無創(chuàng)機(jī)械通氣教學(xué)課件

無創(chuàng)機(jī)械通氣無創(chuàng)機(jī)械通氣無創(chuàng)機(jī)械通氣無創(chuàng)機(jī)械通氣武陟縣人民醫(yī)院:內(nèi)一科無創(chuàng)通氣的應(yīng)用狀況-國(guó)內(nèi)上海>北京>山東齊魯醫(yī)院呼吸科:無創(chuàng)通氣>有創(chuàng)通氣在新課程改革背景下，學(xué)校、教師都面臨著新的教育問題、困惑和矛盾，要真正解決這些教育矛盾或問題，必須通過教育科學(xué)研究（以下簡(jiǎn)稱教育科研）尋求新的解決途徑與方法。北京、上海等發(fā)達(dá)城市中小學(xué)都已興起教育科研，而廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)在開展教育科研方面還比較落后［１］。因此，要使廣大的農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育得到一個(gè)良性、科學(xué)、和諧的發(fā)展，在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)就應(yīng)大力開展教育科學(xué)研究。開展教育科研對(duì)農(nóng)村中小學(xué)具有重要意義。首先，教育科研可以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育決策的科學(xué)化、民主化，指導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的教育改革。任何一項(xiàng)教育改革的具體展開，都需要有正確理論的指導(dǎo)才能收到成效。農(nóng)村中小學(xué)教育改革發(fā)展具有其特殊性，不能照搬城市經(jīng)驗(yàn)，必須根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和歷史文化背景作出科學(xué)決策。農(nóng)村中小學(xué)教育改革，一靠政策保證，二靠教育科學(xué)研究指導(dǎo)。例如，農(nóng)村中小學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育及如何推進(jìn)新課程改革等，這些研究成果可以直接指導(dǎo)農(nóng)村教育改革的實(shí)踐，促進(jìn)農(nóng)村教育決策的科學(xué)化、民主化。其次，教育科研可以提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。目前，學(xué)習(xí)教育科研基本知識(shí)，培養(yǎng)教育科研能力，已列為廣大中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一。具有一定的教育科研能力已成為當(dāng)代中小學(xué)教師的必備素養(yǎng)。開展教育科研，能夠不斷提高廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)水平，是農(nóng)村中小學(xué)教師提高自身素質(zhì)的主要途徑之一。再次，教育科研可以提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量。當(dāng)前，教育科研與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)?！跋蚪逃蒲幸|(zhì)量”是非常正確的口號(hào)。農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)合自己的教育教學(xué)工作學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行專題教育科研、改進(jìn)教學(xué)方法，這是提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的一條有效途徑。最后，教育科研可以豐富農(nóng)村教育、教學(xué)理論。有專家指出：“以往的許多教育科研成果，多以較發(fā)達(dá)的城市教育作為重點(diǎn)研究對(duì)象，較少研究農(nóng)村教育，或較少把農(nóng)村教育作為重點(diǎn)研究對(duì)象?！保郏玻蒉r(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)有諸多不同情況，因此，農(nóng)村中小學(xué)在教育、教學(xué)理論方面不能完全套用一般情況，應(yīng)加強(qiáng)特殊條件下農(nóng)村教育的理論與實(shí)踐研究。農(nóng)村中小學(xué)教育、教學(xué)理論在各界的關(guān)注下取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是也還有很多不完善、不成熟的地方。這就需要我們通過專題性的教育科研來對(duì)不完善、不成熟的農(nóng)村教育、教學(xué)理論進(jìn)行修正，豐富和促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育、教學(xué)理論的發(fā)展。一、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，正確定位教育科研的性質(zhì)、地位和作用科學(xué)定位的目的重在合理配置教育科研資源，確定教育科研的發(fā)展方向，滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展的需求，滿足中小學(xué)自身在人才培養(yǎng)和教育科研發(fā)展方面的需求。選擇符合自身的教育科研發(fā)展目標(biāo)和教育科研發(fā)展模式，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、形成特色、促進(jìn)自身整體發(fā)展，已成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展中極為重要的課題。第一、要恰當(dāng)定位農(nóng)村中小學(xué)教育科研的目的和任務(wù)。中小學(xué)教育研究屬于實(shí)踐教育學(xué)研究的一部分，研究的目的主要是解決“怎么辦”，而不是去解決“為什么”的問題。因此，農(nóng)村中小學(xué)教育科研必須體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教育科研應(yīng)以服務(wù)一線教育、教學(xué)實(shí)踐為“己任”，而不應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)研究成果的理論創(chuàng)新。