胡同文化(優(yōu)秀教學(xué)課件)175-人教版

胡同文化PPT(優(yōu)秀課件)175人教版胡同文化PPT(優(yōu)秀課件)175人教版胡同文化PPT(優(yōu)秀課件)175人教版卻同文化攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》序柳同N吧器器合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛使用的教學(xué)方式之一。為適應(yīng)新的形勢(shì)，我們應(yīng)充分學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科中合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在高中體育教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵1.合作學(xué)習(xí)概念的界定合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與體系。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。在我國(guó)，學(xué)者們則認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種具體體現(xiàn)，是通過(guò)參與者相互協(xié)作、交流、溝通、分享，達(dá)到互補(bǔ)、互動(dòng)和雙贏的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行交流，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高體育學(xué)習(xí)能力的目的。2.合作學(xué)習(xí)的基本要素合作學(xué)習(xí)的基本要素：積極的相互依靠、面對(duì)面的促進(jìn)性的相互作用、個(gè)體和小組責(zé)任、人際和小組相處技能過(guò)程。5個(gè)要素具備，且小組成員配合默契，學(xué)習(xí)效果比個(gè)體成員相加之和要大得多。二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用（一）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式1.結(jié)對(duì)――檢查――練習(xí)結(jié)對(duì)――檢查――練習(xí)是建立在成對(duì)檢查法基礎(chǔ)之上的。實(shí)施時(shí)學(xué)生兩人結(jié)成一組，兩個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動(dòng)作，然后檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。再將學(xué)生分成四人一組，在組內(nèi)結(jié)對(duì)。在每對(duì)學(xué)生中一人練習(xí)動(dòng)作，另一人提供激勵(lì)和反饋，當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動(dòng)作后，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者，兩人都能完成動(dòng)作后，他們就加入到小組另一對(duì)中，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員同意練習(xí)是正確的，小組開(kāi)始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一個(gè)動(dòng)作。它適用于學(xué)習(xí)走、跑和跳等基本動(dòng)作、競(jìng)技項(xiàng)目、體操或者水上技能項(xiàng)目。2.思考――分享――練習(xí)思考――分享――練習(xí)法是基于思考――結(jié)對(duì)――分享的方法，這是一種通過(guò)批判性思考，分享、協(xié)商和練習(xí)，激勵(lì)參與者的策略。運(yùn)用這種方法教師先向?qū)W生講解挑戰(zhàn)性任務(wù)或者策略方面的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人思考可能的解決方案；之后，學(xué)生被分組（如分成四人一組，然后結(jié)對(duì)），與小組的其他成員分享個(gè)人的解決方案；再后，學(xué)生實(shí)施每個(gè)小組成員的方案，綜合小組成員完成任務(wù)和解決問(wèn)題的意見(jiàn)，繼續(xù)練習(xí)；最后，每個(gè)小組在剩下的時(shí)間，練習(xí)最終綜合的動(dòng)作。它適合于創(chuàng)造性游戲、舞蹈和障礙教材及需要解決問(wèn)題能力的游戲和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。3.拼圖法練習(xí)拼圖法練習(xí)是以Aronson的拼圖法為基礎(chǔ)的。在這種方法中，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授他所掌握的內(nèi)容。在拼圖法中有強(qiáng)烈的積極相互依賴性，每個(gè)學(xué)生需要依靠其他人獲得信息。實(shí)施中，教師安排易于分解的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生，每個(gè)小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個(gè)部分，然后每個(gè)小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個(gè)小組一起練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它適合教授創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、舞蹈以及復(fù)習(xí)動(dòng)作技能和學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)。4.協(xié)同合作游戲法協(xié)同合作游戲法強(qiáng)調(diào)在挑戰(zhàn)性和包容性活動(dòng)中，學(xué)生一起努力獲得成功。具體實(shí)施是，教師講解和示范動(dòng)作，并檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解，或者通過(guò)問(wèn)題解決式提問(wèn)教授動(dòng)作，然后闡明和示范必需的社會(huì)技能，并強(qiáng)調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確僅僅只有所有小組成員發(fā)揮了作用，個(gè)人才能達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師強(qiáng)調(diào)了這些導(dǎo)向成功的技能和行為后，學(xué)生參加活動(dòng)。協(xié)同合作游戲法適用于學(xué)習(xí)修正或創(chuàng)編的游戲、舞蹈和障礙教材。（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會(huì)演變成散漫的自由談?wù)摚档土私虒W(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，尤其是早期的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生有個(gè)全面的了解，不要急于為了合作而合作。要對(duì)學(xué)生的合作能力有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而判斷學(xué)生適合那種合作學(xué)習(xí)的方法。