極限數(shù)值表示與數(shù)值修約規(guī)則教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝極限數(shù)值表示與數(shù)值修約規(guī)則極限數(shù)值表示與數(shù)值修約規(guī)則時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝極限數(shù)值表示與數(shù)值修約規(guī)則數(shù)值修約規(guī)則與極限數(shù)值的表示和判定GB/T8170-20082020331■1范圍■適用于科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)活動(dòng)中試驗(yàn)測(cè)定和計(jì)算得出的各種數(shù)值。當(dāng)所得數(shù)值需要修約時(shí),應(yīng)按本標(biāo)準(zhǔn)給出的規(guī)則進(jìn)行?！鲞m用于各種標(biāo)準(zhǔn)或其他技術(shù)規(guī)范的編寫(xiě)和對(duì)測(cè)試結(jié)果的判定。G623.2對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，寫(xiě)作是讓他們感到比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題?！白魑碾y、難作文”的寫(xiě)作心理，影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。尤其是在面臨寫(xiě)作素材匱乏、寫(xiě)作思路受到局限的情況下，要想讓學(xué)生寫(xiě)出好的文章，那幾乎是不可能的。尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，他們的生活閱歷并不豐富，所見(jiàn)所聞也比較有限，所以，學(xué)生難以寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。結(jié)合這些教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在農(nóng)村地區(qū)作文教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作效率低下的因素1.學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下農(nóng)村初中有的學(xué)生就沒(méi)有寫(xiě)作欲望，或完全不想作文，老師一說(shuō)寫(xiě)作文就唉聲嘆氣，焦眉愁臉。老師要求交作文，他們就敷衍，搪塞一篇，連自己也不知道寫(xiě)了些什么，缺少濃厚的寫(xiě)作興趣。著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”就中學(xué)生的寫(xiě)作而言，興趣是非常重要的一個(gè)因素。有興趣才會(huì)引起注意，有興趣才能激起情感，因此激發(fā)興趣作為一種寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，會(huì)提高作文教學(xué)的效率。2.課外閱讀匱乏閱讀是“源”，作文是“流”。沒(méi)有“源”哪有“流”呢？閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生潛移默化的影響。有句名言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。特別是農(nóng)村初中的學(xué)生更談不上有多少閱讀時(shí)間和數(shù)量（多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶，或外公外婆，或其他親人照看。這些留守兒童，一來(lái)那些代理家長(zhǎng)不懂得該給他們買(mǎi)什么樣的課外書(shū)，二來(lái)有的還根本買(mǎi)不起，即使買(mǎi)了也沒(méi)有時(shí)間看）。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的十幾年時(shí)間里，很少閱讀，即使是讀了，卻因沒(méi)有讀精品，語(yǔ)言詞匯仍舊貧乏，思想、情感更貧乏。一個(gè)各方面都貧乏的人，對(duì)寫(xiě)作自然沒(méi)有興趣，自然“沒(méi)有寫(xiě)的”。所以要寫(xiě)好作文，首先要有大量的閱讀，而且要讀精品，要有豐厚的積累。試想一下語(yǔ)文課本只有30多篇課文，又能滿足學(xué)生多大的閱讀需求呢？3.學(xué)生課余文化生活空白，缺乏情感體驗(yàn)農(nóng)村的孩子們一上初中，由于家長(zhǎng)“望子成龍”、“跳農(nóng)門(mén)”的心理，孩子們似乎自覺(jué)不自覺(jué)地被家長(zhǎng)隔離于電視、電腦、報(bào)紙之外了，學(xué)生視野的狹窄，知識(shí)的貧乏讓我憂慮！孩子們被埋在上課――作業(yè)――再上課，重復(fù)循環(huán)的枯燥生活中，日久便失去了生活的視聽(tīng)感――情感的觸動(dòng)。他們是情感蒼白的一代，基本沒(méi)有太多的喜悅體驗(yàn)，而多的基本是抱怨！如此，怎么能讓他們有一個(gè)豐富的精神世界和精彩的心靈世界呢？筆下怎么會(huì)有靈動(dòng)的文字流淌呢？二、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)對(duì)策1.激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效的寫(xiě)作情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中能動(dòng)自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì)，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與積淀。如“寫(xiě)自己熟悉的人”，寫(xiě)作前，先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《父親》，并反思在日常生活中父親的多種關(guān)愛(ài)，使學(xué)生一開(kāi)始就快速入境，沉浸在“父愛(ài)”的特定情境中，正所謂“未成曲調(diào)先有情”接著在音樂(lè)的伴奏聲中播放課文錄音，讓學(xué)生再一次感受到有聲語(yǔ)言帶來(lái)的情感觸動(dòng)。