第二，要恰當(dāng)定位農(nóng)村中小學(xué)教育科研的地位和作用。毋庸置疑，教學(xué)工作是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)應(yīng)抓的工作重點(diǎn)，是重中之重，但是，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)應(yīng)積極探索教育科研如何有效促進(jìn)教學(xué)發(fā)展及學(xué)校整體發(fā)展的教育科研發(fā)展模式，對(duì)教育科研在學(xué)校整體中的地位和作用作明確、準(zhǔn)確的定位。我們認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以德育為先、育人為本，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，防止兩個(gè)極端現(xiàn)象（只重視教學(xué)或只重視教育科研）的發(fā)生，樹立“教學(xué)立校，科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，強(qiáng)化教育科研為教學(xué)服務(wù)、為教育改革和發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，從農(nóng)村學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，積極開展農(nóng)村中小學(xué)校本研究。二、建立長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)教育科研創(chuàng)新沒有規(guī)矩，不成方圓。制度問題是帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的問題。因此，制度建設(shè)便成為農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作中需要抓好的一個(gè)重點(diǎn)方面。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)要加強(qiáng)教育科研政策與教學(xué)政策的協(xié)調(diào)性，不能只是偏重于某一個(gè)方面，在一個(gè)發(fā)展健全的現(xiàn)代學(xué)校中，教學(xué)政策與教育科研政策是協(xié)調(diào)的、統(tǒng)一的、互相促進(jìn)的，兩者共同支撐著學(xué)校的安全運(yùn)行和健康發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)應(yīng)建立穩(wěn)定的教育科研經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制和政策措施，確保教育科研經(jīng)費(fèi)的及時(shí)、足額到位并逐年增長(zhǎng)；應(yīng)制定符合實(shí)際的教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)政策，以激勵(lì)教師多出成果、快出成果、出高層次成果；應(yīng)制定操作性比較強(qiáng)的教育科研課題資助辦法，對(duì)教師承擔(dān)各級(jí)縱向教育科研課題應(yīng)予以適當(dāng)比例的經(jīng)費(fèi)配套資助?？傊?jiǎng)?chuàng)造教師平等發(fā)展、充分發(fā)揮聰明才智的良好教育科研環(huán)境，建立健全鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育科研創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制，以制度建設(shè)促進(jìn)教育科研發(fā)展，形成“尊重知識(shí)，尊重人才，尊重勞動(dòng)”的良好氛圍，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育科研的良性發(fā)展。三、以人為本，注重師資隊(duì)伍建設(shè)教育科研的發(fā)展最終指向是學(xué)校的發(fā)展、人的發(fā)展。因此，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)在開展教育科研工作中應(yīng)遵循以人為本的思想。只有真正做到以人為本，充分發(fā)揮教師的積極性，使學(xué)校活動(dòng)主體的人性得以張揚(yáng)、潛能得以挖掘，學(xué)校的教育科學(xué)研究活動(dòng)才富有活力、才能不斷進(jìn)行教育科研創(chuàng)新。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，緊緊抓住引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才和用好人才三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)出臺(tái)或修訂相應(yīng)的、系統(tǒng)的人才政策和措施，要以感情留人、以事業(yè)留人、以待遇留人。要加速人才的培養(yǎng)、成長(zhǎng)和研究團(tuán)隊(duì)的壯大，努力建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展要求的教育科研隊(duì)伍。要在工作中重點(diǎn)培養(yǎng)若干名德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干，以帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體的教育科研意識(shí)、素質(zhì)和水平。要大力加強(qiáng)對(duì)骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，保證教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，保證教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。四、要重視教育科研課題的選擇許多農(nóng)村中小學(xué)教師表示，課題的確定是教育科研中最難的環(huán)節(jié)。兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的巴丁博士曾說：“決定一個(gè)研究能否取得成效，很重要的一點(diǎn)就是看它所選擇的科研課題?！币虼?，在廣大農(nóng)村中小學(xué)開展教育科研中必須注重課題選擇的指導(dǎo)和引導(dǎo)。