三年級(jí)人物作文300字

三年級(jí)人物作文300字小孩寫作文總是感到?jīng)]有什么東西可以寫。

別說小孩了，我們這里有一些高中的學(xué)生都還是這樣。

比如說我叫他們寫一篇英語作文:我們的教室。

本來這樣的作文題是自由發(fā)揮的，有很多很多東西可以寫的，但是他們依然感到?jīng)]有東西可以寫。

后來我就說那么你們用漢語來寫吧，寫110個(gè)字就可以啦。

但是我依然還要很多學(xué)生感到?jīng)]有東西可以寫。

這樣的學(xué)生絕對(duì)不是他們的智力有問題，而是他們不善于觀察周圍的人，物和事情。不善于吧，他看到的人一個(gè)一個(gè)的寫出來，也不善于把她們看見的東西一個(gè)一個(gè)的寫出來。他們看到的東西是一個(gè)整體，這就限制了他們的寫作的發(fā)揮。

為了防止這一點(diǎn)我給你四個(gè)字，保證你想寫多少就有多少來寫，寫一個(gè)教室，別說寫100個(gè)字了就是寫1萬個(gè)字，1000萬個(gè)字都是可以寫的。

為了說明這一點(diǎn)我們來一個(gè)極端例子，比如說給你一個(gè)作文題:描寫一個(gè)空房子。

要求寫100個(gè)字或者1000個(gè)字，你行嗎？

你可以做到的。比如說這個(gè)空房子:

我們開始了:

這是我見到過的一個(gè)空房子。

我們注意里面有一個(gè)名詞，空房子。

現(xiàn)在我們就來拓展這個(gè)名詞，空房子:

這空房子空蕩蕩的，好像什么東西都沒有。

這個(gè)句子里面就有一個(gè)名詞:東西

下面我們就來拓展東西，這個(gè)名詞。

根據(jù)常識(shí)，空房子里面并非什么東西都沒有，所以我們這句話這樣說:

實(shí)際上這空房子里面還是有很多東西的。

我們?cè)賮硗卣惯@東西?，F(xiàn)在我們可以寫它包含什么東西啦。我們可以從天花板開始:

這空房子的天花板已經(jīng)很陳舊，很臟了，看起來是黑色的，是黑色的。

我們?cè)賮硗卣?黑色。根據(jù)常識(shí)，我們這樣寫，當(dāng)然你也可以用別的方法來寫:

天花板的黑色，讓我們感到這房間很暗淡，我們需要更多的光亮。

我們?yōu)槭裁匆诤竺婕右粋€(gè)光亮呢？因?yàn)槲覀冇中枰粋€(gè)名詞，以便我們可以繼續(xù)的拓展下去。

為了更多的光亮，我們就必須打開窗子。

現(xiàn)在我們可以拓展窗子了:

我們打開了窗子，我們放進(jìn)來更多的陽光，或者月光。

到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)寫了133個(gè)字了！

如果用英語來寫，可以寫160個(gè)單詞了！

現(xiàn)在我們又可以拓展陽光和月光了。

記得我們還有墻壁沒寫呢，還有窗子內(nèi)外的東西沒寫呢，還有地板沒寫呢，還有角落沒寫呢，還有空氣沒寫呢，還有里面的人沒寫呢。

如果我們?cè)诿鑼懨恳粯訓(xùn)|西的時(shí)候，都記得去拓展這樣的東西，從形狀，大小，輕重，高矮，長短，遠(yuǎn)近，顏色，以及這些東西所賦予我們的情感，以及這些東西所聯(lián)系著的人物，事情，喜怒哀樂，我們要寫100個(gè)字，1000個(gè)字，1萬個(gè)字又有什么難的？

曾經(jīng)，有一天晚上我路過一個(gè)爛尾樓小區(qū)，突然有一個(gè)東西從我的旁邊路過，這個(gè)東西好像是沒有頭的。

就根據(jù)這么小小的一件事，我就寫了一篇小說，叫做《鬼城絕戀》，一共寫了180萬字。

所以，請(qǐng)你記住這四個(gè)字:拓展名詞。

只要你能夠訓(xùn)練一下，以后不管你寫什么，不管是作文還是別的什么文體，你都可以寫的。

三年級(jí)是真正接觸作文的年齡，之前是看圖寫話和日記為主的訓(xùn)練，旨在給三年級(jí)寫作文打下連詞成句，連句成篇地基礎(chǔ)。

進(jìn)去三年級(jí)了，孩子就真正接觸作文了，需要具備觀察能力和邏輯能力，觀察能力在于能發(fā)現(xiàn)身邊微小的事物，并對(duì)此有自己獨(dú)特的思考。邏輯能力其實(shí)是遣詞造句的能力，考驗(yàn)的是孩子的課外閱讀積累。在三年級(jí)時(shí)，寫作文還沒有要求很高，只需要孩子把事情或人物寫清楚，敘事得當(dāng)，段落清楚，有中心思想，這樣就已經(jīng)是一篇比較好的作文了。

以寫一個(gè)人物的作文為例，人物的外貌描寫和性格特征是需要描寫清楚的，發(fā)生了一件什么事情，這件事情的描寫是為了突出人物的哪一方面，在孩子下筆前，就應(yīng)該有一個(gè)簡單的提綱。使孩子明白想要表達(dá)什么。這樣的話，邏輯上首先不會(huì)出錯(cuò)。閱讀經(jīng)歷豐富的孩子，就要要求他在遣詞造句方面更多一些，并且注重細(xì)節(jié)描寫，比如“一片葉子落下來”，可以讓他試著寫“一片…的葉子，從…怎么樣的落到地上”，“他說…”可以讓他試著寫“他怎樣地說…”把表情，動(dòng)作，語言加入到這種陳述性表達(dá)里，這樣的話，作文寫出來會(huì)更生動(dòng)，形象。

作文三年級(jí)作文盡管要求不是很高，但是它完成了從片段到完整文章的承接。如果這個(gè)銜接沒有做好，就會(huì)出現(xiàn)大量的“流水賬”，表達(dá)不清，中心模糊，干巴敘事，這些都是三年級(jí)作文經(jīng)常出現(xiàn)的情況。平日里多引導(dǎo)孩子看書并學(xué)會(huì)復(fù)述，多引導(dǎo)孩子觀察并學(xué)會(huì)講給別人聽，多引導(dǎo)孩子抒發(fā)心里感想，即使是養(yǎng)成手帳或隨筆的習(xí)慣，都會(huì)為日后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三年級(jí)開始涉及寫作文，但也僅僅是剛開始涉及，因此孩子不會(huì)寫作文也情有可原。

作文是一個(gè)積累之后爆發(fā)的過程，詞語的積累、想象力的積累、語言的積累