癲-癇-教學(xué)講解教學(xué)課件

癲癇PPT課件服從真理，就能征服一切事物癲癇PPT課件癲癇PPT課件服從真理，就能征服一切事物癲癇epilepsy第一節(jié)概述重點(diǎn)內(nèi)容■癲癇的定義病因?qū)W診斷學(xué)偉大的教育家陶行知說：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！弊鳛榈掠n教師，筆者頗有體會(huì)，教學(xué)只有關(guān)注生活，將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，即德育教學(xué)生活化，才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，豐富體驗(yàn)，感受生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，達(dá)到教育之目的。那么如何構(gòu)建這一模式呢？筆者主要抓了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一、德育目標(biāo)貼近生活教學(xué)目標(biāo)是通過具體教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的具體教育目的。這是教學(xué)活動(dòng)的核心和歸宿。德育目標(biāo)貼近生活是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需要。德育是一門開放的課程。當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，而學(xué)生往往樂于求新求異，他們往往通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個(gè)時(shí)候的學(xué)生都要開闊。如果我們的教學(xué)目標(biāo)還是過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的掌握，其結(jié)果必然使理論與實(shí)際脫節(jié)，無法使學(xué)生信服，更無法使學(xué)生踐行。因此，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該富有時(shí)代的氣息，著眼于學(xué)生的實(shí)際生活，解決學(xué)生生活世界面臨的問題，培養(yǎng)學(xué)生主體的價(jià)值判斷能力和健全的人格，促使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。二、德育內(nèi)容回歸生活德育內(nèi)容是指在學(xué)校開展德育時(shí)，用什么樣的政治思想、道德準(zhǔn)則及其思想體系去教育、培養(yǎng)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生討厭一成不變的教條和死板不化的說教，而易于接受新思想新觀念的特點(diǎn)，教材的選擇就要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也要認(rèn)真篩選，同時(shí)，教師必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)，跟上時(shí)代的步伐，吸收第一時(shí)間的大量信息，發(fā)掘生活中鮮活真實(shí)的素材，做好整理、編訂工作，對(duì)教材加以補(bǔ)充、完善。如：德育課教學(xué)中引入大量的貼近學(xué)生、貼近社會(huì)生活的事例，讓學(xué)生感受到德育理論在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，讓學(xué)生有所觸動(dòng)，有所共鳴，從而提高德育課在他們心目中的信度。筆者在講職業(yè)道德的基本規(guī)范時(shí)，引入了我市一兒童由于醫(yī)生嚴(yán)重疏忽而致死亡的事例，學(xué)生聽得很投入，并且深感震驚，他們對(duì)這個(gè)身邊的事例討論得很深入，對(duì)職業(yè)道德的基本規(guī)范的重要性有了真實(shí)的認(rèn)識(shí)和了解?？梢?，融入時(shí)代生活的素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行思考，在探究問題的答案中受到啟發(fā)教育，教學(xué)就更富有感染力和說服力。三、德育方法融入生活1.創(chuàng)設(shè)多樣的生活化情境建構(gòu)主義十分強(qiáng)調(diào)在真實(shí)而富有意義的生活情境中進(jìn)行教育，每個(gè)教育對(duì)象不應(yīng)被動(dòng)等待知識(shí)的傳遞，而應(yīng)基于自己生活世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的思想，賦予經(jīng)驗(yàn)以意義?！吧钐幪幗缘掠！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重在生活中尋找與課本知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的情境，對(duì)教材進(jìn)行精妙的加工整合，創(chuàng)設(shè)多樣的生活化情境（如問題、小品、歌曲、故事等形式）。只有把教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化，才能喚起主體積極主動(dòng)參與體驗(yàn)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)主體主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)，從而達(dá)到“身臨而入境”“體驗(yàn)而曉理”“感受而動(dòng)情”的目的。同時(shí)，也讓學(xué)生覺得自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵了不少德育知識(shí)，感受到德育課是那么的有趣和有用。例如：在學(xué)習(xí)“理性消費(fèi)”內(nèi)容時(shí)，筆者將一些學(xué)生花錢買零食、買高檔手機(jī)、買煙酒等消費(fèi)現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：“平時(shí)父母給你們多少零用錢？這些錢你們主要花在哪些方面？花費(fèi)多少？”讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己平時(shí)零用錢的花銷情況。