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高三地理的基本能力
文綜地理的基本能力1考試內(nèi)容梳理整合的能力2知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn)的能力
《09文綜說(shuō)明》中規(guī)定考試內(nèi)容:包括必修地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ、《城鄉(xiāng)規(guī)劃》和《環(huán)境保護(hù)》,以及浙江省義務(wù)教育地理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。它基本上是教科書(shū)章節(jié)和內(nèi)容標(biāo)題羅列,繁多、重復(fù)、雜亂、抽象。假如忠實(shí)《說(shuō)明》內(nèi)容的教學(xué)觀的話,必定是師生苦不堪言,必定低效率教學(xué)。1考試內(nèi)容的梳理整合的能力基于文綜地理復(fù)習(xí)的效率的思考,務(wù)必要對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行梳理整合,從而把握地理學(xué)科的知識(shí)框架。這樣,既可提高教學(xué)效率,又能提高教師的教學(xué)調(diào)控能力。⑴梳理整合的原則①基礎(chǔ)性原則:剪枝留主。如自然地理的概念、原理和規(guī)律;人文地理的區(qū)位因素、人地關(guān)系和空間分布;區(qū)域地理的空間定位、重大問(wèn)題和人類(lèi)發(fā)展等是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí);還包括科學(xué)方法的知識(shí),即主干知識(shí)。②能力性原則:刪除無(wú)思維價(jià)值的描述性知識(shí),保留有思維價(jià)值的知識(shí),即具有支撐能力、可轉(zhuǎn)化為能力的知識(shí)。③聯(lián)系性原則:對(duì)零亂發(fā)散在自然、人文和區(qū)域地理的主干知識(shí)進(jìn)行有序的調(diào)整和歸類(lèi),使考試內(nèi)容有良好的時(shí)空系列。⑵梳理整合的要求梳理整合的具體要求:①準(zhǔn)確理解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求;②審視和把握《考試說(shuō)明》和教科書(shū)的內(nèi)容之間的關(guān)系;③研究和明確文綜命題的基本原則和歷年文綜試卷考點(diǎn)分布狀況。⑶梳理整合操作以必修地理(自然、人文和區(qū)域)的章節(jié)為基本框架、以世界和中國(guó)地理為載體、把選修地理的《城鄉(xiāng)規(guī)劃》和《環(huán)境保護(hù)》的內(nèi)容融入必修地理之中來(lái)構(gòu)建地理高度概括學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(如下表)。區(qū)域地理荒漠化區(qū)域發(fā)展?jié)竦刭Y源流域綜治農(nóng)業(yè)發(fā)展工業(yè)發(fā)展工業(yè)城市化中國(guó)地理人文地理形成發(fā)展空間結(jié)構(gòu)城市化城鄉(xiāng)規(guī)劃城市與環(huán)境區(qū)位條件農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工業(yè)生產(chǎn)交通商貿(mào)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)環(huán)境問(wèn)題思想演變防治保護(hù)持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展人口與環(huán)境人口增長(zhǎng)人口容量人口遷移區(qū)域含義區(qū)域人環(huán)發(fā)展階段發(fā)展差異經(jīng)濟(jì)聯(lián)系世界地理地理信息信息技術(shù)遙感技術(shù)定位系統(tǒng)自然地理地球地球地圖地球運(yùn)動(dòng)日地關(guān)系自然要素整體性差異性環(huán)境特征環(huán)境與人自然資源自然災(zāi)害人環(huán)關(guān)系地殼物質(zhì)大氣運(yùn)動(dòng)水運(yùn)動(dòng)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)自然地理人文地理地理概述分區(qū)地理大洲國(guó)家⑸知識(shí)框架的主要作用①有效解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間沖突的困惑②有效解決自然地理與人文地理割裂的問(wèn)題③有效解決初中地理與高中地理斷層的問(wèn)題2知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn)的能力⑴轉(zhuǎn)化的理由:
⑵轉(zhuǎn)化的操作①文綜測(cè)試命題原則:能力立意。提高文科學(xué)生的能力是文綜教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;②《說(shuō)明》中規(guī)定的文綜四大能力目標(biāo)要求與600個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中無(wú)法對(duì)應(yīng)操作,尤其是青年教師更是無(wú)法把握。③教師教學(xué)習(xí)慣是忠實(shí)考試說(shuō)明規(guī)定的知識(shí)點(diǎn),只注重知識(shí)落實(shí),往往忽視能力的培養(yǎng);為了解決上述的原因,有必要將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn)?;诘乩碇R(shí)網(wǎng)絡(luò),以知識(shí)框架中的節(jié)為基本單位,憑我對(duì)知識(shí)點(diǎn)的和文綜能力目標(biāo)要求的認(rèn)識(shí)和理解,形成自然地理、人文地理和區(qū)域地理等能力點(diǎn)的列表如下:考核知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)地球和地圖比例尺1運(yùn)用比例尺大小辨別地理事項(xiàng)的內(nèi)容和范圍等的能力等高線剖面圖1能區(qū)分海拔與相對(duì)高度,等高線類(lèi)型的判讀及其應(yīng)用的能力2繪制地形剖面圖,等值線判讀及其影響因素的分析經(jīng)緯網(wǎng)的意義1掌握經(jīng)緯線(網(wǎng))特點(diǎn),并能運(yùn)用經(jīng)緯線為地理事物定位、定向和定量。太陽(yáng)對(duì)地球的影響1閱讀太陽(yáng)輻射分布圖,描述其分布規(guī)律和影響因素的分析,能評(píng)價(jià)太陽(yáng)能的優(yōu)缺點(diǎn);2閱讀太陽(yáng)外部大氣結(jié)構(gòu)圖,結(jié)合實(shí)際案例分析其對(duì)氣候、電離層及其人類(lèi)活動(dòng)的影響。地球運(yùn)動(dòng)的意義1觀察地球運(yùn)動(dòng)過(guò)程,說(shuō)明地球方向和速度的特點(diǎn)及地理意義;2能畫(huà)出太陽(yáng)光照?qǐng)D,并讀出晨昏線、黃赤交角、地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日期、節(jié)氣、晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度、太陽(yáng)直射緯度與晨昏線變化幅度關(guān)系;3能畫(huà)出二分二至日光照?qǐng)D,歸納太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其產(chǎn)生的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律,推估算時(shí)間和太陽(yáng)高度等;4能綜合分析地球運(yùn)動(dòng)對(duì)河流、風(fēng)向和洋流的影響;5掌握等太陽(yáng)高度線、等太陽(yáng)輻射量線的判讀技能。⑴自然地理板塊部分——①地球考核的知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換地球圈層1能繪制圈層結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,說(shuō)出內(nèi)部圈層劃分依據(jù)和特點(diǎn);2閱讀巖石成因圖,掌握判別巖石類(lèi)型的方法,并說(shuō)明其意義;3繪制內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)簡(jiǎn)圖,說(shuō)明它們之間相互相互和轉(zhuǎn)化過(guò)程地表形態(tài)變化的內(nèi)外力作用1閱讀板塊示意,分析板塊邊界性質(zhì),解釋世界大洲地貌大勢(shì)及其成因,并能熟練識(shí)辨重要海上通道及其自然地理特征;2能繪制背斜、向斜和斷層圖;3能在地質(zhì)構(gòu)造剖面圖上,判讀其基本類(lèi)型、成因,并說(shuō)明實(shí)踐意義;4掌握等高線地形圖的判讀方法;5判讀不同地貌景觀圖,比較它們的成因和分布規(guī)律。大氣受熱過(guò)程1閱讀大氣垂直分層圖,掌握對(duì)流層氣溫垂直遞減率,估算不同海拔高度的氣溫;2閱讀大氣受熱過(guò)程圖,解釋日常自然現(xiàn)象的成因及其影響;判讀逆溫層,分析其生成條件,說(shuō)明對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響;3繪制熱力環(huán)流圖,解釋熱力環(huán)流原理,總結(jié)近地面氣溫、氣壓、風(fēng)向、天氣等之間的相互關(guān)系;4掌握等壓線和等壓面的判讀技能,能在等壓線圖上判讀風(fēng)向、風(fēng)力大小和天氣特點(diǎn),并以舉我國(guó)實(shí)例加以說(shuō)明;⑴自然地理板塊部分——②自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換考核知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換大氣環(huán)流1利用熱力環(huán)流原理繪制三圈環(huán)流示意圖,分析歸納氣壓帶風(fēng)帶的分布規(guī)律、氣流狀況、季節(jié)移動(dòng),以及季風(fēng)環(huán)流的成因;2在世界大洲圖上畫(huà)出氣壓帶風(fēng)帶,說(shuō)明其對(duì)氣候形成的影響,歸納世界氣候的成因、特點(diǎn)和分布規(guī)律;3根據(jù)氣候類(lèi)型的特點(diǎn),繪制氣溫曲線和降水柱狀圖,并歸納氣候類(lèi)型從定性到定量的判斷方法,從而掌握各種氣候變式圖。天氣系統(tǒng)1掌握冷暖鋒和鋒面氣旋的判讀方法及其天氣過(guò)程;2閱讀我國(guó)東部雨帶圖,分析其主要成因,掌握其移動(dòng)規(guī)律,并說(shuō)明對(duì)我國(guó)各地降水、洪澇干旱等的影響,以及相關(guān)水資源的問(wèn)題;3能在鋒面氣旋圖上,判讀其時(shí)空分布特點(diǎn)及其天氣變化趨勢(shì)。水循環(huán)1自繪水循環(huán)簡(jiǎn)圖,說(shuō)出水循環(huán)的環(huán)節(jié)和地理意義;2水循環(huán)原理與實(shí)際的聯(lián)系(修建水利工程、南水北調(diào)、地下水開(kāi)發(fā)利用以及濕地的保護(hù))。洋流1根據(jù)風(fēng)帶分布畫(huà)出洋流分布模式,然后歸納洋流分布規(guī)律;2運(yùn)用典型區(qū)域圖,說(shuō)明洋流對(duì)氣候、航海等影響,總結(jié)出因果鏈??己说闹R(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)自然環(huán)境的整體性和差異性要素變化與環(huán)境變遷1根據(jù)地質(zhì)年代序列圖,說(shuō)明生物與環(huán)境相互關(guān)系;2閱讀人類(lèi)文明演進(jìn)圖,不同文明歷史時(shí)期人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響。地理環(huán)境的整體性1以某區(qū)域圖,說(shuō)明自然要素的相互關(guān)系,歸納自然環(huán)境整體性的三大特征并加以運(yùn)用;2以每一地理要素為例,說(shuō)明自然地理要素的相互作用。地理環(huán)境差異性1在陸地自然帶圖上,指出四大分異規(guī)律及其主要成因;2沿某一地理線方向,說(shuō)出沿線的自然帶名稱(chēng),分異規(guī)律及成因3以某一山體或模擬的山體為例,判讀其基帶和垂直方向上的自然帶的方法,分析比較陰陽(yáng)坡雪線高低及其原因,并推斷區(qū)域位置及其方法;4比較同一自然帶在兩個(gè)以上地區(qū)分布的異同點(diǎn),并分析其主要成因;5在陸地自然帶圖上,運(yùn)用地理環(huán)境整體性和差異性說(shuō)明其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的意義。⑴自然地理板塊部分——③自然環(huán)境的整體性和差異性
