中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告VIP

Word第第頁中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告關(guān)于中同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告1

為了解中同學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析同學(xué)學(xué)習(xí)方法的差異，尋求中同學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我們對(duì)我校同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果說明：多數(shù)中同學(xué)還沒有把握適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，老師有必要進(jìn)行學(xué)法的詳細(xì)指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。正確的學(xué)習(xí)方法是同學(xué)學(xué)好功課、進(jìn)展才智的重要條件。中同學(xué)由于年齡特點(diǎn)，正在處于進(jìn)展智力，增長(zhǎng)學(xué)問階段，把握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對(duì)于他們離開學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有主動(dòng)的指導(dǎo)作用。為了討論中同學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對(duì)中同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：

一調(diào)查目的

１、了解中同學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；

２、分析中同學(xué)學(xué)習(xí)方法的差異；

３、尋求中同學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；

二調(diào)查對(duì)象

從高中三個(gè)班級(jí)中各抽3個(gè)班，共452名同學(xué)。

三調(diào)查方法和步驟

調(diào)查實(shí)行問卷和談話法。問卷采納同學(xué)問卷。談話法是由試驗(yàn)老師對(duì)本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的同學(xué)進(jìn)行抽樣，并對(duì)他們分別進(jìn)行談

話。

四調(diào)查結(jié)果

１、預(yù)習(xí)狀況和方法

調(diào)查說明，同學(xué)沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分同學(xué)處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而常常自學(xué)預(yù)習(xí)的同學(xué)只占３０％。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，同學(xué)預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，緣由是高一班級(jí)的學(xué)科較高三班級(jí)學(xué)科易學(xué)，從學(xué)校進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法仍停留在學(xué)校水平。調(diào)查說明，高一班級(jí)多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語，高三班級(jí)各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨班級(jí)增長(zhǎng)。

“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成果相關(guān)極低，它反映出中同學(xué)沒有把握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而鋪張了大好時(shí)間，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要緣由之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成果相關(guān)一般很高，但這類同學(xué)很少。所以從中同學(xué)整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)力量，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為力量去培育，所以，我們老師應(yīng)當(dāng)注意培育力量。

我還發(fā)覺，“對(duì)比參考資料”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成果的相關(guān)系數(shù)隨班級(jí)的上升由負(fù)高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān)，這一改變反映出預(yù)習(xí)方法

隨班級(jí)的增長(zhǎng)而改變，緣由是高三同學(xué)的自學(xué)力量強(qiáng)于高一班級(jí)，而且由于接近中考，復(fù)習(xí)參考資料是高三同學(xué)的主要方法。

我們對(duì)２４名優(yōu)秀同學(xué)預(yù)習(xí)方法的調(diào)查說明，其中１８名同學(xué)實(shí)行“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法，只有６名同學(xué)實(shí)行“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)當(dāng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成培育同學(xué)自學(xué)力量和總結(jié)力量的一個(gè)途徑，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變同學(xué)長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依靠老師的習(xí)慣，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

２、課堂聽講狀況和方法

調(diào)查說明，老師講課枯燥是造成同學(xué)聽講留意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于老師講課的水平普遍不高，不能引起同學(xué)足夠的愛好，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同學(xué)有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計(jì)說明，實(shí)行第一種方式的同學(xué)較多，高一班級(jí)高于高三班級(jí)；實(shí)行其次種方式的同學(xué)，高三班級(jí)較多，高二班級(jí)次之；實(shí)行第三種方式的同學(xué)，高二班級(jí)較多，高一班級(jí)次之；實(shí)行第四、五種方式的同學(xué)極少。這說明聽課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一同學(xué)慣于全記，高二同學(xué)因課程加多加深多留意聽，高三同學(xué)重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來看，同學(xué)聽課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維力量的訓(xùn)練。

統(tǒng)計(jì)說明，高一同學(xué)實(shí)行第一種方式與同學(xué)成果相關(guān)較高；高二班級(jí)同學(xué)實(shí)行其次種方式與學(xué)習(xí)成果也相關(guān)較高；高三班級(jí)同學(xué)采納第四種方式與學(xué)習(xí)成果也相關(guān)較高，而且數(shù)學(xué)和物理采納第三種方式也相關(guān)較高，其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見，由于不

同年齡同學(xué)智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在抽樣談話的２４名同學(xué)中，有１６名同學(xué)采納二、三、四種方法。僅有８名同學(xué)采納第一種方法。所以上課時(shí)提倡同學(xué)商量和談?wù)?，逐步培育同學(xué)思索力量和選擇重點(diǎn)的力量，發(fā)覺和鼓舞同學(xué)創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