由于問題與自己的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)，紛紛舉手發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：“在這些花銷中，有哪些你認(rèn)為是必要的，哪些是不必要的？”“我們應(yīng)如何消費(fèi)，做一個(gè)理智的消費(fèi)者？”問題層層深入。由于緊扣學(xué)生實(shí)際，喚起了學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，啟迪了學(xué)生思維，少了許多說教，多了不少真實(shí)，學(xué)生有話可說，討論氣氛熱烈，取得了較好的教育教學(xué)效果。2.開展豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)華盛頓博物館墻上有一句醒目的格言，“我聽了就忘記了，我看了就記住了，我做了就理解了?！睂W(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的生活實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐富深刻。因此，德育教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，還應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)豐富多彩的社會(huì)生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、探究，在實(shí)踐中感悟、反思，實(shí)現(xiàn)思想的升華和品德的內(nèi)化。例如：在學(xué)習(xí)“規(guī)劃未來”的內(nèi)容時(shí)，筆者立足學(xué)生的實(shí)際生活：酒店管理專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感有待提升，同時(shí)對(duì)所學(xué)的專業(yè)充滿了好奇和期待，圍繞著“體驗(yàn)―探究―感悟―踐行”這一模式，開展了以“我的未來我做主”為主題的酒店管理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)。首先針對(duì)學(xué)生共同關(guān)心的問題，組織學(xué)生進(jìn)行“你喜歡酒店管理專業(yè)嗎？”“我們的師姐，你現(xiàn)在在哪里工作？”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境之中。學(xué)生積極主動(dòng)參與調(diào)查，大膽與社會(huì)上的酒店管理人員交流心中的困惑，獲得了積極的行為感悟和情感體驗(yàn)。在活動(dòng)體驗(yàn)后，教師提供一個(gè)交流、探究的平臺(tái)，讓學(xué)生彼此進(jìn)行思想的碰撞。在自我反省、自我感悟的過程中，不少學(xué)生領(lǐng)悟到原來做酒店管理可以找到不少的樂趣，我們的專業(yè)技能在社會(huì)上是相當(dāng)有用的，學(xué)生對(duì)酒店管理專業(yè)的喜愛之情進(jìn)一步加深?；顒?dòng)結(jié)束后，教師還要求學(xué)生把在活動(dòng)中得到的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，投入到不久后的酒店管理見習(xí)活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)由課外到課內(nèi)，再由課內(nèi)到課外的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)過程中，筆者通過生活實(shí)踐活動(dòng)的形式讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中悟理，在活動(dòng)體驗(yàn)中成長(zhǎng)，從而提高了德育教學(xué)的實(shí)效性?？傊?，德育實(shí)行“生活化教學(xué)”是體現(xiàn)了新課程改革的理念，立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想。實(shí)施德育生活化的策略，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，這一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)置于社會(huì)生活的大背景下，使學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會(huì)、自然相融，使他們?cè)谂c生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。盧梭說過：“現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力才是最大的動(dòng)力，才是使人走得又穩(wěn)又遠(yuǎn)的唯一動(dòng)力?！鄙钯x予了教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也使教學(xué)精彩紛呈，生機(jī)盎然，生活同時(shí)也成了教學(xué)最大的動(dòng)力。所以我們要關(guān)注生活，讓充滿生活味的教學(xué)給德育涂上“七色彩虹”，使德育教學(xué)在迷人的生活味中熠熠生輝?，F(xiàn)代初中信息技術(shù)教學(xué)主要以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的信息術(shù)應(yīng)用能力和水平。而在有限的教學(xué)資源條件下，如何最大程度提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，已經(jīng)成為新課程改革背景下初中信息技術(shù)教學(xué)改革亟待解決的重要問題之一。一、課中自學(xué)――培養(yǎng)自學(xué)能力課堂教學(xué)有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、課堂參與度等密切相關(guān)，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過學(xué)生課中自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。