現(xiàn)代氣候?qū)W5大氣系統(tǒng)的平均狀態(tài)課件-002

現(xiàn)代氣候?qū)W5大氣系統(tǒng)的平均狀態(tài)服從真理，就能征服一切事物現(xiàn)代氣候?qū)W5大氣系統(tǒng)的平均狀態(tài)現(xiàn)代氣候?qū)W5大氣系統(tǒng)的平均狀態(tài)服從真理，就能征服一切事物現(xiàn)代氣候?qū)W5大氣系統(tǒng)的平均狀態(tài)安題x圖511月(a)7月(b)平均海平面溫度分布圖五月，會同一片新綠，山光水色氤氳著一派靈氣。車過會同，就像飛一樣。那飄揚的五星紅旗下的房子，就是學校。在革命戰(zhàn)爭年代，從這里走出去的粟裕大將，飲馬黃河，笑指烽煙，一場場戰(zhàn)役指揮得好生漂亮，給這塊土地增添了光輝。今天的會同教育怎樣，這是我們在車上思考的問題。市教育局的同志告訴我們，這些年，會同教育確實有聲有色。教育局長李懷玉，有思想，有思路，重實干。這使我們增添了采訪他的興致，當車停在教育局門口，我們直奔他的辦公室。李局長的男子漢氣質(zhì)展現(xiàn)出來了，除了身材高大，他的聲音也如洪鐘響亮，富有磁性。他給我們講起了他的經(jīng)歷。他當過小學教師、校長，在縣物價局、組織部工作過，擔任過縣編辦主任、縣民政局局長，2007年10月，調(diào)任教育局局長。上任伊始，為盡快勝任教育工作，成為教育管理的“行家里手”，他從提高自身素質(zhì)入手，擠出時間對《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》及其他教育法律法規(guī)進行了系統(tǒng)、全面的再學習，到北京教育行政學院進行了為期兩個月的集中培訓(xùn)。從2008年開始，他在機關(guān)開展“學習型機關(guān)”創(chuàng)建活動，并結(jié)合全縣教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀活動和創(chuàng)先爭優(yōu)活動，深入干部職工、中小學校長、教師中間了解教育管理現(xiàn)狀，探討管理方法，撰寫學習心得和調(diào)查報告3萬余字，指導(dǎo)編寫了《會同縣“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》，主編了《會同縣教育系統(tǒng)管理制度匯編》和《會同縣中小學養(yǎng)成教育讀本》，先后在《湖南教育》發(fā)表《論農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展》、《牢固樹立合格理念，整體提升辦學水平》等多篇調(diào)研文章。扎實的理論功底和很快進入角色的業(yè)務(wù)能力，為他實施教育科學管理打下了牢固的基礎(chǔ)。李懷玉一打開話匣子，眼睛就閃亮，思路就活躍。教育改革的突破點在哪里？如何解決制約教育發(fā)展的“瓶頸”？從2008年開始，李懷玉便開始全力以赴“攻堅”，相繼確立了“教育管理規(guī)范年”“教育教學質(zhì)量年”“項目建設(shè)推進年”“推進學校標準化管理年”四個主題建設(shè)年活動，大刀闊斧推行了一系列管理改革，全面加強機關(guān)作風建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、教育教學質(zhì)量管理、學校安全管理，大力改善辦學條件，全面規(guī)范辦學行為，在全縣中小學開展“提高教育教學質(zhì)量大討論”活動，率先在全市提出和開展中小學生養(yǎng)成教育活動，共出臺和完善各類管理制度30多個。農(nóng)村義務(wù)教育如何推進標準化建設(shè)，是李懷玉近年來考慮得最多的問題，也是“推進學校標準化管理年”重點要突破的問題。李懷玉對這個問題顯然經(jīng)過了周密的思考，談起來有板有眼。他說，“標準化建設(shè)”必定是今后義務(wù)教育管理改革的一個方向。但如何推進標準化建設(shè)，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的教育發(fā)展水平確立各自的標準和側(cè)重點。結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育在教育投入、辦學條件、師資水平、教育理念等方面的實際情況，他認為推進農(nóng)村義務(wù)教育標準化建設(shè)應(yīng)著重抓住四個“點”。