現(xiàn)代物流概論物流系統(tǒng)及其構(gòu)成教學(xué)課件

現(xiàn)代物流概論物流系統(tǒng)及其構(gòu)成服從真理，就能征服一切事物現(xiàn)代物流概論物流系統(tǒng)及其構(gòu)成現(xiàn)代物流概論物流系統(tǒng)及其構(gòu)成服從真理，就能征服一切事物現(xiàn)代物流概論第二第二版物流系統(tǒng)及其構(gòu)成內(nèi)容摘要2.1物流系統(tǒng)概述2.6流通加工2.2運輸2.7配送23倉儲2.8物流信息2.4裝卸搬運2.5包裝中學(xué)信息技術(shù)課開始時間不算太長，而在農(nóng)村中學(xué)，其開設(shè)之初，限于農(nóng)村中學(xué)條件的簡陋，不能達到學(xué)生人手一機，甚至是五十人的班級，僅有七八臺計算機，而信息技術(shù)課與其它課程不同，其主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)操作，學(xué)會查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。信息技術(shù)課自身的實踐性又決定了學(xué)生所學(xué)的知識、技能只有通過上機操作來檢驗、證明。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會多少理論知識，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會操作，會解決實際問題。一、直接傳授法直接傳授法是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對學(xué)生所學(xué)知識進行細致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。其他學(xué)科現(xiàn)在對其詬病比較多，認(rèn)為老師的過多傳授打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就信息技術(shù)課來講，這種教學(xué)方法對于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)，是一種行之有效的的教學(xué)方法。例如：在講解"信息"、"信息技術(shù)"等概念性知識時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識進行講解；在講解計算機的組成，計算機的硬件系統(tǒng)時，可以結(jié)合相應(yīng)的計算機器件，清晰地展示給學(xué)生，并運用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M行講解。這種教法針對基礎(chǔ)性知識，有很強針對性，知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)常識性知識。二、示范展示法示范展示法就是由教師展示具體計算機操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中，學(xué)習(xí)計算機操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標(biāo)的指法，教師可以通過自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、選擇"文件新建文件夾"；3、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選擇重命名；4、輸入文件夾的名字；5、確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、同步操作法同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進行操作），學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。教師學(xué)生同步，就是教師在教師機上操作，而學(xué)生在學(xué)生機上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得明白，便于知識技能的掌握。同步操作法主要用于操作性較強的學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課實踐性強這一特點使這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更為重要的作用。四、達標(biāo)式教學(xué)法達標(biāo)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力在本堂課里完成教師預(yù)定的目標(biāo)，達標(biāo)式教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。達標(biāo)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不完成一樣。目標(biāo)在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)指法時，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會畫圖后，教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。