考核的知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響人類(lèi)與環(huán)境1閱讀人類(lèi)與環(huán)境相關(guān)示意圖,舉例說(shuō)明人類(lèi)依賴(lài)自然界而生存和發(fā)展,以及環(huán)境反作用于人類(lèi)的實(shí)例,實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。2結(jié)合案例,說(shuō)出人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題、成因和防治措施(自然災(zāi)害、全球氣候變化、人文環(huán)境問(wèn)題);3結(jié)合案例,說(shuō)明人類(lèi)尊重和善待環(huán)境是人地和諧發(fā)展的基本倫理觀。自然資源1在中國(guó)主要自然資源分布圖上,描述我國(guó)自然資源特點(diǎn)、主要問(wèn)題的表現(xiàn);2在中國(guó)圖上畫(huà)出南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送等工程的線路、主要意義及其評(píng)價(jià);3以某一區(qū)域自然資源利用為例,說(shuō)明區(qū)域人口、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展相應(yīng)措施。自然災(zāi)害1在中國(guó)區(qū)域圖上,說(shuō)出主要的自然災(zāi)害(氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、生態(tài)問(wèn)題)和成因,歸納自然災(zāi)害時(shí)空分布規(guī)律;2在兩區(qū)域圖上,比較同一自然災(zāi)害危害不同的原因,以及自然災(zāi)害防治措施;3能在自然災(zāi)害發(fā)生頻率圖上,正確判讀其自然災(zāi)害名稱(chēng),產(chǎn)生原因以及危害的評(píng)估等。⑴自然地理板塊部分——④自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響
考核知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)人口與環(huán)境人口增長(zhǎng)模式1在世界人口自然增長(zhǎng)率地區(qū)差異示意圖上,說(shuō)出人口自然增長(zhǎng)的地區(qū)差異及其原因,并舉主要國(guó)家加以評(píng)價(jià);2在人口增長(zhǎng)模式圖上,定性描述不同人口增長(zhǎng)特點(diǎn),能歸納定量判讀人口增長(zhǎng)類(lèi)型的依據(jù),以及區(qū)分典型地區(qū)或國(guó)家人口增長(zhǎng)各種圖式;3閱讀我國(guó)五次人口普查資料,判讀我國(guó)增長(zhǎng)特點(diǎn)、類(lèi)型以及主要原因。人口合理容量1閱讀我國(guó)地區(qū)圖上和土地生產(chǎn)潛力和最大人口密度等圖表,通過(guò)計(jì)算解釋環(huán)境承載量、人口容量和人口合理容量等概念;2根據(jù)相關(guān)概念描述人口增長(zhǎng)與自然資源的相關(guān)性。人口遷移1在近現(xiàn)代世界人口遷移流動(dòng)路線示意圖上,說(shuō)出人口流向、原因及評(píng)價(jià);2主要國(guó)家人口機(jī)械變動(dòng)圖表,分析人口數(shù)量、質(zhì)量變化與資源和環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系;3在中國(guó)人口流動(dòng)路線圖上,說(shuō)出主要流向和原因,并加以評(píng)價(jià)。⑵人文地理板塊——①人口與環(huán)境⑵人文地理板塊——②城市與環(huán)境考核知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)城市與環(huán)境城市形成和發(fā)展1以中外城市為案例,說(shuō)出城市的區(qū)位因素,分析影響城市形成和發(fā)展的主導(dǎo)區(qū)位條件;2在我國(guó)城市分布圖,分析歸納影響城市形成和發(fā)展的因素及其基本形態(tài);3閱讀或繪制城市發(fā)展一般進(jìn)程圖,描述其發(fā)展一般規(guī)律,并能解釋城市化及逆城市化的概念;4以當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村為案例,能描述其空間形態(tài)、分布特征,并說(shuō)明其成因。城市空間結(jié)構(gòu)1閱讀某城市功能分區(qū)圖,說(shuō)出城市主要功能區(qū)、空間結(jié)構(gòu),歸納城市土地利用的特點(diǎn);2閱讀中心地理論示意圖,說(shuō)明區(qū)域中心地等級(jí)高低、服務(wù)范圍大小、人口門(mén)檻,并運(yùn)用理論解釋區(qū)域內(nèi)的教育校網(wǎng)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、服務(wù)業(yè)等的布局,以及解釋城鎮(zhèn)體系。城市化1能閱讀世界城市化進(jìn)程圖,說(shuō)出城市化一般趨勢(shì)、特點(diǎn)和差異,分析歸納區(qū)分發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的主要依據(jù);2在我國(guó)五次人口普查城市化水平圖上,說(shuō)明我國(guó)城市化的主要特點(diǎn)、區(qū)域差異、主要原因和可持續(xù)發(fā)展的道路;3利用當(dāng)?shù)匕咐?,分析城市化?duì)自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響,突出的城市環(huán)境問(wèn)題。城鄉(xiāng)規(guī)劃1閱讀某城市規(guī)劃圖,說(shuō)明城市規(guī)劃的主要原則、功能分區(qū)規(guī)劃和布局、以及項(xiàng)目選址;2運(yùn)用城鄉(xiāng)規(guī)劃和布局原則,編制或評(píng)價(jià)某城鎮(zhèn)規(guī)劃布局的合理,并說(shuō)明對(duì)發(fā)展新農(nóng)村的意義。知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)區(qū)位條件和地域聯(lián)系1在理論區(qū)位因素示意圖上,說(shuō)出相關(guān)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位因素,區(qū)分區(qū)位因素、區(qū)位條件和主導(dǎo)區(qū)位條件;2以浙江省或溫州市某產(chǎn)業(yè)活動(dòng)為例,說(shuō)出產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的三種地域聯(lián)系方式。農(nóng)業(yè)區(qū)位與地域聯(lián)系1閱讀我國(guó)水稻分布,分析影響水稻種植的區(qū)位因素,歸納其主導(dǎo)區(qū)位條件;2在中國(guó)農(nóng)作物分布圖上,比較不同地區(qū)的農(nóng)作物種類(lèi)、復(fù)種指數(shù)、產(chǎn)量的主導(dǎo)區(qū)位條件和限制區(qū)位條件,歸納主要農(nóng)作物的地理分布規(guī)律;3閱讀添加地域類(lèi)型景觀世界圖,說(shuō)出農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型,分析它們主要區(qū)位條件和特點(diǎn);推斷農(nóng)業(yè)地域的分布規(guī)律;4閱讀主要國(guó)家農(nóng)作物分布圖,說(shuō)出其地域類(lèi)型,分析其主導(dǎo)區(qū)位條件。5掌握判讀世界主要國(guó)家人口、耕地、糧食圖表的技能,描述它們變化的趨勢(shì)及其原因。⑵人文地理板塊——③生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系
考核的知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)工業(yè)區(qū)位因素與地域聯(lián)系1閱讀工業(yè)區(qū)位因素示意圖,說(shuō)出工業(yè)區(qū)位因素,分析影響工業(yè)布局的主導(dǎo)因素;2閱讀某工業(yè)區(qū)(模擬),分析某企業(yè)布局的主要區(qū)位條件,說(shuō)明各企業(yè)空間布局及其新區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件;評(píng)價(jià)區(qū)域工業(yè)布局;3閱讀世界主要工業(yè)區(qū),比較它們形成和發(fā)展的區(qū)位條件、工業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢(shì)、生產(chǎn)鏈等;4閱讀我國(guó)“三圈兩帶”示意圖,比較分析其工業(yè)發(fā)展區(qū)位條件、工業(yè)特色,發(fā)展趨勢(shì)。交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響1閱讀我國(guó)某地交通運(yùn)輸圖,說(shuō)出各交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn);2閱讀我國(guó)交通運(yùn)輸圖,分析交通運(yùn)輸線的區(qū)位條件選擇;3閱讀世界主要鐵路海洋運(yùn)輸線圖,分析其選擇及其影響的因素;判讀國(guó)家交通運(yùn)輸圖表的技能;4閱讀我國(guó)南方和北方交通線示意圖,比較其交通運(yùn)輸?shù)闹饕町?,說(shuō)明其對(duì)聚落形成、布局和分布的影響,以及對(duì)聚落形態(tài)的影響;5閱讀某區(qū)域圖,評(píng)價(jià)交通線路和站點(diǎn)布局;6閱讀某城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局圖,說(shuō)明交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響;能為城市超市選擇地址,并說(shuō)明選擇的理由??己说闹R(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展環(huán)境問(wèn)題1閱讀當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的案例,說(shuō)出主要的環(huán)境問(wèn)題,分析歸納環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因即危害;2能分析環(huán)境質(zhì)量與人類(lèi)生活質(zhì)量關(guān)系的圖表,并能描述其特征。人地關(guān)系思想演變1閱讀我國(guó)人地關(guān)系的文獻(xiàn)資料,分析人地關(guān)系思想的歷史演變;2舉例說(shuō)明古代人地關(guān)系思想對(duì)環(huán)境的影響。防治和保護(hù)環(huán)境1閱讀當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染典型案例,根據(jù)不同環(huán)境污染問(wèn)題所產(chǎn)生的原因,尋求相應(yīng)的防治和保護(hù)的對(duì)策;2掌握判讀環(huán)境污染柱狀圖和曲線圖等的技能;3正確評(píng)價(jià)某區(qū)域環(huán)境污染防治方案,提出自己的建議??沙掷m(xù)發(fā)展1能運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的基本觀念,對(duì)生產(chǎn)致富方式作出正確的評(píng)價(jià),或根據(jù)某區(qū)域特征,設(shè)計(jì)生產(chǎn)致富的方案;2閱讀我國(guó)人口、資源和環(huán)境曲線圖,分析歸納協(xié)調(diào)人地關(guān)系的三大途徑;3閱讀傳統(tǒng)生產(chǎn)模式與清潔生產(chǎn)模式圖,比較它們的不同點(diǎn),說(shuō)明其現(xiàn)實(shí)意義;⑵人文地理板塊——④人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展洲和國(guó)家1閱讀世界七大洲和四大洋圖,歸納認(rèn)識(shí)宏觀和微觀區(qū)域方法、海上重要通道的辨識(shí)方法,建立世界區(qū)域心理地圖;2在中國(guó)空白圖上畫(huà)出山脈、河流、重要、等溫線、等降水量線等,歸納認(rèn)識(shí)地區(qū)的方法;填注主要資源、能源和農(nóng)作物等分布,并歸納其分布特征;建立中國(guó)心理圖。