部編人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

部編人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛部編人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛部編人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛點(diǎn)擊圖片觀看《流浪地球》電影片段交流你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活和命運(yùn)產(chǎn)生了什么影響?在實(shí)施新課改，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)以訓(xùn)練為主線已成為多數(shù)語(yǔ)文老師的共識(shí)。但在農(nóng)村初中還有相當(dāng)一部分語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不夠到位，訓(xùn)練的方法不夠科學(xué)。根據(jù)筆者調(diào)查了解情況，有些農(nóng)村初中的語(yǔ)文訓(xùn)練走進(jìn)了誤區(qū)。誤區(qū)一把訓(xùn)練等同于做題走進(jìn)課堂，你會(huì)看到學(xué)生桌面上堆積著的除了教科書外，更多的是一本本的練習(xí)冊(cè)和一張張的練習(xí)卷。試卷與練習(xí)冊(cè)上那或紅或藍(lán)的筆跡相互交錯(cuò)，向我們顯示著這就是語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練。做題――評(píng)講――訂正這三步曲周而復(fù)始地消耗著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，也就是俗稱的“題海戰(zhàn)術(shù)”。做試卷、練習(xí)冊(cè)本來(lái)無(wú)可厚非，但農(nóng)村初中的部分語(yǔ)文老師卻把做題等同于語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練，把對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)全都押在做題這個(gè)籌碼上。誤區(qū)二習(xí)題濫而不精學(xué)生的時(shí)間和精力竟成了各科教師爭(zhēng)奪的對(duì)象，而數(shù)學(xué)、英語(yǔ)往往能輕而易舉地贏得學(xué)生的青睞，語(yǔ)文這一科總是倍受冷落。這就急壞了我們的語(yǔ)文老師。同樣是主科，我們語(yǔ)文怎能不在學(xué)生心中占一席之地？于是為了與別的學(xué)科爭(zhēng)時(shí)間，語(yǔ)文老師就讓學(xué)生要么一天一卷，要么就一天一練，或是一天一篇作文?？傊刻於嫉米寣W(xué)生做練習(xí)，仿佛哪天不做，哪天就虧給了其它科。至于學(xué)生做了能否批改，能否評(píng)講，是否能取得很好的效果，那就另當(dāng)別論了。學(xué)生在老師的這種心態(tài)主導(dǎo)下，練習(xí)做得不可謂不夠多。但語(yǔ)文考試的成績(jī)和學(xué)生的語(yǔ)文能力總不見(jiàn)提高，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)被冠以“高耗低能”的“美名”。原因何在？我們不妨翻翻學(xué)生的練習(xí)去看看，仔細(xì)尋思一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些練習(xí)當(dāng)中許多是粗制濫造的。有些練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容是胡亂拼湊的，題目重復(fù)。有些語(yǔ)文練習(xí)的題目設(shè)計(jì)得太玄，有的連語(yǔ)文老師都難以作答。如果我們不加選擇地讓學(xué)生盲目地做這樣的習(xí)題，不但收不到訓(xùn)練的效果，還在某種程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。誤區(qū)三訓(xùn)練紊亂無(wú)序語(yǔ)文教學(xué)不像數(shù)理化一樣具有較強(qiáng)的邏輯性和承接性，但也有一定的層次要求。不同的階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施不同能力的重點(diǎn)訓(xùn)練。以作文為例，七年級(jí)階段重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的作文文從字順，表達(dá)流暢，能完整地寫一件事。八年級(jí)階段重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生作文結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合，語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。九年級(jí)階段應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生作文立意新穎、深刻，把文章寫得有一點(diǎn)深度。寫作能力如是，閱讀能力、口頭表達(dá)能力等也應(yīng)該如是。但我們見(jiàn)到不少農(nóng)村初中語(yǔ)文訓(xùn)練的現(xiàn)狀是：一是訓(xùn)練的時(shí)間分配不合理。農(nóng)村初中的語(yǔ)文老師似乎不約而同地達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：試卷當(dāng)中詩(shī)歌默寫、文言閱讀這兩部分仿如打仗中的一塊必爭(zhēng)之地，攻克了它才能穩(wěn)操勝券。因而大家一般都把文言文、詩(shī)歌、名句提到前面來(lái)學(xué)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)背誦、默寫。而在這一部分內(nèi)容的教學(xué)上往往占用的時(shí)間過(guò)多。不少語(yǔ)文老師現(xiàn)代文的教學(xué)速度很快，有的一節(jié)課就教完一篇課文，省下時(shí)間來(lái)搞所謂的訓(xùn)練，至于寫作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練、名著的指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練、自讀課文的指導(dǎo)閱讀等等就壓縮在更短的時(shí)間內(nèi)完成；有些老師則東一拳西一棒地穿插訓(xùn)練。