然后進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)、反思那份濃濃的親情。此外，教師可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織“賽詩(shī)會(huì)”、“故事會(huì)”、“我是小小導(dǎo)游員”、“新聞播音員”、“辯論賽”等活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，也訓(xùn)練了思維?！疤K、踢毽子比賽”、“丟沙包”等活動(dòng)，既鍛煉了身體，又為寫(xiě)作提供了素材?！坝^察校園的變化”、“看農(nóng)村的變化”、“春游”、“秋游”、“野炊”、“外出參觀”等活動(dòng)，拉近了學(xué)生與自然的距離，提高了審美情趣，從而激發(fā)了表達(dá)美的欲望，寫(xiě)作成了他們的需要。讓他們做生活的有心人，去留心生活，觀察生活，思考生活，記錄生活。2.重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練閱讀可以為學(xué)生提供大量的寫(xiě)作素材。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以利用早讀和活動(dòng)課時(shí)間，讓學(xué)生廣泛閱讀語(yǔ)文自讀課本，古詩(shī)文誦讀以及各類文學(xué)名著，可以印發(fā)中考滿分作文，時(shí)文選萃等早讀材料，吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，增加與生活的聯(lián)系。同時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生的閱讀以正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練語(yǔ)感，積累素材，訓(xùn)練思維，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生多記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感。此外，教師可以充分利用課前五分鐘，進(jìn)行美文共賞。“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”。好的文章不但能引起讀者的共鳴，而且能觸發(fā)讀者的情感，讓它一瀉千里。因此，讓學(xué)生多讀、多看、多聽(tīng)好文章，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是有?O大幫助的。3.重視寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練作文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生如何寫(xiě)作文，教給學(xué)生習(xí)作的技巧。教師應(yīng)當(dāng)，也必須跟同學(xué)們一起探究，共同發(fā)現(xiàn)這些關(guān)于如何寫(xiě)作的技巧。比如寫(xiě)人的文章，寫(xiě)作的對(duì)象各不同，但寫(xiě)人的手段卻就是那幾樣：以事寫(xiě)人、正面描寫(xiě)、側(cè)面襯托、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。又如老師在和學(xué)生一起讀課文《口技》后，就獲得了關(guān)于“運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的寫(xiě)作方法如：以人襯人、以物襯人、以景襯人。初中階段，我們可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，教給學(xué)生擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、選材、立意等技巧，并經(jīng)過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，就會(huì)逐步形成學(xué)生綜合的寫(xiě)作能力。4.不斷創(chuàng)新作文訓(xùn)練的模式對(duì)于初中語(yǔ)文的作文教學(xué)，教師應(yīng)大膽采用創(chuàng)新講法，挖掘課文創(chuàng)新寫(xiě)作的基點(diǎn)，搭建閱讀與寫(xiě)作之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)和激情。從作文訓(xùn)練的角度看，片段寫(xiě)作是訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)和有效辦法。一是片段意思相對(duì)完整，二是片段在文章中相對(duì)獨(dú)立，三是片段比較簡(jiǎn)短，四是訓(xùn)練完了可以馬上反饋，具有很好的時(shí)效性。其中寫(xiě)日記、周記是很有效的方法。總而言之，在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的因素，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的對(duì)策。1.小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展概述教師在我國(guó)是一種非常古老的職業(yè)，從人類開(kāi)始繁衍生活的遠(yuǎn)古時(shí)期，就有經(jīng)驗(yàn)豐富的猿人指導(dǎo)小猿人如何在危險(xiǎn)的現(xiàn)實(shí)生活中生存，通過(guò)學(xué)習(xí)技能和知識(shí)來(lái)獲取生存的資源。隨著時(shí)間的發(fā)展，人們對(duì)教師這一個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和要求也有了更多的變化和提高。