“重點”：抓好“合格學校建設(shè)”近年來，中小學校舍安全工程、農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程、校舍維修改造工程，特別是義務(wù)教育合格學校建設(shè)工程（湖南省）的深入實施和推進，有效地改善了農(nóng)村義務(wù)教育的辦學條件。但總的來看，農(nóng)村學校教育教學基礎(chǔ)設(shè)施仍然落后，特別是配套設(shè)施設(shè)備不足，標準偏低，且城鄉(xiāng)間、校際間差距較大。因此，推進農(nóng)村義務(wù)教育標準化建設(shè)，當務(wù)之急是推進學?；A(chǔ)設(shè)施標準化建設(shè)。縣級教育行政部門和農(nóng)村義務(wù)教育學校要充分利用好國家和各省大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的“惠教”政策，以“合格學?！苯ㄔO(shè)為重點大力改善辦學條件。在建設(shè)過程上，堅持“長遠規(guī)劃與近期目標相結(jié)合、整體推進與分步實施相結(jié)合、重點項目建設(shè)與配套設(shè)施建設(shè)相結(jié)合”。具體地說，既要根據(jù)總體規(guī)劃時間表整體推進，又要根據(jù)各地實際按“先易后難”的順序分步推進；既要避免脫離實際盲目提高標準而形成新的負債，又要避免平均分配資金的“修修補補”的短期行為；既要突出主要教學設(shè)施的建設(shè)，又要重視生活設(shè)施、校園環(huán)境、教學功能用房和教學儀器及設(shè)施設(shè)備的建設(shè)。要切實加強工程的招投標管理、資金管理和質(zhì)量管理。建設(shè)任務(wù)完成后，要切實加強校舍校產(chǎn)的標準管理，提高使用效率，并利用后續(xù)資金針對薄弱環(huán)節(jié)進行添置和維護。要確保通過標準化建設(shè)讓農(nóng)村義務(wù)教育學校面貌煥然一新，學?；A(chǔ)設(shè)施設(shè)備最大限度地滿足教育教學的需要?！半y點”：規(guī)范辦學行為當前，農(nóng)村義務(wù)教育辦學行為欠規(guī)范仍然是久治不愈的“頑癥”，是涉教投訴的主要誘因。這里面有利益因素的驅(qū)使，也有教育不公平導(dǎo)致的惡性競爭，還有教育發(fā)展水平的限制。因此，規(guī)范辦學行為是推進義務(wù)教育標準化建設(shè)的難點，因為它關(guān)系到教育的形象問題，關(guān)系到教育的公平問題，關(guān)系到教育是否“讓人民滿意”的問題。針對目前農(nóng)村義務(wù)教育辦學行為存在的突出問題，我認為重點要加強五個方面的規(guī)范：一是規(guī)范學籍管理。嚴格按照普通中小學學籍管理辦法的有關(guān)規(guī)定，建立小學、初中學籍電子管理平臺，對學籍實行統(tǒng)一注冊、統(tǒng)一監(jiān)管。二是規(guī)范招生管理。主要落實好“四嚴禁一控制”：嚴禁跨區(qū)域招生，嚴禁拒不接受屬地內(nèi)義務(wù)教育階段學生就近入學，嚴禁擇校就讀，嚴禁編辦重點班和實驗班，有效控制城區(qū)學校大班額。三是規(guī)范課程設(shè)置。嚴格按照《義務(wù)教育辦學標準》，按新課程標準開齊課程和開足課時。四是規(guī)范收費行為。主要落實“一杜絕三治理”：堅決杜絕亂收費行為，治理有償補課和開展有償?shù)诙n堂活動行為，治理家養(yǎng)家教行為，治理私訂教輔資料行為。五是規(guī)范教師從教行為。切實規(guī)范教師職業(yè)道德行為，為人師表，關(guān)愛學生，嚴禁歧視和排擠后進生，體罰和變相體罰學生。要落實這五個“規(guī)范”，除強化辦學行為的專項督查外，關(guān)鍵是要增強辦學行為的公開度和透明度，廣泛接受社會的監(jiān)督?！爸c”：加強隊伍建設(shè)教師是推動教育發(fā)展的決定性因素。農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍目前主要存在著管理不夠規(guī)范、結(jié)構(gòu)性矛盾突出、師資分配不均和整體素質(zhì)偏低等問題，推進義務(wù)教育標準化建設(shè)，必須著力解決好這幾個問題。如何解決？治根治本仍然是要深化教育人事管理制度改革。具體來說，針對管理不夠規(guī)范、活力不足的問題，要從建立完善管理制度著手，對教師的資格認定、職務(wù)評聘、評優(yōu)晉級、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流、招聘錄用、考核獎懲等進行全面規(guī)范。