城市慢行交通-系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計教學(xué)課件

城市慢行交通-系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾城市慢行交通-系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計城市慢行交通-系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第九章慢行交通—城市慢行交通系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計97慢行交通系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計口慢行交通設(shè)施分布位置慢行交通設(shè)計內(nèi)容路段、交叉口口慢行交通設(shè)施的形式交叉口慢行交通設(shè)計立體:天橋、地道平面:過街橫道∑過街模式渠化設(shè)計混合交通控制優(yōu)化口優(yōu)化設(shè)計目標(biāo)路段慢行交通設(shè)計安全、便捷、交通規(guī)則與交通設(shè)計符合慢行交通行為特征1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢和教學(xué)現(xiàn)狀1.1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢隨著信息化進(jìn)程不斷加快和深入，管理信息系統(tǒng)已廣泛地應(yīng)用于各種類型的組織和社會經(jīng)濟(jì)活動的信息管理之中，并發(fā)揮日益重要的作用。這一趨勢使得管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的主要目的，除了介紹學(xué)科的基礎(chǔ)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生具備在信息時代利用信息技術(shù)、合理利用和規(guī)劃信息資源、提升管理效率的能力。1.2農(nóng)業(yè)院校管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代以來，我國逐漸開始管理信息系統(tǒng)的研究應(yīng)用，一些農(nóng)業(yè)院校開始開設(shè)管理信息系統(tǒng)課程。到20世紀(jì)90年代中期，全國各農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類、信息管理類、計算機類等專業(yè)基本都開設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程。作為一門課程，管理信息系統(tǒng)和管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和計算機科學(xué)有軟強的聯(lián)系，它具有邊緣性、綜合性和系統(tǒng)性的特點，在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，課程的高度交叉性、前沿性、理論復(fù)雜性和實際操作的困難性，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，影響學(xué)習(xí)的主動性和積極性，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)被動、教學(xué)效果差的現(xiàn)象?？傮w來說，該課程社會需求和課程教學(xué)存在較大的反差，對管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行研究和改革迫在眉睫。目前管理信息系統(tǒng)教學(xué)效果不佳的主要原因在于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、內(nèi)容缺乏側(cè)重點等，本文結(jié)合管理信息系統(tǒng)教學(xué)的實踐進(jìn)行探討。2農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程定位農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程準(zhǔn)確定位是提高該課程的教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)院校擁有農(nóng)業(yè)和計算機等多方面的師資力量，具有為社會和廣大農(nóng)村培養(yǎng)信息化人才的明顯優(yōu)勢[1]。我國政府制定的《2006-2020年國家信息化發(fā)展策略》中，把“推進(jìn)面向‘三農(nóng)’的信息服務(wù)”“培養(yǎng)信息化人才”列為我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點[2]。在新農(nóng)村建設(shè)背景下，農(nóng)村信息化急需專業(yè)化的組織和人才?；诜?wù)新農(nóng)村信息化建設(shè)的構(gòu)想，本文提出高等農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)農(nóng)村信息化人才為主要目標(biāo)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為能夠適應(yīng)農(nóng)村信息化需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識及應(yīng)用能力，集信息收集、信息處理、信息發(fā)布和信息系統(tǒng)開發(fā)能力于一體的復(fù)合型人才，這是農(nóng)業(yè)院校管理信息系統(tǒng)的課程定位的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)該具備3種能力：一是在管理信息系統(tǒng)開發(fā)中配合系統(tǒng)分析人員確定系統(tǒng)需求；二是理解并配合管理信息系統(tǒng)的實施；三是具備信息素養(yǎng)，主動思考如何利用信息技術(shù)提升工作效率，更好地利用信息服務(wù)于“三農(nóng)”管理工作。3調(diào)整、充實、更新教學(xué)內(nèi)容清華大學(xué)侯炳輝教授認(rèn)為“學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等”[3]。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐，非常贊同這種觀點，管理信息系統(tǒng)的教學(xué)對不同專業(yè)的學(xué)生，要求應(yīng)該是不一樣的。正因為如此，要求在具體的教學(xué)過程中要針對不同的教學(xué)對象來確定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。我國大部分管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容主要為：管理信息系統(tǒng)的概念和作用、管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和組織中使用的信息系統(tǒng)等知識。