第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述課件

第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述主要內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的概述教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析教學(xué)目標(biāo)闡明教學(xué)策略選擇教學(xué)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的概述教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析教學(xué)目標(biāo)闡明教學(xué)策略選擇教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

也稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式（流程）第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述二、教學(xué)設(shè)計(jì)模板的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式（流程）第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容，也稱學(xué)習(xí)內(nèi)容，是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教學(xué)內(nèi)容分析：是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，去規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，并揭示出學(xué)習(xí)內(nèi)容中各個(gè)部分之間的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容分析的基本步驟確定知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)類型2.確定內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系3.確定重點(diǎn)、難點(diǎn)第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分類

美國(guó)著名教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)家加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)結(jié)果一般可以分為五大類。言語信息智力技能認(rèn)知策略動(dòng)作技能態(tài)度第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析1.言語信息學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能記憶如事物的名稱、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對(duì)事物的描述等具體的事實(shí)，能夠在需要時(shí)將這些事實(shí)陳述出來的能力。即“知道什么內(nèi)容”。例如：敘述某作家最著名的著作及出版日期。2.智力技能

學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。即“知道怎樣、如何”。智力技能可細(xì)分為若干小類。

高級(jí)規(guī)則規(guī)則應(yīng)用

概念形成辨別第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析辨別技能：利用視、聽、嗅、觸、味覺去區(qū)分事物或符號(hào)之間差異的能力。如：兒童能辨別圓和橢圓等幾何圖形。

是學(xué)習(xí)其他技能的前提。第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析概念形成：從一系列事物中，找出同類事物的共同特征，并把它們歸在一起，賦予同一個(gè)名稱的能力。具體概念：只需指出物體所具有的特征，學(xué)生就可建立起相應(yīng)概念的一類概念。（如：水果、花）定義性概念：是一種抽象的概念，必須經(jīng)過定義才能獲得。（如：安全、教育、勇敢）第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析規(guī)則揭示了兩個(gè)或更多概念之間的關(guān)系，如公式、定律、原理、程序等都是規(guī)則。如：I=U/R的物理定律由三個(gè)概念及其關(guān)系組成。如：“平行四邊形的面積等于底乘高”。第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析高級(jí)規(guī)則應(yīng)用（問題解決）在運(yùn)用規(guī)則的過程中，把兩條或更多的規(guī)則有機(jī)地結(jié)合在一起，就形成了一個(gè)解決問題的高級(jí)規(guī)則。它是學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行思維的產(chǎn)物。在形成高級(jí)規(guī)則的同時(shí)，學(xué)生也獲得了解決問題的能力。如：解決等腰梯形的面積計(jì)算

第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析例如：要求學(xué)生計(jì)算下列四邊形（如圖1）的面積（這是學(xué)生以前未曾解過的題目）圖1第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析解此題涉及的高級(jí)規(guī)則是：

⑴加輔助虛線把圖形分為長(zhǎng)方形和三角形。⑵把相等的直角三角形合并成一個(gè)長(zhǎng)方形。

⑶求出兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積，而后相加。（如圖2所示）圖2第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析要學(xué)會(huì)上述高級(jí)規(guī)則，必須先能應(yīng)用下列簡(jiǎn)單的規(guī)則：

⑴求長(zhǎng)方形面積的規(guī)則；

⑵判斷直角三角形的規(guī)則；

⑶用對(duì)角線把長(zhǎng)方形分成二個(gè)相等的三角形；

⑷加法、乘法規(guī)則。第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析為了學(xué)會(huì)這些較簡(jiǎn)單的規(guī)則，學(xué)習(xí)者需先掌握“長(zhǎng)方形”、“直角三角形”等概念。繼續(xù)下去，如要求先學(xué)習(xí)辨別“直角三角形”和“等腰三角形”等幾何圖形。第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析智力技能例子

辨別技能形成概念

使用規(guī)則獲得高級(jí)規(guī)則區(qū)別字母“b”與“d”。根據(jù)作者、風(fēng)格、時(shí)代、題材將圖畫作品分類。

使用英語語法規(guī)則造句。已知光源距離和鏡頭曲率，提出一個(gè)用以預(yù)測(cè)映像大小的規(guī)則。三、認(rèn)知策略是學(xué)生內(nèi)部組織起來的、借以調(diào)節(jié)和控制他們自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。它是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的核心成分。如：如何提高自己的注意力？

