高一語文《燭之武退秦師》教學(xué)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。高一語文《燭之武退秦師》高一語文《燭之武退秦師》36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。高一語文《燭之武退秦師》燭之武退泰師《左傳》爺多目錄導(dǎo)入新課字詞注音左傳》個紹”解連環(huán)畫詞句翻譯解題古漢語常識時代背景重要實詞例釋課文插圖重要虛詞例釋整體把握寫作特點問題探究文學(xué)常識新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。在這里，我將談一談我是如何大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過媒體輔助教學(xué)，整合優(yōu)質(zhì)資源為我所用，使我們的語文課堂教學(xué)傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果等達(dá)到最佳狀態(tài)。1課前收集信息，為走近文本汲取養(yǎng)分《一夜的工作》是小學(xué)六年級的一篇傳統(tǒng)課文，一直安排在小學(xué)語文教材之列。這篇課文講的是我們敬愛的周總理徹夜未眠，通宵工作的一件事。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛戴總理的思想感情。課文記敘的是平平常常的事，說的話都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染。作者懷著對總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語言，對總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。但是，語言文字要有背后的東西來支撐，才能反映出精神。走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要有大量的補(bǔ)充材料，讓學(xué)生多角度、多渠道地去體會作者想要通過這樣的語言表達(dá)出的情感，從而理解文章的中心，咀嚼出令人回味的東西，獲得深深的震撼。預(yù)習(xí)時讓學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，能激發(fā)閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識。對同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。《一夜的工作》就文章的內(nèi)容而言，對學(xué)生來說是沒有什么難度的。但是我們的學(xué)生生活在20世紀(jì)90年代，距離總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，他們對總理的認(rèn)識尚還淺顯，總理的形象在他們心中是公式化、概念化的，沒有生活的積累，閱歷的補(bǔ)充，學(xué)生很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。所以，如何讓總理的高大形象在學(xué)生心中豐滿起來，將作者的心、教師的心，學(xué)生的心三心相連，將作者的情、教師的情、學(xué)生的情三情相動？就成了我在教學(xué)中要關(guān)注的核心問題。因此，我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)周總理的資料（圖片、故事、生平、名言等），讓學(xué)生更貼近人物。當(dāng)這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學(xué)生們更完整地認(rèn)識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認(rèn)識之后，在學(xué)生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動。2借助資源，為走入文本營造情境學(xué)生對課文的鑒賞和感悟，具有很強(qiáng)的個性化特點。在學(xué)生的閱讀過程中，總是以自己的知識貯存，生活經(jīng)驗，認(rèn)識能力豐富課文的意蘊(yùn)。小學(xué)生對讀書對閱讀不可能頃刻之間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣?；诖?，我在課前播放了《歌唱敬愛的周總理》MTV，不僅在于增強(qiáng)氣氛，也為的是讓學(xué)生更接近事件、人物，由此輕松地走進(jìn)課堂。針對學(xué)生年級高，有著一定知識儲備的特點，我請學(xué)生說說你讀過哪些關(guān)于周總理的故事或文章？提供多元信息，增加知識積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，播下課外閱讀的種子，可謂一舉多得。3提取資源，為突破難點降低難度課中我積極引導(dǎo)學(xué)生感悟，在感悟時滲透多種內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀含量，無疑會有利于學(xué)生更深的理解課文的內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上播放出精彩的小插曲，有利于閱讀感悟。課文的最后兩個自然段是本課的教學(xué)難點。作者明明只看到總理一夜的工作，為什么說每一個夜晚都是這樣工作的呢？為了讓學(xué)生理解這一點，我提出了一個問題：作者明明只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，他為什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？