在有了一定了解的基礎(chǔ)上，形成初步的分組（在以后的教學(xué)實(shí)踐中還要加以變化），然后要制定明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要兼顧學(xué)科目標(biāo)和合作技能目標(biāo)，并將目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)班級(jí)每個(gè)小組；在課前做好學(xué)生的分組，并明確每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和責(zé)任；監(jiān)控合作小組工作的有效性，及時(shí)、客觀、詳細(xì)地記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，參與小組活動(dòng)并根據(jù)實(shí)際情況提供必要的任務(wù)輔導(dǎo)、錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正、安全問(wèn)題的預(yù)防等等；在追求教學(xué)效果之余，還要注意培養(yǎng)學(xué)生人際交往和學(xué)生工作的技巧；參與評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)，并幫助學(xué)生討論他們彼此合作的情況。隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，教師慢慢的退出舞臺(tái)，試著將教學(xué)任務(wù)交付給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。2.合理分組，“角色”定位教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)合理指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的技術(shù)水平、身體素質(zhì)、技能情況有所差異，況且不同的教材有各自不同的特點(diǎn)，所以教師要將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組搭配，并指定或讓學(xué)生推選小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)根據(jù)需要確定本組練習(xí)的角色分工。如裁判員、守門員、記錄員或監(jiān)督員，使學(xué)生明確各自職責(zé)。3.自主結(jié)合，激發(fā)興趣目標(biāo)整合，志趣相投，心理相容，智能互補(bǔ)是形成合作學(xué)習(xí)小組的前提。教師根據(jù)教學(xué)的需要與可能，也可由學(xué)生自己決定組成合作學(xué)習(xí)小組的成員。由學(xué)生自由結(jié)合而成的合作小組，可以有更大的自由空間，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，我在體操技巧教學(xué)中，首先強(qiáng)調(diào)各動(dòng)作的重要性，強(qiáng)化單個(gè)動(dòng)作的正確性和規(guī)范化。然后在技巧聯(lián)合動(dòng)作教學(xué)中，采取以6人自由組合成學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在不改變?cè)瓎蝹€(gè)動(dòng)作性質(zhì)的基礎(chǔ)上，自行組合動(dòng)作的連接順序，編成套動(dòng)作。教學(xué)結(jié)束前讓組合編排有特色的小組代表出來(lái)演示，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和鼓勵(lì)。最后對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況作綜合評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)想。這樣的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性。4.平等合作，合理分配時(shí)間由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)的差異，很多時(shí)候程度好的學(xué)生都能積極參與，很好活動(dòng)，但部分學(xué)生不能很好地與別人交流：膽怯、羞澀、旁觀。在一些活動(dòng)中，由于學(xué)生的頭腦簡(jiǎn)單，思維單純，不能從大局出發(fā)，難免會(huì)在合作中發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，表現(xiàn)出各人爭(zhēng)功的現(xiàn)象。使“合作學(xué)習(xí)”流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)生的情感溝通與交流，樹(shù)立榜樣，合理引導(dǎo)。在體育課上，學(xué)生們需要時(shí)間鍛煉合作的技能來(lái)成功完成運(yùn)動(dòng)和必要的任務(wù)。事實(shí)上，合適的練習(xí)時(shí)間被認(rèn)為是有效進(jìn)行體育課教學(xué)的前提。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始，要為學(xué)生做準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備好材料，熟悉和組織，因此合作學(xué)習(xí)會(huì)占用很多時(shí)間，但是，隨著教學(xué)的繼續(xù)，花在組織上的時(shí)間會(huì)慢慢減少，因?yàn)閷W(xué)生已逐漸開(kāi)始熟悉合作學(xué)習(xí)了。而且，一旦合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行順利地步入軌道，學(xué)生在體育教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的自主性、歸屬感以及濃厚的興趣等等，都會(huì)使體育學(xué)習(xí)的效率得到顯著提升。5.教學(xué)材料科學(xué)，評(píng)價(jià)體系完整材料的過(guò)多與過(guò)少也是影響合作效果的決定性因素之一，過(guò)多的材料容易使學(xué)生分散注意力，過(guò)少的材料又不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、技能的平臺(tái)。因此，教學(xué)材料的運(yùn)用要具有對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要非常注重小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，但是為了避免“濫竽充數(shù)”，組內(nèi)成員間可進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組自評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要涉及體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，又要兼顧合作技能的評(píng)價(jià)，但要注意的是不能以成績(jī)的高低作為主要依據(jù)。小組間的評(píng)價(jià)，可以以學(xué)生為主體進(jìn)行組間互評(píng)，也可以以教師為主體對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)，教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)非常重要，這些意見(jiàn)會(huì)給學(xué)生提供非常有效的指導(dǎo)和幫助，但是教師在評(píng)價(jià)中的意見(jiàn)應(yīng)盡可能詳細(xì)、具體，而不僅僅是“你真棒！”