區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)1閱讀模擬區(qū)域早中晚期發(fā)展過(guò)程圖,分析區(qū)域空間分布形式、三次產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平等,歸納影響區(qū)域空間結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的因素;2閱讀兩個(gè)區(qū)域空間結(jié)構(gòu)圖,掌握比較區(qū)域填注差異的一般方法,并能描述區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程;3閱讀長(zhǎng)三角不同時(shí)期圖表,分析不同發(fā)展階段的特點(diǎn)及其地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響;4以長(zhǎng)江沿江工業(yè)帶為案例,比較分析東中西部區(qū)域發(fā)展的差異及其原因;并掌握分析區(qū)域發(fā)展差異的一般方法;5在中國(guó)課標(biāo)圖上畫(huà)出能源和水資源跨區(qū)域調(diào)配路線,辯證分析資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)有關(guān)區(qū)域產(chǎn)生的影響;6閱讀長(zhǎng)三角改革開(kāi)放初期、20世紀(jì)末期和21世紀(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示意圖,分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因和基本特點(diǎn),辯證評(píng)價(jià)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響⑶區(qū)域地理板塊——①區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域可持續(xù)發(fā)展1閱讀我國(guó)土地荒漠化分布圖,說(shuō)出荒漠化的類(lèi)型,描述我國(guó)荒漠化的趨勢(shì),分析歸納荒漠化產(chǎn)生的原因及其相應(yīng)的對(duì)策;2閱讀浙江省濕地分布圖,說(shuō)出濕地的價(jià)值和開(kāi)發(fā)利用中主要問(wèn)題及對(duì)策;說(shuō)明濕地開(kāi)發(fā)與保護(hù)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響;3閱讀田納西河流域圖,分析其綜合開(kāi)發(fā)的區(qū)位條件,總結(jié)開(kāi)發(fā)整治經(jīng)驗(yàn);結(jié)合能源跨流域調(diào)配案例,提出合理化的建議和方案的評(píng)價(jià);4閱讀美國(guó)農(nóng)業(yè)帶分布圖,說(shuō)出主要農(nóng)業(yè)帶分布,分析其影響因素和對(duì)環(huán)境的影響、總結(jié)可持續(xù)發(fā)展的途徑;并能對(duì)我國(guó)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出相應(yīng)建議;5閱讀魯爾工業(yè)區(qū)圖,分析其興起和衰弱的原因和可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策及措施;利用范例探討我國(guó)工業(yè)區(qū)礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;6閱讀長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈示意圖,分析城市化與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系,調(diào)整其關(guān)系的主要對(duì)策和措施。信息技術(shù)應(yīng)用1閱讀地理信息系統(tǒng)用來(lái)不同信息的GlS圖層,說(shuō)出其含義和在城市管理中的作用;2閱讀遙感工作過(guò)程示意圖,說(shuō)出遙感的主要功能和資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域的應(yīng)用;3閱讀GPS空間星座圖,說(shuō)出實(shí)時(shí)定位星座,舉例說(shuō)明GPS在定位導(dǎo)航中的作用。⑶區(qū)域地理板塊——②區(qū)域可持續(xù)發(fā)展高三地理教師施教的方略瑞安五中∕余賢能2010.3.2一文綜地理復(fù)習(xí)教學(xué)基本認(rèn)識(shí)二文綜地理復(fù)習(xí)施教基本策略一高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)基本認(rèn)識(shí)1高三地理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)2高三地理教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)3高三地理教學(xué)的度的認(rèn)識(shí)4高三地理復(fù)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié),為保證文綜地理教學(xué)輕負(fù)高效、確保學(xué)生應(yīng)試水平的提高,文綜地理教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難度和教學(xué)策略的深度認(rèn)識(shí)。不同基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)關(guān)注事象空間定位強(qiáng)調(diào)基本概念內(nèi)化挖掘要素聯(lián)系內(nèi)涵歸納規(guī)律原理本質(zhì)聯(lián)系生產(chǎn)生活現(xiàn)象地理科學(xué)方法地理基本原理地理基本思想地理基本規(guī)律地理基本概念地理基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活地理研究成果聯(lián)系時(shí)政新聞關(guān)注重大問(wèn)題1文綜地理教學(xué)基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)文綜《考試說(shuō)明》規(guī)定的必修地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ,選修地理lAⅣ、地理lAⅥ,世界和中國(guó)地理等考試內(nèi)容內(nèi)容,是高三復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容。簡(jiǎn)言之,復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容就是地理基礎(chǔ)知識(shí),即地理基本概念、地理原理、地理規(guī)律和地理思想等四方面內(nèi)容。對(duì)不同基礎(chǔ)知識(shí)要有不同的認(rèn)識(shí),概言之,關(guān)注事象空間定位、強(qiáng)調(diào)基本概念的內(nèi)化、挖掘地理要素聯(lián)系的內(nèi)涵、歸納地理基本原理規(guī)律的本質(zhì)和聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活現(xiàn)象。基于上述認(rèn)識(shí),因而我們已將其整理為地理學(xué)科知識(shí)框架。我們要根據(jù)學(xué)校的層次、學(xué)生的差異性和教師自身的特點(diǎn),對(duì)該框架網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行縮放,做到因生因師而宜。地理概念:地理名詞地理名稱(chēng)地理數(shù)據(jù)地理原理:事物特點(diǎn)現(xiàn)象成因現(xiàn)象演變地理規(guī)律:地域分異地域綜合地域發(fā)展地理思想:系統(tǒng)思想?yún)^(qū)位思想持續(xù)發(fā)展科學(xué)方法:地理比較分析綜合歸納演繹可以將其放大,以地球內(nèi)容為例地球地球和地圖經(jīng)緯網(wǎng)等高線地形圖剖面圖等值線圖區(qū)域地形地理圖示意統(tǒng)計(jì)分布景觀日對(duì)地影響太陽(yáng)輻射太陽(yáng)活動(dòng)時(shí)空分布主要影響活動(dòng)特點(diǎn)主要影響地球的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)意義方向速度地理意義太陽(yáng)回歸地理意義聯(lián)系身邊的事象地理學(xué)科三三X知識(shí)框架示意地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)自然地理地球運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)地理環(huán)境特征地對(duì)人的影響地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)地物的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)整體性三大特征、地域四大分異規(guī)律、差異性與因地制宜環(huán)境、資源、災(zāi)害等不同時(shí)空尺度對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響地球地圖人文地理原理人地相互影響人地協(xié)調(diào)發(fā)展人口增長(zhǎng)模式、中心地理論、產(chǎn)業(yè)區(qū)位論、可持續(xù)發(fā)展觀人口變動(dòng)、工農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型、交通布局、城市化、城鄉(xiāng)規(guī)劃主要環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展基本內(nèi)涵、可持續(xù)發(fā)展途徑世界中國(guó)區(qū)域人文地理區(qū)域發(fā)展理論區(qū)域重大問(wèn)題區(qū)域防治新技經(jīng)典理論(區(qū)域結(jié)構(gòu))典型區(qū)域(差異)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系(轉(zhuǎn)移)荒漠化、濕地、流域綜治、產(chǎn)業(yè)、城市等環(huán)境問(wèn)題與發(fā)展RS普查監(jiān)測(cè)、GlS城市管理、GPS交通導(dǎo)航、數(shù)字地球中國(guó)區(qū)域地理區(qū)域地理身邊的事物或案例再按地理基礎(chǔ)知識(shí)可以最簡(jiǎn)的“三三X”結(jié)構(gòu)式2地理復(fù)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是學(xué)生的最終目的。然而,教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),決定著教學(xué)過(guò)程的意義。⑴目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí):①?gòu)?fù)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和應(yīng)試能力。②復(fù)習(xí)目標(biāo)的向標(biāo):三維目標(biāo)和文綜能力測(cè)試目標(biāo)。⑵目標(biāo)的操作要求宏觀上按復(fù)習(xí)四大目標(biāo),微觀上要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的屬性和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而進(jìn)行操作。地理應(yīng)試能力:信息提煉能力信息鏈接能力圖文互換能力思維邏輯能力文字表達(dá)能力地理研究能力:提出問(wèn)題能力形成假設(shè)能力資料綜合能力得出結(jié)論能力交流表達(dá)能力地理實(shí)踐能力:地理觀察能力地理考察能力地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ乩碚{(diào)查能力專(zhuān)題研究能力地理學(xué)習(xí)能力:自主學(xué)習(xí)能力觀察發(fā)現(xiàn)能力讀圖用圖能力解決問(wèn)題能力表達(dá)事物能力地理復(fù)習(xí)目標(biāo)文綜能力目標(biāo)文綜應(yīng)試能力目標(biāo)復(fù)習(xí)目標(biāo)的層次課程教學(xué)目標(biāo)⑴復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和應(yīng)試的能力目標(biāo)的關(guān)系過(guò)程與方法隱性活動(dòng)(經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟)顯性活動(dòng)(演示、繪制、實(shí)踐)知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀動(dòng)力能力科學(xué)方法研究過(guò)程⑵三維目標(biāo)的關(guān)系及其指向目標(biāo)控向。三維目標(biāo)是地理復(fù)習(xí)目標(biāo)和文綜能力的控制性的標(biāo)向,即控制著地理能力目標(biāo)和文綜地理的度。這是復(fù)習(xí)的原則。獲取和解讀信息調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)描述和闡釋事物論證和探討問(wèn)題試題(立意、情境、設(shè)問(wèn))解答(選擇、判斷、回答)考生方法知識(shí)應(yīng)用基本技能基礎(chǔ)知識(shí)基本思想地理知識(shí)目標(biāo)指向。在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、收集地理信息、整理地理信息、分析地理信息和解決地理問(wèn)題”等方面的能力,可以說(shuō)高考是要求考生“用”知識(shí),“用”方法去解決問(wèn)題。⑶文綜四大能力關(guān)系、思維過(guò)程及其指向3文綜地理復(fù)習(xí)的“度”的認(rèn)識(shí)⑴認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)“度”的內(nèi)涵:難度教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)程度,難點(diǎn)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因自己知識(shí)和能力原因,發(fā)生理解困難的地方。廣度與該概念并列的所有概念的數(shù)量。揭示的是系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中橫向因果鏈條,各個(gè)并列知識(shí)點(diǎn)間的相互轉(zhuǎn)化與作用.深度該概念的種類(lèi)關(guān)系的全部或范疇層次。揭示的是系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中縱向因果鏈條,各個(gè)鏈條節(jié)點(diǎn)之間的伸縮和擴(kuò)張.
