幼兒社會教育活動設(shè)計與指導（第3版）中職 PPT完整全套教學課件

幼兒社會教育活動設(shè)計與指導（第3版）全套PPT課件目錄第一章幼兒社會性發(fā)展幼兒社會教育概述第二章第一節(jié)幼兒社會性發(fā)展基礎(chǔ)知識第二節(jié)幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容第一節(jié)幼兒社會教育的特點和意義第二節(jié)幼兒社會教育的目標第三節(jié)幼兒社會教育的內(nèi)容第三章幼兒社會教育活動設(shè)計第一節(jié)幼兒社會教育活動設(shè)計的原則和方法第二節(jié)幼兒社會教育活動設(shè)計的內(nèi)容目錄第四章幼兒社會教育活動實施幼兒社會性發(fā)展與幼兒社會教育活動評價第五章第一節(jié)幼兒社會學習的特點第二節(jié)幼兒社會教育活動實施原則第三節(jié)幼兒社會教育活動實施方法第一節(jié)幼兒社會性發(fā)展評價第二節(jié)幼兒社會教育活動評價第一章幼兒社會性發(fā)展第二節(jié)幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容第一節(jié)幼兒社會性發(fā)展基礎(chǔ)知識4幼兒社會性發(fā)展基礎(chǔ)知識第一節(jié)5

一、人的社會性和社會性發(fā)展

1.人的社會性人是社會性動物。所謂人的社會性，一般可以理解為一個人，一個作為特定的社會關(guān)系、社會群體、社會機構(gòu)及社會制度中的人，在社會生活中所形成的比較穩(wěn)定的對人、對己、對社會（包括其中的事物）的認識、情感態(tài)度、行為等方面的特征。6

2.人的社會性發(fā)展在任何社會條件下，個人的行為都必然直接或間接地受到周圍環(huán)境的影響和限制，沒有絕對的個人自由。每個人都是作為一個社會人生活和工作，在一定的社會條件下生存，必須適應(yīng)社會，參與社會生活。以幼兒為例，幼兒從一個生物的人發(fā)展成為一個社會的人的過程，也就是他社會化的過程。這個過程又稱為幼兒的社會性發(fā)展。著名的“落井逃生實驗”就生動地表現(xiàn)出不同社會環(huán)境中的幼兒社會性，以及民族文化對社會性發(fā)展的影響。7

二、影響幼兒社會性發(fā)展的因素

1.個體因素（1）遺傳因素遺傳為個體發(fā)展提供必需的生理基礎(chǔ)，不僅表現(xiàn)在身體形態(tài)和身體素質(zhì)方面，還深深地影響幼兒社會性發(fā)展的水平、速度和特點。例如，以神經(jīng)活動類型劃分的不同氣質(zhì)類型就是由遺傳決定的。人們不可能要求一個以抑郁質(zhì)為主要氣質(zhì)類型的幼兒能夠在各種活動中都積極主動地展示自我，教師可以通過各種影響希望他更加活潑開朗。8

二、影響幼兒社會性發(fā)展的因素

1.個體因素（2）先天因素胎兒在母體內(nèi)會受到來自母親身心狀況（如母親服用的藥物及母親的情緒變化、營養(yǎng)條件、工作環(huán)境等）的影響，從而形成發(fā)育過程中的不同變化，這些都會影響其社會性發(fā)展。例如，有的科學家指出，造成幼兒孤獨癥的重要原因之一就是母親服藥對胎兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育產(chǎn)生了不良影響。9

二、影響幼兒社會性發(fā)展的因素

1.個體因素（3）生理成熟水平因素生理發(fā)展特別是腦的發(fā)育，是個體心理發(fā)展的必需條件，幼兒社會化水平受其生理成熟水平的限制。當幼兒大腦發(fā)育不完善，思維水平處于以直覺行動和具體形象為主要特征的階段時，是不可能理解抽象的社會行為準則的，教育者只能從與幼兒生活聯(lián)系密切的活動中去培養(yǎng)他們具體的社會行為。10

二、影響幼兒社會性發(fā)展的因素

1.個體因素（4）個人行為特征因素幼兒在遺傳基礎(chǔ)上形成的個體行為特征對照顧他們的人產(chǎn)生一定的反作用，也將影響其社會性發(fā)展。一個經(jīng)常以默默流淚的方式表達感受的幼兒，往往會被成人和同伴忽視，或被成人呵斥，多數(shù)情況下，其社會行為的表現(xiàn)就比較被動、退縮；而一個活潑愛笑的幼兒往往受到更多的鼓勵，其社會行為也更積極、主動、大膽。11

二、影響幼兒社會性發(fā)展的因素

1.個體因素（5）性別角色因素幼兒的性別可以影響父母和社會對他的期望，影響父母對他的養(yǎng)育觀念和言語行為，從而進一步影響其社會角色和社會行為特征。例如，父母往往希望男孩子更堅強、獨立，經(jīng)常會對他說“男孩子不哭，要勇敢”，隨著他的成長，他就逐漸形成“男兒有淚不輕彈”的社會角色特征。122.環(huán)境因素（1）物質(zhì)環(huán)境因素家庭或幼兒園建筑空間的大小、玩具（材料）數(shù)量和種類的多少、生活區(qū)域服務(wù)設(shè)施條件的好壞，直接或間接地影響幼兒的社會性發(fā)展。例如，空間過于擁擠時，人們潛意識中的防衛(wèi)心理會發(fā)揮作用，個體對周圍的人容易產(chǎn)生敵意，情緒容易沖動，容易產(chǎn)生攻擊行為，這在成人和兒童中都有所表現(xiàn)。13圖片說明：玩具雖然簡單，但大班幼兒的合作游戲還是充滿了樂趣。2.環(huán)境因素（2）自然環(huán)境因素大的自然環(huán)境（如地理條件、氣候特征等）能夠間接影響幼兒社會化的發(fā)展速度和水平。一個地區(qū)的自然條件對人們的生活方式、行為習慣、風俗文化的形成有重要的影響，幼兒在成長過程中受到自然環(huán)境潛移默化的影響，其社會性因此帶有地理、氣候等方面的深刻印記。例如：我國很多少數(shù)民族群眾能歌善舞、大膽潑辣，而漢族群眾則較為含蓄內(nèi)斂；南方人多細膩，北方人多粗獷。142.環(huán)境因素（3）人際環(huán)境因素人際環(huán)境主要是指人們之間各種直接或間接的關(guān)系，包括因為個體的體驗、認識、需求的不同而形成的精神和文化氛圍。對幼兒而言，直接的人際交往活動是其社會認知水平、社會情感態(tài)度和社會行為塑造的根本動因。幼兒的人際環(huán)境主要來自照顧他的成人（這里主要是指家庭中的父母和幼兒園里的教師）和他周圍的伙伴。良好的人際環(huán)境能夠促進幼兒生理和心理的全面發(fā)展。152.環(huán)境因素（4）家庭環(huán)境因素家庭是幼兒生活的最初場所，父母與幼兒間有著天然、親密的互動關(guān)系。對幼兒社會化直接發(fā)生作用的是父母對孩子的養(yǎng)育觀念、養(yǎng)育情感態(tài)度和養(yǎng)育行為方式。父母的文化水平、職業(yè)成就、成長經(jīng)歷、人生觀、世界觀以及因此形成的家庭文化氛圍等，對幼兒社會性發(fā)展起著間接的、潛移默化的作用。162.環(huán)境因素（5）社會環(huán)境因素不同社區(qū)的人員素質(zhì)、人員從業(yè)狀況、物質(zhì)設(shè)施、教育資源、文化氛圍和教育水平等多方面因素對幼兒社會性發(fā)展的作用不可忽視。例如，長期居住在單元樓中的幼兒，交往能力大多比在“四合院”長大的幼兒遜色，居住在學校附近與居住在商業(yè)區(qū)周圍的幼兒對讀書、經(jīng)商的理解有很大區(qū)別。172.環(huán)境因素（6）大眾傳媒因素近年來大眾傳媒的迅速發(fā)展，特別是影音類電子傳媒的廣泛普及，使得電子傳媒成為社會生活中極為重要的一種環(huán)境因素，嬰兒期平均每天看電視的時間為2～3個小時，一些不足1周歲的嬰兒甚至出現(xiàn)只要睡醒了就得看電視的“行為問題”。18

3.活動因素活動是指個體與環(huán)境中各種因素相互作用的過程。幼兒的身心發(fā)展是在活動中實現(xiàn)的，幼兒的社會性發(fā)展也是在活動中進行的。幼兒活動主要包括生理活動、心理活動（看不見過程，看得見表現(xiàn)和結(jié)果）和實踐活動。其中，實踐活動主要包括生活活動、游戲活動和學習活動。這些活動的內(nèi)容、時間及活動的參與方式等都會影響幼兒社會性發(fā)展的水平、速度，使幼兒形成自己特有的社會性特征。在成人的引導下，通過豐富多彩的活動，幼兒逐漸發(fā)展社會認知水平，形成一定的社會情感態(tài)度，掌握社會行為規(guī)范，形成比較穩(wěn)定的行為特征，而推動幼兒社會化的動力就是對他的活動產(chǎn)生影響的他人和群體。19

三、幼兒園與幼兒社會性發(fā)展

1.幼兒園環(huán)境特點幼兒園環(huán)境無論是物質(zhì)因素還是精神因素都有別于家庭環(huán)境。例如：幼兒園的設(shè)施、玩具、建筑設(shè)備等是為幼兒專門設(shè)置的，更適合他們的發(fā)展水平；幼兒園有許多同齡伙伴，大家在幼兒教師的保育、教育下共同活動；幼兒在集體環(huán)境中，他的需要不可能隨時隨地得到滿足。這一切都給幼兒社會性發(fā)展造成多方面的影響，特別是幼兒園的人際關(guān)系以及文化與心理氛圍，是影響幼兒社會性發(fā)展極為重要的影響因素。20