從我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)開(kāi)始，我國(guó)的教育事業(yè)就有了飛速的發(fā)展，人們對(duì)教師的要求也有了很大的改變。在被稱為啟蒙教育的小學(xué)素質(zhì)教育中，人們也有了更高的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的專業(yè)發(fā)展有了更高的期盼。1.1教師專業(yè)發(fā)展教師在教育事業(yè)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，一個(gè)好的教師能夠交給學(xué)生更多有用的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上面有所突破。對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展，我國(guó)教育界普遍的定義就是：在教育教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域里面教師的成長(zhǎng)與發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展就是指教師作為教育工作的專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力這些方面通過(guò)自身努力不斷發(fā)展提高和完善的過(guò)程，換句話說(shuō)就是由行業(yè)小白到行業(yè)資深專業(yè)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年的改革發(fā)展，教師在我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中的地位已經(jīng)得到了認(rèn)可和肯定，在許多教育政策上面，我國(guó)有關(guān)政府出臺(tái)了很多有利于教師專業(yè)發(fā)展的政策。提高教師的專業(yè)發(fā)展能力，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)是一次非常有沖擊力的研究課題。1.2語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展從古至今，在歷史長(zhǎng)河上歷經(jīng)了百年風(fēng)雨，在古代教育和現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)程中，語(yǔ)文教育無(wú)不占據(jù)著教育界的半壁江山，也是中華文化傳承的中流砥柱。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)行中，語(yǔ)文教育在這二十年的演變中越加繁榮，并逐漸向現(xiàn)代教育靠攏，在推廣漢語(yǔ)、簡(jiǎn)化漢字的同時(shí)，也將時(shí)代背景和語(yǔ)文教育相結(jié)合，使之與當(dāng)代社會(huì)的需求相適應(yīng)，令語(yǔ)文教育日益普及。在此繁榮之下，語(yǔ)文教育的某些弊端也日益顯現(xiàn)出來(lái)，尤其在當(dāng)今應(yīng)試教育的背景下更為突出。無(wú)論是現(xiàn)行的時(shí)代輿論還是實(shí)際生活中，對(duì)于語(yǔ)文教育的批判不曾減少，且有愈加激烈的現(xiàn)象。未免誤入歧途，在現(xiàn)行的教育下，人們開(kāi)始強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)文放到生活世界，以求突出它在教育界的主體地位。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，無(wú)論是人文呼吁還是現(xiàn)實(shí)需求，在語(yǔ)文教育中灌輸人文精神已經(jīng)成為當(dāng)今語(yǔ)文發(fā)展必不可少的一點(diǎn)。1.3專業(yè)發(fā)展對(duì)教師影響的實(shí)例分析在語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展中，有著許多幫助教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的好辦法。其中，對(duì)于上海市嘉定縣第二中學(xué)的語(yǔ)文老師們來(lái)說(shuō)，他們的專業(yè)發(fā)展對(duì)自己今后的教學(xué)生涯有著巨大的幫助。第二中學(xué)為了加強(qiáng)語(yǔ)文老師的教學(xué)能力和提高課堂效率，對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行了專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)校運(yùn)用了最新資源，通過(guò)讓語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，讓嘉定縣第二中學(xué)的語(yǔ)文師資力量有了一個(gè)大幅度的提升。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)之后，語(yǔ)文教師團(tuán)體的授課能力和以往比起來(lái)有了很大的改變：在教學(xué)風(fēng)格上面，每個(gè)語(yǔ)文老師都有自己的想法，因此在創(chuàng)新意識(shí)上面，有很多不同風(fēng)格的教學(xué)方法涌現(xiàn)出來(lái)；在對(duì)教師個(gè)人專業(yè)能力的培養(yǎng)上面，學(xué)校也是花費(fèi)了很大的心血下了很大的力度。也正是因?yàn)閷W(xué)校的鼎力支持，致使嘉定縣第二中學(xué)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍的進(jìn)步速度飛快，對(duì)今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了更多的把握。2.小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)2.1教育教學(xué)信念教育教學(xué)信念是每一個(gè)教師的教育靈魂所在，因此，每個(gè)教師在同一個(gè)職業(yè)位置上面都有著自己的教育教學(xué)信念。