這樣厚此薄彼地分配訓(xùn)練的時(shí)間，最終導(dǎo)致語(yǔ)文訓(xùn)練雜亂無(wú)章。二是訓(xùn)練的內(nèi)容毫無(wú)計(jì)劃。今天的課還沒(méi)備好，發(fā)一張練習(xí)卷應(yīng)付一下算了，明天狀態(tài)不好，讓學(xué)生課堂上做一篇作文。文言文講膩了，講一講現(xiàn)代文吧，月考、期中考試要考閱讀名著了，趕緊整理一下資料，讓學(xué)生記一記，應(yīng)付考試。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)十分繁重，時(shí)間本來(lái)就足襟見(jiàn)時(shí)，這種缺乏準(zhǔn)備的隨意練習(xí)不但耗費(fèi)了時(shí)間收不到很好的效果，還為語(yǔ)文訓(xùn)練制造了混亂。農(nóng)村初中語(yǔ)文訓(xùn)練走進(jìn)上述誤區(qū)的根本原因，就是我們的語(yǔ)文老師無(wú)法擺脫應(yīng)試的影響。語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)都向考試看齊，因?yàn)榭荚囀且栽嚲淼男问竭M(jìn)行，因而老師也就讓學(xué)生拼命地做試卷，他們遵循“賣油翁”的理論――熟能生巧。本來(lái)熟能生巧也是無(wú)可厚非的。體育技能就是在不斷的練習(xí)中形成的。但是，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的不是培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力，想象能力，審美能力及良好的情感態(tài)度。單憑做題這根細(xì)小的扛桿怎能撐起語(yǔ)文教學(xué)這么寬闊的一片天呢？另外，有的老師心中一直揣摩著考試的內(nèi)容及形式。在考試內(nèi)容及形式不停變化的情況下，一些老師只能抱著“寧可殺錯(cuò)，不可放過(guò)”的心態(tài)。各種各樣的題型都要學(xué)生做一做，即所謂“針對(duì)性”訓(xùn)練，仿佛所有題型都做了，考試時(shí)就沒(méi)有漏網(wǎng)之魚(yú)。怎樣使農(nóng)村初中的語(yǔ)文訓(xùn)練走出誤區(qū)，我們不妨從以下幾個(gè)方面做一些嘗試。一、改變課堂模式，注重課堂訓(xùn)練語(yǔ)文的課堂模式經(jīng)歷了幾次的變革，從填鴨式的“滿堂灌”到以老師為主角的“滿堂問(wèn)”，再到如今的以老師講解和學(xué)生的合作探究相結(jié)合，每一次的變革不可謂不是一次探索歷程的成功。但筆者認(rèn)為，課堂應(yīng)該沒(méi)有固定的模式。課堂的模式應(yīng)該根據(jù)課堂訓(xùn)練的內(nèi)容需要而定。如一節(jié)朗讀課，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，可設(shè)計(jì)為聽(tīng)讀――跟讀――總結(jié)朗讀技巧――練讀――檢查效果――糾正與示范的形式，以讀為主線串連課堂，重點(diǎn)突出。課堂的模式應(yīng)該為課堂的訓(xùn)練服務(wù)，而不應(yīng)該成為課堂訓(xùn)練的束縛。靈活的課堂模式也為課堂的實(shí)效性提供了保障。其次，注重在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。如堂上聽(tīng)寫、堂上默寫、堂上復(fù)述、堂上背誦、堂上快速閱讀訓(xùn)練、堂上寫作訓(xùn)練、堂上品讀句子的訓(xùn)練……只有在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的訓(xùn)練，才會(huì)減少學(xué)生課后做練習(xí)的數(shù)量與時(shí)間，也只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生感到輕裝上陣也能學(xué)好語(yǔ)文，也只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去尋找課外閱讀的樂(lè)趣。二、給語(yǔ)文訓(xùn)練定序要從初中三年的整體角度宏觀把握，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，確定初中各個(gè)階段在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面訓(xùn)練的內(nèi)容方式和要求。七八年級(jí)應(yīng)該拋開(kāi)應(yīng)試的束縛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。如“讀”要有朗讀、誦讀、默讀、背誦的訓(xùn)練，也要有速讀、瀏覽、細(xì)讀、精讀等的訓(xùn)練；“說(shuō)”要有系統(tǒng)地說(shuō)、有條理地說(shuō)、繪聲繪色地說(shuō)等的訓(xùn)練；“寫”要有聽(tīng)寫、抄寫、造句、仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫、摘抄積累、作文等的訓(xùn)練。九年級(jí)時(shí)，學(xué)生面臨中考，因而此階段重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。如提高他們的審題能力，指導(dǎo)他們歸納題型，掌握答題的方法和技巧等等。所以，語(yǔ)文教學(xué)若能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，層層推進(jìn)，層層深入，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施各種能力的訓(xùn)練，相信一定能把語(yǔ)文教學(xué)“高耗低能”的帽子摘掉。三、要學(xué)會(huì)精選和加工練習(xí)如今的習(xí)題好比超市里的貨物，品種繁多，任君選擇。品種多了，我們選擇的自由度大了，但選擇的難度也就大了。如果不睜大眼睛仔細(xì)地挑選，讓學(xué)生做了低質(zhì)量的習(xí)題，就事倍功半。所以我們要緊貼學(xué)生的實(shí)際，把握好難易程度，掌握好習(xí)題的數(shù)量；緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱，把握習(xí)題的質(zhì)量；緊貼教學(xué)的需要，自行設(shè)計(jì)習(xí)題。當(dāng)然，要使農(nóng)村初中語(yǔ)文訓(xùn)練徹底走出誤區(qū)，最根本的還在于進(jìn)一步改革中考模式，建立科學(xué)合理的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系。