３、課堂記筆記的狀況和方法

同學(xué)記筆記方法的調(diào)查狀況

調(diào)查說明，記筆記的方法是隨班級(jí)的改變而改變的。高一同學(xué)習(xí)慣于抄板書，高二和高三同學(xué)開頭轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但實(shí)行全記的比率還較高。

統(tǒng)計(jì)說明，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成果相關(guān)很低，甚至消失了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。高二同學(xué)不記筆記與學(xué)習(xí)成果相關(guān)較高，高三數(shù)學(xué)、物理課同學(xué)記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成果相關(guān)也較高，說明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維規(guī)律強(qiáng)的學(xué)科，同學(xué)應(yīng)當(dāng)集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后規(guī)律不連貫的現(xiàn)象。的確有一部分老師習(xí)慣于寫板書，也要求同學(xué)抄板書，這不僅影響了老師的講課思路，也影響了同學(xué)思索的主動(dòng)性，使同學(xué)在課堂上不能通過眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，堵塞了同學(xué)思維力量的進(jìn)展。因此，對(duì)較難學(xué)科應(yīng)當(dāng)以聽、想為主。

４、課堂小結(jié)狀況和方法

課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以同學(xué)做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科老師，他們基本實(shí)行講完課就叫同學(xué)做練習(xí)的教法，從而使同學(xué)形成了這種習(xí)慣。這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成果相關(guān)如何呢？調(diào)查說明，實(shí)行急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成果相關(guān)都很低，甚至消失高負(fù)相關(guān)。這由于以做練習(xí)代替課堂小結(jié)，使同學(xué)失去了課堂學(xué)問消化理解的過程。所以，單靠練習(xí)來提高成果的方法是不行取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂學(xué)問得到消化整理，然后在系統(tǒng)把握學(xué)問的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。

相關(guān)統(tǒng)計(jì)還說明，課堂小結(jié)的方法隨班級(jí)不同而異。高一同學(xué)實(shí)行老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成果相關(guān)的較高，說明高一同學(xué)還沒有自我小結(jié)力量，需要老師多做小結(jié)。高二同學(xué)實(shí)行商量和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成果相關(guān)較高，這是由于高二同學(xué)思維活躍，并有肯定的歸納力量，可以放手讓他們通過小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。高三同學(xué)采納課堂小結(jié)方法可以多種多樣，由于高三同學(xué)思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成果的分化也較大，所以必需依據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。

我們從２４名優(yōu)秀同學(xué)的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)實(shí)行重溫課本或商量的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名同學(xué)雖然采納了做練習(xí)的方法，而他們是在聽懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進(jìn)一步加深穩(wěn)固和記憶的。

關(guān)于中同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告2

如今問起同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,許多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為如今的孩子學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)習(xí)慣不如以前了，究竟哪些緣由導(dǎo)致中學(xué)校教育質(zhì)量的下滑呢？我作為中學(xué)班主任，對(duì)全班64名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查問卷，回收61份，現(xiàn)總結(jié)如下，讓我們從中探尋存在的問題和改良的措施吧。

一、學(xué)習(xí)打算：

32人，即30%的同學(xué)在學(xué)習(xí)方面沒有訂過打算，11人即35%的同學(xué)訂過打算但不能堅(jiān)持，只有18人即28%的同學(xué)訂學(xué)習(xí)打算并能堅(jiān)持執(zhí)行。所以從學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)上來考查，一半以上的同學(xué)沒有目標(biāo)、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂，由于沒有抱負(fù)和目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動(dòng)力，更何談仔細(xì)刻苦地學(xué)習(xí)呢？作為一個(gè)教育工，我們的當(dāng)務(wù)之急，就是要樹立同學(xué)主動(dòng)向上的心態(tài)，不僅要教同學(xué)制定年度、學(xué)期目標(biāo)，還要學(xué)會(huì)訂月打算、周打算、日打算，并堅(jiān)決執(zhí)行。

二、學(xué)習(xí)方法：

1、預(yù)習(xí)：6人即10%的同學(xué)沒有進(jìn)行過預(yù)習(xí)，48人即80%的同學(xué)有時(shí)預(yù)習(xí)，只有7人即10%的同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從這一項(xiàng)來看，狀況也很不抱負(fù)。課前預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，只有經(jīng)過預(yù)習(xí)，才能對(duì)即將學(xué)習(xí)的學(xué)問做到心中有數(shù)，才能明確即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，并對(duì)自己薄弱的學(xué)問點(diǎn)加以特殊的關(guān)注，以到達(dá)有的放矢，扎實(shí)全面地學(xué)好學(xué)問。所以不僅老師家長(zhǎng)要催促同學(xué)搞好復(fù)習(xí)，同學(xué)自己也要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2、聽課：34人即53%的同學(xué)聽課抓不住重點(diǎn)，26人即40%的同學(xué)上課消失漏聽的現(xiàn)象。從這一項(xiàng)分析，狀況更加嚴(yán)峻。聽課應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，可是許多同學(xué)上課不能集中精神，詳細(xì)有哪些情形呢？①開小差?！吧碓诓軤I，心在漢”，人坐在教室里，可沒有聽著著老師講課，思維沒有放在學(xué)問內(nèi)容上，心里還想著還有什么東西沒吃到口里，掂念著電腦嬉戲下一關(guān)怎么過??等等一些亂七糟的事情上。②做小動(dòng)作。不守紀(jì)律的同學(xué)傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西??，這樣自然抓不住聽課的重點(diǎn)，更不說漏聽了。③打不起精神或干脆睡覺。所以不管老師還是家長(zhǎng)，都不能縱容這些現(xiàn)象發(fā)生，并愈演愈烈，要從嚴(yán)從重要求上課行為規(guī)范，集中精神聽課，以求全體同學(xué)全面進(jìn)步和進(jìn)展。