完成目標(biāo)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生要求達到正確率100%，速度80以上，中等生要求達到正確率100%，速度50以上，而學(xué)困生要求達到正確率100%，速度20以上。五、伙伴教學(xué)法伙伴教學(xué)法是指由一個學(xué)生教另外一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助的教學(xué)方法。對于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識基礎(chǔ)好（特別是家庭經(jīng)濟相對較好，有計算機的學(xué)生），學(xué)得好，學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，和基礎(chǔ)差，學(xué)得不好的學(xué)生的"伙伴"結(jié)對，進行學(xué)生間的互助教學(xué)。這種"師生關(guān)系"可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下。伙伴教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多種教學(xué)方法綜合運用于教學(xué)實踐，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。一、“留守兒童”教育面臨的困境（一）安全隱患增多?！傲羰貎和庇捎诘貌坏郊彝嘏透改讣皶r有效的監(jiān)管，容易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問題表現(xiàn)在三方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害?！傲羰貎和庇捎诟改覆辉诩?，缺乏及時有效的家庭監(jiān)護和引導(dǎo)，加之他們年幼，思想單純，辨別是非及自我保護的能力低下，很容易使他們受到外來傷害；二是自己行為失控，意外傷害和傷害別人。“留守兒童”心理、行為上存在著好動、易沖動等傾向，容易發(fā)生撞著、摔著等自我傷害和惹是生非、打架斗毆、傷害別人等現(xiàn)象；三是監(jiān)護人的缺失或臨時監(jiān)護人因多種原因無法認(rèn)真行使對兒童的監(jiān)護權(quán)，安全保護意識不強，導(dǎo)致留守兒童患病和受到意外傷害不能及時醫(yī)治的事件也屢有發(fā)生。（二）行為習(xí)慣較差?！傲羰貎和钡男袨榱?xí)慣普遍較差，這是“留守兒童”中存在的一個比較突出的問題。“留守兒童”因父母長期不在身邊，監(jiān)護人對“留守兒童”管理不到位，缺乏及時有效的約束管教，只要不犯大錯，對孩子的行為一般采取認(rèn)可態(tài)度。孩子的生活、學(xué)習(xí)無人督促。在校不學(xué)習(xí)，放學(xué)后與社會上閑雜人員混在一起，養(yǎng)成好吃懶做、游手好閑、偷雞摸狗的壞習(xí)慣，更有尋求“小混混”的保護，或幫助“小混混”對在校學(xué)生進行敲詐、勒索者。還表現(xiàn)在亂花錢、擺闊氣、好逸惡勞、奢侈浪費，有錢就花，無錢就借或者逃學(xué)，少年犯罪等現(xiàn)象。二、成因分析（一）公民價值觀的偏差。價值觀代表一個人對周圍事物的是非、善惡和重要性的評價。人的價值觀一般是從出生起，是在家庭和社會中積累形成的。許多農(nóng)民工因長期處于社會邊緣化，更直接注重于投資少收益明顯的打工，故而，對孩子的未來，往往采取順其自然的態(tài)度，這無疑潛移默化地助長了孩子的“自由化思潮”，給農(nóng)村“留守兒童”教育增加了難度。雖然個人的價值觀和價值體系是隨著生活的變遷而發(fā)生變化的，但是有些基本的觀念，往往相對穩(wěn)定，它們對行為長期起著指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在已有許多農(nóng)民工認(rèn)識到“富了一代人，害了一代人”的危害，開始為孩子的教育擇校等，這是一個好現(xiàn)象，但有絕大數(shù)農(nóng)民工父母，不知道孩子的班主任是誰，也從來沒有哪怕通過電話的形式了解過孩子在校的發(fā)展與進步。（二）家庭教育的缺失。家庭教育意識的淡薄和教育能力的降低是導(dǎo)致“留守兒童”教育問題產(chǎn)生的一個直接原因。在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍時，大多數(shù)農(nóng)民選擇進城務(wù)工，根本顧及不到子女的教育問題，對于大學(xué)高昂的學(xué)費，畢業(yè)后難找工作，有些家長甚至害怕子女考上大學(xué)，這其中既有生活壓力的原因，也有對教育的認(rèn)識不足等原因。但絕大多數(shù)農(nóng)民認(rèn)識不到教育是最優(yōu)的投資，而認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，學(xué)生在校讀書，只是把年齡混大一點，然后出去打工掙錢。一些文化程度不高的人照樣當(dāng)老板，掙大錢，這種思想觀念，對學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識。這種把學(xué)校教育僅理解為“打工前的識字班”的思維已經(jīng)影響了孩子。這是學(xué)生厭學(xué)的根本原因之一。同時，家長的教育能力與孩子的教育需求之間也存在落差。