⑵教學(xué)的度的把握方法①難度:要研究文科學(xué)生學(xué)習(xí)的背景知識(shí)和起點(diǎn)能力,以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),這樣才能把握難度。②廣度:要研究知識(shí)點(diǎn)與能力的關(guān)系、知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、進(jìn)行橫向演繹知識(shí)點(diǎn),即溝通知識(shí)點(diǎn)與前后并列知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系,融會(huì)貫通,只有這樣,才能把握廣度。③深度:明晰特殊化是由普遍到個(gè)別的認(rèn)識(shí)方法,縱向演繹知識(shí)點(diǎn),即泛化知識(shí)點(diǎn)與上下種類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,揭示知識(shí)點(diǎn)的境域化過(guò)程。也就是地理歸納與演繹法。如此,才能把握深度。文綜地理復(fù)習(xí)的度指的是難度,其包括廣度和深度,它是相互聯(lián)系的整體。它影響文綜教學(xué)的效率和效果的重要因素。⑶把握教學(xué)的“度”的要求:⑷教學(xué)的“度”的操作舉例
①知道學(xué)生的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)力支撐的知識(shí)——義務(wù)教育相關(guān)知識(shí)和高一、高二學(xué)科知識(shí)的掌握,及地理學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和研究能力等;②關(guān)注前后知識(shí)之間的聯(lián)系:A知識(shí)點(diǎn)的難易程度是相對(duì)學(xué)生而言,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)B引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移,其關(guān)鍵是思維引導(dǎo),防止負(fù)遷移C把知識(shí)點(diǎn)納入整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、縱橫交錯(cuò)的因果網(wǎng)絡(luò);①地球運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)的廣度:可以拓展到學(xué)科經(jīng)緯網(wǎng)和比例知識(shí)、自然景觀、水文特征、自然災(zāi)害、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、極地科考等有季節(jié)性的自然現(xiàn)象和人類(lèi)活動(dòng);②地球運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)的深度:其深度要嚴(yán)格把握,以免給學(xué)生造成心理挫傷。我認(rèn)為晨昏線與日界線的相互關(guān)系和正午太陽(yáng)高度與時(shí)空關(guān)系及其推算為復(fù)習(xí)深度的上界。4文綜地理復(fù)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)⑴文綜地理復(fù)習(xí)課基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)知識(shí)系統(tǒng)化-問(wèn)題系列化-試題情境化-解題規(guī)范化學(xué)習(xí)實(shí)踐文綜地理復(fù)習(xí)問(wèn)題-試題發(fā)現(xiàn)-提出-分析-解決情境—感悟-體驗(yàn)-評(píng)價(jià)⑵地理復(fù)習(xí)的分段總目標(biāo)的認(rèn)識(shí)按地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)序提取知識(shí)的范圍來(lái)構(gòu)建自然地理人文地理區(qū)域地理圖形語(yǔ)言的表達(dá)案例或情境分析解決主要問(wèn)題模擬試題地與理地與圖總結(jié)歸納知地求因明理知法第一輪復(fù)習(xí)目標(biāo):建構(gòu)知識(shí)體系和形成良好技能按文綜能力考核目標(biāo)提取整合知識(shí)來(lái)聯(lián)系轉(zhuǎn)化第二輪復(fù)習(xí)目標(biāo):建立知識(shí)聯(lián)系和完善能力結(jié)構(gòu)專(zhuān)題知識(shí)圖形變式案例分析突出問(wèn)題典型試題專(zhuān)項(xiàng)能力點(diǎn)評(píng)歸納遷移應(yīng)用自然地理現(xiàn)象尋找其特征分析其原因歸納其規(guī)律聯(lián)系社會(huì)實(shí)際自然地理人類(lèi)活動(dòng)區(qū)位條件分析人類(lèi)活動(dòng)特征人地協(xié)調(diào)途徑調(diào)整人類(lèi)活動(dòng)人文地理區(qū)域空間位置判斷區(qū)域特征分析區(qū)域問(wèn)題評(píng)價(jià)人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展區(qū)域地理系統(tǒng)論思想自然地理環(huán)境整體性區(qū)位論思想自然與人文要素對(duì)人類(lèi)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展論思想?yún)^(qū)域發(fā)展面臨著資源和環(huán)境問(wèn)題⑶文綜地理復(fù)習(xí)思想的認(rèn)識(shí)基于文綜考試內(nèi)容的不同特點(diǎn),應(yīng)該有不同的教學(xué)思想,著力提高文綜地理教學(xué)實(shí)效。因教學(xué)思想是教學(xué)的靈魂。⑷文綜地理教學(xué)方式方法的認(rèn)識(shí)A過(guò)程與方法的雙重性B過(guò)程與方法的把握和運(yùn)用a過(guò)程是對(duì)科學(xué)研究的一種仿真,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷類(lèi)似科學(xué)研究的過(guò)程,以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念和方法的各種活動(dòng)。如地理觀察、分類(lèi)、交流、推斷、預(yù)測(cè)和認(rèn)識(shí)時(shí)空關(guān)系等。過(guò)程應(yīng)該包括師生互動(dòng)和地理過(guò)程。過(guò)程與方法知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀隱性活動(dòng)(經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟)顯性活動(dòng)(演示、繪制、實(shí)踐)地理教學(xué)過(guò)程過(guò)程地理科學(xué)過(guò)程閱讀思考問(wèn)題提出師生互動(dòng)問(wèn)題解決地理觀察地理分類(lèi)地理交流地理推斷科學(xué)方法教學(xué)方法地理預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)小結(jié)地理事象變化師生生命活動(dòng)b方法是指在學(xué)習(xí)和研究科學(xué)問(wèn)題過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、做出解釋結(jié)論、解決問(wèn)題等所遵循的途徑和使用的手段,如地理觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、比較、分析與綜合、歸納與演繹等。教學(xué)方法是師生為了完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段(行為方式)的總稱(chēng)。地理教學(xué)方法方法地理研究方法講授式自主式合作式探究式地理觀察地理實(shí)驗(yàn)地理比較分析綜合科學(xué)過(guò)程教學(xué)手段歸納演繹問(wèn)題式地理事象變化師生生命活動(dòng)二文綜地理施教的基本策略1構(gòu)建知識(shí)的策略2活動(dòng)化教學(xué)策略3試卷評(píng)析的策略文綜地理施教的基本策略就是基本教學(xué)方式方法,它是高效的著力點(diǎn)。如果說(shuō)教學(xué)認(rèn)識(shí)是宏觀層面的話,那么施教基本策略是中觀層面的,它是微觀(課時(shí))策略的參照。文綜地理教學(xué)方法基于文綜教學(xué)觀思考,側(cè)重知識(shí)構(gòu)建、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)評(píng)估反思等角度。⑴理論基礎(chǔ):建構(gòu)主義理論有兩個(gè)重要理念:●概念是圖式圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)理解和思考的方式。也可以把它看作是思維活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心,或者說(shuō)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此,圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì);●知識(shí)的意義建構(gòu)認(rèn)識(shí)不是人腦對(duì)事物直接的、簡(jiǎn)單的反映,而是以原有知識(shí)為基礎(chǔ),在主客體的相互作用中建構(gòu)而成的。這兩個(gè)理念對(duì)文綜地理教學(xué)有著實(shí)現(xiàn)的指導(dǎo)意義,運(yùn)用圖式教學(xué)是文綜地理學(xué)科教學(xué)的重要特色,也是最貼近文綜能力測(cè)試目標(biāo)要求;知識(shí)的意義建構(gòu)是符合新課程理念,教材是學(xué)習(xí)資源,不是考試內(nèi)容。1建構(gòu)知識(shí)的策略⑴引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的策略學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的著力點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式,基礎(chǔ)點(diǎn)是教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),以鋒面系統(tǒng)為例;觀察鋒面天氣圖:①找出冷暖鋒判斷的方法。②分析產(chǎn)生差異的原因。③討論我國(guó)天氣與鋒面的關(guān)系。④寫(xiě)出知識(shí)鏈。⑵構(gòu)建學(xué)科知識(shí)框架的策略⑴構(gòu)建的基本思路:以必修地理三個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)為基本框架,以義務(wù)教育相關(guān)知識(shí)為載體,將選修兩個(gè)模塊知識(shí)融合于其中??蚣艿南槁砸蛉硕?。
⑵構(gòu)建的一般方法:在復(fù)習(xí)伊始時(shí)作為課外作業(yè),使學(xué)生知道模塊主要內(nèi)容和模塊間的聯(lián)系,形成一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)框架,教師要給予點(diǎn)評(píng);也可以在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)的課外作業(yè),反思學(xué)習(xí)過(guò)程,再現(xiàn)、補(bǔ)缺、鞏固知識(shí),形成一個(gè)比較精細(xì)的知識(shí)框架。構(gòu)建的基本原則是由宏觀到微觀,即學(xué)科知識(shí)框架、模塊知識(shí)框架、單元或?qū)n}知識(shí)框架、課時(shí)知識(shí)空間。⑶構(gòu)建的實(shí)例區(qū)域地理荒漠化區(qū)域發(fā)展?jié)竦刭Y源流域綜治農(nóng)業(yè)發(fā)展工業(yè)發(fā)展工業(yè)城市化中國(guó)地理人文地理形成發(fā)展空間結(jié)構(gòu)城市化城鄉(xiāng)規(guī)劃城市與環(huán)境區(qū)位條件農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工業(yè)生產(chǎn)交通商貿(mào)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)環(huán)境問(wèn)題思想演變防治保護(hù)持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展人口與環(huán)境人口增長(zhǎng)人口容量人口遷移區(qū)域含義區(qū)域人環(huán)發(fā)展階段發(fā)展差異經(jīng)濟(jì)聯(lián)系世界地理地理信息信息技術(shù)遙感技術(shù)定位系統(tǒng)自然地理地球地球地圖地球運(yùn)動(dòng)日地關(guān)系自然要素整體性差異性環(huán)境特征環(huán)境與人自然資源自然災(zāi)害人環(huán)關(guān)系地殼物質(zhì)大氣運(yùn)動(dòng)水運(yùn)動(dòng)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)自然地理人文地理地理概述分區(qū)地理大洲國(guó)家地理學(xué)科三三X知識(shí)框架示意地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)自然地理地球運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)地理環(huán)境特征地對(duì)人的影響地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)地物的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)整體性三大特征、地域四大分異規(guī)律、差異性與因地制宜環(huán)境、資源、災(zāi)害等不同時(shí)空尺度對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響地球地圖人文地理原理人地相互影響人地協(xié)調(diào)發(fā)展人口增長(zhǎng)模式、中心地理論、產(chǎn)業(yè)區(qū)位論、可持續(xù)發(fā)展觀人口變動(dòng)、工農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型、交通布局、城市化、城鄉(xiāng)規(guī)劃主要環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展基本內(nèi)涵、可持續(xù)發(fā)展途徑世界中國(guó)區(qū)域人文地理區(qū)域發(fā)展理論區(qū)域重大問(wèn)題區(qū)域防治新技經(jīng)典理論(區(qū)域結(jié)構(gòu))典型區(qū)域(差異)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系(轉(zhuǎn)移)荒漠化、濕地、流域綜治、產(chǎn)業(yè)、城市等環(huán)境問(wèn)題與發(fā)展RS普查監(jiān)測(cè)、GlS城市管理、GPS交通導(dǎo)航、數(shù)字地球中國(guó)區(qū)域地理區(qū)域地理身邊的事物或案例再按地理基礎(chǔ)知識(shí)可以最簡(jiǎn)的“三三X”結(jié)構(gòu)式②單元知識(shí)框架:地球日地關(guān)系運(yùn)動(dòng)意義運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)速度運(yùn)動(dòng)周期時(shí)間計(jì)算晝夜變化季節(jié)五帶水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)太陽(yáng)輻射太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)人類(lèi)影響經(jīng)緯網(wǎng)比例尺地球地圖黃赤交角太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律晨昏線時(shí)空變化A基本思路:以《地球》為例,要圍繞日地關(guān)系、地球運(yùn)動(dòng)、以及地圖等知識(shí)重組整合,構(gòu)建起單元知識(shí)框架。