教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)教學(xué)課件

教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)①客觀主義感覺論(提倡直觀性教學(xué))②學(xué)習(xí)理論(關(guān)于人類如何學(xué)習(xí)的理論)③傳播理論(把教育教學(xué)看成是傳播④教學(xué)理論⑤系統(tǒng)科學(xué)理論戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔抽象的經(jīng)驗(yàn)視覺符號(hào)靜態(tài)圖畫音、無(wú)線電電影電視觀察的經(jīng)驗(yàn)參觀展覽室外旅行觀摩示范演戲的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)做的經(jīng)驗(yàn)有目的的直接的經(jīng)驗(yàn)物理這門學(xué)科的特點(diǎn)是,物理概念的建立或是物理規(guī)律和理論的理解,都是在大量物理事實(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)過抽象思維過程概括而建立的.在具體的物理教學(xué)活動(dòng)中,由于農(nóng)村主客觀條件的限制,許多農(nóng)村中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不夠,難以建立理想化物理模型,使物理學(xué)習(xí)更加艱難.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,物理教學(xué)的方式也發(fā)生了改變.在當(dāng)今社會(huì),隨著教育改革的深人,“教學(xué)”的含義已發(fā)生了根本變化.在這一點(diǎn)上,傳統(tǒng)教學(xué)在多媒體教學(xué)面前就顯得相形見絀了.在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐的過程中,多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué),化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn),提高綜合能力,推進(jìn)教育的發(fā)展具有重要意義,特別是在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中有著重要意義.筆者根據(jù)自己的觀察和實(shí)踐,僅就在實(shí)際工作中所發(fā)現(xiàn)的多媒體物理教學(xué)自身的局限性和應(yīng)用上存在的問題談點(diǎn)體會(huì).1.有關(guān)概念的界定(1)認(rèn)知過程.人對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)是需要一定過程的,當(dāng)學(xué)生接觸到一門新課時(shí)的感覺最重要.教育影響著學(xué)生的心理發(fā)展,但任何教育影響的實(shí)現(xiàn),又必須從學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā).因此,了解和掌握學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律,是實(shí)現(xiàn)因材施教,學(xué)好物理以及其他學(xué)科的前提.(2)傳統(tǒng)教學(xué).傳統(tǒng)的“五個(gè)一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)教學(xué)模式,在我們的現(xiàn)階段還是最主要的教學(xué)方式.研究表明人從外界獲得信息可以是多方面的,我們要實(shí)現(xiàn)課堂的有效化必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)接受知識(shí).(3)多媒體教學(xué).多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,把多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果.2.多媒體教學(xué)發(fā)展多媒體教學(xué)中多媒體系統(tǒng)與方法的含義、特性也在不斷變化,另外早期多媒體教學(xué)的兩條軌道潛在的教學(xué)指導(dǎo)思想上的差異漸漸的顯現(xiàn)出來(lái).這個(gè)歷程經(jīng)歷了以下階段:代表了我國(guó)當(dāng)前多數(shù)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的早期多媒體教學(xué)的延伸階段,代表了我國(guó)沿海城市多數(shù)目前多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀的自我探索階段.面臨課堂的壓力,學(xué)校和教師都試圖將多媒體全面結(jié)合到已有課程的教學(xué)中.學(xué)校和教師固然已有了進(jìn)行“多媒體教學(xué)”的美好愿望,但面臨的問題是如何使之完成其它方法不能完成的任務(wù)或技能.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代多媒體教學(xué)已發(fā)展成三種模式,即:基于單機(jī)的教學(xué)模式;基于局域網(wǎng)的教學(xué)模式;基于因特網(wǎng)的教學(xué)模式.3.現(xiàn)階段物理多媒體教學(xué)存在的問題(1)多媒體不具備“做”的功能.知識(shí)和技能是靠多種感官獲取的.物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了基本的物理知識(shí)和技能,還培養(yǎng)了學(xué)生記錄、分析、處理數(shù)據(jù),提取實(shí)驗(yàn)所獲得的信息,并演繹、歸納成結(jié)論,根據(jù)實(shí)驗(yàn)寫簡(jiǎn)單報(bào)告的能力.物理實(shí)驗(yàn)還能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程,了解科學(xué)研究方法,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,發(fā)展探索自然、理解自然的興趣,為終身發(fā)展與形成科學(xué)的世界觀和科學(xué)的價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ).而計(jì)算機(jī)多媒體還遠(yuǎn)沒有達(dá)到具備“做”的功能,即使具有一定交互功能的計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)也只能是虛擬意義上的“做”,無(wú)論操作的過程如何,結(jié)果都是早就設(shè)定好的.(2)多媒體技術(shù)留給學(xué)習(xí)者思考的空間很少.新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教學(xué)應(yīng)使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇,發(fā)展對(duì)科學(xué)的興趣,具有創(chuàng)新意識(shí),能獨(dú)立思考.而現(xiàn)在的多媒體留給學(xué)習(xí)者思考的空間很少,因?yàn)槎嗝襟w的內(nèi)容設(shè)計(jì)比較規(guī)范,學(xué)生只要按部就班,就可以將原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容記住.(3)使用者觀念上的落后.由于教師及管理者教育新觀念的形成還需要一段時(shí)間,一些學(xué)校還未對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給予足夠的重視,看不到應(yīng)用新技術(shù)教學(xué)會(huì)給未來(lái)教學(xué)帶來(lái)的幫助.而且在客觀上我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起步較晚,現(xiàn)在正處于發(fā)展階段,又受到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡以及人才分布不合理的制約,局部地抑制了多媒體輔助教學(xué)的大規(guī)模發(fā)展,看不到多媒體輔助教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高等方面存在的巨大潛力.另外,實(shí)際應(yīng)用中人們也存在著一些誤解,以為搞幾個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)演示實(shí)驗(yàn)就是多媒體輔助教學(xué)了.而在這方面最具實(shí)力的應(yīng)該是從事一線教學(xué)工作的物理教師,但這些具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師卻并不大可能寫出適用的課件.(4)從學(xué)校方面來(lái)看.多媒體教學(xué)不僅需要有完善設(shè)施的多媒體教室,更要有研究和編制用于多媒體教學(xué)的教學(xué)軟件及相關(guān)的專業(yè)人員,另外還需要有大量的各個(gè)相關(guān)學(xué)科的豐富多媒體教學(xué)資源,因此在經(jīng)費(fèi)緊張和教學(xué)時(shí)間安排緊湊的學(xué)校,尚難以大面積開展.(5)從學(xué)生方面來(lái)看.學(xué)生對(duì)多媒體展示的東西都覺得新奇,畢竟我們的學(xué)生都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的,他們?cè)谛W(xué)或初中階段涉及多媒體教學(xué)方面的學(xué)習(xí)很少,也沒有多少小學(xué)和初中能進(jìn)行完整的多媒體教學(xué)課.由于家庭背景的不同,有些學(xué)生對(duì)電腦方面的知識(shí)還相對(duì)好些,但來(lái)自農(nóng)村的孩子接觸這種新的教學(xué)模式,還需要一個(gè)適應(yīng)的過程,有的可能盡快就能,有些稍晚,有些可能根本就沒辦法接受.更有學(xué)生因?yàn)檫@種教學(xué)模式的需要過多地過早地接觸網(wǎng)絡(luò)深陷其中而不能自拔,不知有多少家庭深受其害,因此多媒體教學(xué)在社會(huì)家長(zhǎng)心目中未必就是那樣完美.4.農(nóng)村物理教學(xué)現(xiàn)狀隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的教學(xué)方法也發(fā)生變化,我對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注是源于三年的教學(xué)實(shí)踐.在這個(gè)問題上有很多學(xué)者做了一些研究,但是他們大多研究的是多媒體在物理教學(xué)中的利與弊,范圍比較大,我國(guó)城市和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化存在差異,從而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)有所不同.(1)特殊的教學(xué)環(huán)境.農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,人們對(duì)教育的觀念落后,見識(shí)不廣,對(duì)教育的投入少,國(guó)家在農(nóng)村的教育投入也少,很多農(nóng)村學(xué)校缺乏硬件設(shè)備.(2)特殊的教學(xué)對(duì)象.農(nóng)村中學(xué)所招收的學(xué)生大多數(shù)成績(jī)不是很好,他們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差,多數(shù)沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣.我們要把這些學(xué)生的注意力吸引過來(lái),就需要我們的老師采取不同的、容易懂的教學(xué)方式.例如,在物理教學(xué)中,摩擦力的產(chǎn)生條件、楞次定律的電磁感應(yīng)、行星的運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解、多普勒效應(yīng)、原子核的裂變,這些在現(xiàn)實(shí)的生活中很難直接看到,空間跨度大,在加上我們特殊的對(duì)象,如果只靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師難講,學(xué)生難懂,但是借助于多媒體技術(shù),可以將整個(gè)理解過程制作成為一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象的畫面,使學(xué)生很容易理解和掌握.