主要是因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，直接影響到學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力?，F(xiàn)以浙教版初中信息技術(shù)“認(rèn)識(shí)新同學(xué)”教學(xué)為例，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己的信息上傳，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。并且在與傳統(tǒng)信息傳輸比較中，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)傳輸信息帶來的便捷與方便。學(xué)習(xí)復(fù)制文件是核心任務(wù)，也是最為常用的操作。但對(duì)于初學(xué)者而言，掌握這一技能還是非常困難的。課堂教學(xué)中，教師先通過遠(yuǎn)程控制學(xué)生的電腦桌面，通過復(fù)制粘貼操作步驟演示，讓學(xué)生熟悉復(fù)制粘貼的步驟和流程，并要求學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)復(fù)制粘貼，通過反復(fù)的操作，加深對(duì)步驟的熟練程度，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)技能形成更加深刻的理解。由此可見，自學(xué)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的能力，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，通過學(xué)生課中自學(xué)，促使學(xué)生完全參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，自然而然可以實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的重要目標(biāo)。二、小展示――讓每個(gè)孩子在每堂課上都能發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，也是素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。以往課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是教師傳授的知識(shí)，學(xué)生的思維被禁錮，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師也無法提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表疑問和想法，使得學(xué)生課堂參與度普遍偏低。提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，通過鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的思維想法，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生思維禁錮的桎梏，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)?，F(xiàn)以“網(wǎng)上交個(gè)好朋友”為例，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)新建文件夾，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)制粘貼相關(guān)知識(shí)技能的復(fù)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下新建文件夾，并自主嘗試從網(wǎng)上搜集音樂、Flash動(dòng)畫等資料添加在文件夾中，共享給其他人。在這個(gè)過程中，有學(xué)生提出質(zhì)疑：“為什么要將音樂、Flash動(dòng)畫這些資料添加在文件夾中發(fā)送給其他人，而不是直接發(fā)送給其他人呢？”對(duì)于學(xué)生提出的這個(gè)疑問，教師先對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表揚(yáng)，并肯定學(xué)生提出的問題，然后組織學(xué)生共同探究解決學(xué)生提出的疑問。通過這個(gè)師生互動(dòng)過程，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從提出問題、解決問題中享受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的樂趣。由此可見，初中信息技術(shù)有效性教學(xué)，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的不同意見和建議，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的重要目標(biāo)。三、大展示――突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)初中信息知識(shí)面比較寬，涉及的內(nèi)容比較多，其中一些難度比較大的內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中遇到了一些阻礙。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，真正理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，也可以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的重要目的?，F(xiàn)以“網(wǎng)上圖書館”為例，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握資料分類的方法。這一部分教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但卻是學(xué)生操作上最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。課堂教學(xué)中，教師先結(jié)合具體實(shí)例，利用搜索引擎查找網(wǎng)上圖書館，并在網(wǎng)上圖書館查找書籍資料，讓學(xué)生對(duì)資料分類的方法形成初步的認(rèn)識(shí)；然后要求學(xué)生自主嘗試用搜索引擎查找資料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握；最后，通過口頭提問的方式，讓學(xué)生總結(jié)出資料分類的方法，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。