B一般方法在單元教學(xué)結(jié)束,作為學(xué)生學(xué)習(xí)反思性總結(jié),即自主整理單元知識(shí)。①學(xué)科框架(如上所示)③課時(shí)知識(shí)框架以《地殼》為例課時(shí)知識(shí)框架是指將課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)按照知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)教學(xué)表達(dá),一般與教學(xué)板書(shū)融為一體,即課時(shí)結(jié)構(gòu)式板書(shū)。
B構(gòu)建的一般方法:以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)形式師生共同完成,首先是教師在教學(xué)過(guò)程中板書(shū)重點(diǎn)知識(shí),然后讓學(xué)生用聯(lián)線將其連接起來(lái),作為概括性是教學(xué)小結(jié)。
這樣,既可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),又有利于學(xué)生課后反思鞏固,更是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試時(shí)問(wèn)題與儲(chǔ)備知識(shí)的有效對(duì)接等。A構(gòu)建的基本思路:以教學(xué)課時(shí)內(nèi)容,將重點(diǎn)知識(shí)按其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)教學(xué)整理。地殼內(nèi)部圈層外部地殼劃分依據(jù)地震波利用圈層特點(diǎn)組成物質(zhì)三大巖石結(jié)構(gòu)特點(diǎn)物質(zhì)循環(huán)地理意義除了上述的構(gòu)建方式外,最好構(gòu)建模塊知識(shí)框架。這些構(gòu)建形式和方法是我個(gè)人的見(jiàn)地,只能與大家交流,僅供參考。請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)和教材的理解,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架,同時(shí)要不斷地修改和完善。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)及其框架是第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)之一。其作用有三:①有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),為提高能力奠定基礎(chǔ),不管是概念、原理、觀點(diǎn)、規(guī)律等都是基礎(chǔ)知識(shí);這些知識(shí)支撐著地理能力,或?qū)罄m(xù)知識(shí)的支撐。②有利于學(xué)生反思鞏固知識(shí),提高思維品質(zhì);③有利于學(xué)生知識(shí)活化,提高學(xué)生知識(shí)調(diào)動(dòng)的能力,第二輪地理專(zhuān)題復(fù)習(xí)方略(2010年3月)
地理第二輪復(fù)習(xí)的總目標(biāo)是:重整知識(shí)結(jié)構(gòu),鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的突破,并對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組,激活重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng),形成活化的知識(shí)聯(lián)系;完善能力結(jié)構(gòu),即地理學(xué)科能力與文綜四大能力的磨合。專(zhuān)題為載體的復(fù)習(xí)方式已被大家所確認(rèn)。但是,它沒(méi)有固定的復(fù)習(xí)模式可循,復(fù)習(xí)專(zhuān)題的確定、設(shè)計(jì)和操作等行為都有較大隨意性(教師個(gè)體的個(gè)性化),導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效益低下,甚至出現(xiàn)負(fù)效現(xiàn)象。為了提高復(fù)習(xí)效益,就得矯正我們的復(fù)習(xí)行為,減少教師的隨意性,增強(qiáng)科學(xué)性,保證專(zhuān)題的有效性。專(zhuān)題設(shè)計(jì)專(zhuān)題確定復(fù)習(xí)效益實(shí)施方法專(zhuān)題復(fù)習(xí)一專(zhuān)題確定的原則二專(zhuān)題謀劃的方案三專(zhuān)題實(shí)施的方法要到位選好專(zhuān)題內(nèi)容,確定專(zhuān)題結(jié)構(gòu)高考大方向把握準(zhǔn);高考重點(diǎn)、難點(diǎn)瞄得準(zhǔn);學(xué)生知識(shí)缺陷、思維障礙抓得準(zhǔn)一專(zhuān)題確定的三大基本原則專(zhuān)題復(fù)習(xí)就是變換角度,注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,通過(guò)類(lèi)比歸納、圖文轉(zhuǎn)化、縱向遞進(jìn)和橫向遷移,將學(xué)過(guò)的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能和方法運(yùn)用于解決問(wèn)題,重新編織所學(xué)知識(shí),調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種復(fù)習(xí)方法。專(zhuān)題復(fù)習(xí)應(yīng)本著問(wèn)題的提出、分析和解決的思路,去尋找所需要的有用知識(shí)以及恰當(dāng)?shù)姆椒ê图寄?,將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工、重組,形成有助于解決問(wèn)題的有用知識(shí)和技能,最終運(yùn)用于解題。1地理專(zhuān)題復(fù)習(xí)的概念2地理專(zhuān)題選擇的原則⑴針對(duì)性原則地理專(zhuān)題選擇的內(nèi)容多種多樣,不同的學(xué)生、不同的老師、不同的學(xué)校等都應(yīng)該有所不同。即使是同樣的復(fù)習(xí)目標(biāo),也可以用不同的載體來(lái)加以呈現(xiàn)。為了提高專(zhuān)題復(fù)習(xí)的效益,地理專(zhuān)題的選擇應(yīng)該遵循的基本原則有:專(zhuān)題選擇必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以選擇,一般而言:①一類(lèi)重點(diǎn)學(xué)校:對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)較扎實(shí)的學(xué)生,就應(yīng)該以綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,有效提升學(xué)生的能力層次。②二類(lèi)普通學(xué)校:如果學(xué)生基礎(chǔ)較差,就應(yīng)該以基礎(chǔ)主干知識(shí)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)為主,狠抓學(xué)生主干基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),這是能力形成的基礎(chǔ)和前提,是保證學(xué)生拿到基礎(chǔ)分的基本保障,否則盲目進(jìn)行綜合性強(qiáng)的專(zhuān)題復(fù)習(xí),也不會(huì)收到理想的復(fù)習(xí)效果,反而使復(fù)習(xí)效果低效,嚴(yán)重會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,出現(xiàn)負(fù)面影響。它強(qiáng)調(diào)專(zhuān)題選擇要講究差異性和實(shí)效性、做到因材施教。⑵基礎(chǔ)性原則地理專(zhuān)題的選擇要圍繞地理基礎(chǔ)主干知識(shí)來(lái)選擇。地理基礎(chǔ)知識(shí)是指地理基本概念、地理基本原理、地理基本規(guī)律、地理基本思想或地理基本方法和技能?!窀拍睿浩鋬?nèi)涵和外延是分析和解決問(wèn)題之源;●原理和規(guī)律:人地關(guān)系發(fā)展變化的紐帶;●思想:分析和評(píng)價(jià)人地關(guān)系的指南;●方法和技能:應(yīng)試水平高低的法寶。⑶能力性原則能力性是指培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)主干基礎(chǔ)知識(shí)綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,即專(zhuān)題復(fù)習(xí)重在復(fù)習(xí)的基本思路和方法,而非專(zhuān)題本身的素材內(nèi)容。因此,專(zhuān)題的選擇應(yīng)該選擇具有能力載體的主干知識(shí),或者具有學(xué)習(xí)知識(shí)后續(xù)支撐力的知識(shí)。⑷主體性原則專(zhuān)題復(fù)習(xí)要取得高效的復(fù)習(xí)效果,就必須遵循以學(xué)生為主體性的原則,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇專(zhuān)題,即必須知道自己的學(xué)生缺什么、希望什么、即通過(guò)第一輪復(fù)習(xí),學(xué)生存在的知識(shí)漏洞、能力薄弱環(huán)節(jié)、思維障礙等學(xué)情。否則復(fù)習(xí)的效果將大打折扣,失去專(zhuān)題復(fù)習(xí)的真實(shí)意義。區(qū)域地理自然地理人文地理地球運(yùn)動(dòng)、熱力環(huán)流氣候形成、天氣形成河流特征、海水運(yùn)動(dòng)地質(zhì)構(gòu)造、環(huán)境特征人口變動(dòng)、城市發(fā)展農(nóng)業(yè)活動(dòng)、工業(yè)活動(dòng)環(huán)境問(wèn)題及其協(xié)調(diào)基本特征、環(huán)境與發(fā)展、資源能源開(kāi)發(fā)、工業(yè)化和城市化圖表二專(zhuān)題謀劃的方案
1地理復(fù)習(xí)專(zhuān)題的確定基于專(zhuān)題復(fù)習(xí)的基本目標(biāo)、選擇的基本原則和第一輪知識(shí)框架思考,盡可能精選專(zhuān)題,否則只能是追求復(fù)習(xí)效率,丟失了復(fù)習(xí)之根本。故建議不宜過(guò)多(盡可能在8~9周完成)、不宜過(guò)大、不宜過(guò)深、不宜面面俱到。⑴自然地理系統(tǒng)自然地理系統(tǒng)8個(gè)專(zhuān)題的設(shè)計(jì),要求提供足夠的信息情境,通過(guò)地理過(guò)程歸納與演繹地理原理和地理規(guī)律。⑵人文地理系統(tǒng)人文地理系統(tǒng)5個(gè)專(zhuān)題的設(shè)計(jì),要求提供時(shí)政熱點(diǎn)的案例,通過(guò)地理過(guò)程分析與綜合產(chǎn)業(yè)區(qū)位和空間分布。⑶區(qū)域地理系統(tǒng)區(qū)域地理系統(tǒng)4個(gè)主題的設(shè)計(jì),要求提供微觀區(qū)域的情境,通過(guò)地理比較與分析區(qū)域聯(lián)系和可持續(xù)發(fā)展。2地理復(fù)習(xí)專(zhuān)題的謀劃專(zhuān)題選擇要明確該專(zhuān)題的核心知識(shí)、知識(shí)范圍、技能方法要求、預(yù)測(cè)學(xué)生掌握得如何等問(wèn)題(如下圖)。這樣,才能貫徹針對(duì)性、基礎(chǔ)性、主體性和能力性的專(zhuān)題選擇原則,落實(shí)重整知識(shí)和完善能力結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。專(zhuān)題謀劃學(xué)生學(xué)情知識(shí)廣度核心知識(shí)方法技能⑴地球運(yùn)動(dòng)專(zhuān)題①知識(shí)廣度:地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、地球運(yùn)動(dòng)地理意義、經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)、時(shí)區(qū)和日界線,以及季節(jié)性地理事物和地理現(xiàn)象。②核心知識(shí):晨昏線與經(jīng)緯網(wǎng)關(guān)系、與太陽(yáng)高度的關(guān)系。③技能方法:空間想象能力、地理計(jì)算技能、觀察、分析、歸納與演繹等方法④學(xué)生學(xué)情:核心知識(shí)模糊、技能方法薄弱。