其培養(yǎng)常以具體學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。多創(chuàng)設(shè)認(rèn)知策略的問題情境、多練習(xí)。第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析四、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自身肌肉活動(dòng)的能力，表現(xiàn)在身體運(yùn)動(dòng)的迅速、精確、流暢和嫻熟等方面，受內(nèi)部心理過程控制。如：能正確、迅速地操作某種實(shí)驗(yàn)儀器。第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析五、態(tài)度是指通過學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。態(tài)度包括認(rèn)知成分（學(xué)生對(duì)人、事物或活動(dòng)的認(rèn)識(shí)）、情感成分（對(duì)人、事物的好惡）和行為傾向成分（選擇行為的可能性）。

如：形成對(duì)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的正確態(tài)度，培養(yǎng)良好的品德。第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析案例結(jié)合學(xué)生專業(yè)分析案例。第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析的基本步驟確定知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)類型2.確定內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系3.確定重點(diǎn)、難點(diǎn)第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析辨認(rèn)長(zhǎng)方形確定長(zhǎng)方形的長(zhǎng),寬值辨認(rèn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬定義長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬會(huì)用直角量邊將長(zhǎng),寬值代入公式S=A*B

計(jì)算長(zhǎng)方形的面積掌握乘法的運(yùn)算規(guī)則定義長(zhǎng)方形判斷直角定義直角定義角度教學(xué)起點(diǎn)設(shè)在哪???學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基本步驟教學(xué)內(nèi)容分析的基本步驟確定知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)類型2.確定內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系3.確定重點(diǎn)、難點(diǎn)第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析小學(xué)語文《認(rèn)識(shí)壁虎》教學(xué)內(nèi)容分析知識(shí)點(diǎn)分析生字：壁、尾等12個(gè)詞：壁虎、尾巴等16個(gè)句：“誰—看見—什么—在哪里—怎么樣”等重點(diǎn)句；描述魚、牛、燕子尾巴的作用的句子。段：課文第三、四、五自然段在形式和內(nèi)容上的異同。知識(shí)點(diǎn)類別分析生字屬于事實(shí)類知識(shí)，學(xué)生應(yīng)能記住12個(gè)生字的形與音詞段句屬于概念類知識(shí)距地學(xué)習(xí)可通過辨別學(xué)習(xí)，找出：“誰—看見—什么—在哪里—怎么樣”的句型，區(qū)別他們的異同，理解作用，結(jié)合上下文的聯(lián)系感知課文。知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)關(guān)系篇（朗讀全文，能背誦重點(diǎn)段落）段（找出重點(diǎn)句，并說出句子在內(nèi)容和形式上的異同）重點(diǎn)句（記住句式，能用該句式造句、仿寫句子）詞（記住詞，解釋意思）生字（辨別形，讀準(zhǔn)音）第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式（流程）第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析一、學(xué)習(xí)者一般特征分析一般特征

指在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理、生理及社會(huì)特點(diǎn)。包括：學(xué)生的年齡、性別、年級(jí)水平、認(rèn)知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)等背景因素。1.小學(xué)生發(fā)展的一般特征

小學(xué)生思維具備初步邏輯的或言語的思維特點(diǎn)，這種思維具有明顯的從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡性。思維由具體形象到抽象邏輯過渡的“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為出現(xiàn)在四年級(jí)前后（約10—11歲）。第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析

小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多傾向于興趣型，情緒發(fā)展的主要矛盾是勤奮與自卑的矛盾，意志比較薄弱、抗誘惑能力差，需要更多外控性的激發(fā)、輔助和教導(dǎo)。第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析2.中學(xué)生發(fā)展的一般特征抽象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。

思維從經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡是從初二年級(jí)開始的，到高二思維則趨向定型、成熟。

