我用殘損的手掌ppt配圖(3篇)

第頁(yè)共頁(yè)我用殘損的手掌教學(xué)目的我用殘損的手掌ppt配圖(3篇)我用殘損的手掌教學(xué)目的我用殘損的手掌ppt配圖篇一我用殘損的手掌探索這廣闊的土地：這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，〔春天，堤上繁花如錦障，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，〕我觸到荇藻和水的微涼；這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì)，那么軟……如今只有蓬蒿；嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠(yuǎn)的一角仍然完好，溫暖，明朗，鞏固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。我把全部的力量運(yùn)在手掌貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望，因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死……那里，永久的中國(guó)！知識(shí)目的1、理解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。3、感情背誦本詩(shī)。才能目的1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2、理解詩(shī)歌比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的才能。德育目的體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。2、比照手法的`運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法1、誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。2、聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3、研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析^p，深層把握詩(shī)歌主題。教具課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程[教學(xué)要點(diǎn)]誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析^p詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，探索這廣闊的土地”。放聲歌唱“永久的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》?！舶鍟?shū)文題、作者〕二、作者介紹戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒〔1905～1950〕，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年參加共產(chǎn)青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線(xiàn)書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版《新文藝》月刊。1931年參加左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居____，副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《群眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”____分會(huì)并任理事。1941年，____占領(lǐng)____后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年？月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。三、誦讀，整體感知詩(shī)意1、學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握以下字詞。錦幛〔zhàng〕荇藻〔xìngzǎo〕蓬蒿〔pénghāo〕憔悴〔qiáocuì〕：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻〔lóuyī〕：“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人。2、老師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈敏錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感、很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意?？紤]：〔1〕詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩局部。每局部抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？〔2〕體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“探索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會(huì)后答復(fù)，老師適時(shí)點(diǎn)撥：〔1〕第一局部表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要探索祖國(guó)“廣闊的土地”、觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)覆蓋在苦難深重的“陰暗”之中。第二局部寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“仍然完好”，沒(méi)有為侵略者所踐踏的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永久的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美?！?〕詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色彩的前半局部與積極的、暖色彩的后半局部形成明顯比照，使作者的感情傾向更加鮮明。4、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1、學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)、合作研討：〔1〕詩(shī)中兩種不同的色彩給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果?！?〕這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么？〔3〕詩(shī)歌兩局部的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析^p。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，老師明確：〔1〕積極的、暖色彩的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、亮堂、鞏固、蓬勃、永久……消極的、冷色彩的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨?！?〕全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣闊的國(guó)土。先是陷落區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用〔同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用〕，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線(xiàn)索上，因此讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈敏的押韻方式，既表達(dá)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。〔3〕描寫(xiě)陷落區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)溫暖明媚的色彩。2、學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。3、拓展延伸。詩(shī)人往往把情感寄寓在詳細(xì)的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法、聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情〔如“思念”“悲傷”“歡欣”等〕。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，老師點(diǎn)評(píng)歸納。五、課堂練習(xí)六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)悟和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”探索廣闊的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了____。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖____親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲?！惨魳?lè)起〕七、布置作業(yè)閱讀聞一多的《一句話(huà)》，寫(xiě)一篇精彩的賞析文章。一句話(huà)聞一多有一句話(huà)說(shuō)出就是禍，這話(huà)叫我今天怎么說(shuō)？有一句話(huà)能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，那么有一句話(huà)你聽(tīng)著：你猜得透火山的沉默？等火山忍不住了沉默，說(shuō)不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國(guó)！”等到青天里一個(gè)霹靂、爆一聲：“咱們的中國(guó)！”1、以讀帶講：以讀促品是本課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過(guò)幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象，理解詩(shī)歌感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。