博物館設(shè)計(jì)課件

博物館設(shè)計(jì).46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柌┪镳^設(shè)計(jì).博物館設(shè)計(jì).46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾介入。共生蘇州博粉館柰例分析蘇目錄項(xiàng)目背景選址問(wèn)題;馴博物館設(shè)計(jì)解讀從無(wú)到有底生成2.體量生成(未做)3.功能單元生成(未做)從有到無(wú)建筑功能2.技術(shù)指標(biāo)3.參觀流線4.主庭院的更改5.立面6.結(jié)構(gòu)7.形體語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們?nèi)粘Ｉ钍请x不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的，其中語(yǔ)文閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主能力，另外閱讀還有助于學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，因此，改變目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀刻不容緩。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式落后以往的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式主要是以教師在課堂上教授為主，整堂閱讀課的主體都是教師，這就造成了在課堂上教師滔滔不絕地講授，而學(xué)生則一臉茫然地被動(dòng)聽(tīng)取的現(xiàn)狀，教師采用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式向?qū)W生教授閱讀知識(shí)，且許多知識(shí)點(diǎn)都以公式化的形式展示出來(lái)，學(xué)生可以不用思考只需要記憶，殊不知，閱讀能力的培養(yǎng)是需要學(xué)生進(jìn)行思考和深刻理解的，這對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升過(guò)程產(chǎn)生了負(fù)面影響。2.初中語(yǔ)文閱讀教育理念的落后應(yīng)試教育在我國(guó)存在了很長(zhǎng)時(shí)間，雖然新課改已經(jīng)實(shí)施起來(lái)，但是要想徹底擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響，還需要很長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)試教育要求學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生閱讀是為了提高自己語(yǔ)文閱讀的成績(jī)，訓(xùn)練閱讀的方式也通常是大量地做題和記憶，學(xué)生在此過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，對(duì)于閱讀的興趣早就沒(méi)有了，試問(wèn)，這樣的閱讀怎么會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)？3.缺乏語(yǔ)文課外閱讀一些初中學(xué)校的圖書(shū)館里的圖書(shū)已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，學(xué)生根本無(wú)法獲取優(yōu)秀的課外讀物，教師在課上也只是講解初中語(yǔ)文閱讀課本教材中的知識(shí)，不注重拓展課外知識(shí)，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是需要進(jìn)行大量閱讀的，顯然只是閱讀課本知識(shí)是完全不夠的，在這種情況下學(xué)生的閱讀能力根本無(wú)法得到提高，教師的閱讀教學(xué)也就很難有所突破。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升策略1.改變初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的提高具有關(guān)鍵性的作用，以往的教學(xué)方式中教師作為一個(gè)發(fā)射器，學(xué)生作為一個(gè)接收器，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位相當(dāng)被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，這就需要教師改變以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，如采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生當(dāng)一次“老師”，讓他們自己搜集和整理資料進(jìn)行備課，在這一過(guò)程中，他們必須能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容有足夠的了解，才能在課堂上對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解，這樣他們就很容易對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的閱讀能力也就得到相應(yīng)的提升，改變閱讀教學(xué)方式是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的第一步。2.更新和增加語(yǔ)文閱讀資料語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有課本資料是不能滿足學(xué)生的閱讀需求的，教師必須不斷拓展課外閱讀資料，更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀能夠與時(shí)俱進(jìn)，如教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，從中搜集優(yōu)秀的詩(shī)文和其他作品來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，再結(jié)合學(xué)生的心理特征和思維特征選擇合適的語(yǔ)文閱讀教材進(jìn)行課堂講解，這樣的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。