電子元件組裝及焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課件

電子元件組裝及焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾電子元件組裝及焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)電子元件組裝及焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾電子元件組裝與焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)制定審核:核準(zhǔn):電子元件組裝與焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)。第1頁共3頁1.目的:為員工提供檢驗決定“合格”與“不合格”的判定標(biāo)準(zhǔn)及教育訓(xùn)練。2.范圍:適用于本公司所有組裝好電子元件的電路板外觀檢驗工作3.責(zé)任:所有員工需依此要求進行工作,管理員培訓(xùn)及監(jiān)督其執(zhí)行。4.參考文件:IPC-A-610C5要求:詳細(xì)可見下彩圖(共30張)電子元件組裝與焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)第2頁共32頁《高等數(shù)學(xué)》是軍校學(xué)員的一門基礎(chǔ)課，它不僅為學(xué)員后續(xù)課程的?W習(xí)奠定了一定的知識基礎(chǔ)，更極大地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。雖然隨著近年來課程體系的不斷優(yōu)化，使得這門課程的教學(xué)效果得到了很大提高，但是仍然存在著不少問題。下面就自己這些年來從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一些體會，再結(jié)合與同事交流時候的一些心得，談?wù)劕F(xiàn)階段軍校學(xué)員《高等數(shù)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給出相關(guān)建議。一、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題1.學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高。我所教學(xué)的學(xué)員都是分隊指揮類專業(yè)，而且一些學(xué)員是來自基層部隊?wèi)?zhàn)士，經(jīng)歷了至少兩年的部隊生活，學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)淡薄，對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的熱情也不高，大部分學(xué)員都是以應(yīng)付考試為目的而學(xué)習(xí)。其次，作為軍事院校指揮類專業(yè)學(xué)員，他們的目標(biāo)很明確，就是成為基層指揮員。在學(xué)員的意識當(dāng)中，只要學(xué)習(xí)好必要的軍事專業(yè)知識，提高體能就已經(jīng)足夠，高等數(shù)學(xué)課程很難運用到自己的專業(yè)當(dāng)中。這些都導(dǎo)致了學(xué)員對待高等數(shù)學(xué)課程不夠重視，沒有學(xué)習(xí)興趣，一年的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這些導(dǎo)致了學(xué)員對高等數(shù)學(xué)課程不夠重視，無法達到為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)知識的作用。2.學(xué)員們沒有形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)員們還處于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，雖然他們從小接觸數(shù)學(xué)，可是對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍處于摸索期，他們經(jīng)過多年初等數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，具備一定的歸納總結(jié)能力，但是抽象概括能力較弱，難以將觀察到的事實用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述，難理解用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)語言表述的概念、定理，且對于純理論的學(xué)習(xí)還難以接受。加之，高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容有很強的連貫性，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。例如，一元函數(shù)微積分沒有學(xué)懂，則很難理解后續(xù)的多元函數(shù)微積分。這種現(xiàn)象也會極大地挫傷學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和自信心，漸漸地對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。3.課后學(xué)習(xí)時間較少。不同于地方高校的大學(xué)生有大量的課余時間去自學(xué)補習(xí)，軍校學(xué)員的時間幾乎是被學(xué)習(xí)和訓(xùn)練填滿的，所以極少有時間去彌補課堂中未懂的內(nèi)容，加之，《高等數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容較多，每節(jié)課的時間安排滿滿當(dāng)當(dāng)，進度安排緊湊，老師很少有時間對一個問題三番五次的解釋說明。