3、提問：32人即50%的同學(xué)不會(huì)問，26人即40%的同學(xué)不問?！安粣u下問”應(yīng)當(dāng)是敲開學(xué)問大門的金鑰匙，可是許多同學(xué)沒有把握這把金鑰匙，以致懷疑得不到解決，以致積累如山。原來一個(gè)小困難很簡(jiǎn)單跨越，可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”，很難克服，只能望著書本嘆氣：“難，難于上青天”。所以要鼓舞同學(xué)有疑必問，不管是請(qǐng)教老師還是請(qǐng)教同學(xué)、伴侶還是家長(zhǎng)，要把敢問作為優(yōu)良的風(fēng)氣發(fā)揚(yáng)開來。

4、記筆記：32人即50%的同學(xué)記筆記，50%不記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆頭”，而許多同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣，所以即使在學(xué)習(xí)過程中精神集中，仔細(xì)專注，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化理解了，課下問他時(shí)，能對(duì)答如流，可是過一段時(shí)間就會(huì)部份遺忘或全部遺忘。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以常常拿出來復(fù)習(xí)穩(wěn)固，形成永久記憶，使學(xué)問成為自己真正擁有的財(cái)寶。

5、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)：58人即90%的同學(xué)聽課后沒有進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，理解記憶來消化汲取。這一項(xiàng)是絕大多數(shù)同學(xué)沒有把握的學(xué)習(xí)方法，也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之

一。課后準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，有利于建立以前學(xué)的學(xué)問和剛學(xué)學(xué)問的聯(lián)系，形成學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有利于融會(huì)貫穿，以使學(xué)問內(nèi)容更加深刻和穩(wěn)固。

6、作業(yè)：32人即50%的同學(xué)做作業(yè)之前沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固，50%的同學(xué)間或進(jìn)行過復(fù)

習(xí)?？鬃釉弧皽毓识隆?，作業(yè)之前對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固，對(duì)作業(yè)時(shí)敏捷運(yùn)用學(xué)問起著不忽視的重要作用，同時(shí)作業(yè)也是學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)問穩(wěn)固和擴(kuò)展延長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。可是如今許多同學(xué)作業(yè)是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業(yè)，早上早早地到學(xué)校教室里補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以消失了新現(xiàn)象：同學(xué)上學(xué)放學(xué)兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。對(duì)于此類現(xiàn)象消失，家長(zhǎng)要負(fù)很大的責(zé)任，究竟家庭作業(yè)需要家長(zhǎng)的監(jiān)管和催促，其次老師也要加強(qiáng)檢查和管理。

7、課外練習(xí)及閱讀：32人即50%的同學(xué)課外閱讀做過或間或做過讀書筆記，而50%

的同學(xué)沒做。“學(xué)無止境”，課內(nèi)的學(xué)問學(xué)好了，還有必要對(duì)學(xué)問的內(nèi)涵加深、范圍擴(kuò)大，開闊視野，而這些學(xué)問的擴(kuò)充和加深就來自于課外練習(xí)及閱讀，這是搞好學(xué)習(xí)的更高要求：學(xué)問淵博、廣泛涉獵。

8、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)：51人即80%的同學(xué)考試之前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有進(jìn)行周總結(jié)。這說明許多

的同學(xué)學(xué)習(xí)沒有階段性的總結(jié)，因此不能對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，也不能使學(xué)到的學(xué)問系統(tǒng)化并得到穩(wěn)固，因此這樣的進(jìn)步自然很小或停滯不前。這一點(diǎn)，老師應(yīng)要求同學(xué)作周總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)上路，使周總結(jié)和周打算相得益彰，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

9、自我檢測(cè)：51人即80%的同學(xué)沒有建立錯(cuò)題本，沒有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查