、“加油！我認(rèn)為你行！”等等簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，要說(shuō)明哪些方面學(xué)生表現(xiàn)出色、有較大進(jìn)步，哪些方面還需要改進(jìn)和努力。總之，“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)。”在高中體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是一種受學(xué)生歡迎的、行之有效的教學(xué)模式。但在“合作學(xué)習(xí)”中，由于背景文化等差異，合作學(xué)習(xí)的實(shí)行中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題、困惑。這些只有通過(guò)我們體育教師踏實(shí)認(rèn)真的工作，在實(shí)踐中努力思考、合理解決合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并做到讓每一個(gè)學(xué)生都成為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去學(xué)、去接受每一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效果，更快地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不斷地探索和研究新的教學(xué)模式和教學(xué)技巧，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。教師的“講”和學(xué)生的“聽(tīng)”，此二者的改變，要求在教學(xué)課程中需要引入不同的教學(xué)形式和策略，例如合作教學(xué)受到了當(dāng)下各大中小學(xué)教師的青睞，他們把這種教學(xué)形式運(yùn)用于自己的學(xué)科中，得到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)。其實(shí)合作永遠(yuǎn)是現(xiàn)當(dāng)代的主體，在分工越來(lái)越細(xì)化的今天，人們?cè)絹?lái)越依賴于他人，同時(shí)也為了提高效率，愿意通過(guò)合作來(lái)達(dá)到共贏的目標(biāo)。這個(gè)理念在教學(xué)中也不例外。所謂的合作教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)對(duì)某一事物有所認(rèn)知，并對(duì)它具有一定的反應(yīng)和采取一定的行為。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)小組成員的共同努力來(lái)達(dá)成一致的目的，在這個(gè)過(guò)程中大家動(dòng)手參與，主動(dòng)摸索以及相互交流。當(dāng)然，小組成員在當(dāng)中有明確的分工，而且能夠互幫互助。這種小組合作共進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)不再?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)體的重要性，也是側(cè)重于集體的力量，它要求每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，并且通過(guò)認(rèn)知來(lái)寫作。這種方式不僅能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，而且能幫助學(xué)生建立起知識(shí)架構(gòu)，學(xué)生之間通過(guò)交流能夠相互影響；這種方式不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)非常有益，對(duì)其今后的人生發(fā)展也是非常重要的。1培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生灌輸?shù)氖侵蛔x圣賢書，不聞窗外事，導(dǎo)致的后果是學(xué)生不善于溝通和交流，而且性格有所扭曲，人際關(guān)系能力不足，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，缺乏合作共享的觀念，從而使得學(xué)生在走出校門之后很難獨(dú)立生存。所以，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是非常重要的，而且具有時(shí)代的緊迫感。如何培養(yǎng)呢？首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，也不再是以自我為中心，學(xué)生需要做到尊重他人，如此才能維持一個(gè)友善有愛(ài)的氛圍，其次是學(xué)生要有自己的獨(dú)立意識(shí)，能獨(dú)立地收集資料，而不再是依賴父母或者老師給予的精神食糧。小學(xué)生可以摸索著利用恰當(dāng)?shù)墓ぷ骰蛘咄緩絹?lái)提取對(duì)自己有幫助的信息；再次是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何更好地交流，需要敢說(shuō)、有內(nèi)容可說(shuō)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身成長(zhǎng)中的各種差異性，所以他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題思考的角度是不同的，表達(dá)的觀點(diǎn)也是千差萬(wàn)別的，自己對(duì)自己的理論難辨真假，但是旁觀者清，在聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)統(tǒng)一問(wèn)題的闡述后，或者學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)分析和總結(jié)問(wèn)題的非常有利的平臺(tái)，幫助學(xué)生糾錯(cuò)或補(bǔ)充知識(shí)。最后是學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到提高，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要自己表達(dá)觀點(diǎn)，還要聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，形成的批評(píng)和自我批評(píng)的有效循環(huán)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深一層，而且學(xué)生也具有了更強(qiáng)的參與合作意識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中起到什么作用呢？教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予總結(jié)性的評(píng)價(jià)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還需要對(duì)在合作學(xué)習(xí)中的特殊對(duì)象給予重視和關(guān)愛(ài)，尤其是班級(jí)中的中等學(xué)生或者是特困生。優(yōu)秀的課堂教學(xué)不能只是優(yōu)等生的合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是所有學(xué)生都能投入中課堂教學(xué)中。