3.重視閱讀技巧的引導(dǎo)總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要師生配合才能完成，首先教師必須能夠足夠重視語(yǔ)文閱讀的重要價(jià)值，再配合以適當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧的引導(dǎo)，只有這樣，才能收到一個(gè)很好的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，怎樣提高各學(xué)科的課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率已成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)，怎樣使教學(xué)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其巨大功效，是今后課堂教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，筆者針對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)中的這種現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析，旨在喚起廣大農(nóng)村教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的重視，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)情境，為教學(xué)注入新的血液。一、“情境創(chuàng)設(shè)”在教學(xué)中的重要性情境創(chuàng)設(shè)是每一節(jié)課的起點(diǎn)，我們教師需要通過(guò)這一環(huán)節(jié)激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶、提高學(xué)習(xí)的注意力、對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣等。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。兵法上講：射人先射馬，擒賊先擒王。一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半，在課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)上就能夠?yàn)榻虒W(xué)的后續(xù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將對(duì)整改教學(xué)過(guò)程起到重要的作用，這也并不是說(shuō)教學(xué)過(guò)程的其他環(huán)節(jié)并不重要，而是我們要分清楚他們各自的作用。教學(xué)知識(shí)部分如同西餐中的主菜，拓展能力、延伸訓(xùn)練部分是飯后甜點(diǎn)，而“情境創(chuàng)設(shè)”就如同飯前的開(kāi)胃酒，食欲有了，吃得也就多了，吸收的營(yíng)養(yǎng)自然也就不會(huì)少。二、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境”的現(xiàn)狀及誤區(qū)1.為了“表演”而創(chuàng)設(shè)，對(duì)象主次不分一名教師在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這一課時(shí)，安排兩個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，以導(dǎo)游的方式先對(duì)學(xué)校進(jìn)行介紹，如辦公室在哪里？廁所在哪里等等，在教學(xué)過(guò)程中又以這樣的身份對(duì)雙龍洞進(jìn)行介紹。雖然兩個(gè)學(xué)生聲情并茂，言語(yǔ)流利，引得教師的好評(píng)，但這樣的導(dǎo)入與學(xué)生有關(guān)嗎？參觀自己所熟悉的學(xué)校還需要向?qū)幔窟@樣的“創(chuàng)設(shè)”為的不是學(xué)生，而是聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)，為的是展示學(xué)生的口才，教學(xué)中導(dǎo)游出現(xiàn)得順理成章。這樣的“創(chuàng)設(shè)”能喚起學(xué)生的求知欲和積極性嗎？2.偏離教學(xué)內(nèi)容之外的“包裝”某教師在一節(jié)課教學(xué)中，一上課就繪聲繪色地說(shuō)：“小朋友們，今天喜羊羊要和我們一起學(xué)習(xí)，你們喜歡嗎？”學(xué)生的興趣一下子提了起來(lái)，可后來(lái)卻令人感到乏味：首先是一個(gè)帶著喜羊羊頭像的學(xué)生讀出復(fù)習(xí)題，然后是一張有喜羊羊頭像加例題的圖片，接著是喜羊羊公布鞏固練習(xí)題，最后是教師帶上喜羊羊的頭像進(jìn)行總結(jié)。3.節(jié)外生枝的“現(xiàn)實(shí)生活”教學(xué)“元角分”時(shí)，教師安排了“8角錢(qián)可以怎樣拿”的開(kāi)放題，為了創(chuàng)設(shè)情境，教師這樣教學(xué)：師：“小明從家鄉(xiāng)給北京的小朋友寄一封信，需要什么啊？”生：“需要一個(gè)郵局?！薄靶枰粋€(gè)郵遞員。”“需要一個(gè)信封。”學(xué)生的回答無(wú)論如何，都點(diǎn)擊不到教師心中預(yù)設(shè)的答案，最后教師只好強(qiáng)行切入：“寄信要郵票，買一張郵票多少錢(qián)？”“8角錢(qián)?！薄?角錢(qián)怎么拿呢？”繞了一圈，才提出早就要問(wèn)的問(wèn)題，這樣繞圈子的所謂情境實(shí)在多余而繁瑣。三、提高“情境創(chuàng)設(shè)”的設(shè)想1.創(chuàng)設(shè)情境要遵循學(xué)生主體地位的原則學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。這是每一個(gè)教育工作者都知道的事情，也是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的原則。