通過這一問題激活學(xué)生課外的儲存作補(bǔ)充。學(xué)生出示了課前收集的《總理的一天》等相關(guān)資料，我也適時出示了《總理在生命的最后一段歷程》這段資料。這些生動、鮮活、感人的文字材料給學(xué)生提供了理解課文的支撐點，豐滿了學(xué)生對課文的感悟。學(xué)生可以真真切切地從這一夜的工作看到周總理一生為國家操勞的縮影。當(dāng)學(xué)生感受到總理這種偉大的人格之后再讀“我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的”這一句時，他們腦海中浮現(xiàn)的便不再是一個夜晚的情景，他們“看”到的是一位一生勞苦，一生儉樸的總理，一種崇敬之情便會油然而生。正是有了課程資源的有效拓展，降低了理解的難度，不但使教學(xué)的重難點自然瓜熟蒂落，而且也讓文本更加豐厚了。4整合資源，深度挖掘文本的內(nèi)涵情的感染是需要強(qiáng)化的。在已經(jīng)形成體驗的情況下，再用重錘定音，學(xué)生一時的情緒才能穩(wěn)定為情感。就在學(xué)生盡情表達(dá)對總理的崇敬之情時，我告訴學(xué)生：1976年1月8日，這顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。我為學(xué)生誦讀了聯(lián)合國秘書長的悼詞。話語雖不多，但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對周總理的崇敬之情。下面請讀一讀詩人宋小明為紀(jì)念周總理誕辰一百周年時所寫的《你是這樣的人》，你會別有一番滋味在心頭！誦讀《你是這樣的人》既是贊美，又是懷念，也是對語文之美的領(lǐng)略，更是促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)去了解人物與追隨人物的號角。5在課尾進(jìn)行延伸，為走出文本架設(shè)橋梁“大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個開端。對閱讀教學(xué)而言，文本是最重要的教育資源。但文本卻并非是唯一的教學(xué)資源，教師如果一味地帶領(lǐng)學(xué)生局限于教材的學(xué)習(xí)，只會死死地?fù)湓诮滩纳?，有時會丟掉文本所蘊(yùn)涵的東西。周總理的一生是一部值得世人研究學(xué)習(xí)的大書，一節(jié)課只有40分鐘，要想讓學(xué)生一下子深入全面了解周總理是不現(xiàn)實的。在課的結(jié)尾，我給學(xué)生的課外閱讀指明了廣闊的空間。我告訴學(xué)生，歲月和風(fēng)雨，可以洗去我們很多的記憶；歷史的車輪，可以磨掉我們很多的往事。但是，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字。下去以后，希望同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)的書籍，查閱相關(guān)的資料，繼續(xù)了解周總理這位偉大的人物，了解他光輝的一生?？梢韵胂?，下課時，一定是學(xué)生主動尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始，這樣的拓展，起到了擴(kuò)展學(xué)生視野，延伸課堂學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)因自主而發(fā)展，課堂因高效而精彩！語文課外學(xué)習(xí)資源是取之不盡的，它就像一座豐富而亟待開發(fā)的“寶庫”，無處不在，無時不有。新課標(biāo)賦予我們語文教師新的職責(zé)，我們不再是課程的忠實執(zhí)行者，而是課程的構(gòu)建者和開發(fā)者，我們要有強(qiáng)烈的資源意識，努力開發(fā)、利用課程資源，給課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，把學(xué)生從小課堂引向大課堂，讓學(xué)生興趣盎然地健康地去求知，生成更有效、更富活力的課堂教學(xué)，實現(xiàn)語文課堂的效益最大化。初中三年時期，是學(xué)生人格與性格定型的時期，對一個人的人生有著重要意義。其年級的學(xué)生是處于12―14歲的青少年群體，在其人生的發(fā)展中，也是兒童期走向青春期的時期，是其成長中的一個新起點。初一思想品德課以落實課程標(biāo)準(zhǔn)中“成長中的我”的部分內(nèi)容為主，以學(xué)生自身的成長為關(guān)注點，側(cè)重體現(xiàn)對學(xué)生成長的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)愛生命的前提下，關(guān)心自己的生活，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，關(guān)心自己的成長，關(guān)愛自己的心情，關(guān)愛自己的安全與健康，過有尊嚴(yán)的生活。這就要求教師在教學(xué)中采取不同方法，設(shè)計一系列活動，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以使學(xué)生從鮮活的、生動的并且有創(chuàng)意的活動中受到教益和啟發(fā)，促進(jìn)知行的統(tǒng)一。一、精神鼓舞在教學(xué)中，我十分重視事實于課本有關(guān)的高尚事例和文字性強(qiáng)的德育內(nèi)容，以高尚的精神教育和鼓舞人。例如《珍愛我們的生命》中《延伸生命的價值》一框的教學(xué)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀了《有的人》這首詩。