電子手冊(cè)系統(tǒng)介紹教學(xué)課件

電子手冊(cè)系統(tǒng)介紹電子手冊(cè)系統(tǒng)介紹電子手冊(cè)系統(tǒng)介紹第二代聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)版H2000電子手冊(cè)系統(tǒng)介紹總署加貿(mào)司H2000電子手冊(cè)系統(tǒng)介紹講課目錄統(tǒng)開發(fā)背景系統(tǒng)總體功能和流程介紹)統(tǒng)重要特點(diǎn)介紹來自www3722cn中國(guó)最大的資料庫(kù)下載系統(tǒng)推廣其他相關(guān)問題解答隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到越來越多的人們的認(rèn)可，并越來越多的進(jìn)駐當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐者的心靈。人們贊賞合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生、師生平等的教育理念，也欣賞合作學(xué)習(xí)滿足學(xué)生內(nèi)在需求，讓學(xué)生在互助交流中學(xué)習(xí)、提高的教學(xué)模式。但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教育投入不足，班額過大，資源短缺等客觀原因，以及教師對(duì)新課程理念的理解不夠，根深蒂固的應(yīng)試教育思想的影響等主觀原因，導(dǎo)致許多合作學(xué)習(xí)徒有形式，而沒有實(shí)效，那怎樣才能在課堂教學(xué)中進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)？1．要做好進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)充分準(zhǔn)備有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提問題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生唯命是從；要么一哄而起……使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。針對(duì)上述情況，我在下面幾點(diǎn)上作準(zhǔn)備：（1）明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和交往目標(biāo)。（2）確定小組成員及規(guī)模：合作小組要按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)能力等個(gè)性差異進(jìn)行合理搭配，人數(shù)在3至4人，每組內(nèi)有編號(hào)，分別編為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，各組除選了組長(zhǎng)、記錄員外，還給各組取了全體成員贊同和欣賞的組名（如：青春之歌組，團(tuán)結(jié)向上組，眾志成城組等），并為本組設(shè)計(jì)了具有個(gè)性化的組標(biāo)。小組精神、小組文化、相互認(rèn)同就在這種適合學(xué)生心理的、有趣的活動(dòng)中自然而然的形成了。2．小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功許多研究已表明，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的成績(jī)，更容易為低成績(jī)的學(xué)生接受。合作學(xué)習(xí)之所以能夠使教學(xué)和學(xué)習(xí)取得成功，是緣于：第一，在合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生所接受的幫助不僅來自教師，也會(huì)來自同伴，而同伴的幫助對(duì)學(xué)習(xí)是一種非常有效的支持。第二，同伴更可能為那些需要幫助的同學(xué)提供了學(xué)習(xí)方面的社會(huì)性支持，如鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而那些學(xué)習(xí)“偷懶”的學(xué)生也會(huì)更多地受到別人的督促和批評(píng)。第三，與僅僅接受教師的講解相比，合作學(xué)習(xí)中還有同學(xué)的“互教”和討論，這樣會(huì)加深、拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。為了形成各組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我要求學(xué)生發(fā)言時(shí)說:“我們組認(rèn)為……”，“我們組的意見是……”，而不是說“我認(rèn)為……”。我針對(duì)小組發(fā)言中的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行遷移說:“同學(xué)們，每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞別人的長(zhǎng)處，那同學(xué)們你們能不能來夸夸自己的同學(xué)呢？”，這一來，學(xué)生的積極性可高了，他們積極發(fā)言，認(rèn)真夸起了身邊的同學(xué)。課堂上，說的同學(xué)真心實(shí)意，聽的同學(xué)滿臉喜悅，特別是平時(shí)不守紀(jì)律的，不愛參與合作的同學(xué)更是興奮，每個(gè)人的臉上都洋溢著歡欣的微笑，教室里彌漫著一種溫馨的感覺。這一切使我們感到每個(gè)學(xué)生都具有欣賞別人、悅納同伴的心向，關(guān)鍵在于教師能否有意識(shí)的引導(dǎo)和贊賞。3．小組合作學(xué)習(xí)更離不開教師的組織和引導(dǎo)我們按照同組異質(zhì)、組際同質(zhì)的方法將全班劃分若干小組，但這不意味著真正的合作，我們教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，這主要體現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)課堂管理，參與合作學(xué)習(xí)。開展小組活動(dòng)時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)分到每各組個(gè)人，保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。此外，合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)以組織者，指導(dǎo)者，幫助者的姿態(tài)出現(xiàn)于課堂教學(xué)，“低下身”來和學(xué)生交流，形成師生之間，小組之間的多向互動(dòng)，提高了課堂的交流效度。（2）及時(shí)反饋總結(jié)。