2.幼兒園精神環(huán)境幼兒園精神環(huán)境是指幼兒園里的各種人際關(guān)系以及因此形成的文化與心理氛圍。一個友好輕松、控制適度、支持性強的良好精神環(huán)境，有利于幼兒心情愉快，形成積極樂觀的情感態(tài)度。21

（1）教師與幼兒的關(guān)系教師對幼兒和其他人的態(tài)度、教師個人的行為特征都為幼兒的社會認知提供了直接的學習內(nèi)容，所以教師成為幼兒心目中的權(quán)威，他們自覺不自覺地模仿教師的言談舉止、行為方式，其社會性發(fā)展受到教師潛移默化的影響。幼兒年齡越小，這種影響越大、越深遠。22

（2）幼兒間的同伴關(guān)系同伴關(guān)系是人的社會化的一個重要關(guān)系。它是幼兒滿足社會需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉，有利于幼兒自我概念和人格的健全發(fā)展。同伴交往對幼兒社會性發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1）形成積極的社會情感2）提高社會認知3）形成積極的社會行為23圖片說明：小班幼兒更多獨自游戲，教師為幼兒提供的玩具應(yīng)該盡量數(shù)量多、區(qū)別?。伾⑿螤?、大小等相近），以減少幼兒爭搶行為。

3.幼兒園社會教育活動幼兒園社會教育是指教師根據(jù)幼兒園教育目標和一定社會的價值取向，以及幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平進行的，以促進幼兒的社會認知、社會情感和社會行為為內(nèi)容，旨在發(fā)展幼兒社會性的所有教育活動的總和。24圖片說明：小班幼兒合作能力較弱，適合的材料有助于激發(fā)幼兒的合作游戲，有利于幼兒形成愉快、積極的社會情感。幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容第二節(jié)25

一、幼兒社會性發(fā)展內(nèi)容概述

從心理學角度劃分，幼兒社會性發(fā)展包括社會認知、社會情感、社會行為三個方面；從教育學角度劃分，幼兒社會性發(fā)展主要指道德品質(zhì)、學習人際交往的能力、掌握并形成必要的行為規(guī)范等。此外，還有一些心理學家從幼兒的社會情感、交往關(guān)系和行為等心理發(fā)展的行為表現(xiàn)劃分幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容。例如，美國心理學家墨森認為，幼兒社會化包括學習社會行為及情緒、對父母等親人的依戀、氣質(zhì)、道德感、道德標準、自我意識、性別角色、親善行為、對自我和攻擊性的控制、同伴關(guān)系等。26

道德與個性道德是在一定社會條件下，人們進行社會活動的共同行為準則的總和。個性是一個人比較穩(wěn)定的行為特征和心理傾向性的總和，是個人整體的心理面貌。個性和社會性并不是對立的兩個方面，而是相互融合、不可剝離的。27

二、社會認知

社會認知包括兩個方面：一方面是對社會經(jīng)驗的認知過程本身，即社會認知過程中的心理活動過程；另一方面是經(jīng)過認知過程獲得的社會性知識經(jīng)驗；即自我意識、對社會關(guān)系的認識和對社會環(huán)境的認識。28

1.自我意識自我意識是人對自己的認識和態(tài)度，可以分為自我認識、自我評價、自我體驗、自我控制等方面。（1）自我認識幼兒自我認識發(fā)展的基本過程是：首先，認識身體的生理結(jié)構(gòu)和身體器官名稱；然后，認識理解自己的年齡和姓名；接著，了解自己的一般情緒和能力；最后，認識自己的性別。29

（2）自我評價幼兒開始了對自己的認識，也就開始了自我評價的學習。幼兒的自我評價與其認知水平、情緒情感的發(fā)展水平密切相關(guān)，因此表現(xiàn)出如下特點：1）依賴性和被動性2）表面性和局部性3）情緒性30

（3）自我體驗自我體驗是在自我認識和自我評價的發(fā)展過程中形成的對自我的情緒情感體驗，包括基本的情緒體驗及高級的情感體驗?；镜那榫w體驗包括高興、悲傷、快樂、憤怒等，高級的情感體驗包括自尊、自信、自愛、自卑、自豪感、內(nèi)疚感、自我欣賞、道德感、美感、理智感等。31

（4）自我控制幼兒自我控制發(fā)展的基本過程是：首先，外部控制、他律；然后，內(nèi)部自我控制、自律；接著，向自我控制發(fā)展；最后，能使用一些控制策略。32

2.對社會關(guān)系的認知幼兒早期心理發(fā)展過程中具有“自我中心”的特點，這使得他們認知與自己沒有直接關(guān)系的其他社會關(guān)系就格外困難。幼兒對社會關(guān)系的認知表現(xiàn)出以下特點：（1）認知與生理需要聯(lián)系緊密幼兒最早對親人特別是母親的認知和依賴，源自母親給他的各種生理需要和安全感的滿足。以后，生活中接觸的人、給他帶來滿足的人，更容易被他記住。33

（2）認知隨著活動范圍擴大逐漸發(fā)展隨著幼兒生理上的成長，他們的心理世界迅速發(fā)展，獨立活動日益增強，交往范圍不斷擴大。從父母到親戚，從家人到鄰居，從家庭到幼兒園，從要求被抱著外出到獨自跑出去“串門”，幼兒的社會關(guān)系越來越“復(fù)雜”，其認知水平也逐漸提高。34

3.對社會環(huán)境的認知社會環(huán)境的主要因素是人，其次是物以及各種直接或間接的關(guān)系。對社會環(huán)境的認知過程離不開對社會關(guān)系的認知，個體的成長過程就是從家庭小環(huán)境走向更大、更復(fù)雜的社會大環(huán)境的過程。35

三、社會情感

1.社會情感概述社會情感是人們在社會活動中因自己的需要能否滿足而產(chǎn)生的主觀感受。例如，有人做了一件常人難以想象的事情取得成功，被人們贊揚，他會有強烈的自豪感。有時人們的交往活動更多地就是為了獲得積極愉快的情感體驗，而不是為了物質(zhì)上的獲取，這說明愉快的社會情感是人們提高生活質(zhì)量、感受幸福的必需。36

情感vs情緒情感是因個人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀反應(yīng)，情緒是這種反應(yīng)的具體形式和直接體現(xiàn)。情緒可以分為積極情緒和消極情緒。幼兒對自己和別人情緒情感的表達和了解越主動，他們進入幼兒園和小學后就會越快地適應(yīng)環(huán)境，和小伙伴相處就會更積極主動，也就是說，更容易受到同伴的歡迎。37

2.幼兒社會情感發(fā)展的過程嬰兒在5～6個月開始出現(xiàn)“認生”現(xiàn)象；1歲左右時，部分嬰幼兒會有明顯的“忌妒”行為。但是幼兒能表達和談?wù)撟约旱那榫w感受一般要到3歲以后。當幼兒能與家長、教師和小朋友談?wù)撉榫w體驗時，就開始學會了解別人的情緒感受，這是幼兒情緒情感發(fā)展的關(guān)鍵時期。38

（1）逐漸了解別人直接的外在情緒表現(xiàn)嬰兒很早就有同情心的表現(xiàn)，5～6個月時，有的嬰兒看到父親假裝哭就會跟著流眼淚。8個月以后，部分嬰兒能根據(jù)母親高興或生氣的面部表情做出相應(yīng)的表情。（2）情緒情感的社會性成分不斷增加隨著年齡的增長，幼兒產(chǎn)生情緒體驗的動因越來越多地來自與外部世界交往的活動過程中。（3）逐漸能夠表達和控制自己的情緒幼兒隨著自我意識的發(fā)展，從了解他人的情緒反應(yīng)，逐漸發(fā)展到了解自己的情緒反應(yīng)并嘗試表達自己的情緒感受。39

3.兩種重要的社會情感（1）依戀依戀是幼兒在成長過程中對給予他照顧最多、聯(lián)系最緊密的人產(chǎn)生的積極的情感體驗，含有依賴、信任。依戀與幼兒自身生活能力水平關(guān)系密切，一般在幼兒1歲時開始表現(xiàn)明顯，2歲左右達到高峰，依戀對象大多是母親。反之，如果照管者經(jīng)常更換，或者幼兒的合理需要經(jīng)常得不到滿足，照管者的情感態(tài)度不穩(wěn)定等，幼兒就無法對某一特定對象產(chǎn)生持續(xù)的依賴和信任，不能與照管者形成穩(wěn)定的依戀關(guān)系，因而對周圍環(huán)境缺乏安全感。40

（2）分離焦慮分離焦慮相對依戀而言是一種消極情感，因為與照管者或長或短的分離，幼兒會表現(xiàn)出哭鬧、拒絕、回避甚至不吃不喝等消極的行為方式，這主要是因為他們對照管者的離開表現(xiàn)出悲傷、憤怒、害怕等焦慮情緒。這種分離焦慮在小班幼兒剛剛?cè)雸@階段表現(xiàn)最為典型，這一階段在幼兒園一般稱為“接新期”。有經(jīng)驗的教師用摟抱、溫柔耐心的誘導，可以使這個時期縮短為1～2周左右。41四、社會行為

1.幼兒的交往活動幼兒的社會行為主要體現(xiàn)在他們的社會交往活動中。幼兒的交往活動因交往對象的不同，可以分為同伴交往以及與成人交往兩大類。嬰兒很早就開始了“交往”活動，但真正意義上的同伴交往一般在其1歲以后發(fā)生。42