教師教育教學(xué)信念形成可能來(lái)自多方面的影響：有可能是教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人自己的主觀想法逐漸形成了一套具有自己想法的教育教學(xué)信念，也有可能是很多外在的客觀因素致使教師形成個(gè)人的教育教學(xué)信念。信念這個(gè)詞的釋義是具有長(zhǎng)期性的，還包括了穩(wěn)定性和內(nèi)隱性等特點(diǎn)，在一個(gè)人的處事行為習(xí)慣中起到一個(gè)指導(dǎo)作用。在我國(guó)早期的教育研究中，有關(guān)學(xué)者把信念這一概念統(tǒng)一納入了教師的系統(tǒng)培訓(xùn)中，一個(gè)教師具有的教育教學(xué)信念與這個(gè)教師的教學(xué)實(shí)踐能力有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)信念比較強(qiáng)的教師，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的能力肯定不會(huì)弱。在我國(guó)教育學(xué)者的眼里，教師的教育教學(xué)信念源于一個(gè)教師對(duì)自己教育工作的一個(gè)深刻認(rèn)可和本質(zhì)理解。2.2專業(yè)知識(shí)和能力小學(xué)語(yǔ)文教師的教育任務(wù)就是要讓學(xué)習(xí)到小學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)里面，就對(duì)語(yǔ)文老師的專業(yè)知識(shí)和能了有了一個(gè)特定的要求。專業(yè)活動(dòng)，要對(duì)外人呈現(xiàn)出的是一個(gè)系統(tǒng)化和理論化的知識(shí)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)化和理論化的知識(shí)系統(tǒng)是保證專業(yè)活動(dòng)科學(xué)合理的依據(jù)。在語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，他們的專業(yè)知識(shí)和能力直接決定了他們上課效率的高低和收到來(lái)自學(xué)生反饋的好壞。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)越豐富、專業(yè)能力越強(qiáng)，那他在上課時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的能力也就越強(qiáng)，就能夠?yàn)樾W(xué)生提供更多更好的教學(xué)課堂，以此來(lái)吸引小學(xué)生的眼光和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，最基本的要求就是應(yīng)當(dāng)具備小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)和一般的關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)，這樣在上課的時(shí)候才能有更多的擴(kuò)展空間；另一方面，人文素養(yǎng)是一個(gè)小學(xué)老師必須具備的基本素質(zhì)，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科本身就蘊(yùn)含著很多我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)知識(shí)，老師要想讓學(xué)生吸收到這些優(yōu)良知識(shí)，人文素養(yǎng)是必備的要求。2.3教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師與醫(yī)生這個(gè)職業(yè)，在外界來(lái)說(shuō)，就是資格越老越值錢(qián)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是教師專業(yè)發(fā)展能力里面一個(gè)重要的組成部分?！皩?shí)踐出真知”這句話說(shuō)的就是只有經(jīng)過(guò)實(shí)干才能得出有關(guān)的知識(shí)和理論。教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是語(yǔ)文教師知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，是教師的思想和行動(dòng)共同合作而衍生出來(lái)的一種抽象體。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)實(shí)踐成果的一種積淀。3.提高小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的策略在語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展研究中，我們要做的就是不斷地對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行完善和改良，因此，文章提出以下幾點(diǎn)來(lái)幫助教師幫助自身的專業(yè)發(fā)展。3.1好學(xué)敬業(yè)、深化課改要提高一個(gè)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展能力，就要求教師自己本身要具有上進(jìn)心和肯學(xué)習(xí)的毅力。在一個(gè)教師的教學(xué)生涯里面，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新自己的知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)科能力。在日常的教學(xué)生活中，學(xué)會(huì)去吸收更先進(jìn)的教學(xué)方法和更加系統(tǒng)的教學(xué)理念，以此來(lái)提高自己的教學(xué)能力和技巧。除了具有好學(xué)敬業(yè)的能力之外，教師在課改這一方面也應(yīng)當(dāng)下苦。