專(zhuān)題情境運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)速度運(yùn)動(dòng)周期晝夜?fàn)顩r太陽(yáng)高度地理計(jì)算經(jīng)緯網(wǎng)晨昏線各種圖式●掌握一種工具:利用經(jīng)緯網(wǎng)計(jì)算距離和判斷方向的工具●把握二個(gè)關(guān)系:晨昏線與正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短、時(shí)間關(guān)系;經(jīng)緯網(wǎng)與晨昏線的關(guān)系?!駥W(xué)會(huì)兩種計(jì)算:時(shí)間計(jì)算;晝夜長(zhǎng)短與日出和日落的計(jì)算。⑵熱力環(huán)流專(zhuān)題:①知識(shí)廣度:對(duì)流層受熱過(guò)程、熱力環(huán)流過(guò)程、等壓線、風(fēng)的形成、微觀區(qū)域等。②核心知識(shí):熱力環(huán)流原理,水平方向和垂直方向的等壓線等。③技能方法:空間思維能力、數(shù)據(jù)閱讀分析技能,歸納與演繹方法④學(xué)生學(xué)情:知識(shí)層次和因果層次不清,知識(shí)遷移和運(yùn)用能力薄弱●掌握一大原理:熱力環(huán)流原理及其應(yīng)用;●把握兩大因素:影響氣壓的海拔和氣溫兩大因素;●學(xué)會(huì)兩種技能:閱讀等壓線的技能和判斷風(fēng)向及風(fēng)力的技能。專(zhuān)題情境冷熱不均氣壓差異最簡(jiǎn)形式水平運(yùn)動(dòng)氣壓狀況微觀區(qū)域等壓線圖⑶氣候形成專(zhuān)題●把握四大因素:分析比較太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、下墊面、人類(lèi)活動(dòng)等對(duì)氣候形成的影響?!裾莆杖N方法:運(yùn)用成因、特征和分布規(guī)律等因果關(guān)系判斷氣候類(lèi)型的方法?!裾莆斩笠?guī)律:運(yùn)用地帶性和非地帶性空間規(guī)律,分析其影響的主導(dǎo)因素?!裾莆找环N技能:判斷和描述氣候類(lèi)型的特點(diǎn)及相關(guān)等值線圖的技能。①知識(shí)廣度:大氣環(huán)流、氣候類(lèi)型,氣候變化及熱點(diǎn)、等值線等。②核心知識(shí):氣候的形成、氣候?qū)Νh(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)影響。③技能方法:氣壓風(fēng)帶對(duì)氣候的影響,氣候變式圖判讀和描述,氣候與人類(lèi)關(guān)系的推斷能力等④學(xué)生學(xué)情:知識(shí)的廣度和深度的掌握不足,氣候空間定位和等值線判讀描述能力薄弱。太陽(yáng)輻射大氣環(huán)流下墊面人類(lèi)活動(dòng)氣候成因氣候類(lèi)型氣候分布?xì)夂蜃兓兪綀D示基本圖示專(zhuān)題情境因果模式⑷天氣形成專(zhuān)題●掌握二大系統(tǒng):判讀高低壓系統(tǒng)和鋒面系統(tǒng)的方法,推斷天氣及發(fā)展趨勢(shì)。●掌握四大要素:能對(duì)氣溫、降水、氣壓和風(fēng)等值線的描述,以及成因解釋●掌握三種災(zāi)害:分析干旱、洪澇、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性成因、分布,及防御技術(shù)。①知識(shí)廣度:高低壓系統(tǒng)、等壓線的基本類(lèi)型、鋒面系統(tǒng)、自然災(zāi)害、我國(guó)的天氣等。②核心知識(shí):鋒面-氣旋天氣與我國(guó)災(zāi)害性天氣③技能方法:鋒面氣旋判讀、鋒面氣旋天氣的判讀,等值線圖推斷和描述等④學(xué)生實(shí)際:缺乏對(duì)區(qū)域地理環(huán)的境整體認(rèn)識(shí)、鋒面氣旋圖的區(qū)域定位能力缺乏。天氣成因天氣特點(diǎn)天氣預(yù)測(cè)高低壓系統(tǒng)冷暖鋒系統(tǒng)準(zhǔn)靜止鋒專(zhuān)題情境判讀方法變式圖表鋒面氣旋圖⑸河流特征專(zhuān)題●掌握一原理:懂得水循環(huán)原理,并運(yùn)用原理解釋徑流變化的方法?!癜盐斩卣鳎悍治龌蜿U述其水文和水系特征及其影響的因素。●掌握一措施:探討河流綜合開(kāi)發(fā)治理措施,評(píng)價(jià)綜治方案?!裾莆斩u(píng)價(jià):評(píng)價(jià)河流對(duì)環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。①知識(shí)廣度:水循環(huán)、主要河流、流域綜合治理、自然資源等。②核心知識(shí):河流徑流變化和綜合治理。③技能方法:徑流曲線圖的判斷、河流特征推斷能力、水利工程選址或工程評(píng)價(jià)、對(duì)環(huán)境要素影響的分析方法等。④學(xué)生學(xué)情;知識(shí)廣度和高度不足,問(wèn)題表達(dá)描述能力薄弱。開(kāi)發(fā)治理河流特征主要成因河水補(bǔ)給專(zhuān)題情境等值線圖地形地貌自然要素自然災(zāi)害人類(lèi)活動(dòng)地質(zhì)循環(huán)板塊構(gòu)造地質(zhì)構(gòu)造專(zhuān)題情境⑹地質(zhì)構(gòu)造專(zhuān)題●掌握一種理論:運(yùn)用板塊構(gòu)造理論解釋地貌的形成和分布?!裾莆斩箢?lèi)型:判斷褶皺和斷層地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型及其地貌類(lèi)型圖式?!裾莆斩N關(guān)系:分析比較地理要素之間的關(guān)系及與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系?!駥W(xué)會(huì)一種方法:運(yùn)用整體性分析自然地理要素發(fā)展變化的方法。①知識(shí)廣度:地質(zhì)循環(huán)、板塊構(gòu)造、地質(zhì)構(gòu)造、世界和中國(guó)地形、自然災(zāi)害等。②核心知識(shí):地質(zhì)構(gòu)造和基本地貌的成因與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。③技能方法:地質(zhì)構(gòu)造圖示的判讀方法、等高線判讀技能、地質(zhì)災(zāi)害的推斷、分析和評(píng)價(jià)的能力等。④學(xué)生學(xué)情:知識(shí)高度和廣度的把握缺乏,理論應(yīng)用能力薄弱。⑺海水運(yùn)動(dòng)專(zhuān)題●掌握一大成因:運(yùn)用洋流形成的主力成因,建立洋流的空間分布。●掌握四大規(guī)律:借用洋流分布模式歸納大洋洋流分布規(guī)律?!癜盐斩笥绊懀悍治鲅罅鞣植家?guī)律對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。①知識(shí)廣度:大氣環(huán)流、洋流分布、洋流對(duì)環(huán)境的影響,世界氣候、世界大洋和大陸等。②核心知識(shí):洋流分布及其對(duì)氣候和航海的影響。③技能方法:因果分析的能力,空間思維能力、綜合分析能力等。④學(xué)生學(xué)情:知識(shí)廣度的把握不足,空間定位能力薄弱。專(zhuān)題情境洋流成因洋流分布洋流影響區(qū)域等值線氣溫降水航海航線海洋環(huán)境因果模式圖⑻地理環(huán)境特征專(zhuān)題●掌握二大特征:運(yùn)用整體性和差異性比較分析區(qū)域地理環(huán)境特征。●掌握四大規(guī)律:歸納與演繹地域分異規(guī)律的成因及其地理分布?!癜盐找淮笥绊懀罕容^分析自然帶對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的影響。①知識(shí)廣度:地理環(huán)境的整體性和差異性、自然帶、自然資源、世界和中國(guó)的氣候及世界和中國(guó)的地形,及自然界物質(zhì)的四大循環(huán)原理等。②核心知識(shí):整體性三大特征和地域分異規(guī)律與人地相互作用。③技能方法:整體思想分析和解決區(qū)域問(wèn)題的思維方法,地域差異的推斷的技能。④學(xué)生學(xué)情:知識(shí)廣度不足、垂直地域分異規(guī)律的推斷能力和綜合表達(dá)能力薄弱專(zhuān)題情境自然要素環(huán)境變遷人類(lèi)活動(dòng)自然帶整體性地域分異等高線圖區(qū)域判斷垂直帶譜⑼人口變動(dòng)專(zhuān)題●掌握三種增長(zhǎng)模式:判讀人口增長(zhǎng)模式的方法及其空間分布推斷?!裾莆斩罅鲃?dòng)方式:分析評(píng)價(jià)我國(guó)人口流動(dòng)的方向、原因和路線。●掌握二大人口問(wèn)題:正確評(píng)價(jià)人口增長(zhǎng)過(guò)快和人口老齡化問(wèn)題。①知識(shí)廣度:人口增長(zhǎng)、人口分布、人口遷移、主要國(guó)家人口等。②核心知識(shí):人口增長(zhǎng)模式及地域分布及相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的判讀,我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)人口流向及其評(píng)價(jià)。③技能方法:人口增長(zhǎng)模式的判讀及定性定量描述能力,人口密度推算方法和評(píng)價(jià)能力。④學(xué)生學(xué)情:微觀區(qū)域人口與資源,經(jīng)濟(jì)估算,人口統(tǒng)計(jì)圖表閱讀技能薄弱。專(zhuān)題情境自然增長(zhǎng)機(jī)械增長(zhǎng)增長(zhǎng)原因增長(zhǎng)影響統(tǒng)計(jì)圖區(qū)域圖模式圖⑽城市發(fā)展專(zhuān)題●掌握一種方法:分析和評(píng)價(jià)城市形成和發(fā)展的區(qū)位因素?!裾莆找淮蟛町悾号袛嗪兔枋霭l(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異?!裾莆斩蠊δ埽号凶x或規(guī)劃城市內(nèi)部功能空間結(jié)構(gòu)和不同等級(jí)城市服務(wù)功能。●掌握二大協(xié)調(diào):分析和評(píng)價(jià)城市功能區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展和城鄉(xiāng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。城市發(fā)展區(qū)位城市合理規(guī)劃城市地域結(jié)構(gòu)城市化進(jìn)程專(zhuān)題情境①知識(shí)廣度:城市形成和發(fā)展、城市區(qū)位分析、城市化進(jìn)程、城市地域結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)合理規(guī)劃,世界和中國(guó)主要的區(qū)域等。②核心知識(shí):城市區(qū)位與城市空間結(jié)構(gòu),城市化與城鄉(xiāng)合理規(guī)劃。③技能方法:城市主導(dǎo)區(qū)位綜合分析的方法,城市化進(jìn)程圖示判讀和描述,城市功能布局和服務(wù)功能的判斷,以及城市功能布局方案的評(píng)價(jià)能力。④學(xué)生學(xué)情:知識(shí)層次模糊,問(wèn)題表達(dá)或闡述邏輯能力薄弱。⑾農(nóng)業(yè)活動(dòng)專(zhuān)題●掌握二大區(qū)位因素:運(yùn)用區(qū)位論分析農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)或限制區(qū)位因素?!裾莆樟蟮赜蝾?lèi)型:分析和歸納六大農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型成因、特點(diǎn)、分布。●掌握三大糧食作物:分析和比較主要糧食作物空間分布規(guī)律?!裾莆杖笊a(chǎn)模式:比較和評(píng)價(jià)生態(tài)、陽(yáng)光和高效等農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。①知識(shí)廣度:農(nóng)業(yè)區(qū)位條件、農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、微觀世界區(qū)域農(nóng)業(yè)、中國(guó)農(nóng)業(yè)和糧食生產(chǎn)等。②核心知識(shí):區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型。③技能方法:農(nóng)業(yè)區(qū)位分析方法、區(qū)域農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的判斷和比較、農(nóng)業(yè)模式的比較評(píng)價(jià)等。④學(xué)生學(xué)情:農(nóng)業(yè)區(qū)位原理比較模糊,農(nóng)作物和地域類(lèi)型的空間推斷能力薄弱。專(zhuān)題情境自然區(qū)位因素社會(huì)區(qū)位因素經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)圖表互動(dòng)對(duì)話⑿工業(yè)生產(chǎn)專(zhuān)題●掌握二大觀點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)系觀點(diǎn)分析工業(yè)區(qū)位的發(fā)展變化與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,運(yùn)用聯(lián)系觀點(diǎn)綜合分析、評(píng)價(jià)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系?!裾莆杖齻€(gè)角度:分析和綜合區(qū)域發(fā)展的區(qū)位條件、區(qū)域面臨的問(wèn)題和區(qū)域發(fā)展方向?!裾莆找淮笳{(diào)整:分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)朝著循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)等方向調(diào)整。①知識(shí)廣度:工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)地域聯(lián)系、世界主要區(qū)域工業(yè)、中國(guó)工業(yè)生產(chǎn)。②核心知識(shí):區(qū)域工業(yè)區(qū)位與工業(yè)區(qū)布局。③技能方法:分析工業(yè)區(qū)位因素的方法、判讀工業(yè)區(qū)位類(lèi)型、工業(yè)區(qū)域布局及評(píng)價(jià)的能力,工業(yè)部門(mén)效益計(jì)算方法等。④學(xué)生實(shí)際:知識(shí)高度不足,綜合分析和表述能力布局薄弱。