)間、數(shù)、量、形等息息相關(guān)，生活中數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。因此，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是，能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，筆者認(rèn)為這些問(wèn)題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此，筆者結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求.提出以下設(shè)想以求教于方家。一、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)，摸得著、聽(tīng)得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過(guò)程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問(wèn)題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際.加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過(guò)精確計(jì)算，動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。三、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來(lái)自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相結(jié)合.通過(guò)生活問(wèn)題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位.然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、給爸爸媽媽測(cè)量坐高，黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。例如，在講授“利息”的知識(shí)點(diǎn)后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會(huì)計(jì)員”，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來(lái)，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解更為深刻。而且此次活動(dòng).還可以是對(duì)學(xué)生不亂花錢的思想教育，實(shí)現(xiàn)教知識(shí)和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。機(jī)電一體化構(gòu)成要素排動(dòng)力源單((號(hào)6)(圖1.1組成機(jī)電一體化系統(tǒng)與人體的對(duì)應(yīng)部分及相應(yīng)功能的關(guān)系錄應(yīng)用舉例制計(jì)算機(jī)及接控制電動(dòng)機(jī)傳感檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)緒論第一節(jié)機(jī)電一體化概念、機(jī)電一體化概念Mechatronics=Mechanics+Electronics機(jī)械工程和電子工程相結(jié)合的技術(shù),以及應(yīng)用這些技術(shù)的機(jī)械電子裝置(產(chǎn)品)、機(jī)電一體化產(chǎn)品電產(chǎn)品軸CNC格微機(jī)控制汽車●錄●VTR像COMSTL機(jī)●放像機(jī)微機(jī)控制空調(diào)●激光打印機(jī)自動(dòng)售貨機(jī)●傳真機(jī)電視數(shù)字鐘表電算器電子軸機(jī)電一體化產(chǎn)品歸類圖數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)用機(jī)電一體化產(chǎn)品柔性生產(chǎn)單元、有動(dòng)組合生產(chǎn)單元FMS、無(wú)人化工廠、CIMS微機(jī)控制汽車、機(jī)車等交通運(yùn)輸工具r運(yùn)輸、包裝及工程用機(jī)電一體化產(chǎn)品{數(shù)控包裝機(jī)械及系統(tǒng)數(shù)控運(yùn)輸機(jī)械及工程機(jī)械設(shè)備自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存、銷售用機(jī)電一體化產(chǎn)品自動(dòng)空調(diào)與制冷系統(tǒng)及設(shè)備自動(dòng)稱量、分選、銷售及現(xiàn)金處理系統(tǒng)自動(dòng)化辦公設(shè)備社會(huì)服務(wù)性機(jī)電一體化產(chǎn)品{動(dòng)力、醫(yī)療、環(huán)保及公共服務(wù)自動(dòng)化設(shè)備文教、體育、娛樂(lè)用機(jī)電一體化產(chǎn)品微機(jī)或數(shù)控型耐用消費(fèi)品家庭用機(jī)電一體化產(chǎn)品炊事自動(dòng)化機(jī)械家庭用信息、服務(wù)設(shè)備測(cè)試設(shè)備科研及過(guò)程控制用機(jī)電一體化產(chǎn)品{控制設(shè)備信息處理系統(tǒng)農(nóng)、林、牧、漁及其它民用機(jī)電一體化產(chǎn)品空、航天、國(guó)防用武器裝備等機(jī)電一體化j、機(jī)電一體化產(chǎn)品的表現(xiàn)形式1.機(jī)械的電子化例如,模糊控制洗衣機(jī)能根據(jù)衣物的潔凈度自動(dòng)控制洗滌過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)節(jié)水、節(jié)電、節(jié)時(shí)、節(jié)洗衣粉的功能;機(jī)床的數(shù)控化是另一個(gè)典型的例2