要著力解決好教師歸口管理的矛盾、教師聘任的矛盾、教師績效管理的矛盾，這三個矛盾在很多地方成為教育人事制度改革的“攔路虎”。針對教師結(jié)構(gòu)性矛盾突出、師資分配不均、素質(zhì)偏低的問題，要著力建立完善“三個機制”：一是建立完善教師補充機制。充分利用和實施好目前國家實施的針對落后地區(qū)的“特崗教師計劃”“六年制師范生委培計劃”，積極爭取教師編制傾斜，加大面向大學畢業(yè)生公開招聘農(nóng)村教師的力度。二是建立完善教師交流機制。大力實施教師資源優(yōu)化配置工程，積極推進縣域內(nèi)教師定期交流制度或輪崗制度、優(yōu)質(zhì)學校結(jié)對幫扶農(nóng)村薄弱學校制度，力促師資均衡。三是建立完善教師培訓(xùn)機制。積極推進農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，切實落實師訓(xùn)經(jīng)費，建立固定的農(nóng)村教師培訓(xùn)體系，形成全員培訓(xùn)長效機制，重點和當務(wù)之急是抓好新課程改革師資培訓(xùn)。此外，師德師風建設(shè)仍然要作為一個“著力點”，重點要建立學校、學生、家長、社會共同參與的師德考評與激勵機制?！奥淠_點”：強化教育教學質(zhì)量管理教育教學質(zhì)量管理是學校管理的核心部分，自然也是標準化建設(shè)的核心部分和“落腳點”。抓教育怎樣才算抓好？我認為概括起來就是三句話：要出成績，不出亂子，再創(chuàng)特色。“出成績”和“創(chuàng)特色”離不開教育教學的標準化管理。目前，農(nóng)村義務(wù)教育教育教學質(zhì)量管理水平參差不齊，常規(guī)管理不到位，教研課改收效甚微，教學質(zhì)量停滯不前。鑒于此，我認為關(guān)鍵還是要從強化常規(guī)管理入手。一是要進一步建立完善常規(guī)管理制度。建立完善德育管理、課堂教學、教改教研、教學質(zhì)量等教育教學常規(guī)管理制度，做到管理職責明確、制度齊全、流程清楚、監(jiān)管到位、落實有力。二是要堅持德育為先。認真貫徹實施《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》以及國家《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)的意見》，創(chuàng)新德育工作方法，持之以恒地抓好中小學生養(yǎng)成教育，狠抓良好校風、學風的形成。三是要落實教學常規(guī)。抓實備課、聽課、課堂教學、作業(yè)批改、教學反饋、成績考查、成績分析等基本教學環(huán)節(jié)，整頓私自調(diào)課、隨意拖堂、課堂接聽電話、無教案上課、抄襲教案和聽課筆記、“放羊式”教學、作文以“查”代批、青年教師和語文教師方言教學等現(xiàn)象。四是要扎實推進新課程改革。明確教師教研教改任務(wù)，建立“人人參與教研、人人擅長教研、人人享受教研”的教研教改機制，建立健全科學的質(zhì)量評價體系，全面提高教育教學質(zhì)量。從李局長的談吐中，我們看到了一個縣教育局長的殫精竭慮和對于區(qū)域教育的謀劃之深、考慮之細?？h教育局副局長賀彩梅告訴我們，在會同縣，教育成了一個品牌，一張名片?！笆晃濉币詠恚瑫逃椒コC健，留下一路踏實、閃光的足跡：高考成績綜合評估2009、2010連續(xù)兩年獲懷化市第一；榮獲“全國中學生藝術(shù)展演活動優(yōu)秀組織獎”“全國五好小公民主題教育先進集體”，“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進單位”“湖南省規(guī)范教育收費示范縣”“湖南省廉政文化進校園先進單位”，“懷化市教育工作目標管理優(yōu)秀單位”“懷化市十佳學習型機關(guān)”，“會同縣學習實踐科學發(fā)展觀先進單位”；通過省、市第二輪教育兩項督導(dǎo)評估考核和縣級職業(yè)教育評估考核……驀然回首，這一路的收獲、一路的輝煌，與李懷玉局長的努力也分不開。已經(jīng)有一些知了在窗外的枝頭鳴叫，它聲聲唱著夏天，唱著會同教育的初夏的憧憬：會同教育明天會更好。我們與李懷玉局長握手道別時，也表達了這一美好的祝福。1、初中幾何概述1.1幾何的重要性從“克萊茵――貝利運動”的第一次沖擊，到60年代“新數(shù)學”運動的脫胎換骨，到80年代的普遍衰落，到90年代的深入反思，20世紀的中小學幾何課程走過的是一條坎坷的改革之路。