因此課堂中遺留的問題就會成為永遠(yuǎn)被擱置。這樣問題越積越多，對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。二、相關(guān)建議針對以上的問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面解決上述問題：1.引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?！陡叩葦?shù)學(xué)》作為一門基礎(chǔ)課，不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)知識。更重要的是，數(shù)學(xué)的熏陶使學(xué)員們獲得了一種理性的思維模式、數(shù)學(xué)技能和品質(zhì)。以理性思維為代表的數(shù)學(xué)素質(zhì)是軍人綜合素質(zhì)的重要組成部分。運用數(shù)學(xué)方法設(shè)計軍事方案在古今中外軍事歷史中不勝枚舉：田忌賽馬、韓信點兵....現(xiàn)代科技日新月異，武器迅速更新?lián)Q代，數(shù)學(xué)相關(guān)類課程的學(xué)習(xí)，也是為了使學(xué)員能快速適應(yīng)時代的要求。中外的軍事院校也極為看重數(shù)學(xué)等理工科類課程，以西點軍校為例：西點軍校學(xué)員所必修的30門核心課程共計97學(xué)分，其中數(shù)學(xué)科學(xué)與工程課程一直維持在14門約44學(xué)分。西點軍校開設(shè)許多門較為高深的數(shù)學(xué)課程，除了提供后續(xù)課程必要的數(shù)學(xué)知識外，其目的是通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練來完善學(xué)員的個性品質(zhì)，使學(xué)員養(yǎng)成一種客觀公正的優(yōu)良品格，形成一種嚴(yán)謹(jǐn)而又精確的思維習(xí)慣，以便能把科學(xué)能力與靈活反應(yīng)快速緊密結(jié)合起來，提高其在未來軍事行動中的反應(yīng)能力和適應(yīng)性。2.教員應(yīng)改進教學(xué)方法。對于軍校學(xué)員，高等數(shù)學(xué)以應(yīng)用為主，因此在不打亂教材體系的情況下，教員要從死板的理論知識方面向能力提升方面過渡，對于理論性很強的知識進行弱化，對聯(lián)系實際、思維訓(xùn)練的知識進行強化。首先，可以從古今的軍事案例引出相應(yīng)的知識，并且深入到知識里面充分挖掘這些知識點背后所蘊含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，即不要直接給出概念的定義，而要展示概念的形成過程，揭示概念中所隱含的數(shù)學(xué)思想。其次，還要加強與專業(yè)知識的聯(lián)系，聯(lián)系已發(fā)生的經(jīng)典案例分析其中的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)員能學(xué)以致用。最后，可以適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史方面的內(nèi)容。3.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱?，F(xiàn)有的教學(xué)大綱，側(cè)重于對知識的考查，而應(yīng)用性內(nèi)容考察較少，這就造成了教員和學(xué)員對于知識的應(yīng)用方面的忽視。比如，關(guān)于函數(shù)的微分，教學(xué)中的大部分時間都在討論微分的存在性和計算上，而對于它的應(yīng)用都是簡單略過。事實上，微分最主要的作用是它在近似計算中有著廣泛的應(yīng)用前景。泰勒公式也是，如果沒有看到它的應(yīng)用背景，學(xué)員很難理解那么公式到底能干什么，難道是為了計算而計算。三、結(jié)語綜上所述，要改善軍校學(xué)員高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，需要各方努力。只要各院校的領(lǐng)導(dǎo)層高度重視，教員和學(xué)員積極參與，相信高等數(shù)學(xué)的教學(xué)一定達到由“形式化”到“現(xiàn)實數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。一、關(guān)于美術(shù)課中多媒體的運用現(xiàn)代的美術(shù)課堂教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段也越來越新穎，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸的被所謂的新的教學(xué)模式所替代。難道新課程改革是拋棄傳統(tǒng)的、直觀的、示范的教學(xué)方法嗎？難道新課程改革是老師說說+學(xué)生看多媒體+鼓鼓掌熱鬧一場，難道一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)步驟、問題設(shè)計、活動設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、難點、重點的解讀都不必考慮，師生互動也只是老師鼓動下的學(xué)生的掌聲和“呼聲”，難道這樣就是一堂美術(shù)課亮點所在嗎？不知這樣的課是否經(jīng)得起推敲和推廣？我個人認(rèn)為這是一種誤導(dǎo)。有的老師以為“改變”就是“拋棄”，以為“注重了技能技法就不是新課程”。似乎示范就禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就背離了新的課改理念。這種對美術(shù)新課程理念的理解是有偏頗的。