一般以生命周期法作為主線介紹相關(guān)理論和方法，而對于社會信息化變遷、信息系統(tǒng)管理、信息資源的開發(fā)利用等內(nèi)容介紹很少，農(nóng)村信息化內(nèi)容則基本沒有提及。由于教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，容易造成學(xué)生認(rèn)為知識零散、學(xué)習(xí)難度大從而失去學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)來說，在講授管理信息系統(tǒng)傳統(tǒng)理論與方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時融入地理信息系統(tǒng)、軟件開發(fā)、通訊網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)業(yè)資源管理等相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，讓學(xué)生樹立起管理信息系統(tǒng)在農(nóng)村生產(chǎn)、生活和社會管理中大有作為的意識。管理信息系統(tǒng)應(yīng)更多地和農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特點相結(jié)合，教師的教學(xué)也要更多地體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特色，因材施教，并進(jìn)行與新農(nóng)村信息化建設(shè)需求相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)研究。筆者在教學(xué)中嘗試將教學(xué)主要內(nèi)容放在管理信息系統(tǒng)開發(fā)的組織管理，信息資源的收集、管理、分類、再利用以及信息技術(shù)對于解決管理問題（特別是農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)村政務(wù)管理、農(nóng)民生活信息化等方面）所起的作用等基本概念和基本技能上。結(jié)合農(nóng)村信息化的現(xiàn)實需求，讓學(xué)生了解農(nóng)村信息化所需的知識，讓其意識到避開非農(nóng)院校強勢學(xué)科所占據(jù)的領(lǐng)域，才能取得廣闊的生存和發(fā)展空間，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中注意充實以下內(nèi)容。3.1在講授信息化知識時，加入農(nóng)村信息化知識的介紹在教學(xué)中，強調(diào)農(nóng)村信息化是社會信息化的一個重要組成部分（如圖1所示）。讓學(xué)生知道農(nóng)村信息化是指通過加強農(nóng)村廣播電視網(wǎng)、電信網(wǎng)和計算機網(wǎng)等信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分地開發(fā)和利用各種信息資源，構(gòu)建綜合信息平臺和服務(wù)體系，促進(jìn)農(nóng)村信息交流和知識共享，使現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營、公共服務(wù)、政務(wù)管理及生活消費等各個方面實現(xiàn)普及應(yīng)用的過程。農(nóng)村信息化包括的內(nèi)容有：農(nóng)村環(huán)境信息化、農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)信息化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化、農(nóng)業(yè)科技信息化、農(nóng)業(yè)教育信息化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場信息化、農(nóng)產(chǎn)品市場信息化、農(nóng)村管理信息化等。3.2在講授信息系統(tǒng)的應(yīng)用時，增加農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的介紹在教學(xué)中突出農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的有關(guān)理論和開發(fā)技術(shù)，并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的科學(xué)前沿、發(fā)展方向和科研工作者的實踐研究成果，著重介紹管理信息系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與農(nóng)村社會管理及服務(wù)各領(lǐng)域中的應(yīng)用。主要從以下方面進(jìn)行：（1）種植業(yè)信息化方面，介紹基于GIS的農(nóng)田管理與測土配方系統(tǒng)、病蟲害預(yù)測預(yù)報與防控系統(tǒng)、精準(zhǔn)作業(yè)系統(tǒng)等。（2）設(shè)施園藝信息化方面，介紹溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、植物生長管理系統(tǒng)、產(chǎn)品分級系統(tǒng)、自動收獲采摘系統(tǒng)等。（3）畜牧業(yè)信息化方面，介紹畜禽養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、飼料自動給喂系統(tǒng)、育種繁育系統(tǒng)、疫病診斷與防控系統(tǒng)、養(yǎng)殖場管理系統(tǒng)、質(zhì)量追溯系統(tǒng)等。（4）漁業(yè)信息化方面，介紹水質(zhì)環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)等。（5）農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)方面，介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷、電子支付、物流管理以及客戶關(guān)系管理等。（6）農(nóng)村政務(wù)管理信息化方面，介紹農(nóng)村政務(wù)管理系統(tǒng)等。（7）教育信息化方面，介紹教育資源傳輸系統(tǒng)等。（8）合作醫(yī)療信息化方面，介紹農(nóng)村合作醫(yī)療信息管理系統(tǒng)等。（9）農(nóng)村勞動力就業(yè)與轉(zhuǎn)移信息化方面，介紹勞動力就業(yè)與轉(zhuǎn)移系統(tǒng)等。（10）重大自然災(zāi)害與疫情監(jiān)測信息化方面，介紹農(nóng)村重大自然災(zāi)害與疫情監(jiān)測信息系統(tǒng)等。（11）農(nóng)村生態(tài)環(huán)境監(jiān)測信息化方面，介紹農(nóng)村環(huán)境監(jiān)測信息管理系統(tǒng)等。