第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析情感方面：初中學(xué)生：自我意識(shí)逐漸明確；富于激情，感情豐富，愛沖動(dòng)，愛幻想；開始重視社會(huì)道德規(guī)范，但對(duì)人和事的評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單和片面；意志行為日益增多，抗誘惑能力日益增強(qiáng)，但高層調(diào)控仍不穩(wěn)定。第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析高中階段：獨(dú)立性、自主性日益增強(qiáng)，成為情感發(fā)展的主要特征；學(xué)生的意志行為愈來愈多，他們追求真理、正義、善良和美好的東西；高層自我調(diào)控在行為控制中占主導(dǎo)地位。從初中到高中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也由興趣型逐漸轉(zhuǎn)向于信念型。第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析3.學(xué)生一般特征分析的獲取觀察法調(diào)查法文獻(xiàn)法第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析二、初始水平分析1.學(xué)生的初始水平指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的課程內(nèi)容時(shí)，所具備的相關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及他們對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析2.初始能力分析的具體內(nèi)容預(yù)備技能：學(xué)生在開始新的學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能。目標(biāo)技能：在教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度：對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否存在疑慮、偏愛或誤解第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析1.什么是學(xué)習(xí)風(fēng)格？學(xué)習(xí)風(fēng)格：是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析

2.學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容

對(duì)感覺通道的偏重

是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)視覺、聽覺和動(dòng)覺的偏愛程度。學(xué)生情緒、社會(huì)與環(huán)境特征

指學(xué)生在情感或情緒方面及社會(huì)性需求或?qū)Νh(huán)境的要求等方面存在的差異。第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格是指學(xué)生加工信息和使用信息所習(xí)慣采用的不同方式。從學(xué)習(xí)者在認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境提供線索依賴程度學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分為：場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型。第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析場(chǎng)依存型的學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，容易受外部環(huán)境的影響，這種學(xué)習(xí)者總是努力使自己與環(huán)境協(xié)調(diào)，因而在形成自己的觀點(diǎn)時(shí)會(huì)更多地考慮所處的環(huán)境，他們喜歡有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境，較依賴于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，需要明確的指導(dǎo)和講授。第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)人定向，比較自信，自尊心較強(qiáng)，不易隨環(huán)境的變化而改變。這種學(xué)生能明確提出自己的目標(biāo)，能更好地進(jìn)行分析，愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研。第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析

根據(jù)學(xué)生對(duì)問題做出反應(yīng)的速度，可以把學(xué)生分為沖動(dòng)型和沉思型。具有沖動(dòng)型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者解決問題速度快，但容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；而沉思型與之相反。第三節(jié)學(xué)習(xí)者分析案例：初中科學(xué)《溶液的酸堿度和ph》學(xué)習(xí)者分析（p279）教學(xué)背景本課是初中科學(xué)《溶液的酸堿度和ph》,主要包括溶液酸堿度的概念、Ph試紙的正確使用以及ph的應(yīng)用與意義。學(xué)習(xí)者分析以學(xué)習(xí)了常見的酸和堿、溶液酸堿度的測(cè)定等內(nèi)容。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，但對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性缺乏足夠重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和應(yīng)注意的問題缺乏深層次的思考。學(xué)生的興趣易被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易于激發(fā)。第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式（流程）第四節(jié)教學(xué)目標(biāo)闡明

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后將能夠做什么的一種明確、具體的表述，是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或最終行為。

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面給出了課程的教學(xué)目標(biāo)。（言語信息、智力技能）（動(dòng)作技能）

認(rèn)知策略態(tài)度一、教學(xué)目標(biāo)的分類1、“知識(shí)與技能”

屬于結(jié)果性目標(biāo)，明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，采用明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的行為術(shù)語來進(jìn)行闡述。如：能正確拼寫、朗讀新單詞。2、“過程與方法”、“態(tài)度情感與價(jià)值觀”

屬于表現(xiàn)性或體驗(yàn)性目標(biāo)，是描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，采用體驗(yàn)性、過程性的行為動(dòng)詞描述。如：能夠在英語交際活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，樂于用英語和別人交流。第四節(jié)教學(xué)目標(biāo)闡明第四節(jié)教學(xué)目標(biāo)闡明二、教學(xué)目標(biāo)的編寫方法把握四個(gè)基本要素例：大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生（主體）能在1分鐘之內(nèi)（行為條件）輸入60個(gè)漢字（行為），錯(cuò)誤率不超過5%（行為標(biāo)準(zhǔn)）。