2.幼兒交往活動發(fā)展的特點（1）交往水平和能力的發(fā)展受環(huán)境因素影響很大幼兒的社會行為主要是對他周圍環(huán)境中的人和事模仿學習而形成。成人如何交流，如何處理事情特別是糾紛，對待環(huán)境的反應(yīng)和態(tài)度等，都潛移默化地影響幼兒的社會交往情感和行為。換言之，幼兒出現(xiàn)積極還是消極的社會交往行為，形成什么樣的交往習慣，成人的榜樣作用和對幼兒行為后果的態(tài)度是主要影響因素。43

（2）個性特征影響交往能力發(fā)展幼兒自身的個性特征會影響他與周圍人的交往行為。交往行為與社會情感密切聯(lián)系，幼兒的氣質(zhì)、性格、能力等會影響他在與人交往時受歡迎、被關(guān)注的程度，進而影響其交往活動的結(jié)果，并反過來又影響他的社會情感。44

（3）交往水平和能力隨著其社會環(huán)境擴大、活動內(nèi)容豐富而逐漸發(fā)展為了促進幼兒交往能力的發(fā)展，教師要為幼兒提供充分的交往機會，滿足幼兒自主活動的時間、空間和材料的需要，重視幼兒間沖突解決過程的影響。幼兒社會行為的發(fā)展很明顯受到環(huán)境因素的影響，特別是各種人際關(guān)系的良好交往質(zhì)量，成人對幼兒良好的態(tài)度、照顧、引導等，都是幫助幼兒發(fā)展積極社會行為的必要條件。45第二章幼兒社會教育概述第二節(jié)幼兒社會教育的目標第三節(jié)幼兒社會教育的內(nèi)容第一節(jié)幼兒社會教育的特點和意義46幼兒社會教育的根本目的就是培養(yǎng)幼兒積極向上的社會情感和態(tài)度，使其習得良好的社會交往行為，為其后續(xù)社會化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。47圖片說明：與自然親密接觸中的集體活動，對幼兒積極社會情感的影響是長遠的。幼兒社會教育的特點和意義第一節(jié)48

一、幼兒社會教育的特點

1.生活性與實踐性幼兒社會教育的目的和內(nèi)容體現(xiàn)了生活的必要性、真實性和社會性。2.滲透性與體驗性以生活為目標的幼兒社會教育是滲透性、體驗性的。3.啟蒙性與全面性幼兒生理、心理發(fā)展的水平和特點以及幼兒社會化的任務(wù)，決定了幼兒社會教育的啟蒙性。49

二、幼兒社會教育的意義

1.幫助幼兒形成正確的價值觀幼兒社會教育的過程是幫助幼兒形成正確的價值觀的過程。通過社會教育，幼兒可以理解掌握一定社會環(huán)境中基本的價值觀念（如誠實、努力、責任等），又能在幼兒園的日常活動特別是游戲活動中習得一些社會生活必需的價值觀（如合作、分享、輪流、協(xié)商等）。50

2.幫助幼兒形成積極的社會情感一個輕松友好、控制適度、支持性強的社會環(huán)境，有利于幼兒產(chǎn)生愉快的心情，形成積極樂觀的情感態(tài)度。51圖片說明：輕松友好的環(huán)境更可能產(chǎn)生愉快的情感體驗。

3.使幼兒社會化過程更加順利實施幼兒社會教育的過程，也是教師引導幼兒學習和掌握正確的社會知識、技能及良好的行為規(guī)范，發(fā)展幼兒積極的社會性的過程。52幼兒社會教育的目標第二節(jié)53

一、幼兒社會教育目標的具體內(nèi)容

1.

《幼兒園工作規(guī)程》中的幼兒社會教育目標2.

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的幼兒社會教育目標54

二、幼兒社會教育目標的分解

1.小班社會教育目標自我意識1）了解自己的基本信息，能感受自己與他人的不同。2）能主動表達自己的需求、喜好、意愿、想法與情緒情感，萌發(fā)自信心。3）能自己選擇活動，自己的事情自己做，發(fā)展初步的獨立性。人際交往1）了解自己父母的基本信息，能體會到父母和親人對自己的照顧和愛。2）了解和認識自己的老師和同伴，喜歡與他們交往。3）掌握一些基本的文明禮貌用語，有禮貌地與人交往。4）樂意與同伴共同游戲和活動，能友好相處，不爭搶玩具。社會適應(yīng)1）了解自己的家庭情況和家庭成員的職業(yè)。2）熟悉幼兒園和家庭周圍的環(huán)境，逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活，在集體生活中保持心情愉快。3）知道幼兒園一日生活常規(guī)和活動規(guī)則，在教師引導下能遵守各項規(guī)則，愛護公物。4）初步了解基本的交通安全規(guī)則和公共衛(wèi)生規(guī)則，并能在成人引導下遵守這些規(guī)則。551.中班社會教育目標自我意識1）知道自己和他人的不同，能從某些方面評價自己。2）能主動表達自己的需求、喜好、意愿、想法與情緒情感，并能在教師引導下嘗試調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。3）知道自己的優(yōu)點或長處，初步發(fā)展自信心。4）能按自己的想法進行一些活動，自己的事情盡量自己做，嘗試自己解決問題，發(fā)展獨立性、堅持性和自制力。人際交往1）了解、認識自己的親人、朋友以及與自己的生活有關(guān)的其他人。2）能注意到他人的情緒變化，對他人表示關(guān)心和體貼。3）能準確使用各種常用的文明禮貌用語，有禮貌地與人交往。4）在教師的指導幫助下，能與他人合作、分享，學會輪流、等待和謙讓。5）在教師的指導幫助下掌握與人交往的方法，嘗試解決同伴之間的沖突。社會適應(yīng)1）能主動參加集體活動，并愿意發(fā)表自己的意見。2）愿意與家長一起參加社區(qū)的集體活動。3）喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動。4）能說出自己家所在地行政區(qū)劃名稱，知道當?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。5）知道自己是中國人，奏國歌、升國旗時能自動站好。6）知道接受任務(wù)要認真完成。7）知道并且能夠遵守公共場所的多種規(guī)則。8）在成人引導下有節(jié)約的意識和行為。561.大班社會教育目標自我意識1）能較為客觀地評價自己和他人。2）能嘗試調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和言行。3）能主動參與各項活動，積極展示自己的優(yōu)點或長處，發(fā)展自信心和自尊心。4）學習獨立解決困難，堅持完成任務(wù)，發(fā)展獨立性、堅持性、自制力、抗挫折能力及任務(wù)意識。人際交往1）增進對不同社會成員的了解與認知，接納、尊重與自己不同的人。2）能關(guān)注他人的情緒和需要，并能給予他人一些力所能及的幫助。3）有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友。4）能與同伴合作、分享、互助，學會輪流、等待、謙讓。5）能自主協(xié)商解決同伴交往沖突。6）能傾聽接受別人的意見，不接受時會說明理由。社會適應(yīng)1）能主動幫助父母和老師做一些力所能及的事情，發(fā)展初步的集體意識、歸屬感和責任感。2）理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則。3）愛惜自己和他人的物品，有初步的環(huán)保意識與節(jié)約資源的意識。4）能認真負責完成自己所接受的任務(wù)，初步培養(yǎng)誠實、守信等良好的品德。5）了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容及其與人們生活的關(guān)系，學會尊重和愛惜他人的勞動成果，初步發(fā)展對勞動者的熱愛和尊重之情。6）增進對各種社會機構(gòu)、設(shè)施與標志的了解與認知。7）進一步了解家鄉(xiāng)，養(yǎng)成愛家鄉(xiāng)的情感及對家鄉(xiāng)的歸屬感。8）了解國家的一些重大事件、成就，初步培養(yǎng)對祖國和各民族的熱愛之情。9）初步了解世界其他一些國家、民族的文化，萌發(fā)對世界文化的興趣。57

三、實現(xiàn)幼兒社會教育目標應(yīng)注意的問題

1.應(yīng)有明確的教育目標意識幼兒社會領(lǐng)域的教育目標能否真正落實到幼兒的發(fā)展，最終要通過教師組織的各種教育活動、提供的發(fā)展環(huán)境才能得以實現(xiàn)，因此教師一定要有明確的教育目標意識，以便創(chuàng)設(shè)有利于幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境，有目的、有意識地組織教育活動，并隨時注意自身態(tài)度、言行對幼兒潛移默化的影響。58