（12）安防信息化方面，介紹農(nóng)村家庭安全防范系統(tǒng)、公共消防系統(tǒng)、周邊防盜報警與閉路監(jiān)控系統(tǒng)、可視對講系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)等。以上內(nèi)容根據(jù)教學(xué)時間，適當(dāng)安排一些專題來充實教學(xué)。在教學(xué)中，分別安排5～8個專題來拓展學(xué)生的知識面。但是這種教學(xué)方法對教師本人的要求較高，在備課方面需要付出大量的時間與精力。4結(jié)論隨著農(nóng)村信息化建設(shè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)人才短缺的矛盾日益突顯，已成為制約其發(fā)展的主要因素。高等農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任和義務(wù)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村信息化發(fā)展培養(yǎng)大量高層次的信息人才，滿足農(nóng)村信息化建設(shè)的需要，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[4]。作為一線教師，在明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，貼近學(xué)生的需求，在講授方法上多鉆研，教學(xué)效果勢必就會有所改善。為了完成管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的，除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容以外，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色，增加農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)用的介紹，有助于擴大學(xué)生的知識面，增強課程的針對性，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。希望該思想的提出能為農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)改革提供一種新的思路和方法。新課改背景下的幾個案例：案例：聚集在河邊的大媽大嬸洗衣服，難免東家長西家短。A說：“某家的孩子回來了，看樣子是發(fā)了財，回來修新房子呢。”B說：“聽說他是廚師，做菜那技術(shù)好，在外面打工一月掙5、6千，出國好像是一萬多一個月呢！”C接過話來，說：“A，你家小孩讀書成績不錯，將來一定有出息！”A搖搖頭，說：“語數(shù)成績都還不錯，可是在這鄉(xiāng)下小學(xué)英語都沒有學(xué)，在外面還不是看到很多大學(xué)生都還和我們一樣打工，真是替孩子們擔(dān)心呢?！笔前?，當(dāng)今社會中當(dāng)年所謂“優(yōu)秀學(xué)生”出身社會是否依然得意？在農(nóng)村中小學(xué)中，該如何具體落實呢，結(jié)合學(xué)校工作實踐，談?wù)勛约旱挠^點。一、開足開齊課程，落實課程輔助活動社會的發(fā)展，既需要高精尖人才，也需要一般性人才。據(jù)調(diào)查，各行各業(yè)對復(fù)合型人才的需求比較高，具有高情商和高智商的人才特別需要。所謂復(fù)合型人才，是具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才。德才兼?zhèn)?，有高尚的品質(zhì)和社會應(yīng)變能力，能不怕苦，不怕累，自學(xué)能力強和有積極的心態(tài)，有自信心和上進(jìn)心的人是社會需要的人才！教育是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中，課程的開足，課時的開齊，有助于學(xué)生各學(xué)科知識與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生全方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音、體、美、書法、英語、實踐活動等綜合學(xué)科每周開設(shè)一節(jié)課程輔助活動，認(rèn)真貫徹落實“1+5”行動計劃，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)、健康成長”。二、落實課程目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，基礎(chǔ)教育課程改革以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校開設(shè)多門學(xué)科課程，每一門課程都有課程目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置從三個維度進(jìn)行，即“三維目標(biāo)”。它是指對學(xué)生進(jìn)行教育過程中教師應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。在三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價值觀”對所采取實施的“過程與方法”，對于“知識與技能”結(jié)果性目標(biāo)的逐步整合與達(dá)成，起著極其重要的促進(jìn)與優(yōu)化作用。在當(dāng)前普遍片面追求升學(xué)率以及強抓教學(xué)質(zhì)量考核的情況下，教育工作者尤為看重知識與技能，對于過程與方法尚有一定的認(rèn)識與實踐，而對于情感態(tài)度與價值觀，卻較為忽視。教師細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，在課堂中貫穿落實三維目標(biāo)，才能成為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。新教材的課程設(shè)置緊跟課改潮流，充分體現(xiàn)編者對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)意識。三、建立和諧、民主、平等的新型師生觀新課程強調(diào)“面向全體學(xué)生”，強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尊重學(xué)生的人格，努力促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。全面推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而課堂教學(xué)又是師生實現(xiàn)其生命價值的主要陣地。眾多學(xué)生、家長、教師對理想的企盼表現(xiàn)出驚人的相似，大家共同期望的師生間應(yīng)該是和諧、民主、平等的?！罢n堂上是師生，課下是朋友”，教師與學(xué)生“互相尊重”、“互相理解”、“互相信任”。所以，在這樣的教育理念下，很多教師的師生觀發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“為我獨尊”、“師者為大”的現(xiàn)象已被民主、平等代替。新課改下，我們細(xì)化了班級管理，進(jìn)行了“分組教學(xué)模式”。