2、青春時(shí)代應(yīng)該是詩(shī)的時(shí)代：可是很多同學(xué)誤以為詩(shī)歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩(shī)，甚至有的同學(xué)懼怕詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩(shī)人借助哪些詳細(xì)形象抒發(fā)情感上，消除了這一局部同學(xué)的誤解，使他們?cè)谇楦猩嫌窒蛟?shī)歌走近了一步，也加深了對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，有利于課外的閱讀和練筆。3、課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者：“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來(lái)幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們確定合適自己的學(xué)習(xí)目的，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和學(xué)習(xí)才能選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個(gè)學(xué)生在課堂上都有他活動(dòng)的舞臺(tái)和空間，每個(gè)學(xué)生又都可以根據(jù)自己的愛(ài)好和才能來(lái)選擇課外作業(yè)。事實(shí)上，我們完全不必?fù)?dān)憂(yōu)學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。我用殘損的手掌教學(xué)目的我用殘損的手掌ppt配圖篇二1.通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌比照手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析^p，深層把握詩(shī)歌的主題。4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)誦讀感受作者的情感。理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌《我用殘損的手掌》。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定根底。并借此理解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景。二、朗讀；1.聽(tīng)配樂(lè)錄音〔或者老師范讀〕，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。2.朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)：前半局部深沉，后半局部激昂。感情：前半局部消極，冷色彩；后半局部積極，暖色彩。3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。4.指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。5.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。學(xué)生聽(tīng)讀，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。在老師的指導(dǎo)下理解怎樣去朗讀。每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī)，余生給予評(píng)價(jià)。分別找兩生讀詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)。生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。三、研讀。1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些詳細(xì)形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/歸納點(diǎn)撥：形象：殘損的手掌廣闊的土地長(zhǎng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。感情：詩(shī)人以殘損的手掌撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。2.作者感情的變化，詳細(xì)表達(dá)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色彩的，有些是積極、暖色彩的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果。點(diǎn)撥歸納：積極暖色彩詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、亮堂、鞏固、蓬勃、永久消極冷色彩詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗表達(dá)效果：通過(guò)比照更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎。生有感情地朗讀全詩(shī)，四人一組合作，找到詩(shī)中有哪些詳細(xì)形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中詳細(xì)形象中蘊(yùn)含的感情。理解作者思想感情的變化。學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的詞語(yǔ)，并區(qū)別哪些是冷色彩，哪些是暖色彩，進(jìn)而分析^p這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。在師的點(diǎn)撥下，生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。四、品讀。這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫?。例?.像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫順感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。2.不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。這句詩(shī)很形象地描繪出可以把握自己命運(yùn)的人民的新生活。3.那里是太陽(yáng)，是春這句詩(shī)用太陽(yáng)和春天來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃活力。4.探索這廣闊的土地這句詩(shī)用廣闊的土地借指整個(gè)中國(guó)，用探索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析^p。在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。五、遷移。詩(shī)人往往把情感寄寓在詳細(xì)的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)絡(luò)你的生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情?！踩缢寄畋瘋麣g欣等。學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詳細(xì)事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法，寫(xiě)片段作文。我用殘損的手掌教學(xué)目的我用殘損的手掌ppt配圖篇三教學(xué)目的1、理解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。3.感情背誦本詩(shī)。才能目的1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩(shī)歌比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的才能。教學(xué)方法1、誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。2、聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3、研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析^p，深層把握詩(shī)歌主題。教學(xué)過(guò)程[教學(xué)步驟]一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年？月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。二、誦讀，整體感知詩(shī)意1、學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握以下字詞。錦幛〔zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(pénghāo)憔悴(qiáocuì〕：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻〔lóuyī〕：“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人。2、老師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈敏錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意?？紤]：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上分為兩局部。每局部抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？〔2〕體會(huì)詩(shī)人用”殘損的手掌“”探索“祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會(huì)后答復(fù)，老師適時(shí)點(diǎn)撥：〔1〕第一局部表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“，卻仍然要探索祖國(guó)”廣闊的土地“。觸到的只是”血和灰“，從而感覺(jué)到祖國(guó)覆蓋在苦難深重的”陰暗“之中。第二局部寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了”那遼遠(yuǎn)的一角“，即”仍然完好“，沒(méi)有為侵略者所踐踏的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著”永久的。中國(guó)“的土地，發(fā)出了深情贊美?！?〕詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色彩的前半局部與積極的