專(zhuān)題情境自然區(qū)位因素社會(huì)區(qū)位因素經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素工業(yè)地域類(lèi)型中國(guó)工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整統(tǒng)計(jì)圖表互動(dòng)對(duì)話⒀環(huán)境問(wèn)題及其協(xié)調(diào)發(fā)展專(zhuān)題●掌握三大問(wèn)題:分析人類(lèi)面臨的三大問(wèn)題的產(chǎn)生及其危害?!裾莆找环N觀點(diǎn):綜合運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn),分析和評(píng)價(jià)人類(lèi)生產(chǎn)生活方式。●掌握三大途徑:分析相關(guān)信息,揭示人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑。①知識(shí)廣度:人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑、城市化過(guò)程在產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染及其防治等。②核心知識(shí):環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其保護(hù)環(huán)境的措施。③技能方法:環(huán)境問(wèn)題的分析和評(píng)價(jià)能力、信息分析和綜合能力等。④學(xué)生實(shí)際:可持續(xù)發(fā)展基本內(nèi)涵的運(yùn)用能力薄弱。專(zhuān)題情境資源問(wèn)題生態(tài)問(wèn)題污染問(wèn)題人口規(guī)模發(fā)展模式資源利用地理圖表互動(dòng)對(duì)話⒁區(qū)域特征專(zhuān)題●掌握一種方法:比較區(qū)域差異的基本方法?!裾莆杖齻€(gè)階段:綜合分析不同發(fā)展階段人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的特征?!裾莆杖蠼?jīng)濟(jì)帶:結(jié)合改革開(kāi)放成就,分析比較區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、差異和協(xié)調(diào)發(fā)展的情勢(shì)。①知識(shí)廣度:區(qū)域基本含義、區(qū)域發(fā)展階段、區(qū)域發(fā)展差異、區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,中國(guó)自然地理和人文地理,以及我國(guó)區(qū)域開(kāi)發(fā)的情勢(shì)。②核心知識(shí):我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的布局情勢(shì)。③技能方法:讀圖表、文字材料并從中獲取有效信息的能力,比較和分析不同地區(qū)的差異,綜合分析和論證地理要素之間的因果關(guān)系的能力。④學(xué)生學(xué)情:學(xué)習(xí)支撐性知識(shí)不足,綜合分析和闡述能力比較薄弱。專(zhuān)題情境自然環(huán)境人類(lèi)活動(dòng)三大地帶發(fā)展階段發(fā)展差異經(jīng)濟(jì)聯(lián)系聯(lián)系圖表互動(dòng)對(duì)話⒂區(qū)域環(huán)境與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)題●掌握一種方法:根據(jù)信息識(shí)辯區(qū)域的一般方法?!裾莆找恢心J剑哼\(yùn)用區(qū)域背景條件—原因分析—危害闡述—闡述人地協(xié)調(diào)措施的思維建模。①知識(shí)廣度:荒漠化的危害和治理(沙漠化、水土流失、鹽堿化)、世界和中國(guó)的氣候、地形、河流等),以及可再生資源的利用等。②核心知識(shí):土地荒漠化問(wèn)題和治理。③技能方法:分析和綜合問(wèn)題的方法技能,歸納與演繹地理問(wèn)題的方法、綜合解決問(wèn)題的能力。④學(xué)生學(xué)情:支撐性知識(shí)不扎實(shí)、歸納演繹的能力薄弱。環(huán)境條件主要成因主要危害協(xié)調(diào)措施專(zhuān)題情境⒃區(qū)域資源能源開(kāi)發(fā)專(zhuān)題●掌握一般模式:區(qū)域環(huán)境條件—主要矛盾—可持續(xù)發(fā)展的策略。●掌握三大評(píng)價(jià):分析和評(píng)價(jià)區(qū)域資源能源開(kāi)發(fā)條件、綜合利用效益和環(huán)境治理措施。①知識(shí)廣度:礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、非可再生資源的利用與保護(hù)、自然資源與人類(lèi)活動(dòng)、以及中國(guó)的資源和能源等。②核心知識(shí):區(qū)域資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。③技能方法:判讀相關(guān)圖表的方法、綜合分析問(wèn)題的思維能力、綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。④學(xué)生學(xué)情:支撐性知識(shí)不知,空間思維能力和評(píng)價(jià)能力薄弱。專(zhuān)題情境區(qū)位條件資源結(jié)構(gòu)環(huán)境狀況經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境質(zhì)量人地關(guān)系地理圖表互動(dòng)對(duì)話⒄區(qū)域工業(yè)化和城市化專(zhuān)題●掌握兩個(gè)關(guān)系:工業(yè)化、城市化與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、工業(yè)化與城市化之間的關(guān)系。●掌握一個(gè)措施:推進(jìn)工業(yè)化和城市化的一般措施?!裾莆找淮竽芰Γ赫{(diào)整工業(yè)化與城市化協(xié)調(diào)的措施和兩者協(xié)調(diào)發(fā)展方向的評(píng)價(jià)。①知識(shí)廣度:區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程、交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響、中國(guó)的分區(qū)地理以及統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的政策等。②核心知識(shí):工業(yè)化與城市化的關(guān)系、工業(yè)化和城市化進(jìn)程及發(fā)展方向。③技能方法:分析與綜合能力、歸納與演繹能力、論證以及闡釋事物的能力。④學(xué)生實(shí)際:知識(shí)整合和遷移能力布局薄弱、理論的運(yùn)用能力比較薄弱。背景條件發(fā)展特點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題專(zhuān)題情境統(tǒng)計(jì)圖表優(yōu)化產(chǎn)業(yè)跨區(qū)發(fā)展加強(qiáng)管理互動(dòng)對(duì)話三專(zhuān)題實(shí)施的方法專(zhuān)題復(fù)習(xí)要以體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本,追求實(shí)效。建議采用“導(dǎo)學(xué)案”(如下圖表),發(fā)揮各自的功能,實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)效益。自習(xí)自我學(xué)習(xí)互學(xué)鞏固鞏固深化查漏找疑思維提升情境問(wèn)題提出自主學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成師生互學(xué)知識(shí)整合能力提升1構(gòu)建導(dǎo)學(xué)一般模式▲自習(xí):要求學(xué)生課前查漏找疑,既彌補(bǔ)第一輪的缺漏,又為第二輪復(fù)習(xí)提供支撐?!W(xué):課堂上要求通過(guò)合作對(duì)話釋疑,重組和激活知識(shí),完善能力結(jié)構(gòu),提升文綜能力?!柟蹋涸谡n堂或課后,要求學(xué)生針對(duì)專(zhuān)題性的訓(xùn)練,鞏固和深化專(zhuān)題目標(biāo),提高思維能力。導(dǎo)學(xué)案是教師幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的方式,是二輪高效復(fù)習(xí)的模式。2導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則⑴問(wèn)題化原則:是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn),通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的分析、歸納、演繹的能力。能力是終極目標(biāo)。⑵參與化原則:通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強(qiáng)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生,敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。聽(tīng)了會(huì)忘記,做了忘不了。⑶方法化原則:導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求(疑難點(diǎn)的鋪路搭橋),又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要是學(xué)科研究方法和學(xué)習(xí)方法。方法是開(kāi)啟思維的鑰匙⑷層次性原則:學(xué)案要有梯度,能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入,引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的收獲。3導(dǎo)學(xué)案實(shí)施案例案例1:洋流專(zhuān)題⑴自我學(xué)習(xí):概括性地完成下表(注意前后邏輯關(guān)系)洋流成因環(huán)境要素人類(lèi)活動(dòng)洋流分布洋流影響⑵師生共學(xué)A在圖的左右側(cè)陸地的相應(yīng)位置畫(huà)風(fēng)帶B在圖的中央(海洋)相應(yīng)處畫(huà)出洋流示意60°30°30°0°C據(jù)所畫(huà)示意圖,歸納掌握洋流分布的方法D據(jù)洋流分布,舉例說(shuō)明其主要的影響①根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成下列問(wèn)題:②根據(jù)你掌握洋流分布的方法完成下列問(wèn)題A在圖中紅處說(shuō)畫(huà)大致等溫線和等降水量線,然后總結(jié)洋流的氣候影響的規(guī)律。B從溫州出發(fā)前往日本、中東等藍(lán)色航線,說(shuō)明選擇的時(shí)間和理由。C解釋草綠色圓圈處的海峽洋流強(qiáng)弱變化的特點(diǎn)及其原因。D簡(jiǎn)要說(shuō)明洋流對(duì)舟山產(chǎn)生的主要影響c圖1⑶鞏固提升圖1陰影部分為世界某大洲的局部某月的等溫線分布圖,該處為高原地形,據(jù)此回答1~2題。例1圖中a、b等溫線向北延伸的主要成因A風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動(dòng)
B洋流的影響C山脈的分布
D厄爾尼諾現(xiàn)象的影響例2圖中c地與緯度相同大陸東岸相比,降水量少的主要原因是A大氣環(huán)流B洋流C地處背風(fēng)坡D植被稀少例3:2009年
7月16日,中國(guó)海軍第三批護(hù)航編隊(duì)從浙江舟山起航,赴亞丁灣、索馬里海域執(zhí)行護(hù)航任務(wù),8月1日,與第二批護(hù)航編隊(duì)完成任務(wù)交接,第二批很好編隊(duì)開(kāi)始返航。。讀海上航運(yùn)圖,回答下列問(wèn)題:(1)沿圖示線路第三批編隊(duì)出航與第二批編隊(duì)返航相比,航海時(shí)間相對(duì)較短的
,解釋原因。(2)第三批護(hù)航編隊(duì)在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)海盜活動(dòng)范圍從索馬里海域轉(zhuǎn)移到亞丁灣。請(qǐng)從地理角度說(shuō)明其轉(zhuǎn)移的原因
赤道60°100°⑶簡(jiǎn)述索馬里海域海盜猖獗的原因ABCD案例2:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專(zhuān)題1自我學(xué)習(xí):區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型農(nóng)業(yè)區(qū)位因素決定性區(qū)位因素:限制性區(qū)位因素:重要農(nóng)業(yè)區(qū)比較:重要作物分布規(guī)律:經(jīng)驗(yàn)借鑒比較描述2師生共學(xué)⑴根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成下表內(nèi)容類(lèi)型區(qū)位優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)分布規(guī)律ABCD⑵比較我國(guó)兩個(gè)重要農(nóng)業(yè)區(qū)129°48°甲①比較甲乙兩區(qū)域,分析發(fā)展農(nóng)業(yè)的共同的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和限制性因素。②甲乙兩區(qū)域共同的農(nóng)作物及其地理分布③溫州農(nóng)業(yè)企業(yè)家要在兩區(qū)域建設(shè)高效、生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū),請(qǐng)你為之選擇,并向企業(yè)家說(shuō)明理由。例1讀圖回答1—2小題。1與甲國(guó)相比,乙國(guó)發(fā)展鮮花生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)自然條件是:①熱量豐富②光照充足③地形平坦④水源豐富
A①②B①④C②③D③④2與乙國(guó)相比,甲國(guó)維持其在世界鮮花市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)條件是
A.專(zhuān)業(yè)化、規(guī)模化生產(chǎn),鮮切花價(jià)格較低
B.土地豐富,天然花卉品種較多