在合作學(xué)生中學(xué)生對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容難免會(huì)達(dá)不到老師的要求，在理解上存在偏差，有時(shí)在應(yīng)用上也不夠準(zhǔn)確，這就需要及時(shí)針對(duì)學(xué)生討論中提出了問題進(jìn)行反饋，補(bǔ)救，及時(shí)排除學(xué)習(xí)上的障礙，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在各組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，各組派代表進(jìn)行全班交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更透徹地了解和掌握知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)水平和合作技能都得到充分的發(fā)展。4．合作的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”，“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。我個(gè)人認(rèn)為，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。任何小組合作學(xué)習(xí)，教師都必須強(qiáng)調(diào)先獨(dú)立思考。個(gè)人發(fā)展和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，很大程度是依賴于不同看法之間的相互碰撞，但不同的看法來自于不同個(gè)體的獨(dú)立思考。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表，作為本組的“代言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果，這樣的代言人不能固定，要進(jìn)行角色輪換。5.創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生享受合作合作品質(zhì)是在享受合作活動(dòng)所帶來的身心愉悅中逐步形成的，如果學(xué)生享受不到合作成功的歡樂，體驗(yàn)不出和同伴交流互助的歡愉，教師再多的說教都是于事無補(bǔ)的。為此，有效的組織合作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)其樂融融的課堂合作氛圍，就成了我的日常工作。6.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)合作成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，分析存在的問題及其原因，通過小組合作，小組內(nèi)的同學(xué)能對(duì)自己參與的情況有所了解，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率?？傊?，有效高效的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生之間相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競(jìng)賽，在教師和學(xué)生的共同努力下，讓合作學(xué)習(xí)之花盛開的更加鮮艷。教學(xué)是學(xué)校教育的中心，如何創(chuàng)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量？這是擺在我們學(xué)校和教師面前的一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的研究課題。從現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)來看，雖然經(jīng)過多次教改洗禮，已有了根本改觀，但縱觀課堂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，仍有一些不可忽視的問題亟待進(jìn)一步探究和改進(jìn)，教學(xué)的高耗低效，仍然是當(dāng)前課堂教學(xué)中最突出的問題。由此可見，創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)效益，是當(dāng)前深化新課程改革的根本要求，也是堅(jiān)持以人為本，提高育人質(zhì)量，促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要措施。?怎樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)高效？近年來，我縣教育培訓(xùn)研究中心堅(jiān)持以《中小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》的課題研究為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以教研活動(dòng)為載體，以改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)、追求課堂教學(xué)高效為目標(biāo)，對(duì)高效課堂教學(xué)的教育理念、方法策略和具體措施等方面的問題，結(jié)合教學(xué)、教研實(shí)際進(jìn)行了一些專題研究和實(shí)踐反思，使之對(duì)提高課堂教學(xué)效益，創(chuàng)建高效課堂有了進(jìn)一步思考和認(rèn)識(shí)。?一、更新教學(xué)觀念，是促進(jìn)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵所在?教育是未來的事業(yè)，就必須具有未來的眼光，教育觀念的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要，更新教學(xué)觀念，是促進(jìn)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)階段，要真正擺脫傳統(tǒng)教育束縛，變革課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂高效，首先必須用新理念引領(lǐng)和指導(dǎo)課堂教學(xué)。?1.1“以育人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”；堅(jiān)持育人為本，是教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求。踐行育人為本的教育思想，就是要把學(xué)校的教育教學(xué)與人的價(jià)值、人的需要以及人的終身發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，因此，學(xué)校的教育，課堂的教學(xué)，都必須堅(jiān)持以育人為本，以人的全面發(fā)展和滿足人的需求為目標(biāo)，樹立正確的育人觀，在現(xiàn)實(shí)教育中尤其要克服“教育功利”和“知識(shí)本位”的不良影響，注重學(xué)生的潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，使基礎(chǔ)教育切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展奠好基。?1.2“以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生的幸福成長(zhǎng)”；學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，更是教學(xué)的主體，這是教學(xué)的本質(zhì)所決定的。