班級通過班隊會民主選舉了班干部以及小組長，并進(jìn)行定期培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批小幫手；各小組自主制定班規(guī)條例、小組激勵考核辦法，匯報教師，班級共同商議通過后定稿。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的民主，有師生的交流，更多的是學(xué)生的心聲。有了這些基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的合作探究學(xué)習(xí)不再只是流于形式，過程性評價和激勵性機制的完善更有助于課堂教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。四、立足校本教研，提高教師業(yè)務(wù)新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動的“實踐著”和嚴(yán)肅的“反思者”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的進(jìn)一步深入，教師如何理解與把握把握課程改革精神實質(zhì)，如何改變教育教學(xué)方法與教學(xué)行為，如何切實落實課程改革的各項目標(biāo)，已成為直接影響新課程改革實驗成敗的關(guān)鍵。教師群體新生力量聚集，是教育的后備軍、主力軍。教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源泉。從學(xué)校實際出發(fā)，從青年教師專業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，開展校本教研，有效地促進(jìn)青年教師隊伍的成長是學(xué)校新課改落實的基礎(chǔ)。五、終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新工作在深入推進(jìn)新課程改革的今天，我們面臨著各種困難，最大的困難就是教師的步伐跟不上或是懶于追尋教育的潮流。教師要學(xué)為人先，與時俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時代要求的學(xué)習(xí)型教師。教師要想取得深厚的素養(yǎng)，扎實的專業(yè)，淵博的知識，就必須抓住每一個時機和場所向書本學(xué)習(xí)，在實踐中探索學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外教師學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各種渠道，引道道清泉，聚座座富礦，集百家所長，不斷充實自己，才能使自身專業(yè)得到發(fā)展。人不學(xué)，要落后。作為一名人民教師，更應(yīng)身為正范，學(xué)以致用。只有把理論運用于實踐，才能檢驗真理，這一過程是不斷的“實踐――總結(jié)――反思――再實踐”的過程。六、德育為先，立德樹人堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)教育是每個人成長奠基階段，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，而品德素質(zhì)又是學(xué)生全面發(fā)展的動力和基礎(chǔ)。因此小學(xué)德育工作直接關(guān)系到能否培養(yǎng)合格人才的大事。學(xué)校除按國家教育部規(guī)定，扎扎實實地做好經(jīng)常性教育工作外，還結(jié)合學(xué)校實際進(jìn)行了德育工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化探索。學(xué)校成立德育工作小組，積極開展有特色的品德教育，每天大課間活動專項常規(guī)教育活動，分學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成、文明禮儀、清潔衛(wèi)生、紀(jì)律五個版塊加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。德育為先，育人為本。促進(jìn)每個學(xué)生健康成長是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。為培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，緊跟改革步伐，我們把學(xué)生的終身發(fā)展作為我們教育的目標(biāo)。第九章慢行交通—城市慢行交通系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計97慢行交通系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計口慢行交通設(shè)施分布位置慢行交通設(shè)計內(nèi)容路段、交叉口口慢行交通設(shè)施的形式交叉口慢行交通設(shè)計立體:天橋、地道平面:過街橫道∑過街模式渠化設(shè)計混合交通控制優(yōu)化口優(yōu)化設(shè)計目標(biāo)路段慢行交通設(shè)計安全、便捷、交通規(guī)則與交通設(shè)計符合慢行交通行為特征97慢行交通系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計97,1行人過街天橋及地道設(shè)計972交叉口慢行交通過街設(shè)計973路段慢行交通過街設(shè)計97.4無障礙步行系統(tǒng)設(shè)計97慢行交通系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計971行人過街天橋及地道設(shè)計徹底人車分離人行設(shè)施這正互97慢行交通系統(tǒng)管971行人過街天橋及設(shè)置原則奧(1)人行天橋或人行地道應(yīng)快速路、主千路、次千路的人行天橋和人行地道應(yīng)統(tǒng)(2)人行天橋、人行地道的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該符合城市景觀的要求,并與附近地上或地下建筑物密切結(jié)合,出入口處應(yīng)規(guī)劃人流集散用地,其面積不宜小于50m(3)人行天橋、人行地道的設(shè)置應(yīng)按規(guī)劃永久橫斷面考慮,并注意近遠(yuǎn)期結(jié)合97慢行交通系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計971行人過街天橋及地道設(shè)計設(shè)置原則(4)比較修建人行天橋與人行地道兩種方案時,應(yīng)對地下水位影響、地下管線處理、施工期間對交通及附近建筑物的影響等進(jìn)行技術(shù)分析,經(jīng)過社會經(jīng)濟(jì)效益比較分析后確定。(5)一般認(rèn)為地下建筑的抗震性能較好,因此地震多發(fā)地區(qū)的城市,人行立體橫斷設(shè)施宜采用地道97慢行交通系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計971行人過街天橋及地道設(shè)計二、設(shè)置條件(1)在路段上具備以下情況之一者可修建