美術(shù)課是技術(shù)性非常強的課程之一，沒有一定的美術(shù)基本功是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無論多難技法可以事先在動畫軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，合理的運用現(xiàn)代教學(xué)工具是為了更好的、更充分的將美術(shù)教學(xué)發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人入勝、更精彩;但，不能濫用多媒體。自從有了電腦，美術(shù)老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點鍵盤，只要會使用課件，方法步驟盡收眼底，沒有美術(shù)基本功同樣也能上美術(shù)課。教師只會“動口”而不“動手”，黑板上不寫一個字、不畫一筆畫，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對學(xué)生和聽課的老師們將一堂課“說”完。這樣一來，美術(shù)課“技術(shù)性強”的特征缺失了，“美術(shù)味兒”沖淡了。更有甚者，有老師為了顯示一堂課內(nèi)容的充實，將需要好幾課時完成的內(nèi)容合并到一節(jié)課，試問，這節(jié)課除了表面的“充實”，學(xué)生該怎樣吸收？恐怕是飄飄然、暈忽忽聽完本節(jié)課。難道這就是“內(nèi)容豐富”嗎？為了現(xiàn)代教學(xué)手段，教師把所有的精力都花在制作課件上了，似乎有一個好課件就等于萬事俱備了。然而，這種所謂現(xiàn)代手段，只不過充當(dāng)了教師徒手演示的工具，替代了教師直觀的演示，使美術(shù)的親和力丟失，美術(shù)教學(xué)的語言散失。導(dǎo)致其他學(xué)科老師聽過美術(shù)課以后誤認(rèn)為：現(xiàn)在的美術(shù)老師不用畫了，不用寫了，不用做示范了，多簡單。有的老師風(fēng)趣地說，你們美術(shù)老師真好當(dāng)，還是教美術(shù)好，只要上網(wǎng)找些圖片，會按鍵盤就行了，干脆改行教美術(shù)算了。二、關(guān)于美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)的運用隨著多媒體課件的使用，在教學(xué)中很多教師不注重教師的示范作用，只用鍵盤點一點，動口說一說，學(xué)生實際知識技能的掌握就比較膚淺，長期下去，學(xué)生的基本知識技能沒法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。示范，是老師與學(xué)生是面對面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實的直接對應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對話。比如中國畫的筆墨表現(xiàn)形式，老師用筆、墨、紙邊演示邊給學(xué)生講解，中國畫的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡，皴、擦、點、染，中國畫的構(gòu)圖、色彩、水分的控制等技法;既展示老師的基本功，又讓學(xué)生零距離感受到中國畫的運筆用墨的神趣。如果老師不示范，只是看屏幕圖片，點點鍵盤說說而已。學(xué)生如何知道運筆的方法、動勢、速度？如何體驗線條在畫紙上的運動軌跡？如何體驗畫家的情緒所帶來的筆觸、肌理產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律？一個優(yōu)秀的美術(shù)教師在示范過程中的表現(xiàn)，就是徒手直觀為學(xué)生演示，不僅讓學(xué)生羨慕老師的繪畫本領(lǐng)，也體現(xiàn)老師的親和力，更讓聽課老師欽佩做課人的扎實功力。這絕不是簡單地、機械地操作，而是對多種文化現(xiàn)象的闡釋，美術(shù)在很大程度上是一種技術(shù)，技術(shù)也是一種文化形態(tài)，凡技術(shù)就要展示，沒有展示的技術(shù)就是空口無憑，就不能使人信服。技術(shù)上的東西可謂“不看不知道”，如果不給學(xué)生一個初步的技術(shù)要領(lǐng)與感受，學(xué)生很可能或根本走不上正確的路子。讓學(xué)生知道繪畫不單純是技能的表現(xiàn)，技能是為畫面服務(wù)的，是為主題服務(wù)的，是多門藝術(shù)的相互滲透，再通過與教師的交流，學(xué)生的思路就會非常開闊，話題就會非常寬泛，就會產(chǎn)生廣泛的文化情境。示范的過程中，學(xué)生通過欣賞、觀察、思考進而模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本的方法，達到一定的水平，學(xué)會表現(xiàn)事物，在表現(xiàn)的過程和結(jié)果中獲得一定的成就感。三、關(guān)于美術(shù)欣賞課的老師引導(dǎo)作用美術(shù)作為一門學(xué)科之所以能夠存在，就是因為它有完整的知識和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用，但是，在實施這種“綜合”教學(xué)中，確有著一些操作上的偏差，全拋棄美術(shù)學(xué)科性的東西而成為其他的學(xué)科附屬課。學(xué)科自身的本質(zhì)特征都被“綜合”得沒有了，“綜合”也就失去了意義。“那是荒了自己的田去種人家的地。”美術(shù)課中涉及到的綜合應(yīng)依托視覺藝術(shù)的思維和表達特征，基于對社會、生活、對自然感受經(jīng)驗。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有很多產(chǎn)生疑問的地方。作為老師，就應(yīng)該有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置矛盾情境，使學(xué)生在“疑”中思，“思”中學(xué)。