農(nóng)村中小學(xué)教師在教育科研課題的選擇和論證中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)基本要求：第一，課題要有明確的目的性。第二，課題要有一定的創(chuàng)造性。第三，課題要具有一定的可行性。從主觀方面看，選擇課題要注意自己的知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)、精力和研究能力，以及興趣所在等是否滿足研究的需求；從客觀方面看，選擇的課題能否獲得必要的人、財(cái)、物等方面的支持。此外，選擇課題還應(yīng)做到個(gè)人的研究興趣與社會(huì)的客觀需要相結(jié)合，以社會(huì)需要為主；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，以應(yīng)用研究為主；宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，以微觀研究為主；歷史研究、超前研究與現(xiàn)實(shí)研究相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)研究為主。其實(shí)，農(nóng)村中小學(xué)選擇教育科研課題的來源非常廣泛。首先，教育實(shí)踐是教育科研選題的源泉。解決教育中的實(shí)際問題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù)，對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來說，更是研究的重點(diǎn)。如“學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題”、“農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)如何實(shí)施新課程改革”，等等。這些都是廣大農(nóng)村中小學(xué)及教師開展教育科研課題的直接來源和研究重點(diǎn)。其次，要注意對(duì)現(xiàn)有教育理論文獻(xiàn)的分析。再次，在進(jìn)行自選課題的同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)要以各級(jí)教育行政部門定期發(fā)布的教育科研課題指南為選題方向。五、注重對(duì)教育科研的組織和領(lǐng)導(dǎo)在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村中小學(xué)沒有開展教育科研的氛圍和基礎(chǔ)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師搞教育科研不予積極支持，這是影響農(nóng)村中小學(xué)教育科研發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代社會(huì)，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備比較全面的素質(zhì)，除了過硬的教學(xué)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力外，還應(yīng)有較強(qiáng)的教育科研能力。在新課程改革背景下，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)充分重視教育科研的作用，應(yīng)大力開展教育科研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要帶頭搞教育科研，要重視總結(jié)本地本校的經(jīng)驗(yàn)開展校本教育科研。六、教師要有學(xué)習(xí)的精神和扎實(shí)的科研態(tài)度首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)重要文件，如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，使自己正確把握教育改革的新動(dòng)向、新精神，確保教育科研的科學(xué)性、方向性。其次，要集思廣益和重視對(duì)已有研究成果的學(xué)習(xí)。由于科研條件和基礎(chǔ)的薄弱，農(nóng)村中小學(xué)教師在教育科研中更應(yīng)該注意集體的力量，建立教育科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)；還要注意查閱相關(guān)資料，對(duì)已有研究成果的分析和借鑒是教育科研工作不可缺少的部分。再次，要樹立科學(xué)精神?？茖W(xué)精神和態(tài)度是教育科研的靈魂。農(nóng)村中小學(xué)教師開展教育科研在其他許多方面都無法和城市教師相比較，因此，樹立求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)精神顯得尤其重要?？傊?，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)開展教育科研具有重要意義。農(nóng)村中小學(xué)及其教師要從實(shí)際出發(fā)，立足本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景，拓寬思路、創(chuàng)新思維，積極開展教育科研，促進(jìn)學(xué)校和教師自身的發(fā)展。軍事基礎(chǔ)理論課程不僅是學(xué)員打牢專業(yè)基礎(chǔ)、掌握專業(yè)知識(shí)的必修課程，也是為學(xué)員掌握新技術(shù)、應(yīng)用新裝備、組織軍事活動(dòng)起支撐作用的基本課程。根據(jù)調(diào)查顯示，受“任職教育就是培養(yǎng)任職必須的能力”的片面認(rèn)識(shí)影響，不管生長(zhǎng)軍官的來源、對(duì)象、層次和能力現(xiàn)狀，忽視了基礎(chǔ)理論課程的引領(lǐng)、支撐作用，片面強(qiáng)調(diào)任職教育就是學(xué)好專業(yè)技能，重在實(shí)踐能力，教學(xué)效果并不令人滿意，教學(xué)預(yù)期和學(xué)習(xí)效果之間存在較大差距。本文在分析基礎(chǔ)理論課程教學(xué)存在問題、困難及原因的基礎(chǔ)上，就如何激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂效果，為學(xué)員后續(xù)的任職教育打下良好的理論基礎(chǔ)，談一談在教學(xué)改進(jìn)上的心得。