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，首先，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要建立在理解和尊重學(xué)生、“教”服務(wù)于“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，教師的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生成為教學(xué)的第一資源，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只有使學(xué)生積極主動(dòng)參與了教學(xué)過程，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的效果，才會(huì)使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康、幸福的成長(zhǎng)。?1.3“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要”；愛因斯坦曾經(jīng)說過：“什么是教育？如果人們已經(jīng)忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切，那么剩下的就是教育?！倍切笆Ｏ碌摹币簿褪菍W(xué)生在學(xué)校所學(xué)到和養(yǎng)成的學(xué)習(xí)與生活、思維與創(chuàng)造的良好習(xí)慣與基本素質(zhì)。要達(dá)到這一要求，教師的教學(xué)就必須把新課改提出的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)根植于課堂教學(xué)之中，由注重對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要，教學(xué)不是用書本知識(shí)去壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要努力擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，變革教學(xué)方式，把促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、健康成長(zhǎng)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，努力為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展和成才的機(jī)會(huì)。?二、一切為了學(xué)生，是促進(jìn)課堂教學(xué)高效的重要措施?基礎(chǔ)教育是為每個(gè)學(xué)生終生發(fā)展奠基的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育。在新課程條件下，要注重?cái)[正教師、學(xué)生、知識(shí)三個(gè)課堂教學(xué)要素的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生，把促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為課堂教學(xué)根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，克服教育急功近利傾向，課堂教學(xué)要力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是在教學(xué)主體上要把以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”；課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，就不應(yīng)該是以“教師為中心”的“一言堂”，理應(yīng)把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的“中心”和主體作用。二是在教學(xué)關(guān)系上要把“惟教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔W(xué)”；要做到教學(xué)適合學(xué)生，而不是讓學(xué)生適合教學(xué)，在教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)”大于“教”、教為學(xué)服務(wù)的思想。三是在教學(xué)評(píng)價(jià)上要把“以教評(píng)教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)評(píng)教”；課堂教學(xué)的效果不是看教師教的如何，重要的是要看教師組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得如何。同時(shí)，在教學(xué)過程中要做到因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。?三、創(chuàng)新教學(xué)模式，是促進(jìn)課堂教學(xué)高效的根本策略?教學(xué)有法，而教無定法。在課堂教學(xué)過程中，只有不斷總結(jié)和提升課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，是促進(jìn)課堂教學(xué)高效的根本策略。為扎實(shí)推進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建，在全縣學(xué)校采取“外學(xué)”與“內(nèi)創(chuàng)”相結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)、探究課堂教學(xué)新模式?？h教育局首先組織了中學(xué)校長(zhǎng)赴江蘇南京參加了“2010全國(guó)初中名校發(fā)展'新思路?新特色?新走向'名校長(zhǎng)論壇?現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”，深入到江蘇東廬中學(xué)、后六中學(xué)和洋思中學(xué)聽課、參觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸取他們的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，并在各學(xué)校借鑒和試行，在課堂教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”，以應(yīng)用外地學(xué)校的“講學(xué)稿”、“學(xué)案式導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為載體，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革和課堂教學(xué)效益的提升，在借鑒引用外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)本地各學(xué)校高效課堂新模式創(chuàng)建活動(dòng)。