C.培植歷史久,勞動(dòng)力成本較低
D.技術(shù)含量高,鮮切花質(zhì)量較優(yōu)例2讀我國(guó)某地農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整示意圖,完成:⑴該地的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型
,主要特點(diǎn)
。⑵該地要調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),增加大棚蔬菜、有機(jī)茶、花卉和飼料作物,請(qǐng)你為之安排。⑶簡(jiǎn)述該地農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的原因。3鞏固提升案例3:區(qū)域環(huán)境與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)題1自我學(xué)習(xí):以土地資源為案例,由此及彼、舉一反三推斷水資源、礦產(chǎn)資源、生物資源等。背景特征區(qū)域發(fā)展土地荒漠化產(chǎn)生原因地理分布防治措施2師生共學(xué)⑴畫(huà)出沙漠化、水土流失、鹽堿化等土地荒漠化大致范圍(或說(shuō)出圖示不同顏色圈范圍的荒漠化類(lèi)型),說(shuō)明其理由。⑵綜合比較三大區(qū)域土地荒漠化的背景條件,由此推斷它們的地理分布。⑶分析與綜合三大區(qū)域土地荒漠化的成因,并以書(shū)面語(yǔ)言加以表述。⑷根據(jù)土地荒漠化的成因,歸納治理的措施,總結(jié)掌握區(qū)域環(huán)境與區(qū)域發(fā)展分析的思維模式26°E100°E20°0°23°26′23°26′甲乙3鞏固提升例1:讀上圖回答⑴~⑶小題⑴圖示區(qū)域土地資源問(wèn)題的主要表現(xiàn):A土地沙漠化B土地鹽堿化C水土流失D石漠化⑵土地問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是A降水充沛B不合理的農(nóng)灌C礦產(chǎn)資源開(kāi)采D植被破壞⑶解決區(qū)域土地問(wèn)題的有效途徑是A大力發(fā)展林業(yè)B大力推噴灌農(nóng)業(yè)C大力發(fā)展牧業(yè)D發(fā)展綜合農(nóng)業(yè)例2:讀下圖回答:⑴甲乙兩區(qū)域都有回歸線經(jīng)過(guò),乙區(qū)域的土地沒(méi)有出現(xiàn)土地荒漠化,簡(jiǎn)述其主要原因。⑵甲區(qū)域是世界上荒漠化最嚴(yán)重地區(qū)之一,試分析其對(duì)人們的生產(chǎn)和生活的主要影響。CDA待到豐收時(shí)……第二輪復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用技能(2001年3月)第二輪復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的,它是學(xué)生應(yīng)試水平高低的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)我對(duì)十年文綜考試的審視、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累,以及我們第一次集訓(xùn)活動(dòng)教師的教學(xué)狀況,我建議第二輪復(fù)習(xí)采用“一主體二到位”的策略,即以學(xué)生為主體,專(zhuān)題復(fù)習(xí)和鞏固訓(xùn)練要到位。基于“一主體二到位”的復(fù)習(xí)策略的思考,這次集訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)是《復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用技能》和《專(zhuān)題復(fù)習(xí)方略》,實(shí)踐活動(dòng)安排了《試卷評(píng)講》和《地貌專(zhuān)題復(fù)習(xí)》及其討論。理論學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面內(nèi)容是一個(gè)主題-----第二輪復(fù)習(xí)的方式方法,只有改變復(fù)習(xí)方式方法,才能提高復(fù)習(xí)效益。一復(fù)習(xí)方法的重要意義二復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用策略二評(píng)卷方法的運(yùn)用技巧一復(fù)習(xí)方法的重要意義追求效益是復(fù)習(xí)的目的。那么,復(fù)習(xí)效益高低受哪些因素影響?我的認(rèn)為是復(fù)習(xí)方式方法的運(yùn)用、復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇和訓(xùn)練的策略等(如下圖)。這三個(gè)影響因素,師生的個(gè)性化都比較強(qiáng),不同的教師個(gè)人素養(yǎng),會(huì)有不同的復(fù)習(xí)方式方法、復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇和訓(xùn)練策略,其效益也會(huì)有明顯的差異。然而不同學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能掌握,其復(fù)習(xí)效益也會(huì)有明顯的差異。這兩個(gè)差異要靠教師的復(fù)習(xí)的策略來(lái)調(diào)節(jié),縮小差異,全面提高效益。在三個(gè)因素中,復(fù)習(xí)方式方法是決定性因素,只有適合的復(fù)習(xí)方式方法,才能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的。它的依據(jù)是文綜地理高考特點(diǎn),具體而言:復(fù)習(xí)內(nèi)容方式方法訓(xùn)練策略復(fù)習(xí)效益素材載體目標(biāo)手段價(jià)值取向激活知識(shí)思維方法心理技能
3考試命題原則命題以地理思維能力和地理技能的考查為主線,改變“地名、物產(chǎn)加鐵路線”的傳統(tǒng)地理考試模式,堅(jiān)持以“理”為主,強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的質(zhì)量,注重對(duì)材料的理解、分析和闡釋?zhuān)⒅剡\(yùn)用已有知識(shí)分析、解決和評(píng)價(jià)實(shí)際問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)就是要幫助學(xué)生掌握地理的科學(xué)方法,學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,創(chuàng)造性第解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這在于復(fù)習(xí)方式方法的選擇和運(yùn)用。4試題設(shè)計(jì)指向試題設(shè)計(jì)取材于實(shí)際,形式新穎、設(shè)問(wèn)靈活,鼓勵(lì)學(xué)生用地理學(xué)的基本原理、原則和規(guī)律觀察、分析、闡釋和評(píng)價(jià)當(dāng)今我國(guó)和世界的焦點(diǎn)問(wèn)題、重大社會(huì)問(wèn)題及人類(lèi)面臨的問(wèn)題,鼓勵(lì)以創(chuàng)新性思維分析、解決地理學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文觀念發(fā)展之間存在的息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
復(fù)習(xí)就是要幫助學(xué)生良好的思維品質(zhì),形成地理素養(yǎng),辯證地看待地理問(wèn)題。這在于復(fù)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用。
綜上所述,會(huì)用運(yùn)用地理的方法審視問(wèn)題是第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在?!褡匀坏乩韱?wèn)題—會(huì)從氣候、地質(zhì)地貌、水文、植被、土壤等自然地理要素角度整體性去分析?!袢宋牡乩韱?wèn)題—會(huì)從區(qū)位、人口、資源、交通、文化、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、聚落、環(huán)境等角度去分析人地關(guān)系?!駞^(qū)域地理問(wèn)題—會(huì)從區(qū)域位置入手,綜合各地理要素,分析條件、歸納特征、解決問(wèn)題?!?qū)?wèn)題的解決-經(jīng)常運(yùn)用圖文信息的方法,形成基本的思維習(xí)慣和思維方式方法?!?qū)Y(jié)論的表達(dá)-簡(jiǎn)明扼要并注重層次邏輯關(guān)系,合理轉(zhuǎn)化圖形語(yǔ)言和學(xué)科專(zhuān)用詞匯的使用方法。二復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用策略復(fù)習(xí)方法是影響復(fù)習(xí)效果的重要因素,是高效輕負(fù)的決定性因素。過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)是新課程的一大亮點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)的地理方法,即類(lèi)似科學(xué)家的科學(xué)研究過(guò)程和方法。地理科學(xué)“過(guò)程與方法”的準(zhǔn)確定義可用同心圓表示,即中心圓的“過(guò)程與方法”分別由內(nèi)圓的“方法”類(lèi)型和外圓的“過(guò)程”基本要素所構(gòu)成(如圖)。過(guò)程與方法與分析綜合歸納與演繹類(lèi)比與聯(lián)想觀察與實(shí)踐觀察分類(lèi)交流推斷預(yù)測(cè)認(rèn)識(shí)圖示表達(dá)了“過(guò)程”與“方法”是相輔相成,“方法”在“過(guò)程”獲得,“過(guò)程”因“方法”的運(yùn)用而順利進(jìn)行。通過(guò)這一維向目標(biāo),達(dá)成知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。地理第二輪運(yùn)用“過(guò)程與方法”進(jìn)行復(fù)習(xí),其實(shí)就是運(yùn)用地理科學(xué)方法研究地理高考的策略。具體如何運(yùn)用此方法?1測(cè)試考生具備理解地理事物發(fā)展變化過(guò)程的能力;
⑴具備運(yùn)用地理工具和方法分析和評(píng)價(jià)地理事象的思維品質(zhì);⑵具備綜合運(yùn)用地理知識(shí)評(píng)判地理事象的創(chuàng)新意識(shí)和能力;⑶具備基本的科學(xué)精神和人文精神。
復(fù)習(xí)就是要幫助學(xué)生構(gòu)建必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力、分析或解決問(wèn)題的能力和基本地理觀點(diǎn)。這在于復(fù)習(xí)方式方法的選擇和運(yùn)用。
2試題基本特征:試題的內(nèi)容與形式、忠實(shí)、科學(xué)地體現(xiàn)和強(qiáng)化地理學(xué)科綜合性、實(shí)踐性和戰(zhàn)略性的特征。復(fù)習(xí)就是要幫助學(xué)生整合、內(nèi)化地理的主干知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,突出人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理主線。
這在于復(fù)習(xí)方式方法的選擇和運(yùn)用。㈠運(yùn)用地理分析與綜合法,提高復(fù)習(xí)地理思維品質(zhì)1運(yùn)用分析法提升學(xué)生邏輯推理的思維能力分析法是從事物或現(xiàn)象的成因切入,然后推導(dǎo)其原理和規(guī)律,即運(yùn)用歸因分析、定性分析、定量分析等獲得原理或規(guī)律,然爾再將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能。以氣候?qū)n}為例,從歸因分析—定性分析—定量分析—應(yīng)用等思維過(guò)程。以氣候?yàn)槔?/p>
0°10°20°30°40°60°70°80°90°熱帶雨林氣候熱帶草原氣候熱帶沙漠氣候熱帶季風(fēng)氣候亞熱帶季風(fēng)氣候溫帶季風(fēng)氣候地中海氣候溫帶海洋性氣候溫帶大陸性氣候亞寒帶針葉林氣候苔原氣候冰原氣候因素緯度海陸地勢(shì)地形洋流反射率季節(jié)圖6:氣候成因聯(lián)系認(rèn)知示意⑴歸因分析:氣候是諸因子共同作用下而形成
(如圖),氣候類(lèi)型與成因大致對(duì)應(yīng)。⑵定性分析:據(jù)氣候的基本成因大氣運(yùn)動(dòng)的氣流狀況(上升或下沉),推斷氣候特點(diǎn)。①②③④⑤⑥⑦⑧⑶定量分析:定量分析實(shí)際是轉(zhuǎn)換表達(dá)方式,即用數(shù)據(jù)表達(dá)氣候特點(diǎn)。其實(shí)近態(tài)資源的利用,讀圖得出判讀氣候的依據(jù)。圖8:氣候變式及其等值線時(shí)空分布圖⑷實(shí)踐提升:運(yùn)用數(shù)據(jù)解答氣候時(shí)空分布變式,就是文綜能力要求;或者該氣候的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等人類(lèi)活動(dòng)特點(diǎn)及主要的災(zāi)害等問(wèn)題。地表物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)等的成因,以及人口變動(dòng)、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和區(qū)域重大問(wèn)題等問(wèn)題成因均可效仿。2運(yùn)用綜合法提高整合知識(shí)的能力綜合方法是指對(duì)地理問(wèn)題的各個(gè)方面、層次、因素的各部分的認(rèn)識(shí)組合起來(lái),以形成關(guān)于地理問(wèn)題的統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。⑴知識(shí)重新整合
以城市問(wèn)題為例,內(nèi)容包括地理Ⅱ的城市與環(huán)境、選修Ⅳ城鄉(xiāng)規(guī)劃以及地理Ⅲ的區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程等。運(yùn)用綜合法將其綜合為下知識(shí)結(jié)構(gòu)。城市空間結(jié)構(gòu)地域結(jié)構(gòu)土
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