一、軍事基礎(chǔ)理論課程教學(xué)存在的主要問題及原因1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力弱，學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重當(dāng)前，雖然大多數(shù)學(xué)員都達(dá)到了高中文化程度，但學(xué)文科的比重較大，還有相當(dāng)一部分學(xué)員是優(yōu)秀士兵提干，緊張的部隊(duì)生活使學(xué)員很難有時(shí)間、有興趣去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，長(zhǎng)期不接觸文化課程，僅有的一點(diǎn)知識(shí)也逐漸淡忘，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、文化基礎(chǔ)較弱的后果，客觀上也給學(xué)員學(xué)習(xí)物理課程帶來了困難。學(xué)習(xí)軍事專業(yè)理論尤其是技術(shù)含量高的理論課程，明顯跟不上、吃不消；而那些文化基礎(chǔ)好、有一定理論基礎(chǔ)的學(xué)員，卻明顯吃不飽，嚴(yán)重的兩極分化，導(dǎo)致教員上課時(shí)對(duì)課程教學(xué)知識(shí)深淺、內(nèi)容多少、進(jìn)度的快慢難以把握。2.自信心不足，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺有的學(xué)員認(rèn)識(shí)到自己理論基礎(chǔ)較弱，且已多年未接觸，上課“聽不懂、跟不上”，費(fèi)盡心思去學(xué)也是浪費(fèi)時(shí)間，從而喪失學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的興趣和自信心，進(jìn)而“自動(dòng)放棄”；有的學(xué)員認(rèn)為自己以后回部隊(duì)是在基層工作，只要專業(yè)過硬、把實(shí)踐技能學(xué)好就可以了，對(duì)理論課程有輕視心理，片面地認(rèn)為只要考試“不掛科”，及格就行，學(xué)好與學(xué)壞都一樣，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣很淡薄，上課昏昏欲睡，下課應(yīng)付作業(yè)。3.理論抽象，聽課乏味，缺乏感性認(rèn)識(shí)軍事基礎(chǔ)理論課題多是概念分類、原則要求、技術(shù)路徑、工作原理、工作程序等內(nèi)容，內(nèi)容枯燥，抽象性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)，加之學(xué)員缺乏感性認(rèn)識(shí)，很多程序不清楚，過程看不到，部件摸不著，有的用實(shí)驗(yàn)或flash動(dòng)畫也很難模擬演示再現(xiàn)，更談不上有實(shí)際體驗(yàn)了。因此，直接影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。如果教員上課沒有準(zhǔn)備更多的圖片、模型、實(shí)物、視頻、動(dòng)畫演示，再加上缺乏激情，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，就很難激發(fā)學(xué)員學(xué)的熱情，也就不可能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二、開展軍事基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的對(duì)策措施針對(duì)上述問題，教員在引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在課堂上嘗試應(yīng)用了多種現(xiàn)代教學(xué)方法，摸索實(shí)踐了符合學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)、適合其認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。1.引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀教員要努力做好“三個(gè)引導(dǎo)、一個(gè)做到”工作，幫助學(xué)員樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。一是引導(dǎo)學(xué)員樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。軍校學(xué)習(xí)是軍旅生涯中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高學(xué)員軍事素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，如果放棄現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，就是放棄將來的成功。教員要引導(dǎo)學(xué)員克服困難，從長(zhǎng)遠(yuǎn)和宏觀上把握自己。二是引導(dǎo)學(xué)員建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能把理論與軍事實(shí)踐結(jié)合起來，介紹基礎(chǔ)理論在軍事活動(dòng)中的應(yīng)用，讓學(xué)員明白課程的重要性和實(shí)用性。三是引導(dǎo)“差生”敢于肯定自己。教員應(yīng)積極主動(dòng)地幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，針對(duì)自身情況有的放矢地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，排解他們的畏難情緒；慷慨地表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，使之樹立自信心，勇敢地肯定自己。四是做到與學(xué)員多交流。教員要經(jīng)常到學(xué)員隊(duì)與學(xué)員交流，從思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面關(guān)心學(xué)員，排除他們的消極思想，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，并鼓勵(lì)他們努力去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。2.運(yùn)用類比法構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)美國(guó)教育家布魯納最先提出了教學(xué)應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的理念，在他1959年發(fā)表的《教育過程》一書中指出，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，并強(qiáng)調(diào)“與其說是使學(xué)生掌握學(xué)科的基本事實(shí)和技巧，不如說是教授和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”。