外出家長忙于打工掙錢，沒時間與精力過問孩子的教育，監(jiān)護人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，大部分代管者對孩子的照顧只能實施溫飽式哺育，根本不能與孩子進行有效的交流和溝通，也很難對孩子進行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育，家庭教育基本處于空白狀態(tài)，處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化等有太多的問題需要解決，但“家庭”卻不能充分給予解答。三、對策建議（一）政府應(yīng)充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，全方位關(guān)注“留守兒童”。政府應(yīng)充分發(fā)揮制度優(yōu)勢的作用，為從根本上為解決“留守兒童”教育問題提供制度保障。鼓勵和支持農(nóng)民工帶子女進城就近免費接受義務(wù)教育，城市學(xué)校隨時接收農(nóng)民工子女入學(xué)和臨時組建農(nóng)民工子女學(xué)校。以確?！凹彝ズ椭C”、青少年健康成長。在農(nóng)村充分發(fā)揮社會各界力量，整合一切可利用資源關(guān)心“留守兒童”，專門成立一個機構(gòu)，時刻掌握“留守兒童”的信息，凈化校園周邊環(huán)境，打擊社會毒瘤，抵制不良風(fēng)尚，掌握生活、學(xué)習(xí)動態(tài)等，有問題及時解決。應(yīng)形成一種關(guān)注“留守兒童”的社會新風(fēng)尚。在“留守兒童”比較集中的地方，應(yīng)發(fā)展寄宿制學(xué)校，實行專職教師、班主任或輔導(dǎo)員代行家長制，讓學(xué)生盡量和老師一起生活。（二）學(xué)校應(yīng)采取多項措施關(guān)注“留守兒童”的教育問題學(xué)校作為直接面對“留守兒童”的教育實施單位，它是“留守兒童”接受正規(guī)教育的主要場所，理應(yīng)發(fā)揮教育主渠道的作用。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)完善相關(guān)的制度建設(shè)，形成有效的教育管理機制，成立“留守兒童”管理和教育工作小組，制訂工作計劃，加強“留守兒童”教育的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。對問題比較突出的“留守學(xué)生”，建立一對一的幫教制度，開展師生間、同學(xué)間的互幫互助活動。將兒童心理健康教育和安全教育等內(nèi)容納入教學(xué)計劃，專門開設(shè)心理健康課和在課程教學(xué)中靈活多樣地加強生存教育、安全教育、法制教育、心理健康教育，強化“留守兒童”自尊、自立意識。指導(dǎo)和幫助農(nóng)村“留守兒童”解決學(xué)習(xí)和生活方面遇到的突出問題?，F(xiàn)代物流概論第二第二版物流系統(tǒng)及其構(gòu)成內(nèi)容摘要2.1物流系統(tǒng)概述2.6流通加工2.2運輸2.7配送23倉儲2.8物流信息2.4裝卸搬運2.5包裝2.1.1示統(tǒng)與系統(tǒng)工程(一)系統(tǒng)的含義:兩個以上要素構(gòu)成,各要素相互關(guān)聯(lián)和制約,具有特定的功能;(二)系統(tǒng)的模式:輸入、處理、輸出、反饋(三)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與特點:中心問題是研究各元素之間的關(guān)系,有判別性能的標(biāo)準(zhǔn)、可執(zhí)行的方案和可以應(yīng)用的模型,有獨立性。2.1.1示統(tǒng)與系統(tǒng)工程(4)系統(tǒng)工程:從系統(tǒng)的觀念出發(fā),跨學(xué)科的思考,運用工程的方法研究和解決各種關(guān)系問題,達到整體效益最佳。著眼于系統(tǒng)的創(chuàng)造改進,不拘于局部利益2.1.2物流系統(tǒng))物流系統(tǒng)概念及其功能系統(tǒng)概念是現(xiàn)代物流科學(xué)的核心物流各環(huán)節(jié)是子系統(tǒng)物流服務(wù)是系統(tǒng)的輸出成本和服務(wù)水平是系統(tǒng)優(yōu)化目標(biāo)2.1.2物流系統(tǒng)(二)物流系統(tǒng)中存在的制約關(guān)系1.物流服務(wù)和物流成本間的制約關(guān)系2構(gòu)成物流服務(wù)子系統(tǒng)功能之間的約束關(guān)系3構(gòu)成物流成本的各個環(huán)節(jié)費用之間的關(guān)系4各個子系統(tǒng)的功能和所耗費用的關(guān)系。)物流系統(tǒng)模式輸入:資源、能源、設(shè)備、勞力處理;物流設(shè)備設(shè)施建設(shè)、物流活動、管理輸出:物流服務(wù)限制或制約:資源和能源條件、能力限制、價格環(huán)境的變化反饋:對輸出的評價,輸入的調(diào)整(四)物流系統(tǒng)設(shè)計要素商品對象物的種類、品目數(shù)量對象物的數(shù)量、年度目標(biāo)的規(guī)模、價格流向配送中心和消費者情況服務(wù)速達性,商品質(zhì)量保持時間業(yè)務(wù)量的波動物流成本P、Q、R、S、T、Cˉ六大要素(五)物流系統(tǒng)化目標(biāo)服務(wù)性■快捷性有效利用面積和空間規(guī)模適當(dāng)化庫存控制以上稱為“5S2.2物流系統(tǒng)的構(gòu)成221運輸(一