幼兒社會教育活動案例

活動名稱拔蘿卜（小班）活動目標（1）幼兒理解合作的力量大，懂得互相幫助的好處。（2）幼兒能感受力所能及做事情的快樂。（3）幼兒知道每個人都有能力幫助別人?；顒訙蕚錅蕚淙舾商峋€木偶，角色包括老人、孩子、小狗、小貓、小老鼠。教師應(yīng)能進行簡單的木偶表演，或用貼絨教具演示。活動過程（1）教師播放《拔蘿卜》歌謠，請幼兒觀看木偶表演。表演前教師提問：“誰種的蘿卜？有誰來幫助老爺爺和老奶奶拔蘿卜了？最后大家吃到蘿卜了嗎？”（2）教師慢速表演，通過語音變化提示幼兒注意不同角色。（3）教師就主要環(huán)節(jié)和角色提問，同時展示角色木偶，組織幼兒就上面問題討論表演內(nèi)容。（4）幼兒在教師的幫助下分角色表演?；顒臃治鼋M織幼兒進行討論、輪流發(fā)言592.合理分解目標（1）分解目標要逐漸具體化，目標層次之間要相互聯(lián)系分解目標時要使上級目標指導下級目標，下級目標成為上級目標的具體化內(nèi)容，各層次之間形成緊密的塔狀結(jié)構(gòu)，確保幼兒社會教育目標經(jīng)過逐層分解，能夠指導教育活動的進行，以實現(xiàn)幼兒社會性的積極發(fā)展。60分解目標可以從教育范圍角度分解目標，教師可以將總目標具體化為本幼兒園目標、班級目標、單元活動目標和具體活動目標（幼兒個體發(fā)展目標）61某一社會教育活動目標的分解62（2）注意目標的連續(xù)性和一致性，以及與其他教育活動發(fā)展目標的聯(lián)系分解教育目標要與幼兒發(fā)展的規(guī)律緊密聯(lián)系，注意幼兒發(fā)展的連續(xù)性和階段性。用目標指導教育過程的意識要貫穿于整個學前階段的各種活動中，要注意年、月、日間的一貫聯(lián)系。幼兒的發(fā)展是整體性的，幼兒社會化的過程與幼兒生理、智力等方面的發(fā)展水平密不可分。633.采取科學有效的教育活動方式（1）要提高幼兒學習的主動性和積極性幼兒社會性發(fā)展不僅僅是在教師組織的活動過程中實現(xiàn)的，在一個使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境中，幼兒因感覺愉快而自覺自愿地接受教師的影響，并且愿意為這樣的環(huán)境約束、調(diào)整自己的行為，模仿受到成人鼓勵的榜樣的行為。（2）要給予幼兒充分的自主活動機會要合理安排幼兒在園的一日活動，給他們充分的自主活動機會，讓他們自主安排活動內(nèi)容，選擇交往伙伴，為確?；顒禹樌M行而商定規(guī)則，嘗試自己解決活動中的矛盾和沖突。64（2）要給予幼兒充分的自主活動機會要合理安排幼兒在園的一日活動，給他們充分的自主活動機會，讓他們自主安排活動內(nèi)容，選擇交往伙伴，為確?；顒禹樌M行而商定規(guī)則，嘗試自己解決活動中的矛盾和沖突。65（3）要與家庭、社區(qū)緊密結(jié)合幼兒的社會化過程受到其周圍各種環(huán)境因素的影響，因此幼兒園的社會教育一定要與家庭、社區(qū)緊密結(jié)合，否則會導致幼兒園的社會教育成為“無用功”。66（4）要因人而異為了使幼兒社會教育的針對性更強，短期內(nèi)能起到預(yù)期的作用，保證達到某個具體教育活動的具體目標要求，教師組織專門的集體教育活動時，一定要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平和興趣需要、教育內(nèi)容的特點以及當時當?shù)氐木唧w條件，采用恰當?shù)幕顒臃绞胶徒逃侄巍?7幼兒社會教育的內(nèi)容第三節(jié)68

一、社會認知教育

1.自我意識教育自我意識教育包括以下內(nèi)容：（1）使幼兒認識自己的表面特征（2）使幼兒認識自己的優(yōu)缺點（3）使幼兒了解自己的情緒反應(yīng)，初步學會控制自己的情緒（4）使幼兒了解并敢于表達自己的感受、想法（5）使幼兒逐步學會比較客觀地進行自我評價（6）使幼兒形成最初步的對自己行為負責的意識692.對周圍人的認知教育（1）使幼兒了解父母等親人的工作和工作場所（2）使幼兒關(guān)心、理解同伴、教師等親人以外的人703.對周圍環(huán)境的認知教育（1）使幼兒了解并能說出自己家所居住的社區(qū)（2）使幼兒初步了解、熱愛自己的家鄉(xiāng)（3）使幼兒熱愛祖國71

二、社會情感教育

社會情感是幼兒在發(fā)展社會認知過程中產(chǎn)生的，即社會情感與社會認知在同一過程中發(fā)展，又與幼兒的認知發(fā)展水平緊密聯(lián)系。社會情感教育就是要引導幼兒在社會認知過程中形成積極的情感體驗，學會認識、控制自己的情緒情感。1.認識社會情感的教育教師可以引導幼兒認識到，在各種社會環(huán)境中，每個人都可能會因為自己的需要是否得到滿足而產(chǎn)生積極或消極的情感體驗，人活著就一定會有喜怒哀樂等各種社會情感。72

2.感受積極樂觀情感的教育教師要萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)幼兒誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。73

2.感受積極樂觀情感的教育教師還應(yīng)當關(guān)注幼兒的心理健康，注重滿足幼兒的發(fā)展需要，保持幼兒積極的情緒狀態(tài)，讓幼兒感受到尊重和接納。74

3.引導幼兒調(diào)控社會情感的教育緩解分離焦慮對幼兒積極社會情感的形成有重要作用。如果引導不當，不僅會造成幼兒適應(yīng)困難，而且會影響幼兒一生的身心健康發(fā)展。此外，教師要引導幼兒懂得不是所有的需要都能得到滿足，每個人在社會生活中都會有失望、傷心、生氣、憤怒、恐懼等消極情感。75

三、社會行為教育

社會行為是指人們在交往等社會活動中對周圍環(huán)境中的人或事情的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。社會行為是在與周圍環(huán)境（人或事情）互動過程中產(chǎn)生的，也是更廣泛意義上的交往活動。它既是個體的行為，又同時指向個體的交往對象。1.幫助幼兒掌握交往技能，發(fā)展交往能力正常幼兒在1歲以內(nèi)就表現(xiàn)出交往意識和行為（雖然很多時候是無意行為），但是他并不知道哪些行為是被允許的，哪些是不被允許的。在不斷受到鼓勵或否定之后，幼兒逐漸掌握了交往的具體技能，發(fā)展起交往能力，包括如何提出自己的要求，表達自己的感受等。76

2.引導幼兒遵守規(guī)則規(guī)則是人們在社會生活中為了最大限度保護多數(shù)人的利益而共同制定的限制性要求，它規(guī)定了在什么場合可以做什么、不可以做什么，它的意義在于使人們的活動有序有效，減少不必要的損失。（1）家庭生活規(guī)則（2）游戲活動規(guī)則（3）學習活動規(guī)則（4）公共場所活動規(guī)則77家庭生活規(guī)則衛(wèi)生要求、飲食要求、作息規(guī)律、待客與做客禮節(jié)、安全要求游戲活動規(guī)則安全第一、游戲時講究衛(wèi)生、懂得謙讓與合作學習活動規(guī)則注意力集中、積極發(fā)言、整理學習用具、不懂就問公共場所活動規(guī)則愛護環(huán)境、遵守購物規(guī)則、文明禮貌、遵守公共交通規(guī)則等幼兒社會教育活動案例——可以不可以活動名稱可以不可以（小班）（習慣養(yǎng)成教育活動）活動目標（1）幼兒能初步理解經(jīng)常性活動場所的規(guī)則。（2）幼兒能根據(jù)提示說出“可以不可以”。（3）幼兒愿意在集體活動中主動表達“可以不可以”?；顒又攸c、難點（1）幼兒跟隨教師講故事及進行表演。（2）幼兒通過圖片理解經(jīng)常性活動場所的規(guī)則，說出“可以不可以”?；顒訙蕚洌?）《和甘伯伯去游河》繪本及課件、人物頭飾（或玩偶）。（2）喝水、進餐、洗手、滑滑梯、玩桌面拼插玩具等活動中幼兒積極或消極行為的圖片，以及有關(guān)的視頻?；顒舆^程（1）教師展示繪本《和甘伯伯去游河》，看課件講故事。教師提問：“故事的名字是什么？”“誰要上來？怎么說的？”“甘伯伯說了什么？”“某某在船上怎么了？”“大家怎么了？”“甘伯伯做了什么？”（2）幼兒看課件，跟隨教師講故事。（3）教師逐一展示活動圖片，請幼兒說出“可以不可以”。（4）教師請幼兒看視頻，說出內(nèi)容中的“可以不可以”。（5）教師請幼兒盥洗，自然結(jié)束。活動延伸請幼兒與家長表演；在日常生活中提醒幼兒掌握“可以不可以”78

四、其他教育內(nèi)容

1.個性教育幼兒在社會生活和交往活動中必然表現(xiàn)出其個性特征，而幼兒社會性發(fā)展水平和個性發(fā)展特點又相互影響、相互限制（或相互促進）。2.傳統(tǒng)文化教育文化是人類在長期生活、社會實踐活動中積累、提煉發(fā)展而成的一定的知識體系，道德、宗教、科學、藝術(shù)都能反映出一定社會的文化。我國數(shù)千年的歷史積淀了豐富的傳統(tǒng)文化，流傳至今的《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》《史記》及“四書五經(jīng)”等，是我國豐富的傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)，可以作為幼兒社會教育的重要內(nèi)容。79

五、幼兒社會教育內(nèi)容應(yīng)注意的問題

1.注重整體性實際上，幼兒社會化的過程是社會認知、社會情感、社會行為和個性同步發(fā)展的過程。有的社會教育的內(nèi)容雖然屬于情感方面，但它是在認知過程中產(chǎn)生的，而認知也是在交往中進行的，幾個方面不可偏廢，更不可分割。2.注重層次性和針對性教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡的不同、身心發(fā)展水平的不同，采用幼兒能夠理解的方式，使社會教育的內(nèi)容逐步深化、豐富。80第三章幼兒社會教育活動設(shè)計第二節(jié)幼兒社會教育活動設(shè)計的內(nèi)容第一節(jié)幼兒社會教育活動設(shè)計的原則和方法81幼兒社會教育的實施滲透于幼兒園日?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)，教師應(yīng)密切觀察和了解幼兒的發(fā)展需要。82圖片說明：幼兒社會教育活動的形式非常豐富。幼兒社會教育活動設(shè)計的原則和方法第一節(jié)83