（張樹(shù)寶江蘇省興化市海河學(xué)校）幾何概念是學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，是形成幾何知識(shí)體系的基本要素，是建立學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的著眼點(diǎn)和學(xué)生掌握幾何知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。只有正確理解幾何概念，才能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生用大量的精力記憶幾何概念，這是幾何概念學(xué)習(xí)的誤區(qū)。如何讓學(xué)生輕松掌握幾何概念呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。一、直觀教學(xué)概念幾何概念是由生活中的實(shí)例抽象出來(lái)的。直接講授概念比較枯燥乏味，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意結(jié)合實(shí)例，應(yīng)用學(xué)生熟悉的實(shí)物引入教學(xué)。例如，在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，用多媒體展示太陽(yáng)從地平線上升起的過(guò)程，讓學(xué)生找出直線和圓的三種位置關(guān)系，并畫出直線和圓的三種位置關(guān)系，然后讓學(xué)生找出直線到圓心的距離（d）與圓的半徑（r）的數(shù)量關(guān)系。這種直觀教學(xué)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生容易理解，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。二、揭示概念的本質(zhì)屬性三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念四、善于歸納總結(jié)在教學(xué)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)是很重要的。歸納，是把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，在知識(shí)點(diǎn)間建立各種聯(lián)系，使知識(shí)體系組織得更有條理?？偨Y(jié)，是在知識(shí)體系中劃分出要點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)要點(diǎn)和重點(diǎn)把知識(shí)的主旨簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。把知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)后，無(wú)論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便多了。例如，在教學(xué)四邊形的復(fù)習(xí)課時(shí)，我用一個(gè)示意圖（如下圖）來(lái)完成了對(duì)四邊形中各種不同四邊形的定義、性質(zhì)、判定的理解和記憶。后一個(gè)概念是由前一個(gè)概念引申出的，同時(shí)把他們串起來(lái)，讓知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)體系，這樣便于學(xué)生理解和記憶。教師需要提高歸納能力、總結(jié)水平，特別要提高科研能力，給學(xué)生起示范作用。五、應(yīng)用及鞏固概念鞏固是幾何概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一旦獲得概念，如不及時(shí)鞏固，就會(huì)很快遺忘。首先要在初步獲得概念后，及時(shí)地記憶、理解概念。這里指的不是死記硬背，而是把握概念的重點(diǎn)要點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)相似多邊形定義后把握如下要點(diǎn)：①各邊對(duì)應(yīng)成比例，②各角對(duì)應(yīng)相等；其次，鞏固概念的最好方式是設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，并且能夠設(shè)計(jì)概念練習(xí)的變式題，恰當(dāng)運(yùn)用變式，使思維不受定勢(shì)思維的束縛，實(shí)現(xiàn)思維的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。例如，在認(rèn)識(shí)相似多邊形的定義后設(shè)計(jì)這樣一道題：“一塊黑板邊框的寬度相等，問(wèn)外邊框和內(nèi)邊框圍成的矩形是否相似”，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，有效地排除了外在形式的干擾，充分理解了多邊形相似的概念；最后通過(guò)檢測(cè)，鞏固對(duì)概念的理解，提高學(xué)生對(duì)概念的運(yùn)用技巧。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了提高，完整地反饋了學(xué)生對(duì)概念的理解程度?？傊瑤缀胃拍畹娜胬斫獠皇且货矶偷?，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在幾何概念的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)，把握幾何概念教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重讓學(xué)生自己歸納總結(jié)概念，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。點(diǎn)擊圖片觀看《流浪地球》電影片段交流你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活和命運(yùn)產(chǎn)生了什么影響?語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作插上科學(xué)的翅膀飛想象一下,如果大腦可以直接從書上拷貝知識(shí),你會(huì)做些什么?發(fā)明一些新東西方便人們的生活。省下學(xué)習(xí)的時(shí)間去旅游,更好地遇到有人暈倒,認(rèn)識(shí)這個(gè)世界?？梢岳秘S富的知識(shí)進(jìn)行救助。83想象一下,在火星上生活,會(huì)發(fā)生些什么?在火星看日出日落。去火星的最寬的河沖浪。在火星種植蔬菜。83想象一下,如果用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到