表明學(xué)習(xí)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)把握學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)員自主式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的重要性?；A(chǔ)理論課程是科學(xué)文化知識(shí)在軍事領(lǐng)域的基礎(chǔ)應(yīng)用，是認(rèn)識(shí)軍事活動(dòng)最一般、最普遍規(guī)律的課程。而規(guī)律往往具有相似性和共性特征，運(yùn)用類比法可以讓學(xué)員充分挖掘不同知識(shí)的聯(lián)系和差異，近似地感受到事物的規(guī)律，幫助學(xué)員理解除問題，并從整體上構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如對(duì)炮彈發(fā)射的過程，可能會(huì)有很多學(xué)員沒有打過炮，甚至沒有看到過組織實(shí)彈射擊的場(chǎng)景。但所有的學(xué)員均打過槍，學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)一些相關(guān)的術(shù)語、原理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以用手槍、步槍射擊時(shí)子彈發(fā)射的過程進(jìn)行類比，幫助學(xué)員理解理論發(fā)射過程及炮彈在膛內(nèi)外運(yùn)行的軌跡。通過課程體系內(nèi)、體系間的橫、縱向類比，可以讓學(xué)員把各類零亂的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，運(yùn)用此方法學(xué)習(xí)軍事基礎(chǔ)理論就能事半功倍、綱舉目張。3.運(yùn)用問題教學(xué)法使課程與軍事活動(dòng)關(guān)聯(lián)基于問題的學(xué)習(xí)方法，是一種以問題為基礎(chǔ)組織學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。把問題教學(xué)法用于軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)，就是把軍事活動(dòng)中運(yùn)用的基礎(chǔ)理論知識(shí)挖掘出來，教員根據(jù)有關(guān)軍事現(xiàn)象先向?qū)W員提出相關(guān)問題，然后引導(dǎo)學(xué)員帶著問題去搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，從而提出解決問題的各種途徑并進(jìn)行驗(yàn)證。比如：炮兵射擊時(shí)的射彈散布，為什么瞄準(zhǔn)一個(gè)地方，打了很多發(fā)彈卻沒有命中同一個(gè)點(diǎn)？空降兵跳傘時(shí)的散布面積，為什么二戰(zhàn)時(shí)期大規(guī)模傘降作戰(zhàn)，人員集結(jié)時(shí)師長(zhǎng)只能找到幾十個(gè)人？等等，將抽象的理論問題以現(xiàn)實(shí)軍事活動(dòng)中的問題展現(xiàn)，適時(shí)穿插引入戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)員的求知欲望。注重引導(dǎo)學(xué)員通過閱讀、思考、分析和討論等活動(dòng)，從中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)軍事實(shí)踐中所蘊(yùn)含的軍事基礎(chǔ)理論知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠?yàn)閷斫鉀Q軍事實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題而努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)員分析理解、判斷決策和解決問題的能力。4.利用科學(xué)文化知識(shí)解決理論問題針對(duì)學(xué)員文化基礎(chǔ)參差不齊、整體較弱，軍事基礎(chǔ)理論課程又相對(duì)枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂的情況，盡量發(fā)揮學(xué)員的主體地位，利用學(xué)員入學(xué)前從事的專業(yè)和所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。具體的做法是，每講完一部分讓學(xué)員結(jié)合相關(guān)知識(shí)給大家介紹一下自己以前從事的專業(yè)。例如，學(xué)習(xí)跳傘降落過程，可以讓跳過傘的學(xué)員結(jié)合勻加速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，具體描述跳傘離機(jī)之后到開傘之前的運(yùn)動(dòng)過程；講授開傘沖擊力、著陸沖擊力時(shí)，可以結(jié)合力的合成與分解知識(shí)，講解開傘之后到勻速運(yùn)動(dòng)之前過程中的受力情況；結(jié)合動(dòng)量、沖量和機(jī)械能轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識(shí)，講解跳傘著落瞬間的動(dòng)作原理。這樣即提升了學(xué)員的專業(yè)理論水平，又提高了學(xué)員的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)員應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。無創(chuàng)機(jī)械通氣武陟縣人民醫(yī)院:內(nèi)一科無創(chuàng)通氣的應(yīng)用狀況-國(guó)內(nèi)上海>北京>山東齊魯醫(yī)院呼吸科:無創(chuàng)通氣>有創(chuàng)通氣有創(chuàng)通氣與無創(chuàng)通氣的區(qū)別()有創(chuàng)通氣無創(chuàng)通氣連接方式經(jīng)口氣管插管面罩經(jīng)鼻氣管插管鼻罩氣管切開創(chuàng)傷性有無方便性不方便方便機(jī)器大小笨重輕巧控制模式壓力控制壓力控制容量控制有創(chuàng)通氣與無創(chuàng)通氣的區(qū)別(有創(chuàng)通氣無創(chuàng)通氣通氣模式A/C