一、幼兒社會教育活動設(shè)計原則

1.目標性原則教師應(yīng)依據(jù)《綱要》及當?shù)亟逃姓块T對幼兒教育的指導細則中所提出的社會教育領(lǐng)域的目標，設(shè)計本園、本班的幼兒社會教育活動。

2.基礎(chǔ)性原則幼兒社會教育應(yīng)立足于發(fā)展幼兒最基本的社會生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)其基本的社會情感和態(tài)度，培養(yǎng)其初步的參與社會生活、進行社會交往的能力。幼兒社會教育活動的設(shè)計應(yīng)以符合幼兒發(fā)展水平并能為幼兒今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)為基本原則。843.適應(yīng)性原則教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點、水平和發(fā)展需要，確定符合促進幼兒社會性發(fā)展目標的社會教育活動。

4.生活性原則設(shè)計幼兒社會教育活動要從幼兒的社會生活出發(fā)，緊密結(jié)合他們的實際生活經(jīng)驗，容易使他們感知、體驗、模仿學習的內(nèi)容，這是保證幼兒社會領(lǐng)域教育真正取得實效的必要條件。85

二、幼兒社會教育活動設(shè)計方法

設(shè)計幼兒社會教育活動的重要方法就是由教師充分準備教育活動的具體方案，即編寫教育活動方案（即教案）。1.活動名稱活動名稱即某一次具體教育活動的名字，如“我是中班的大哥哥（姐姐）”“認標志，懂規(guī)則”等，活動名稱要體現(xiàn)教育活動的主要內(nèi)容和目標。862.活動目標活動目標是進行教育活動預(yù)期的結(jié)果，也就是教育活動所要達到的目的?；顒幽繕酥饕獞?yīng)符合以下三個方面的要求：（1）活動目標要盡可能全面（2）活動目標要具體，有可操作性（3）活動目標表述的角度應(yīng)保持一致873.活動準備（1）物質(zhì)方面的準備掛圖、視頻、場地等物質(zhì)因素是幼兒獲得直觀的感性經(jīng)驗并有興趣積極主動地參加活動的重要條件。（2）幼兒認識和知識經(jīng)驗方面的準備活動內(nèi)容如果與幼兒的認識和知識經(jīng)驗脫節(jié)很大，則會使幼兒放棄活動或被動接受活動中成人強加給他的內(nèi)容，這樣就無法達到教育活動的主要目標。884.活動過程（1）開始部分開始部分的主要作用在于引發(fā)幼兒參與活動的興趣，吸引幼兒的注意力，使活動有個良好的開端。（2）進行部分進行過程體現(xiàn)教師如何引導幼兒積極主動地參與到活動中，積極地感知、體驗、表達、交流等，引導幼兒獲得某些具體的知識經(jīng)驗和技能。（3）結(jié)束部分當基本達到教育活動的預(yù)期目的時，教師要適時結(jié)束活動。教師在結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)引導幼兒歸納自己在活動中獲得的經(jīng)驗、技能和情感體驗，引導幼兒進行活動的小結(jié)。895.活動延伸教育活動結(jié)束后，教師可以根據(jù)活動內(nèi)容的特點、幼兒參與活動的熱情和效果等，繼續(xù)組織一些與此活動內(nèi)容相關(guān)的其他輔助性活動（如參觀之后進一步討論，建立相應(yīng)活動區(qū)，在活動區(qū)內(nèi)開展新鮮內(nèi)容的活動等），以繼續(xù)深化和豐富教育內(nèi)容。90幼兒社會教育活動案例一（小班）活動名稱互相謙讓活動目標（1）幼兒懂得謙讓對大家的益處，愿意在某些時候謙讓別人。（2）幼兒掌握謙讓的基本做法?；顒訙蕚浒咨窖?、黑山羊的木偶和頭飾，用積木搭成的獨木橋?；顒舆^程（1）教師用木偶表演的形式講述《小羊過橋》的故事（2）教師繼續(xù)講完故事（3）分組表演91幼兒社會教育活動案例二（中班）92活動名稱黑猩猩的面包店活動目標（1）幼兒知道僅從一個人的外表不能判斷一個人是否有禮貌，不要以貌取人。（2）幼兒了解簡單的禮貌用語，感受禮貌在生活中的重要性。（3）幼兒體驗與人交往的快樂，感受禮貌交往帶來的愉快感受?；顒訙蕚淅L本、圖片、玩具等?；顒舆^程（1）教師講述繪本，引導幼兒理解故事內(nèi)容（2）教師再次講述故事，鼓勵幼兒模仿故事中有禮貌的語言和行為（3）互動體驗，幼兒學習使用禮貌用語（4）幼兒遷移生活經(jīng)驗，討論禮貌的語言和行為幼兒社會教育活動案例三（大班）93活動名稱我和我的家人活動目標（1）幼兒能體會家人的感受，愿意主動說出自己的想法。（2）幼兒在懂得關(guān)愛的基礎(chǔ)上對家人給予力所能及的幫助?；顒訙蕚洌?）經(jīng)驗準備師幼之間對家人給予自己的愛的感受有過交流。（2）物質(zhì)準備視頻《杜鵑鳥》、親子間展示愛的行為的圖片、小姐姐關(guān)心家人的視頻、“寶寶愛心日記表”?；顒又攸c引導幼兒學會關(guān)愛家人?；顒与y點幼兒能夠換位思考，理解家人的做法和感受?；顒舆^程（1）教師播放視頻，幼兒談感受（2）幼兒討論交流如何關(guān)愛家人（3）幼兒集中，分享討論結(jié)果幼兒社會教育活動案例四（中班）94活動名稱安全標志我知道活動目標（1）幼兒能認識常見的安全提示標志圖，知道安全提示標志圖的含義。（2）幼兒能根據(jù)安全提示標志圖遵守公共場所規(guī)則。（3）幼兒愿意關(guān)注活動環(huán)境中的提示標志?；顒訙蕚湫⌒牡鼗?、禁止觸摸、安全出口、地下通道、行人過街天橋等安全提示標志的圖片模型?；顒舆^程（1）幼兒討論、認識安全提示標志圖（2）幼兒自選伙伴，表演安全提示活動延伸教師指導幼兒為幼兒園設(shè)計安全提示圖。教師提問：“想一想，在幼兒園里哪里也應(yīng)該有安全提示標志圖？它們應(yīng)該是什么樣子？請大家和爸爸媽媽一起，為幼兒園制作一個安全提示標志圖，并且?guī)У接變簣@來?！庇變河米约旱姆绞街v解某一種安全提示標志圖的含義。

三、幼兒社會教育活動設(shè)計應(yīng)注意的問題

1.使幼兒主動參與活動幼兒是教育活動的主體，當幼兒在活動中能主動參與，有感知體驗，有操作實踐，與環(huán)境因素積極作用時，教師組織的教育活動才能真正達到目的。

2.給幼兒充分活動的機會盡管幼兒的經(jīng)驗少，能力弱，但是教師要引導他們在活動中嘗試、學習、鍛煉、發(fā)展。對他們的錯誤，特別是由于經(jīng)驗和能力不足造成的錯誤，要寬容地鼓勵并耐心地引導他們總結(jié)經(jīng)驗。953.精心準備提問語言當教師提問不夠具體或不易被幼兒理解時，幼兒很難被引導著思考相應(yīng)問題，教育活動中就會表現(xiàn)出因師幼溝通不暢所致的無法互動的現(xiàn)象。所以，教師的提問起著關(guān)鍵性的引導作用，問題一定要有針對性、導向性和具體化，符合幼兒的知識經(jīng)驗和語言水平。

4.避免成人化語言或?qū)I(yè)化術(shù)語在社會教育活動過程的師幼互動中，教師的提示、提問、引導一定要使用幼兒能理解、掌握的語言。教師用體態(tài)、表情等與幼兒溝通時，體態(tài)、表情等應(yīng)該簡單明了，避免引起幼兒的困惑或者分散注意力。96幼兒社會教育活動設(shè)計的內(nèi)容第二節(jié)97