各學(xué)校從本校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開拓思路，改進(jìn)教法，逐步探究出了符合學(xué)校自身特點(diǎn)的高效課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，如，興山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極推進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，探索出一套行之有效的“343”高效課堂教學(xué)運(yùn)作模式，即：“三步四環(huán)三課型”課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，“三步”即：課端準(zhǔn)備-課中探索-課末提升三個(gè)步驟，“四環(huán)”即：自主學(xué)習(xí)-合作探究-精講點(diǎn)撥-鞏固檢測(cè)四個(gè)環(huán)節(jié)，“三課型”即新知探索課、整理練習(xí)課和實(shí)踐探究課，并在各學(xué)科推廣應(yīng)用，逐步形成了學(xué)校自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；興山縣古夫中學(xué)注重把學(xué)習(xí)外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與加強(qiáng)本校教學(xué)實(shí)踐反思相結(jié)合，從本校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，確定了“1333”的課堂教學(xué)體系，即：強(qiáng)化一個(gè)原則：低起點(diǎn)、嚴(yán)要求，小步子、快節(jié)奏，多反饋、勤矯正。突出三個(gè)關(guān)口：①、嚴(yán)格控制教師講課時(shí)間；（每節(jié)課控制在15分鐘以內(nèi)）。②、確保學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成；（力求做到課后無作業(yè)）。③、讓課堂充滿魅力；（教師上課有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)有積極性）。抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前精心準(zhǔn)備、作業(yè)當(dāng)堂批改、課后認(rèn)真反思。實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：①、教師的課前準(zhǔn)備由編制教案向編制學(xué)案轉(zhuǎn)變；（發(fā)揮學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）。②、師生關(guān)系由固定角色向多元化角色轉(zhuǎn)變；（注重課堂中教師和學(xué)生的共同參與、研究和發(fā)展）。③、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)由重向輕轉(zhuǎn)變；（做到當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成）。隨著學(xué)校課堂教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，教學(xué)效益大為提升，教學(xué)質(zhì)量躍居全縣同類學(xué)校前列。?上述表明，立足教學(xué)實(shí)踐，探究教學(xué)本質(zhì)，更新教育理念，變革教學(xué)方法，創(chuàng)新科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)模式，是創(chuàng)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效益的必由之路。第二代聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)版H2000電子手冊(cè)系統(tǒng)介紹總署加貿(mào)司H2000電子手冊(cè)系統(tǒng)介紹講課目錄統(tǒng)開發(fā)背景系統(tǒng)總體功能和流程介紹)統(tǒng)重要特點(diǎn)介紹來自www3722cn中國(guó)最大的資料庫(kù)下載系統(tǒng)推廣其他相關(guān)問題解答H2000電子手冊(cè)系統(tǒng)開發(fā)背景H2000電子手冊(cè)系統(tǒng)的開發(fā)背景來自www3722cn中國(guó)最大的資料庫(kù)下載為進(jìn)一步深化加工貿(mào)易監(jiān)管模式改革,適應(yīng)聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管模式由以大型企業(yè)為對(duì)象、以通關(guān)便利為主要目的向以大多數(shù)企業(yè)為對(duì)象、以提升海關(guān)監(jiān)管質(zhì)量為主要目的的常態(tài)監(jiān)管轉(zhuǎn)變,總署在已經(jīng)立項(xiàng)的“電子備案、自動(dòng)核算”項(xiàng)目基礎(chǔ)上后結(jié)合2005年關(guān)長(zhǎng)會(huì)議精神,提出開發(fā)新一代聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)版H2000電子手冊(cè)系統(tǒng)。H2000電子手冊(cè)系統(tǒng)開發(fā)背景第二代聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)版含義H2000電子手冊(cè)系統(tǒng)吸收了黃埔海關(guān)“電子備案、自動(dòng)核算”的成功經(jīng)驗(yàn),將電子帳冊(cè)與電子手冊(cè)的管理進(jìn)行了較好的銜接,實(shí)現(xiàn)了手冊(cè)無紙化、合同的分段備案、對(duì)手冊(cè)和企業(yè)的聯(lián)網(wǎng)核査、自動(dòng)核算比對(duì)等重要功能,并制定了新一代的企業(yè)端數(shù)據(jù)接口,具有高度的兼容性,與標(biāo)準(zhǔn)型E帳冊(cè)聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管系統(tǒng)整合起來成為第二代的聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)版H2000電子手冊(cè)系統(tǒng)總體功能和流程H2000電子手冊(cè)系統(tǒng)示意圖第二代聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)版(結(jié)構(gòu)示意圖)生成電子帳冊(cè)和報(bào)關(guān)單的清單數(shù)據(jù)部分自動(dòng)倒入全自動(dòng)倒入數(shù)據(jù)含企業(yè)自用企業(yè)端部分手工錄入ERP和公共ERP平臺(tái)全手工錄入標(biāo)準(zhǔn)接口商務(wù)《聯(lián)合審批》(通過電子簽名的上傳、認(rèn)簽和數(shù)據(jù)返回后企業(yè)的認(rèn)實(shí)現(xiàn)安全身份認(rèn)證冊(cè)銀行保證金帳》以企業(yè)為單元本帳刪管理電子手(以合同為單元多本帳刪管理電子口岸國(guó)稅外管以料號(hào)為基本要素的核查系統(tǒng)來自ww32n中國(guó)最大