情境教學在小學語文教學中的實施應用

情境教學在小學語文教學中的實施應用隨著教學理念的不斷更新，情境教學已成為現(xiàn)代教育中廣泛應用的一種教學方法。情境教學，指在真實的環(huán)境中，通過課程設計和教學實施，模擬真實生活、工作或?qū)W習環(huán)境，讓學生在實際情境中學習知識與技能、形成態(tài)度與價值觀的過程。在小學階段，情境教學也極具可行性，可以為學生提供更為真實的語境環(huán)境，促進學生在更自然的情況下掌握語文知識，有效提高習得語言能力的自信心與興趣。本文將從情境教學的基本理論、優(yōu)點、實施步驟和應用案例等幾個方面對情境教學在小學語文教學中的實施應用進行闡述。一、情境教學基本理論1、學習環(huán)境理論學習環(huán)境理論認為教學是將學習者與待學習的知識、技能，以及其他與學習有關的因素相互作用的過程。學習環(huán)境對學習者的學習成效具有重要影響，因此，在教學過程中創(chuàng)造對學生有利的環(huán)境是非常有必要的。2、扎基曼認知觀點扎基曼認知觀點認為，知識應該被納入到具體場景或情境中，學習者在不同的支持性情境下的學習效果會有很大的不同。因此，他主張應用情境教學的方式來實現(xiàn)知識的有效學習。3、習得觀點習得觀點是指學生以接觸的方式學習語言和知識。通過模擬真實場景，在情境中學習語文知識，學生就可以更輕松地理解和掌握。二、情境教學的優(yōu)點1、鍛煉學生的應對能力情境教學可以讓學生接觸到更多真實的情況，讓學生接觸到更多真實場景，使學生在龐大的信息面前更加從容自信，在遇到不同的情況時，更加敏銳的認識到和熟練運用語言。2、增加學生的學習興趣在情境設計中，學生在活躍的情境中將能體驗到更多的樂趣，更快的、更容易地上手新的掌控型技能。3、促進學生的合作學習在情境教學中，學生需要和其他同學共同合作完成任務。通過協(xié)作學習，能更好地激發(fā)學生學習的積極性，并達到事半功倍的目的。三、情境教學的實施步驟1、情境設計針對學生的年齡層和教學內(nèi)容，教師需要進行人性化、創(chuàng)意性的情境設計，考慮清楚教學目標，選擇適當?shù)那榫常约敖柚叹?，按照便子相對的順序，將情境呈現(xiàn)出來。2、情境制作在情境教學實施前，需要制作好教具，例如實物、圖片等，讓學生更好的了解情境，以便更好的適應和理解情境。3、情境實施教師需要將情境呈現(xiàn)給學生，讓學生感知到情境的真實性，并進行詳細地講解與示范，營造出和諧互動的教學氛圍，讓學生真正感受到情境帶來的樂趣和提高習得語言能力的積極性。4、情境反思教師需要引導學生主動思考、反思自己的學習情況，加強對教學內(nèi)容的理解和討論，從不同角度感受和了解情境，讓學生在情境中成長并提高自己的語文能力。四、情境教學在小學語文教學中的應用案例1、教學目標通過情境教學方式使學生了解和掌握名詞的用法與應用，充分調(diào)動學生的學習興趣和興趣注意力，提高語文水平，拓寬語文視野。2、情境設計在教學中讓學生接觸到生活中的不同場景，如商店、醫(yī)院等，讓學生在情境過程中學習到名詞的應用方法，并學會掌握其中的一些關鍵技巧。3、情境制作針對掌握名詞相關知識，教師準備多組語言環(huán)境相關的實物或模擬品，如商店貨架，醫(yī)院藥柜以及不同的名詞材料，將這些材料用于情境的展現(xiàn)。4、實施過程在整個情境教學過程中，老師分成不同的小組進行教學。教師和小組成員共同探討，了解不同的實物的應用，結合實物制定出相應名詞的應用方法。通過團隊協(xié)作，保證了學生在教學中獲得性教育，積極促進他們的成長和發(fā)展。5、情境反思教師在教學后，可以通過擴大學生思考和不同的現(xiàn)場探討，讓學生在教學中更加感覺到名詞的生動性和可塑性，并注重推廣這種教學方式，增加學生的日常實戰(zhàn)能力。總之，在小學語文教學中，情境教學不僅為學生提供了真實的語境環(huán)境，產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學完全不同的學習體驗，也有效的促進了學生在語言學習