一、隨機滲透的社會教育活動

1.日?；顒佑變好刻靵淼接變簣@，等待早餐或其他集體活動之前，教師可根據(jù)幼兒的能力水平安排幼兒進行一些力所能及的勞動。（1）值日生勞動（2）洗手（3）進餐(4）午睡（5）如廁（6）離園982.區(qū)角活動和角色游戲（1）區(qū)角活動為了使幼兒獲得更充分的發(fā)展，根據(jù)幼兒的興趣需要和發(fā)展水平以及《綱要》的要求，幼兒園一般盡可能在活動室設(shè)立了內(nèi)容不同的活動區(qū)角，如“娃娃家”（即小醫(yī)院、小餐廳、照相館等角色游戲區(qū)）、積木角、圖書角、美工角、科學活動區(qū)、棋類益智區(qū)等。幼兒園的區(qū)角活動往往由幼兒自愿選擇活動內(nèi)容、合作伙伴，常常以小組活動的形式進行。99100圖片說明：這兩名幼兒在“娃娃家”玩興正濃，他們高興地告訴教師：“我們是姐姐和弟弟?！眻D片說明：大班幼兒在手工區(qū)活動中分工、合作，為自己表演活動準備道具。（2）角色游戲角色游戲是指幼兒以假想的方式主動、創(chuàng)造性地參與社會生活的活動過程，是幼兒社會化的一個重要途徑。角色游戲（如就餐、購物等），是各年齡階段幼兒樂此不疲的假扮游戲。通過這類游戲，幼兒可以獲得不同的社會經(jīng)驗，如社會角色身份和人際關(guān)系的認識、與人相處的基本技能、用恰當?shù)恼Z言表達自己的想法、適當?shù)谋磉_情緒等等。1013.戶外體育活動戶外體育活動一般是指由教師組織，以發(fā)展幼兒的機體協(xié)調(diào)性和身體的健康成長為目標，在戶外進行的集體游戲活動。這類活動在發(fā)展幼兒生理機能的同時，對幼兒的社會性發(fā)展也有很多積極影響，如遵守規(guī)則、勇敢、堅持、合作、輪流、團隊意識及自我控制等。102圖片說明：中班幼兒自己制定的運動會規(guī)則，例如，羽毛球不能出界，跳繩不能打到小朋友，往返跑不能搶跑。幼兒社會教育活動案例—幼兒足球活動活動前的準備在活動前，教師要先組織幼兒觀看足球比賽，讓幼兒理解足球不是一兩個人的游戲，大家一起踢才有樂趣。組織比賽在幼兒分別自己踢球、要好的幾個人一起踢球的基礎(chǔ)上，教師組織幼兒進行足球比賽。教師讓經(jīng)常一起踢球的幼兒組成一隊，自己踢球的幼兒組成一隊，比賽結(jié)果自然是經(jīng)常一起踢球的隊伍獲勝。組織討論教師組織贏球的幼兒討論為什么他們能贏，請贏球的幼兒說說他們是怎樣配合的，為什么會這樣做，也請輸球的幼兒說說他們的想法和感受。這樣可以讓幼兒在互相交流的過程中建立平等、相互學習的同伴關(guān)系，并感受了解日常交往的意義以及在足球活動中交往、合作的重要性和迫切性。提問教師向幼兒提出問題：“十幾個小朋友，為什么不能把僅有的一個球踢進球門？”一名幼兒回答：“是因為我們都踢不到球?！绷硪幻∨笥蚜⒖谭瘩g：“不對！我看電視里踢球不是這樣的，他們不是扎在一起踢球，他們都是分散站開的。”他的意見得到其他小朋友的認同，于是他們在每次練習時都會互相提醒：“不能擠在一起搶一個球。”幼兒在足球活動中體驗了合作的樂趣，也增強了合作的意識。103

二、專門社會教育活動

專門的社會教育活動是指教師根據(jù)《綱要》和國家課程標準，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平和特點，以適當?shù)膬?nèi)容、合理有效的方式方法，有目的、有計劃地對幼兒進行社會領(lǐng)域教育的活動形式。1.參觀活動參觀是一種特殊的觀察活動。參觀需要幼兒在觀察過程中調(diào)動多種感官參與感知活動，但是其感知對象范圍更大，內(nèi)容更豐富多樣。通過參觀，幼兒可以獲得更多對社會生活中多種公共設(shè)施和社會現(xiàn)象的了解，獲得豐富的感性經(jīng)驗。104幼兒社會教育活動案例—參觀圖書館（大班）活動名稱參觀圖書館活動目標（1）幼兒知道圖書館是收藏書籍的地方，人們可以在圖書館看書和借書。（2）幼兒知道在圖書館看書要安靜，學會怎樣借閱圖書。（3）幼兒能夠愛護書籍，能夠激發(fā)出對文字的興趣和求知的欲望?；顒訙蕚洌?）教師聯(lián)系好參觀的地點并確定參觀的路線。（2）教師和解說員備好課。活動過程（1）介紹并明確要求（2）參觀圖書館（3）組織討論活動建議當?shù)貨]有圖書館的幼兒園可聯(lián)系參觀一些單位的閱覽室。活動延伸安排幼兒參觀閱覽室、借書處、書庫等地方，組織幼兒開展“我們?nèi)绾无k小圖書館”的討論。如果圖書不多，可讓幼兒從家中帶一些，讓幼兒對這些圖書進行分類。教師要與幼兒共同制訂計劃，進行活動。1052.談話活動談話活動是教師有目的、有計劃地引導幼兒圍繞某個生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗，講述并討論自己和他人的感受、看法和經(jīng)驗的活動。談話活動能夠幫助幼兒整理、歸納已有的生活經(jīng)驗和社會認知經(jīng)驗，使之更加準確化、條理化、清晰化；能夠幫助幼兒理解自己和他人的情緒感受，學會逐漸控制自己的情緒，發(fā)展自我意識和自我評價的能力。106幼兒社會教育活動案例—我的家人（中班）活動名稱我的家人活動目標（1）幼兒增進對家庭成員的了解，感受親情。（2）幼兒能用語言連貫表達自己的意思。活動準備（1）請家長為幼兒準備一張“全家?！闭掌＃?）請幼兒平時在家注意觀察：家里的人誰會什么？誰喜歡什么？活動過程教師自然地引出與家有關(guān)的話題。例如，教師問：“今天早上是誰送你上幼兒園的？晚上誰來接你？”然后開始談話，話題可以是以下內(nèi)容：（1）我家都有誰？（2）平時我們在家里干什么？（3）最喜歡的人是誰？（4）家人的特點、愛好、特長是什么？活動延伸在自愿的前提下，組織幼兒制作“我的家人”畫冊，然后講給大家聽。1073.實踐活動實踐活動是指教師有目的地創(chuàng)造一定條件，組織幼兒直接參與某項社會活動，引導幼兒感知、體驗和學習某種行為方式或某種勞動技能的教育活動。例如：有很多幼兒園都有意識地在動植物區(qū)外，為每個班提供一塊讓幼兒進行種植活動的場地；有的幼兒園組織幼兒定期進行廚房外的“幫廚”活動，如剝豆莢、做點心；有的教師教幼兒使用剪刀把班里幼兒使用的手紙預(yù)先裁好。幼兒的勞動、自我服務(wù)既能豐富他們對周圍世界的認知，發(fā)展動手能力，又是幼兒社會化的一個重要條件。108幼兒社會教育活動案例—超市購物（小班、中班、大班）活動名稱超市購物活動目標（1）幼兒初步理解錢幣和貨物的買賣關(guān)系（2）幼兒初步理解超市的購物特點（3）幼兒能自主選擇自己喜歡的食物活動準備（1）教師組織幼兒認識錢幣的面額，討論它的作用。（2）教師到超市考察（3）教師為幼兒準備小面額錢幣活動過程（1）教師帶領(lǐng)幼兒參觀超市不同區(qū)域（2）教師引導幼兒看食物的價格標簽，并與手中的錢幣面額進行對比（3）教師協(xié)助幼兒完成收銀臺付款（4）回到幼兒園品嘗食品并討論109幼兒社會教育活動案例—快樂的植樹節(jié)（中班）活動名稱快樂的植樹節(jié)活動目標（1）幼兒知道3月12日是植樹節(jié)（2）幼兒加深對常見樹木的認識，了解樹木與人類的關(guān)系（3）幼兒萌發(fā)保護樹木、熱愛大自然的情感活動準備多媒體課件、8幅圖片、每人1個小水桶活動過程（1）引出主題（2）認識樹木（3）認識植樹節(jié)（4）談?wù)撝矘鋵θ祟惖囊嫣帲?）組織幼兒給樹木澆水1104.講述活動講述活動是教師以生動形象的語言向幼兒描述某一事物的特征，解釋事物之間的聯(lián)系和相互關(guān)系，豐富幼兒社會認知的教育活動形式。在講述過程中，可以結(jié)合電教手段，以故事、圖畫或情景表演等多種形式幫助幼兒理解。111幼兒社會教育活動案例—認識少數(shù)民族（大班）112活動名稱認識少數(shù)民族活動目標（1）幼兒初步認識維吾爾族和蒙古族的服飾，知道他們是我國的少數(shù)民族。（2）幼兒初步了解少數(shù)民族與漢族生活習慣不同，知道要尊重少數(shù)民族的生活習慣?；顒訙蕚洌?）由四位教師分別扮演不同性別的維吾爾族人、蒙古族人（2）準備關(guān)于少數(shù)民族的教學掛圖（3）準備一幅大的中國地圖活動過程（1）教師展示中國地圖，引入話題（2）教師引導幼兒認識少數(shù)民族的特征（3）學習少數(shù)民族的教學掛圖活動延伸教師在班里布置“新疆”“內(nèi)蒙古”角，擺放這兩個地區(qū)的特產(chǎn)，還可請幼兒畫出維吾爾族和蒙古族的小朋友。幼兒社會教育活動案例—老北京的小吃（大班）113活動名稱老北京的小吃活動目標（1）幼兒了解幾種具有代表性的老北京傳統(tǒng)小吃及其特點。（2）幼兒知道糖葫蘆的做法，并能嘗試用橡皮泥獨立模擬制作糖葫蘆。（3）幼兒感受傳統(tǒng)小吃與西式快餐的不同?；顒訙蕚涮呛J、驢打滾、艾窩窩、膠圈和豆汁兒等小吃的圖片，歌曲《冰糖葫蘆》，自制的糖葫蘆教具，橡皮泥、圖畫紙和彩筆?；顒舆^程（1）教師展示圖片，請幼兒說說自己知道的北京小吃。（2）教師播放歌曲《冰糖葫蘆》，請幼兒說出歌曲名稱。（3）教師展示老北京“十三絕”圖片（4）教師繼續(xù)展示圖片，介紹幾種老北京小吃的做法和特點（5）教師引導幼兒繪畫小吃及制作小吃模型活動延伸（1）教師將幼兒作品展示在主題墻上（2）教師讓幼兒回家向爸爸媽媽介紹北京小吃，建議家長與幼兒一起品嘗北京傳統(tǒng)小吃。5.情境教育活動情境教育活動是教師根據(jù)教育目標，有意創(chuàng)設(shè)某種特定情境或組織扮演活動，使幼兒在特定環(huán)境氣氛中受到感染，因情感作用而獲得社會性發(fā)展的社會教育活動。1146.綜合主題活動綜合主題活動是指以促進幼兒社會性發(fā)展的某些方面內(nèi)容為主題，將主題內(nèi)容滲透于五大領(lǐng)域的不同活動中，在一定時間內(nèi)完成的社會教育活動，因此又可以稱為“單元主題活動”。115主題活動----節(jié)能小能手（中班）主題背景幼兒剛剛從小班升入中班，生活中經(jīng)常出現(xiàn)掉飯、浪費水等現(xiàn)象，教育幼兒從生活中的點點滴滴做起，力行環(huán)保，懂得保護環(huán)境就是保護我們賴以生存的地球。主題目標（1）幼兒在感受和體驗活動中萌發(fā)環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習慣。（2）幼兒知道環(huán)境污染的危害，愿意為環(huán)保出力。（3）幼兒能夠用多種形式來表達自己的想法。（4）幼兒能夠簡單的判斷和評價自己和他人的行為。（5）幼兒能運用熟悉和喜歡的圖形、材料進行多種簡單裝飾。主題活動構(gòu)成（1）語言活動：怕浪費婆婆（2）實踐活動：大家來幫忙（3）家園合作活動：一起來做飯（親子活動）（4）手工制作活動：糧食來之不易（5）音樂活動：歌唱《我是一粒米》（6）體育活動：給小動物運食物1167.獨立的集體教育活動教師根據(jù)社會教育的內(nèi)容和幼兒的發(fā)展需要，會經(jīng)常進行一些獨立的集體教育活動。由于教師準備計劃充分、目標明確、教育過程清楚、內(nèi)容準確，這類活動可以使幼兒在短時間內(nèi)準確學到一定的社會知識和技能。117幼兒社會教育活動案例----我是中國人（大班）118活動名稱我是中國人活動目標（1）幼兒了解中國國旗的特征（2）幼兒了解中國人的外貌特征（3）幼兒了解中國國際地位，為自己是中國人感到自豪活動準備（1）準備歌曲《國旗國旗多美麗》、中國運動員在奧運會上的頒獎視頻（2）不同年齡的黃種人、黑種人、白種人圖片數(shù)張活動過程（1）引導觀察（2）播放視頻和歌曲（3）組織討論活動延伸在升旗活動中，教師組織開展爭做小旗手的活動。教師設(shè)立科學區(qū)、引導幼兒觀察地球儀、中國地圖、世界地圖等。8.項目活動項目活動是指教師發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，而該話題可能對幼兒發(fā)展有很全面、很好的影響，于是建議引導幼兒就某一話題進行不斷深入的發(fā)現(xiàn)、嘗試、實踐的教育活動。119