第四節(jié)教學(xué)目標(biāo)闡明２．明確目標(biāo)的行為主體教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，不能以教師作為目標(biāo)的行為主體。

第四節(jié)教學(xué)目標(biāo)闡明3.選好刻畫行為的動(dòng)詞

“行為動(dòng)詞+動(dòng)作對(duì)象”例如：（能）復(fù)述中國(guó)古代史上重要的歷史事件；（能）操作攝像機(jī)；（能）說出人腿骨骼的名稱；

（能）比較東西方文化的主要異同處。

可供選擇的行為動(dòng)詞見教材P282第四節(jié)教學(xué)目標(biāo)闡明4.說明結(jié)果產(chǎn)生的情形指出結(jié)果行為產(chǎn)生的條件。

條件包括下列因素：（P282）

A.環(huán)境因素B.人的因素C.設(shè)備因素D.信息因素E.時(shí)間因素F.問題明確性的因素第四節(jié)教學(xué)目標(biāo)闡明4.說明結(jié)果產(chǎn)生的情形指學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)結(jié)果所應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，可從行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面來確定。例：在1分鐘以內(nèi)準(zhǔn)備好必需的消防器材（速度）。

測(cè)量血壓，誤差在±5mm／Hg以內(nèi)（準(zhǔn)確性）。

加工零件質(zhì)量要達(dá)到國(guó)家Ⅱ級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（質(zhì)量）。

第四節(jié)教學(xué)目標(biāo)闡明4.說明結(jié)果產(chǎn)生的情形指學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)結(jié)果所應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，可從行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面來確定。例：在1分鐘以內(nèi)準(zhǔn)備好必需的消防器材（速度）。

測(cè)量血壓，誤差在±5mm／Hg以內(nèi)（準(zhǔn)確性）。

加工零件質(zhì)量要達(dá)到國(guó)家Ⅱ級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（質(zhì)量）。

例1：提供10個(gè)反映學(xué)習(xí)和非學(xué)習(xí)的例子，在校大學(xué)生能夠識(shí)別學(xué)習(xí)的正、反例，在10個(gè)實(shí)例中至少有8個(gè)識(shí)別正確。提供10個(gè)反映學(xué)習(xí)和非學(xué)習(xí)的例子，在校大學(xué)生能

條件主體夠識(shí)別學(xué)習(xí)的正、反例，在10個(gè)實(shí)例中至少有8個(gè)識(shí)

行為標(biāo)準(zhǔn)別正確。

例2：歷史系二年級(jí)的學(xué)生閱讀所布置的7篇材料后，能撰文對(duì)兩種古代文化的差異進(jìn)行比較，至少列舉每種古代文化的5種特征。歷史系二年級(jí)的學(xué)生

閱讀所布置的7篇材料后，能

主體條件撰文對(duì)兩種古代文化的差異進(jìn)行比較，至少列舉每

行為種古代文化的5種特征。

標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式確定教學(xué)策略

教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動(dòng)程序等因素的總體考慮。

第五節(jié)教學(xué)策略選擇如何教？教師學(xué)生如何學(xué)？一、常用的教學(xué)方法1.講授法2.演示法3.提問法4.示范法5.情境陶冶法6.引導(dǎo)—探究法7.概念圖法第五節(jié)教學(xué)策略選擇1.集體教學(xué)2.小組學(xué)習(xí)3.個(gè)別化學(xué)習(xí)二、教學(xué)組織形式的確定第五節(jié)教學(xué)策略選擇