激昂的情緒、高尚的內(nèi)容、優(yōu)美的詩句，加上鏗鏘有力的朗讀節(jié)奏，使學(xué)生深深體會到：生命的意義在于內(nèi)涵，為社會做出突出貢獻(xiàn)的人們，其生命價值獲得更充分的體現(xiàn)，應(yīng)此鼓勵學(xué)生珍愛生命，讓有限的生命煥發(fā)光彩，不斷延伸生命的價值。又如，講《追尋高雅情趣》中的《提升情趣、陶冶情趣》時，我把聞一多先生的《七子之歌》播放出來，并要求全班同學(xué)一起歌唱，在優(yōu)美動聽的旋律中，使學(xué)生思想受到感染，感情受到熏陶，道德教育進(jìn)一步升華，愛國之情油然而生。二、小品表演學(xué)生喜歡小品，尤其是本班同學(xué)表演，更能激發(fā)他們的熱情。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞一個主題，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作和表演，一旦沒有限制，學(xué)生的創(chuàng)造力和表演水平都是驚人的。例如講《青春誤讀》時，教材中有一要點“男女同學(xué)之間的交往”，但在實際生活中，男女同學(xué)之間的交往若把握不好分寸，往往成為同學(xué)之間議論的話題，引起不必要的麻煩，所以我告訴學(xué)生要體現(xiàn)“男女同學(xué)之間的正常交往”這個主題，學(xué)生自編自演了能體現(xiàn)這個主題的好幾個版本的小品，從而引導(dǎo)學(xué)生正確對待男女同學(xué)之間的交往，使學(xué)生在喜聞樂見中受到了良好的教育，也使男女同學(xué)之間的友誼得到升華。三、激勵教學(xué)在教學(xué)中，教師可以運用多種激勵方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強(qiáng)教學(xué)效果。(1)名人名言激勵。名人名言蘊(yùn)含著豐富的知識，深刻的哲理，能給人以教育和啟迪。(2)競賽激勵。例如：男女生分組思考問題、回答問題或進(jìn)行辯論，評選出優(yōu)勝方，這樣大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。又如：講完一課，采取分組抽簽積分的方法，使個人進(jìn)取意識融入到為小組爭光的競賽式問答之中，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和集體榮譽(yù)感。(3)民謠、典故激勵。民間典故和民謠往往言簡意賅，使用得當(dāng)能使課堂別開生面。(4)選講故事，樹立榜樣。學(xué)生最喜歡生動形象的教學(xué)方法，所以我在講授知識過程中，經(jīng)常穿插師生講故事，介紹愛國英雄，刻苦成才的榜樣，全心全意為人民服務(wù)的楷?！眯蜗笊鷦拥墓适拢ぐl(fā)學(xué)生的情感，扣其心弦。學(xué)生從形象生動的榜樣或典型事例中領(lǐng)悟出所要掌握的道理，從而受到感染和教育。四、角色換位初一思想品德課的教學(xué)主題是：珍惜初中生活，學(xué)做生活主人。教學(xué)內(nèi)容的核心是：關(guān)愛、自尊、自強(qiáng)，做一個有道德的高尚的人。課堂強(qiáng)調(diào)在老師的幫助下學(xué)生自主的道德學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識、自己體驗、自己踐行。因此，教師不再是學(xué)生的“支配者”、“說教者”、而是成為學(xué)生成長的參謀、伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)道德學(xué)習(xí)的欲望。在啟動學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，鼓勵他們嘗試探索。要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。這樣，課堂由封閉走向開放，師生由單向影響變成雙向互動，課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)生的身心獲得了解放，創(chuàng)造力得到了開發(fā)，能力不斷提高。燭之武退泰師《左傳》爺多目錄導(dǎo)入新課字詞注音左傳》個紹”解連環(huán)畫詞句翻譯解題古漢語常識時代背景重要實詞例釋課文插圖重要虛詞例釋整體把握寫作特點問題探究文學(xué)常識導(dǎo)入新課同學(xué)們,從某種角度看,人類的發(fā)展史可以說是一部軍事外交的發(fā)展史,在我國歷史上出現(xiàn)了許多的軍事外交家,他們發(fā)揮自己的聰明才智,三既保國家人民安全,又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章。燭之武就是這樣一位了不起的人物?！蹲髠鳌方榻B左春秋左29傳《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作(起于魯隱公元年,終于魯哀公二十七年)《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時間先后為序,詳細(xì)地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》作者相傳為魯國的史官左丘明。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時期各諸候國間的政治、軍事,外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實都有載述,具體而完整地顯示了時代概貌。顯然,傳統(tǒng)“天命”、禮教思想時有流露,這是歷史局限性《左傳》又具有很高的文字價值。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令,敘事委婉詳盡,情節(jié)富于故事性和戲劇性,描寫人物婉而有致,人物形象