三、家園合作的社會教育活動

幼兒園進行社會領(lǐng)域的教育，必須了解幼兒的家庭特點，取得幼兒家人的配合，家庭和幼兒園互相聯(lián)系、互相配合、互相促進，才能真正實現(xiàn)社會教育的目標。在家園合作中，教師理應(yīng)起到更積極主動的主導作用，通過家訪、填寫家園聯(lián)系手冊、家長開放日、親子活動、家長委員會和家長學校等多種方式，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，引導家長積極參與和配合幼兒園的教育工作。120121圖片說明：教師與家長共同教幼兒洗浴的親子教育活動第四章幼兒社會教育活動實施第二節(jié)幼兒社會教育活動實施原則第三節(jié)幼兒社會教育活動實施方法第一節(jié)幼兒社會學習的特點122幼兒社會教育存在于幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當保持高度敏感，及時捕捉教育機會，根據(jù)幼兒社會學習的方式和特點，采取適當?shù)慕逃椒▉韺崿F(xiàn)幼兒社會教育的目標。123圖片說明：一名不愛說話的幼兒主動幫助同伴做手工。幼兒社會學習的特點第一節(jié)124

一、隨機性和無意性

幼兒社會學習的隨機性和無意性，為教師引導幼兒的社會學習提供了多種機會，這就要求教師帶著明確的教育意識，敏銳的捕捉教育機會，及時引導，促進幼兒社會性的發(fā)展。根據(jù)幼兒社會學習的隨機性和無意性，教師在日常工作中應(yīng)注意以下幾點：一是要為幼兒的社會學習營造適宜的環(huán)境；二是教師應(yīng)注意自身的言行舉止對幼兒社會學習的影響。125126圖片說明：幼兒的活動積極性和效果受教師態(tài)度和參與程度的影響。

二、長期性和反復(fù)性

由于幼兒社會學習的長期性和反復(fù)性，教師在日常工作中應(yīng)注意以下幾點：一是社會常識教育一定要有目的、有計劃的長期進行，滲透于幼兒的生活、學習、游戲等各種活動中，堅持不懈；二是教師對待幼兒學習過程中的各種問題要有熱心、耐心和愛心。127

三、興趣性和差異性

由于幼兒社會學習的興趣性和差異性，教師在日常工作中應(yīng)注意以下幾點：一是教師要尊重幼兒社會學習的興趣性，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒安排豐富多彩的活動，使他們獲得多種體驗；二是教師保護幼兒的好奇心和學習興趣，特別是當幼兒因為知識經(jīng)驗不足而好奇模仿了我們不希望他特別注意的事情時，更應(yīng)有耐心講道理，讓幼兒分辨對錯美丑，而不是簡單粗暴的指責；三是教師要尊重幼兒社會學習的個體差異性。128

四、實踐性

幼兒的社會學習必須經(jīng)歷由外化到內(nèi)化的過程，社會實踐是從外化到內(nèi)化的橋梁。在掌握社會行為規(guī)范、交往準則過程中，幼兒首先是被要求，然后在實踐活動中自己體驗，并轉(zhuǎn)化為自己的行為規(guī)范。這個從外化到內(nèi)化的過程，就是幼兒進行社會實踐的過程。129130圖片說明：幼兒發(fā)現(xiàn)的問題有搶書、隨便開關(guān)燈、不按標記收放圖書、亂扔圖書等。

五、觀察模仿是幼兒社會學習的主要方法

幼兒的行為是學習的結(jié)果，而他們的學習主要是以觀察模仿的形式進行的。班圖拉用實驗說明。人的行為可以通過觀察別人的行為來學習。后人稱這種社會學習理論為觀察學習理論。班圖拉認為，觀察學習包括以下四個環(huán)節(jié)：1.注意2.記憶3.行為再現(xiàn)4.動機過程131132圖片說明：一名幼兒在“攀巖”，老師表揚他勇敢，立刻有數(shù)名幼兒都來“攀巖”。幼兒社會教育活動實施原則第二節(jié)133

一、綜合性原則

綜合性原則是指進行社會領(lǐng)域教育活動時，應(yīng)以幼兒的社會發(fā)展為根本目標，以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的發(fā)展需要、興趣特點、能力水平等幼兒自身特點，在教育活動中促進幼兒多角度、多層次的發(fā)展。134

二、滲透性原則

幼兒社會教育的內(nèi)容應(yīng)與影響幼兒全面發(fā)展的其他領(lǐng)域教育內(nèi)容緊密結(jié)合，相互滲透。例如，在語言教育中，《蘿卜回來了》《小羊過橋》等故事教學可以在發(fā)展幼兒語言能力的基礎(chǔ)上，幫助他們通過理解故事內(nèi)容掌握交往規(guī)則。135

三、正面教育原則

正面教育是幼兒園教育的最基本原則，能否堅持正面教育反映出教師的教育觀。正面教育的核心是把幼兒作為一個獨立、發(fā)展中的個體來對待，進行積極的引導而避免消極的命令和對抗，給與贊賞的肯定而避免苛責。1.以積極的方式向幼兒提出合理的要求對幼兒提出合理的要求，希望他做什么、怎樣做，這些內(nèi)容教師應(yīng)該從正面直接向幼兒說明。要避免用命令、禁止、否定的語言和神情讓幼兒自己去理解，這種方式就是符合正面教育原則的積極方式。1362.為幼兒創(chuàng)設(shè)積極良好的發(fā)展環(huán)境（1）物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境包括幼兒園的玩具、教具、活動器械、各種室內(nèi)裝飾、活動空間和采光設(shè)備等物質(zhì)因素。（2）精神環(huán)境精神環(huán)境包括幼兒園的人際關(guān)系以及因此形成的精神氛圍、文化氛圍。137

四、生活性原則

生活性原則是指幼兒園社會教育要與幼兒的日常生活相結(jié)合。教育的根本目的就是培養(yǎng)符合社會要求的人，換言之就是要培養(yǎng)個體適應(yīng)并能獨立參與社會生活的能力。幼兒最初的社會生活就是在家庭和幼兒園的日常生活。138幼兒社會教育活動案例----汽車上的號牌（中班）活動名稱汽車上的號牌活動目標（1）幼兒知道車號牌的基本特征，并能關(guān)注停駛汽車的號牌。（2）幼兒嘗試設(shè)計車輛號牌（3）幼兒懂得日?；顒右h離各種車輛活動準備（1）教師要求幼兒知道汽車號牌的作用（2）教師自制汽車號牌模型、幻燈片、汽車的圖片（貼在幼兒衣服前面）、數(shù)字和字母卡片、A4紙若干張（提前打印好“京”字）、膠棒、黑色水筆、雙面膠?；顒舆^程（1）教師引導幼兒認識號牌（2）教師帶領(lǐng)幼兒制作汽車號牌（3）幼兒進行游戲139