老師在上美術(shù)欣賞課時，不應(yīng)該是照本宣科，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性積極參與共同探討，在探討的過程中會有不同的看法，甚至學(xué)生之間會爭論。這時，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們分析問題，肯定正確觀點，糾正不正確的觀點，而不是一味的表揚說“很好，很好”，只讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，而沒有及時進行梳理、歸納與評述，沒有提供必要的背景資料和任務(wù)要求，以為這樣就是尊重了學(xué)生的個性，殊不知學(xué)習(xí)基本要求都達不到，獨創(chuàng)性就失去了依據(jù)，即使獨創(chuàng)也只會不倫不類。沒有目標(biāo)的探究，是沒有結(jié)果的?？傊抡n標(biāo)的實施，美術(shù)課程的改革，使美術(shù)課從單一的美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)提高到了一個廣闊的文化層面，課堂教學(xué)變得豐富了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生通過觀察、體驗、思考、鑒別、判斷去說一說、學(xué)一學(xué)、演一演、做一做等方式來體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和手段，才能使學(xué)生得美術(shù)教育不能忽視視覺文化對學(xué)生的影響。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課十分不容易。作為一名美術(shù)教師，不僅要練課堂“內(nèi)功”，還要多練課堂外的功夫，如閱讀教育學(xué)專著，以提升教學(xué)理念涵養(yǎng);研究美術(shù)案例，以拓展設(shè)計思路;練習(xí)美術(shù)基本功，以提高藝術(shù)修養(yǎng)。電子元件組裝與焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)制定審核:核準(zhǔn):電子元件組裝與焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)。第1頁共3頁1.目的:為員工提供檢驗決定“合格”與“不合格”的判定標(biāo)準(zhǔn)及教育訓(xùn)練。2.范圍:適用于本公司所有組裝好電子元件的電路板外觀檢驗工作3.責(zé)任:所有員工需依此要求進行工作,管理員培訓(xùn)及監(jiān)督其執(zhí)行。4.參考文件:IPC-A-610C5要求:詳細(xì)可見下彩圖(共30張)電子元件組裝與焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)第2頁共32頁5.1元器件的安裝、定位的可接收條件5.1.1定位一水平標(biāo)準(zhǔn)的元器件放置于兩焊盤之間位置居四·元器件的標(biāo)清無極性的元器件依據(jù)識別標(biāo)記的讀取方向而放置且保持一致(從左至右或從上至下)?？山邮軜O性元件和多引腿元件的放置方向正確。極性元件在預(yù)成形和手工組裝時,極性標(biāo)識符號要清晰且明確所有元器件按照標(biāo)定的位置正確安裝無極性元件未依據(jù)識別標(biāo)記的讀取方向一致而放置電子元件組裝與焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)第3頁共32頁不接受1·未按規(guī)定選用正確的元件3Gl52·元器件沒有安裝在正確的孔內(nèi)3·極性元件的方向安裝錯誤4·多引腿元件放置的方向錯誤表1-1元器件引腳內(nèi)側(cè)的彎曲半徑引腳的直徑D)或厚度T引腳內(nèi)側(cè)的彎曲半徑R小于08毫米1X直徑/厚度08毫米~12毫米1.5X直徑厚度大于12毫米2X直徑厚度曲引腳的成型彎安裝在鍍通孔中的元件,從器件的本體、球狀連接部分或引腳焊接部分到器件引腳折彎處的距離,至少相當(dāng)于一個引腳的直徑或厚度電子元件組裝與焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)第4頁共32頁不接受1.元件引腳彎折處距離元件體的距離,小于引腳的直徑22元器件的本體、球狀連接部分或引腳焊接部分有裂縫標(biāo)準(zhǔn)的元器件本體與板面平行且與板面充分接觸2元器件引腳內(nèi)側(cè)的彎曲半徑符合表11的要求3.引腳折彎處的距離至少相當(dāng)于一個引腳的直徑或厚度可接受元器件內(nèi)側(cè)的彎曲半徑未符合表1-1的要求,但元件沒有任何損傷不接受1.在零件身的一邊出現(xiàn)明顯的彎曲。圖9電子元件組裝與焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)第5頁共32頁不接受元件體與電路板之間的最大距離(D)超出15毫米元器件超出板面高度的標(biāo)準(zhǔn)D)最小0.4毫米;最大15毫米標(biāo)準(zhǔn)的由于設(shè)計需要而高出板面安裝的元件與板面間距最小15毫米如:高散熱元由于設(shè)計需要而高出板面安裝的元件應(yīng)彎曲引腳或用其它機械支掾以防止從焊盤上翹起不接受由于設(shè)計需要而高出板面安裝的元件未彎曲引腳或用其它機被支掾以防止從焊盤上翹起裝配于印刷線路板表面的元件離板面的高度小于15毫米標(biāo)準(zhǔn)的高散熱元件距離板面15毫米,引腳彎曲電子元件組裝與焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)第6頁共32頁引腳凸出長度要求:(L)最小:焊錫中的引腳末端可辨識。圖14(L)最大:不超出1.5毫米標(biāo)準(zhǔn)的所有引腿臺肩緊靠焊盤,引腳伸出長度符合要求可接受引腳伸出長度符合要求元件傾斜不超出限度不接受元件傾斜超出元件高度的上限引腿伸出長度不符合要求電子元件組裝與焊接工藝標(biāo)