世界各國最新頒布的數(shù)學課程標準重新確認了幾何的重要地位，幾何在數(shù)學中有獨特的作用。幾何的實質(zhì)是與直觀的結(jié)合，一方面是一種生動直觀的想象，另一方面是嚴格的邏輯。它們互相聯(lián)系，互相滲透，互相引導(dǎo)。我國幾何課程歷來被看成是培養(yǎng)學生思維能力，尤其是邏輯思維能力的極好素材。1.2幾何的特點首先，幾何是空間的科學。幾何學是人們?yōu)榱俗陨淼纳婧桶l(fā)展，在與自然界長期奮斗中發(fā)展起來的。從它作為描述數(shù)學和測量的工具起，幾何已經(jīng)發(fā)展成概念和方法的理論，我們可以研究和建立自然界和其他現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象的理想化模型。其次，具體與抽象塑造了幾何的特殊性。一方面作為對生活的空間進行了解、描述和與之相互影響的一種工具，也許是數(shù)學中最為直觀、具體并與實際關(guān)系最密切的部分；另一方面作為一門學科，幾何又建立在已經(jīng)沿襲了兩千多年，其嚴格性、抽象性和一般性的水平都在逐漸提高的、廣泛的形式化過程上。再次，幾何是公理化演繹體系的典范。弗賴登塔爾曾經(jīng)說過；“培養(yǎng)邏輯思維與形成演繹體系似乎是幾何的特權(quán)?！笔聦嵣希瑲W氏幾何將這種方法與精神融于教材教學中，能夠為人們所習得。因此，它成為公理化演繹體系的典范，一方面它是第一個體系，另一方面也是唯一在教材中體現(xiàn)出來的體系。2、幾何學習困難的相關(guān)研究幾何是數(shù)學的一個分支，數(shù)學學習困難也包括幾何學習困難。杜玉祥，魏立平等人從1991年起對數(shù)學差生問題進行專項調(diào)查；江蘇省江都市教委教研室趙公明等人也于1991年開始實施了“初中生數(shù)學學習障礙的診斷與矯治”。數(shù)學學習困難主要表現(xiàn)在數(shù)學語言，數(shù)學知識，邏輯推理，問題解決等方面，即學生在學習數(shù)學(幾何)時具體表現(xiàn)在以下幾方面；一是閱讀和書寫困難，問題解決能力較差以及空間組織困難等；二是機械套用解題模式，缺乏處理變式的能力；三是數(shù)學學習過程中語言知識和數(shù)學知識缺乏；認知結(jié)構(gòu)模糊混亂。對于幾何學習困難有下列兩種提法；一是朱秉林認為幾何學習的障礙分為以下四種(1)認知結(jié)構(gòu)上的缺欠；(2)語言障礙；(3)對圖形的感知與想象存在障礙；(4)邏輯障礙。二是馬立，顧利勤在文獻中認為幾何學習有以下困難；幾何證明中嚴格的邏輯要求使學生普遍認為幾何太抽象，太難學；過分專業(yè)而嚴密的敘述要求使不少初學幾何的學生無法逾越語言表述的障礙，本來會表達的意思都被幾何語言搞糊涂了；對證明無從下手；基本的邏輯常識欠缺。從上面對數(shù)學學習困難(幾何學習困難)的研究綜述，結(jié)合筆者的教學實踐，認為初中生幾何學習困難的原因可以總結(jié)為；對幾何圖形的感知與想象存在障礙；幾何證明中的邏輯推理存在障礙；幾何證明中的語言表述存在障礙。3、克服初中幾何學習困難障礙的幾點思考3.1培養(yǎng)學生的幾何語言心理學的研究和數(shù)學教育的實踐都表明，要發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，必須同時發(fā)展學生的數(shù)學語言。事實上，某種思想考慮得越深刻，越嚴謹，它在詞中，在口頭和書面語言中的表達也就越明確，越清楚。反過來說，用語言把某種思想表達得越完美，越精練，這種思想本身也就越清楚，越明白。幾何思維與幾何語言也不例外。3.2教學過程中注重平面幾何推理論證按照新課標在“圖形與證明”中的要求，應(yīng)“發(fā)展學生的空間觀念和推理能力(包括合情推理、演繹推理)；通過對基本圖形的基本性質(zhì)必要的論證，使學生體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想”。因此，在教學中，應(yīng)在學生理解證明的基本過程中，掌握基本證明的格式，并感受公理化的思想。3.3采用多樣化的途徑培養(yǎng)學生的空間觀念空間觀念是從現(xiàn)實生活中積累的豐富幾何知識體驗出發(fā)，在經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的，發(fā)展學生空間觀念的基本途徑應(yīng)當是多種多樣的。但無論何種途徑，都是以學生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。這