五、實踐性原則

幼兒園社會領(lǐng)域的教育強調(diào)實踐活動，在幼兒一日生活中，教師不僅要在幼兒實踐活動中引導他們理解、掌握、提高社會認知，內(nèi)化行為準則，更要為幼兒提供充分的小組活動和個別活動的機會，讓他們有充分的實踐機會。140141圖片說明：區(qū)域游戲時幼兒不需要引導就能主動合作。幼兒社會教育活動實施方法第三節(jié)142

一、直觀形象法

1.參觀法（1）參觀活動前的準備1）選擇參觀地點：要與幼兒生活密切關(guān)聯(lián)2）確定參觀路線：安全第一3）具體參觀活動計劃：周密詳細4）做好物質(zhì)準備和檢查143（2）參觀活動過程的組織1）出發(fā)前：向幼兒介紹，激發(fā)興趣2）路程中：注意安全，防止走失3）到達地點后：清點幼兒人數(shù)4）參觀過程中：提問，引導幼兒觀察5）結(jié)束參觀：注意靈活性144（3）參觀活動應(yīng)注意的問題1）盡量安排上午2）活動前充分了解3）外出時，教師數(shù)量要充足4）參觀結(jié)束后的活動延伸1452.示范和范例法示范和范例法是指教師通過自己的語言、動作或教學表演，為幼兒提供具體規(guī)范的范例；或是采用具有明顯教育意義的典型事例，供幼兒直接模仿學習。采用示例和范例法應(yīng)注意：（1）講解清楚、動作放慢、重點重復(fù)（2）手段多樣化（3）語言討論相結(jié)合（4）幼兒練習相結(jié)合146

二、游戲化方法

游戲化方法在幼兒園教育領(lǐng)域中主要表現(xiàn)為游戲活動教育化和教育活動游戲化兩方面。1.要注意幼兒發(fā)展的適宜性不同年齡的幼兒社會化水平不同，在游戲中的社會行為和規(guī)則意識也有很大區(qū)別。例如：3歲幼兒更多是獨自游戲，5-6歲則更喜歡多人合作游戲等。1472.要明確游戲規(guī)則游戲都有一定的規(guī)則，有的明顯，有的隱蔽，其作用是在游戲過程中組織、約束、調(diào)整幼兒的行為和相互關(guān)系。幼兒的游戲規(guī)則可以由教師提出，還應(yīng)有幼兒討論、理解的過程，才能更好的發(fā)揮游戲?qū)τ變荷鐣逃淖饔谩?48圖片說明：教師反復(fù)提醒幼兒要輪流、等待、用正確方法滑滑梯。3.教師要掌握指導游戲的技能游戲中的教育因素需要教師去發(fā)掘，教師合理引導幼兒方能起到應(yīng)有的作用。要求教師在充分觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，以合作者、指導者、支持者的身份對幼兒的游戲進行必要、及時、有效的引導。149圖片說明：教師要對幼兒的游戲進行引導和說明。

三、語言法

1.故事法故事法符合兒童想象力豐富的特點，在幼兒園各種教育活動中都非常普遍。故事的內(nèi)容容易吸引幼兒，故事的形式是幼兒容易理解的，故事法是社會領(lǐng)域教育的重要方法。1502.討論法（1）討論法的特點：實踐性強、針對性強、自由性強。（2）討論法的類型：1）感受和對比性問題的討論2）難解性問題的討論3）判斷行問題的討論4）結(jié)論性問題的討論151（3）討論法教學的組織過程1）運用適當?shù)姆椒ㄒ鰡栴}2）運用各種手段提出問題，引發(fā)幼兒討論3）運用正面的行為練習展示解決問題的方向152（4）使用討論法的注意事項1）確定主題要根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗2）科學組織談話和討論3）討論后要進行總結(jié)153幼兒社會教育活動案例----我們的笑臉（小班）活動名稱我們的笑臉活動目標（1）幼兒理解笑、哭、皺眉等面部表情所表達的意思（2）幼兒能通過畫表情來表達自己高興或生氣時的心情（3）幼兒會嘗試續(xù)編《碰碰船》的故事活動準備繪本《碰碰船》課件，印有《碰碰船》故事情境的圖片和若干（小白表情空缺），畫有哭臉、笑臉、皺眉的圖片若干?；顒舆^程開始部分：教師展示笑臉、哭臉、皺眉三張圖片進行部分：講述《碰碰船》的故事，請幼兒參與進來加入表情圖片，使故事完整。使幼兒理解表情與心情的對應(yīng)關(guān)系。結(jié)束部分：教師請幼兒在活動室的表情欄上粘貼上表達自己心情的圖片。154

四、移情法

移情法強調(diào)利用幼兒認知和情緒情感系統(tǒng)的交互作用，是教師綜合運用認知提示、感情換位、鞏固深化等手段，對幼兒進行認知和行為教育的活動方法。1.移情法的使用過程（1）認知提示（2）情緒追憶（3）情感換位（4）鞏固深化（5）情境表演155

2.使用移情法的注意事項（1）小班較少使用，中班、大班使用時，注意引導的語言（2）要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平來引導、提問（3）要避免教師強加結(jié)果、口號式結(jié)論156

五、角色扮演法

1.角色扮演的特點和作用（1）可以有效促進幼兒親社會行為，減少消極社會行為（2）適合幼兒的年齡特點和興趣需要（3）提高幼兒活動的積極性（4）促進幼兒角色承擔能力的發(fā)展1572.角色扮演法組織過程（1）開始環(huán)節(jié)，引出問題（2）選出參與者（3）扮演活動和觀察（4）談?wù)摵驮u價（5）集體扮演（6）使用共享和類化1583.使用角色扮演法的注意事項（1）教師減少說教，避免強加想法給幼兒（2）不能與幼兒實際生活脫節(jié)（3）表演要循序漸進（4）活動形式多樣化159

六、強化法

1.表揚鼓勵法進行表揚鼓勵時應(yīng)注意：（1）表揚要適度，避免過濫（2）表揚鼓勵要因人而異，有針對性（3）表揚鼓勵要具體明確1602.批評懲罰法

批評懲罰時應(yīng)注意以下幾點：（1）態(tài)度嚴肅，平靜而堅決，認真、耐心地向幼兒講明錯誤（2）批評要及時，就事論事。（3）批評一定要注意公平、公正、合理(4）批評時要考慮到幼兒的個性特點和認知水平（5）社會教育方法多種多樣，應(yīng)靈活掌握161第五章幼兒社會性發(fā)展與幼兒社會教育活動評價第二節(jié)幼兒社會教育活動評價第一節(jié)幼兒社會性發(fā)展評價162教育評價作為教育實踐活動的一個重要環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)促進幼兒全面發(fā)展這一根本目標以及幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長有著不可替代的作用。163圖片說明：幼兒在感恩節(jié)活動中找到教師藏起的雞蛋。幼兒社會性發(fā)展評價第一節(jié)164

一、幼兒社會性發(fā)展評價的意義、基本要求和前提

1.幼兒社會性發(fā)展評價的意義有助于教師科學、客觀、全面的了解幼兒的發(fā)展水平、影響因素，科學、合理的制定教育發(fā)展目標，選擇更有利于幼兒發(fā)展的教育方案和方式方法，提高教育活動的針對性和有效性。1652.幼兒社會性發(fā)展評價的基本要求教師要以發(fā)展的眼光評價幼兒的發(fā)展，應(yīng)注意多縱向、少橫向分析評價幼兒個體的水平和需要，盡量避免幼兒之間的橫向比較，更不可用不同幼兒的優(yōu)勢和弱勢進行相互比較。1663.幼兒社會性發(fā)展評價的前提對幼兒社會性發(fā)展進行評價時，首先應(yīng)當確定幼兒社會性發(fā)展評價的內(nèi)容和指標，這是幼兒社會性發(fā)展評價的前提。167

二、幼兒社會性發(fā)展評價方法

1.觀察法：可分為時間取樣法、事件取樣法、行為核查法等。幼兒社會性發(fā)展與幼兒社會教育活動評價168上圖為時間取樣觀察法2.談話法談話法時教育與幼兒直接交談以便對幼兒社會性發(fā)展狀況進行評價的方法，評價者需要隨時進行談話記錄并作出評價。1693.問卷調(diào)查法：教師向家長發(fā)放問卷調(diào)查，需說明調(diào)查目的，避免誤解。1704.情境檢測法情境檢測法是教師根據(jù)評價目的，預(yù)先設(shè)定某種情境，以誘導幼兒發(fā)生社會行為，從而對幼兒的社會性發(fā)展狀況進行評價的方法。1715.社會測量法社會測量法是一種測量團體中人際關(guān)系的方法。通過同伴的判斷，教師可以評價幼兒的同伴關(guān)系發(fā)展水平。（1）同伴提名法（2）配對比較法（3）行為評定法172幼兒社會教育活動評價第二節(jié)173

一、幼兒社會教育活動評價的要求

1.評價目的要明確促進教師工作改進提升。2.評價要以教師自評為主自評為主，結(jié)合他評。3.評價要全面評價者、評價內(nèi)容、評價過程均要全面。174

二、幼兒社會教育活動目標、內(nèi)容、過程和結(jié)果的評價

1.幼兒社會教育活動目標的評價一要看是否全面。二要看目標是否具體、可操作。三要看目標是否有層次。1752.幼兒社會教育活動內(nèi)容的評價一要看教育活動是否貼近幼兒的生活二要看活動內(nèi)容是否與幼兒發(fā)展水平相符合1763.幼兒社會教育活