集體教學(xué)并不意味著滿堂灌，教師通過講授、演示、示范等方式將教學(xué)信息傳遞給學(xué)習(xí)集體。1.集體教學(xué)2.小組學(xué)習(xí)3.個(gè)別化學(xué)習(xí)二、教學(xué)組織形式的確定第五節(jié)教學(xué)策略選擇小組學(xué)習(xí)（并不意味著沒有教師的監(jiān)督和管理）根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)需要，把全班學(xué)生細(xì)分為若干人數(shù)較少的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。1.集體教學(xué)2.小組學(xué)習(xí)3.個(gè)別化學(xué)習(xí)二、教學(xué)組織形式的確定第五節(jié)教學(xué)策略選擇個(gè)別化學(xué)習(xí)（并不意味著自學(xué)）學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)的教學(xué)材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學(xué)生之間的直接接觸。注意：不是所有的學(xué)生都適合個(gè)別化學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式（流程）1.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)對(duì)象依據(jù)教學(xué)條件為了達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，需要使用不同的媒體去傳遞信息。三、教學(xué)媒體的選擇

1.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)對(duì)象依據(jù)教學(xué)條件各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同，對(duì)教學(xué)媒體會(huì)提出不同的要求。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)對(duì)象依據(jù)教學(xué)條件不同年齡階段的學(xué)生有其不同的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)。1.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)對(duì)象依據(jù)教學(xué)條件

教學(xué)條件包括環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)條件、媒體條件、師生技能等。

1.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)2.教學(xué)媒體選擇的方法（1）問題表

列出一系列要求媒體選擇者回答的問題，通過對(duì)這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)情境的媒體。例如下面一組問題：a.所需媒體是用來提供感性材料還是提供練習(xí)條件？該媒體是用于輔助集體講授還是用于個(gè)別化學(xué)習(xí)？b.媒體材料與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致嗎？

c.教學(xué)內(nèi)容是否要作圖解或圖示的處理？

d.視覺內(nèi)容是用靜止圖象還是活動(dòng)圖象來呈現(xiàn)？

e.活動(dòng)圖象要不要配音？是用電影還是錄像來表達(dá)視聽結(jié)合的活動(dòng)圖像？

f.教室能播放VCD嗎？（2）矩陣式矩陣式通常是兩維排列，如以媒體的種類為一維、教學(xué)功能和其它因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。教學(xué)媒體特性評(píng)價(jià)表

圖例：★很有利■較有利▲困難×不利教科書程序課本黑板模型幻燈電影投影電視錄像計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)功

能呈現(xiàn)信息★★■■★★■★★■反饋信息▲■×▲×▲■×■★激起反應(yīng)■★▲■★■■★★★控制反應(yīng)■★▲▲■■▲■★■診斷、評(píng)價(jià)×■×▲××××■★目

標(biāo)知識(shí)★★■■★★★■★★技能×▲×■×■××★▲能力■■■■▲■■■■■態(tài)度■▲▲■★■×★▲▲代

價(jià)準(zhǔn)備的精力■▲★■×■■■▲×設(shè)備投資■▲★▲▲▲▲▲××日常耗費(fèi)★★★■×▲■★▲×保存性■■★■▲■★■★■反復(fù)性■■■★▲★★×★▲使用方式便利性■■▲■▲★★★■▲個(gè)別指導(dǎo)★■■■×■×■★★集體指導(dǎo)★■■■★■★★■■實(shí)用性★■★■■■★★■▲（3）算法型

算法型通過模糊的數(shù)值計(jì)算決定媒體取舍。功能(靜止畫面）/代價(jià)（掛圖或投影）功能（靜止畫面）/代價(jià)（電影或錄像）（4）流程圖

流程圖建立在問題表模型的基礎(chǔ)上。將選擇過程分解成一套按序排列的步驟，每一步驟都設(shè)有一個(gè)問題，有選擇者回答“是”或“否”，然后按邏輯被引入不同的分支。回答完最后一個(gè)問題，就會(huì)有一組或一種被認(rèn)為是最適合于特定教學(xué)情境的媒體。多媒體教學(xué)的聽覺媒體選擇流程圖教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式（流程）１．教學(xué)過程流程圖２．教學(xué)過程說明表四、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)流程教學(xué)過程說明表教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式（流程）