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)確立這個(gè)目標(biāo)，把個(gè)人的榮譽(yù)拋開(kāi)，以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，在“情境創(chuàng)設(shè)”的開(kāi)始階段要對(duì)學(xué)生的情況詳細(xì)地進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)際生活的“情境”堅(jiān)決不予采用。2.創(chuàng)設(shè)情境要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)情境正是為了滿足學(xué)生這一需求，使他們產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望，從而使情境的設(shè)計(jì)具有很高的實(shí)效性。這種需要應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，不是哪個(gè)學(xué)生回答對(duì)了就發(fā)一個(gè)小紅花，就獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆那樣簡(jiǎn)單。學(xué)生需要的是教師的鼓勵(lì)，教師的理解，教師與學(xué)生之間的平等，教師與學(xué)生之間深深的友誼，有時(shí)甚至是一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一次無(wú)意的撫摸。創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過(guò)程，在實(shí)踐中，教師要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境，教師要在生活中養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣，不斷思考調(diào)整，借鑒和引入情境時(shí)要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。介入。共生蘇州博粉館柰例分析蘇目錄項(xiàng)目背景選址問(wèn)題;馴博物館設(shè)計(jì)解讀從無(wú)到有底生成2.體量生成(未做)3.功能單元生成(未做)從有到無(wú)建筑功能2.技術(shù)指標(biāo)3.參觀流線4.主庭院的更改5.立面6.結(jié)構(gòu)7.形體項(xiàng)目背景蘇州博物館老館1960年建立館址為忠王府中部主體建筑全館占地面積7000平方米,建筑面積4800余平方米分東、西、中3路,中路立體建筑為殿堂型式為什么要建新館?由于忠王府難以在現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)下提供合適的展覽空間,蘇州需要一座更現(xiàn)代化的新館。而舊館則作展示古建筑本身之用,以及展示少量無(wú)需高檔展示空間的藝術(shù)品新館選址蘇州站日蘇州青北寺塔以東、西北街以北地塊齊門(mén)東北海義地塊蘇州騰物館6個(gè)選址方案子“因林路以東、酒儒巷以北巷以北、臨領(lǐng)路以東地塊世界文化遺產(chǎn)拙政園的平江大蘇州國(guó)外城緩沖區(qū)”之內(nèi)VS平江區(qū)斯世界文化遺產(chǎn)的“核心區(qū)”玄妙積筑大離和基廣場(chǎng)··朋果園永大華早場(chǎng)字樓永大通前街華亭大門(mén)大置想書(shū)院題隔大道東家人民踏西側(cè)工鬼文化富對(duì)面電子市基大,■民燃的大文化對(duì)其余5地塊的情況尚無(wú)調(diào)查g函大最終選定地塊原狀經(jīng)蘇州文博部門(mén)調(diào)查研究,現(xiàn)址范圍內(nèi)沒(méi)有文物保護(hù)單位?，F(xiàn)狀建筑可分為3類1.公共建筑——平江醫(yī)院,是區(qū)忠王級(jí)醫(yī)院,為1970年代建造的障礙性建筑,面積6309m2,因拆遷費(fèi)用高,政府一直想拆而未拆江醫(yī)院2.一般住宅,共10427m2,主要為近代和現(xiàn)代所建,保存價(jià)值不高3.有一定價(jià)值的古建筑兩處,為市屬“控制保護(hù)建筑”,即張氏義莊和親仁堂面積2328m3,張氏義莊現(xiàn)由多戶居民合住親仁堂現(xiàn)為平江醫(yī)院車庫(kù),功能使用極不合理∵二。最終選定地塊環(huán)境鎏個(gè)區(qū)小陸和改善世界文化遺產(chǎn)拙政園所處歷史;道——齊門(mén)路,它是進(jìn)入蘇州老城區(qū)的主要交通干第:二,利用蘇州博物館老館忠王府建設(shè)新館,利于節(jié)約步癆于新鏢凇相徫是莓翹:條重要的文化街,串聯(lián)起東北街拙政園、忠王府和蘇州園林博物第三其由拙懸因界地遺產(chǎn)區(qū)忠形是化核耬災(zāi)型的龍式宅新镥坊飾彩城特色列入全提垂直城保勢(shì)位·東北街以南是一片完整的蘇州民居鹽州博物選址爭(zhēng)議爭(zhēng)議來(lái)源1.拙政園和忠王府的屬地與新館館址(主要指兩處古建筑)有無(wú)隸屬關(guān)系?(歷史原因)世界文化遺產(chǎn)和國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位周圍能否建新建筑?(文物建筑保護(hù)的“真實(shí)性和整體性”的爭(zhēng)議:正統(tǒng)含義——常規(guī)的做法是劃定保護(hù)范圍、確定建設(shè)控制地帶等,“修舊如舊”新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)—具有新的歷史意識(shí)、分辨出文化特色與個(gè)性、認(rèn)識(shí)文化與時(shí)代關(guān)聯(lián)性)A盟圖底生成1、同時(shí)確立場(chǎng)地南北軸線和入口建筑擺位與入口位置有兩個(gè)選擇:①、東西向,入口在西②、南北向,入口在南東西向:便于布置廣場(chǎng),解決車流人流問(wèn)題;避免與忠王府、拙政園游客人流交雜;避免出入口與忠王府緊鄰并置產(chǎn)生的新舊建筑形象沖突與地域割裂州博物敏圖底生成1、同時(shí)確立場(chǎng)地南北軸線和入口拙政園補(bǔ)園邊界看"鄰居們"忠王府—三條并列南北軸線園林博物館到傳統(tǒng)江南住宅南北縱向生長(zhǎng)格局與拙政園補(bǔ)園伸入部分做忠汪府連接在場(chǎng)地中部與拙政園相連處確立一條南北向軸線,號(hào)!