這樣,既可以有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn),又可以起到事半功倍的效果.事物都是一分為二的,多媒體當(dāng)然也不是萬(wàn)能的.從教學(xué)中看到,并不是所有用了多媒體的教學(xué)效果就好.所以我們現(xiàn)在應(yīng)該研究的問題是:什么時(shí)候用、怎樣用.5.對(duì)農(nóng)村多媒體物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議(1)教師應(yīng)認(rèn)真分析所講知識(shí),哪部分難懂,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中難看到,哪些地方需要用多媒體重點(diǎn)講解.(2)教師應(yīng)認(rèn)真制作課件,不僅要對(duì)本學(xué)科知識(shí)熟悉,還要求掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí).有的教師在網(wǎng)上下載課件,用的時(shí)候往往出現(xiàn)講不下去的情況,這是為什么呢?原來(lái)我們每個(gè)人的教學(xué)思路不同,對(duì)同一個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也不一樣.在講課時(shí)教師要盡可能用清晰、簡(jiǎn)潔的思路呈現(xiàn)教學(xué)過程.圍繞著以學(xué)生為中心的新教育理念，如何解決學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，解決他們的學(xué)習(xí)困難，現(xiàn)在儼然已經(jīng)成為了教育界的一大熱門話題。通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難的原因主要在于不會(huì)學(xué)物理，不喜歡學(xué)物理，甚至還有不敢學(xué)物理的心理。那么，具體該采取怎樣的策略，來(lái)解決學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)困難問題呢？1.幫助學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣首先，教師自身要充分利用“羅森塔爾”效應(yīng)，從而保證自己每一堂課都能樂觀積極并且精神飽滿地出現(xiàn)在教室或者說出現(xiàn)在學(xué)生們面前，用自身的情感帶動(dòng)教室的氣氛和學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在平時(shí)與學(xué)生的交往中，教師要做到以誠(chéng)相待，耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們感受到教師其實(shí)并不可怕，教師與學(xué)生之間也是可以成為朋友的。師生之間逐步拉近距離，讓學(xué)生對(duì)教師不再有抗拒心里，讓學(xué)生們知道自己是他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，逐步幫助學(xué)生消除對(duì)物理的恐懼。適當(dāng)?shù)脑谡n堂上進(jìn)行一些難度不是太大的會(huì)考，逐步促使學(xué)生進(jìn)一步了解高考，提升學(xué)生的學(xué)生目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感以及學(xué)習(xí)物理的使命感，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合往年的高考題目制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要學(xué)會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的亮點(diǎn)，通過表?yè)P(yáng)、批語(yǔ)等方式讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生明白自己的老師并沒有放棄他們，他們自己也在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步著，正在一步步向成功邁進(jìn)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)物理的自信，總出自卑的困境。教師要將教材研究透徹，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容使之貼近生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打消學(xué)生以為物理是枯燥乏味的觀念。把情趣教學(xué)法、愉快教學(xué)法等新型教學(xué)方法適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到物理課堂中，讓活潑有趣的學(xué)習(xí)方式也適度的融入到物理課堂中。尤其是更要針對(duì)學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生，要讓他們也品嘗到成功的喜悅，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。通過愉快輕松的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)方法上要加強(qiáng)直觀教學(xué)，以直觀的教學(xué)方法為主，有選擇的將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為志趣，促使學(xué)生更強(qiáng)的自學(xué)性和更加持久的克服困難的毅力以及勇氣。2.