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。第六節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)一、測(cè)驗(yàn)題目的類型主觀性題目：論述、簡(jiǎn)答、計(jì)算、證明、改錯(cuò)客觀性題目：填空、選擇、判斷第六節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)編制測(cè)試題的技巧1.行為與目標(biāo)中規(guī)定的條件相匹配。2.測(cè)驗(yàn)題一定要與教學(xué)具體目標(biāo)所規(guī)定的動(dòng)詞相一致。3.題目數(shù)量的確定。評(píng)估智力技能通常提供三四次機(jī)會(huì)來證明其是否掌握。言語信息而言，只需要一個(gè)題目即可。第八節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)編制測(cè)試題的技巧4.編制測(cè)驗(yàn)卷子時(shí)，應(yīng)將相同類型的題目歸并在一起。5.測(cè)驗(yàn)卷子應(yīng)包括清晰明了的指導(dǎo)語。6.需要編制難度水平相同的不同復(fù)本的測(cè)題目。第八節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過程，借此可以了解到教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)概述1.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）診斷功能（2）激勵(lì)功能

（3）調(diào)控功能

（4）教學(xué)功能二、教學(xué)評(píng)價(jià)概述1.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）診斷功能（2）激勵(lì)功能

（3）調(diào)控功能

（4）教學(xué)功能

評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。二、教學(xué)評(píng)價(jià)概述1.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）診斷功能（2）激勵(lì)功能

（3）調(diào)控功能

（4）教學(xué)功能

評(píng)價(jià)的結(jié)果必然是一種反饋信息。這種信息可以使教師及時(shí)知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗(yàn)。二、教學(xué)評(píng)價(jià)概述1.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）診斷功能（2）激勵(lì)功能

（3）調(diào)控功能

（4）教學(xué)功能評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)。按評(píng)價(jià)功能的不同，可分為：診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)2.教學(xué)評(píng)價(jià)的分類項(xiàng)目類型診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)間教學(xué)之前教學(xué)過程中教學(xué)之后評(píng)價(jià)目的了解學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況，以便有針對(duì)性地安排教學(xué)了解教學(xué)進(jìn)行的情況，及時(shí)獲得反饋，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)檢查和總結(jié)教學(xué)結(jié)果，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)作用查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素確定學(xué)習(xí)效果評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法觀察法、調(diào)查法、作業(yè)分析法、測(cè)驗(yàn)等日常觀察、作業(yè)、形成性測(cè)驗(yàn)等考試或考查2.教學(xué)評(píng)價(jià)的分類按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，可分為：相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)自身評(píng)價(jià)1.收集學(xué)生信息的方法測(cè)驗(yàn)法問卷法成長(zhǎng)記錄袋法三、收集和處理學(xué)生信息的方法設(shè)計(jì)者或評(píng)價(jià)者通過書面提問“對(duì)象”來收集資料。由教師和學(xué)生搜集的、主要用于存放反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步的各類學(xué)習(xí)成果的文檔。2.處理學(xué)生信息的方法常用工具：Excel、wps表格、SPSS（社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)包）相對(duì)評(píng)價(jià)以群體的平均水平為基準(zhǔn)，以個(gè)人成績(jī)?cè)谶@個(gè)群體中所處的位置來判斷優(yōu)劣。缺點(diǎn)：基準(zhǔn)會(huì)隨著群體的不同而發(fā)生變化；不能充分反映教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)和為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

SN2N1N3Na-1Na相對(duì)評(píng)價(jià)示意評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中的元素由N1，N2…Na構(gòu)成，基準(zhǔn)為S。絕對(duì)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣。sN1N2N3Nn-1Nn絕對(duì)評(píng)價(jià)示意集合中的元素是N1、N2……Nn，客觀標(biāo)準(zhǔn)為S1030507090學(xué)生數(shù)分?jǐn)?shù)負(fù)偏態(tài)學(xué)生數(shù)分?jǐn)?shù)正偏態(tài)1030507090學(xué)生成績(jī)偏態(tài)分布示意自身評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)它的若干側(cè)面進(jìn)行比較。優(yōu)點(diǎn)：尊重個(gè)性，照顧個(gè)別差異。缺點(diǎn)：難以判斷實(shí)際水平和差距，激勵(lì)功能不明顯。自身評(píng)價(jià)