為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以讓每個(gè)小組的成員輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，在發(fā)言時(shí)由小組長(zhǎng)代表本組成員，這樣不僅將這個(gè)小組凝聚在一起，而且有了負(fù)責(zé)人，小組的討論也能夠有收獲、有成就，增強(qiáng)了小組長(zhǎng)的使命感與責(zé)任意識(shí)。2通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其實(shí)，分組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能調(diào)動(dòng)所有組內(nèi)學(xué)員的參與熱情。數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位和作用是顯而易見(jiàn)的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，很多教師絞盡腦汁地創(chuàng)新教學(xué)方式。毋庸置疑，分組學(xué)習(xí)是一種良好的方式，教師通過(guò)設(shè)計(jì)所討論的問(wèn)題，然后在其中融入課程的教學(xué)目標(biāo)或者重難點(diǎn)，不僅難于被學(xué)生所察覺(jué)，而且學(xué)生在討論學(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)在其中，這是一舉兩得的好辦法。不僅教師的教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生也了解和掌握了基本知識(shí)內(nèi)容。那么，設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題就顯得非常關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代的學(xué)生都善于想象，而且不愿意被束縛，因此教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題供其討論。尤其是一個(gè)數(shù)學(xué)解答題，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的條件，從而得到不同的方案，但是只有更好的方案，沒(méi)有最好的方案，這種開(kāi)放性的題目引導(dǎo)學(xué)生思考的不是具體答案是什么，而是學(xué)生跳出自己的思維局限，從當(dāng)事人的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，這種模式不僅簡(jiǎn)單，而且能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也不再是敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度了。3營(yíng)造良好的合作氛圍合作學(xué)習(xí)就是要發(fā)揮班級(jí)全體成員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此教師在小組合作前的準(zhǔn)備以及在小組討論中所扮演的角色就顯得非常重要。為了保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中，不僅在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面需要綜合考慮整個(gè)班級(jí)的整體水平，而且還需要循序漸進(jìn)地給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如在學(xué)習(xí)新的圖形的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生討論我們之前學(xué)過(guò)的其他圖形，這樣不僅鞏固了以往的知識(shí)，同時(shí)也使新舊知識(shí)相互聯(lián)系，有助于學(xué)生記憶。4適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性在小組討論過(guò)程中，小組成員往往會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)相左或者是跑題的情況，此時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生返回到問(wèn)題的焦點(diǎn)，讓其沿著正確的軌道繼續(xù)討論。在討論中出現(xiàn)斷層或者討論無(wú)果的情況，教師可給學(xué)生一定的提示或者是啟發(fā)，以便能夠鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，對(duì)問(wèn)題的態(tài)度也越來(lái)越明確。總而言之，分組教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)形成一種新的教學(xué)模式，而且受到廣大師生的喜愛(ài)。當(dāng)然每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不一，需要各位教師結(jié)合本地方的實(shí)際以及本班同學(xué)的具體情況來(lái)考慮如何有效地運(yùn)用合作教學(xué)模式。此外，除了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式外，還有其他新型的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中可以綜合運(yùn)用這些，以便于達(dá)到充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并得到良好的教學(xué)質(zhì)量和效果。卻同文化攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》序柳同N吧器器汪曾祺(1920-198。,江蘇高郵人。1943年畢業(yè)于昆明西南聯(lián)大中文系,師從沈從文等名家學(xué)習(xí)寫作。先后任中學(xué)國(guó)文教師、歷史博物館職員。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō),主要作品有小說(shuō)《受戒》、《大淖(ndo)紀(jì)事》、《異秉》等。汪曾祺先生擅長(zhǎng)于短篇小說(shuō)的創(chuàng)作,幾乎不涉及中長(zhǎng)篇小說(shuō)的創(chuàng)作。小說(shuō)生活氣息很濃厚,體現(xiàn)出一種“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”,獲有“短篇圣手”的稱號(hào)。他那種清秀雋永、生趣盎然的風(fēng)俗畫●描寫風(fēng)格得到了文壇的普遍贊譽(yù),并在海外產(chǎn)生廣泛的影響前門情思大碗我爺爺小八時(shí)候常在這里玩耍,高高的前門仿佛換我的家。蓬袤草,幾聲蛐蛐/伴隨普它度過(guò)了那我色的車華。吃一串冰糖葫蘆就過(guò)節(jié)。它一日三餐頭咸菜就普大茶。/世上的鐵料有自種,也許它最廉價(jià),/可誰(shuí)知纜,謙知,誰(shuí)知道它簿厚的含著淚花。如今我海外歸來(lái),/又見(jiàn)紅墻碧瓦,/高的葡廠幾回夢(mèng)里警它。/歲月風(fēng)雨元情任吹打,/卻見(jiàn)更顯得那換姿挺域。/叫一)杏仁豆腐咪真美。/我?guī)е膸е记菽谴笸爰妗?世上的飲料有千官種,也許它最康價(jià),可為什么為什么,為什么,它淳厚的香味,直傳到天涯?有關(guān)胡同第一種說(shuō)法是:蒙古