由此可見，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性影響因素，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容基本要求，引導(dǎo)學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)的重要目標(biāo)。四、課堂小結(jié)――不是教師教了多少，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少?gòu)囊酝踔猩畔⒓夹g(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科興趣不高，課堂參與度不大，僅僅以接受教師傳授的知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力比較差，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。為此，新課程改革背景下，提高初中信息課堂教學(xué)的有效性，必須重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握，盡量促使學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)以“網(wǎng)絡(luò)與道德”教學(xué)為例，教學(xué)內(nèi)容難度比較小，學(xué)生掌握為什么要網(wǎng)絡(luò)文明即可。?n堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有疑惑的地方重點(diǎn)標(biāo)注，由教師在課堂中集中講解這些疑難知識(shí)點(diǎn)，最后，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，直到學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容即可。由此可見，初中信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)中，對(duì)課堂小結(jié)形成足夠的重視，在這個(gè)環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，確保學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、當(dāng)堂訓(xùn)練――我想知道這堂課是否高效初中信息課堂有效性教學(xué)中，為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，可以開展當(dāng)堂訓(xùn)練，即根據(jù)教學(xué)基本要求和教學(xué)目標(biāo)，選擇難度適宜的訓(xùn)練內(nèi)容，從學(xué)生完成訓(xùn)練內(nèi)容的情況，確定學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保課堂教學(xué)的有效性。再以“網(wǎng)上交個(gè)好朋友”為例，其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文件的復(fù)制與粘貼。在課堂訓(xùn)練中，教師要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)Flash動(dòng)畫和一個(gè)音樂建立文件夾，并將其發(fā)送給教師。通過這樣的方式，教師就可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題提出改正意見，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有十分重要的意義。總之，初中信息技術(shù)教學(xué)還存在形形色色的問題，都會(huì)對(duì)課堂有效性教學(xué)形成不利影響。從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手，注重課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，通過提高學(xué)生的課堂參與度，真正提高課堂教學(xué)有效性，從而實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。癲癇epilepsy第一節(jié)概述重點(diǎn)內(nèi)容■癲癇的定義病因?qū)W診斷學(xué)第一節(jié)癲滴(EP)的定義癲癇的定義:是一組由大腦神經(jīng)元異常放電引起的短暫的中柩神經(jīng)系功能失常為特征的慢性濱病,具有突然發(fā)生,反復(fù)發(fā)作的特征。按照有關(guān)神經(jīng)元的部位和放電擴(kuò)散的范圍,功能失?？赡鼙憩F(xiàn)為運(yùn)動(dòng)、感覺、意識(shí)、行為、自主神經(jīng)等不同障礙,或兼有之。鑒別癇性發(fā)作■癇嗶發(fā)作的定義:是指各種癇性發(fā)作癥狀的發(fā)作過程,每次發(fā)作或每種發(fā)作稱為癇性發(fā)作?；颊呖捎幸环N或數(shù)種發(fā)作類型的癥狀。正常人發(fā)熱、電解質(zhì)失調(diào)、藥物等原因均可引起偶爾一次發(fā)作。此外小兒熱性驚厥發(fā)作也屬此類EP病因?qū)W分類)病因分類按照病因可分為兩大類1.原發(fā)性癲瘸在這類患者的腦部并無可以解釋癥狀的結(jié)構(gòu)變化或代謝異常,而和遺傳因素有較密切的關(guān)系。■2.繼發(fā)性癲癲由于多種腦部病損和代謝障礙:原發(fā)性EP的病因?qū)W遺傳可能是原發(fā)性FP的主要因素。已發(fā)現(xiàn)特發(fā)性EP近親患病率為2%~6%,明顯高一般普通人群。提示本病與遺傳基因有關(guān)繼發(fā)性EP的病因?qū)W1(1)先天性瘊病:如染色體異常、遺傳性代謝障礙、腦畸形、先天性腦積水。(2)產(chǎn)前期和圍生期病:產(chǎn)傷是嬰兒期癲癇的常見病因。(3)高熱康后遺:嚴(yán)重和持久的高熱驚厥可以導(dǎo)致包括神經(jīng)無缺失和膠質(zhì)增生的腦損害。(4)外傷。閉合性腦外傷的發(fā)生率約為15%,開放性腦外傷約為40%。繼發(fā)性EP的病因?qū)W25):見于各種細(xì)菌性腦膜炎、腦膿腫、