課改的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)能力，幫助學(xué)生建立一個(gè)更加系統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)。教師乃是學(xué)生的引導(dǎo)者，在深化課改這一方面，教師的責(zé)任不可小覷。3.2量化目標(biāo)、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)信念在教師的教學(xué)生涯當(dāng)中，每一個(gè)教師都有著自己的目標(biāo)和信念，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和信念，教師需要付出更多的努力和心血。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要面對(duì)的是各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和數(shù)不清的作業(yè)，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們不僅需要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，還需要花費(fèi)更多的心血來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練自己來(lái)達(dá)到自己的目標(biāo)。人們常說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，這句話對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，有著更加深遠(yuǎn)的意義。專業(yè)發(fā)展能力不是固定不變的，為了讓自己的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)得到提升，教師就要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的信念。3.3更新教育理念、重視德育工作對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，教育理念是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要信條。在教師專業(yè)能力的發(fā)展中，更新自己的教育理念是一個(gè)教師必須做好的工作，因?yàn)榻逃砟钪渲處熯M(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教育理念的每一次更新，意味著教師專業(yè)發(fā)展能力就有了一個(gè)新的進(jìn)步。堅(jiān)持德育工作是教師職業(yè)生涯當(dāng)中核心的內(nèi)容，為人師者，除了教導(dǎo)自己的學(xué)生有用的知識(shí)以外，還要教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于做人做事的準(zhǔn)則，告訴學(xué)生如何成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，教師要積極主動(dòng)的更新自己的教育理念，把德育工作放到工作的重心上面。4.結(jié)論我國(guó)的教育改革事業(yè)還在不斷的進(jìn)行和發(fā)展之中，教育改革正在縱向的深入發(fā)展之中。對(duì)于我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)發(fā)展的研究和進(jìn)行始終是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的研究課題。在我國(guó)教育事業(yè)的未?矸⒄怪校?教師的專業(yè)發(fā)展能力是檢驗(yàn)我國(guó)教育改革成效的重要指標(biāo)，因此，教師的專業(yè)發(fā)展研究在未來(lái)還會(huì)持續(xù)的進(jìn)行著。數(shù)值修約規(guī)則與極限數(shù)值的表示和判定GB/T8170-20082020331■1范圍■適用于科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)活動(dòng)中試驗(yàn)測(cè)定和計(jì)算得出的各種數(shù)值。當(dāng)所得數(shù)值需要修約時(shí),應(yīng)按本標(biāo)準(zhǔn)給出的規(guī)則進(jìn)行。■適用于各種標(biāo)準(zhǔn)或其他技術(shù)規(guī)范的編寫(xiě)和對(duì)測(cè)試結(jié)果的判定?！?術(shù)語(yǔ)和定義2.1數(shù)值修約roundingofffornumericalvalues通過(guò)省略原數(shù)值的最后若干數(shù)字,調(diào)整所保留的末位數(shù)字,使最后所得到的值最接近原數(shù)值的過(guò)程。注:經(jīng)數(shù)值修約后的數(shù)值稱為(原數(shù)值的)修約值22修約間隔roundinginterval修約值的最小數(shù)值單位?！鲎?修約間隔的數(shù)值一經(jīng)確定,修約值即應(yīng)為該數(shù)值的整數(shù)倍。例l:如指定修約間隔為0,修約值應(yīng)在01的整數(shù)倍中選取,相當(dāng)于將數(shù)值修約到一位小數(shù)?！隼?:如指定修約間隔為100,修約值應(yīng)在100的整數(shù)倍中選取,相當(dāng)于將數(shù)值修約到“百”數(shù)位。3數(shù)值修約規(guī)則3.1確定修約間隔■指定修約間隔為10n(n為正整數(shù)),或指明將數(shù)值修約到n位小數(shù);指定修約間隔為1,或指明將數(shù)值修約到“1”數(shù)位;指定修約間隔為10n(n為正整數(shù)),或指明將數(shù)值修約到10n數(shù)位,或指明將數(shù)值修約到“十”、“百”、“千”∴數(shù)位■32進(jìn)舍規(guī)則四舍六入五考慮五后非零則進(jìn)五后皆零視奇偶五前為偶應(yīng)舍去五前為奇則進(jìn)不論數(shù)字多少位都