教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步促使學(xué)困生學(xué)會(huì)物理在教學(xué)過程中，教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)并及時(shí)實(shí)現(xiàn)從形象思維過度到抽象思維，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索和思考，并正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)問題進(jìn)行分析，促使學(xué)生真正理解知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生提高空間想象能力。在授課過程中教師要主要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)明扼要深入淺出，這樣有利于學(xué)生能夠更好的接受新概念。利用有效的教學(xué)方法，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也要注意收集學(xué)生們的具體理解情況，對(duì)難以理解的知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)木幹埔恍┗A(chǔ)練習(xí)。通過訓(xùn)練提問，帶著問題學(xué)習(xí)，往往可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是主體中的主體，讓這類學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主體，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是非常重要的，授人與魚不如授人以漁，只有幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，他們才能夠受益終生。教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從最基本的方面抓起，比如說：理解、思考、應(yīng)用等方面，并且應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整。教室應(yīng)該從課堂中的一些細(xì)節(jié)做起，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且通過有意識(shí)的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在有必要的情況下安排獨(dú)立作業(yè)，同桌學(xué)生之間的題目可以同類型，但是題目?jī)?nèi)容盡量不要相同，作業(yè)的內(nèi)容不用很多，只要有針對(duì)性一道題或者兩道題就可以。然后讓同桌同學(xué)或者鄰桌同學(xué)進(jìn)行交叉批改，教師則進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生們解答批改過程中出現(xiàn)的問題。也可以通過分組討論的方式，拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，現(xiàn)在的孩子們都缺乏吃苦耐勞的精神以及艱苦的生活經(jīng)歷。很多時(shí)候他們也都意識(shí)到了自己的弱點(diǎn)，但是卻沒有足夠的毅力去克服，有較強(qiáng)的接受能力，但是由于粗心所以準(zhǔn)確率很低。物理教師應(yīng)該注意到學(xué)生的這些特點(diǎn)，從而采取有效的措施培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)開展增強(qiáng)右腦潛力的一些活動(dòng)，或者是實(shí)用的幫助記憶、理解等方法，進(jìn)一步增加學(xué)生的物理信息存儲(chǔ)量。在條件允許的情況或者是課后時(shí)間，可以嘗試讓學(xué)生用左手做一些其他的工作，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生記憶能力的提升。教師可以適當(dāng)改變一下單一的復(fù)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在比較輕松和自由的氛圍中，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)進(jìn)行綜合性歸納及總結(jié)。在課堂教學(xué)過程中，教師在講解例題的時(shí)候需要注意多用引導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并在課堂練習(xí)或者課外作業(yè)中，教師要用心多留意學(xué)生在各方面的表現(xiàn)情況，并給予必要的提醒和講解，逐步提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率及規(guī)范性，從而進(jìn)一步提高物理學(xué)困生學(xué)習(xí)物理困難及解決問題的能力?？偨Y(jié)：要想解決物理學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的問題，我們要注意學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，要切合學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在勇于探索的前提下還要敢于實(shí)踐，只有這樣才能夠更好的幫助學(xué)生們學(xué)好物理知識(shí)。教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)①客觀主義感覺論(提倡直觀性教學(xué))②學(xué)習(xí)理論(關(guān)于人類如何學(xué)習(xí)的理論)③傳播理論(把教育教學(xué)看成是傳播④教學(xué)理論⑤系統(tǒng)科學(xué)理論戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔抽象的經(jīng)驗(yàn)視覺符號(hào)靜態(tài)圖畫音、無(wú)線電電影電視觀察的經(jīng)驗(yàn)參觀展覽室外旅行觀摩示范演戲的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)做的經(jīng)驗(yàn)有目的的直接的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論是指人類怎樣學(xué)習(xí)的理論,旨在闡述學(xué)習(xí)如何