漏補(bǔ)缺。有些錯(cuò)誤行為和想法由于理解不對(duì)或思維定勢(shì)而比較頑固，所以我們有必要建立錯(cuò)題本，使錯(cuò)誤不再重演，同時(shí)通過“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查漏補(bǔ)缺，使建立的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)更有條理、更完善。

10、系統(tǒng)復(fù)習(xí)：58人即90%的同學(xué)不能將所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，缺少系統(tǒng)性有效性的學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)習(xí)力量：

1、消失弱科：6人即10%的同學(xué)基礎(chǔ)差，16人即25的同學(xué)對(duì)該科不感愛好，而42人

即65%的同學(xué)認(rèn)為該科難于理解。從今項(xiàng)調(diào)查中我們看出，弱科消失的主要緣由不是出于基礎(chǔ)差，而是沒有一種正確的心態(tài)，要么不感愛好，要么消失畏難心情，所以同學(xué)自己要調(diào)整好心態(tài)，家長(zhǎng)老師也要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，讓同學(xué)在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，建立學(xué)習(xí)的自信。

2、完成作業(yè)：19人即30%的同學(xué)只需半個(gè)小時(shí)左右，32人即50%的同學(xué)用1個(gè)多小

時(shí)，還有20%同學(xué)要花2到3個(gè)小時(shí)。所以對(duì)于作業(yè)，我們要教育和培育孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣，集中精神，不能一心二用，特殊是不能邊看電視邊做作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)過程中：34人即53%的同學(xué)找不準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不知從哪里入手，26人即40%

的同學(xué)不能集中自己的精力，還有4人即7%的同學(xué)學(xué)習(xí)效率低，認(rèn)為時(shí)間不夠用。對(duì)于抓不住重、難點(diǎn)的同學(xué)，應(yīng)借助教輔資料關(guān)心確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；而不能集中精力的同學(xué)應(yīng)當(dāng)從思想上找到癥結(jié)所在，是心有他想，還是學(xué)問晦澀難懂等等，要對(duì)癥下藥，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。

四、親子關(guān)系：

1、34人即53%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果不滿足，28人即43%的家長(zhǎng)較滿足，而只有3人即4%的家長(zhǎng)是滿足的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不行能的，所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)自己孩子有個(gè)精確的評(píng)價(jià)，并作出切合實(shí)際的要求和期望，這樣反而更有利于孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2、44人即68%的同學(xué)很少或間或與家進(jìn)步行溝通，只有20人即32%的同學(xué)與家進(jìn)步行溝通。家長(zhǎng)和孩子的溝通很有利于孩子的成長(zhǎng)，由于這樣不僅可以把握孩子的思想和行為的動(dòng)態(tài)，而隨時(shí)賜予孩子支持、鼓舞、批判、指正，能使用權(quán)孩子健康、穩(wěn)定地成

長(zhǎng)。

而不是長(zhǎng)期不管孩子，一旦消失問題就一味地責(zé)罵甚至拳腳相向。

五、師生關(guān)系：

1、38人即60%的同學(xué)很少與老師溝通，21人即33%的同學(xué)間或與老師溝通，只有5人即7%的同學(xué)常常與老師溝通。與老師溝通有利于建立良好的師生關(guān)系，建立互動(dòng)，使用教和學(xué)都落到實(shí)處，所以師生雙方都要放開心懷，主動(dòng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)雙贏，而最終目的是：“一切為了孩子”。

2、32人即50%的同學(xué)與同學(xué)關(guān)系融洽，29人即45%的同學(xué)與同學(xué)關(guān)系一般，3人即5%的同學(xué)與同學(xué)關(guān)系處理得不好。

六、關(guān)于習(xí)慣：

此次調(diào)查所填表格實(shí)收61份，差3份；填寫較完好的有29人，約占全班總?cè)藬?shù)的45%，其中把自己生日寫清晰的有29人，約占45%。

七、關(guān)于誠信：

家長(zhǎng)簽名狀況：54人是自己或請(qǐng)他人代簽，占84%；只有6人左右是家長(zhǎng)親筆簽名，約占6%；剩下的10%沒有家長(zhǎng)簽名。

八、建議：

1、學(xué)習(xí)要有打算，制定自己學(xué)習(xí)的周打算、月打算，合理支配各科學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、要留意抓學(xué)習(xí)中的十個(gè)環(huán)節(jié)，重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)十個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。

3、針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況，找出差距并分析產(chǎn)生差距的緣由，利用多元學(xué)習(xí)法制定出適

合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，來提高自己分析問題、解決問題的力量，提高學(xué)習(xí)效率，最終到達(dá)提高學(xué)習(xí)成果的目的。

4、家長(zhǎng)要留意這一階段孩子的心理成長(zhǎng)，多與孩子溝通，學(xué)習(xí)不單是孩子的事，家長(zhǎng)

要參加到孩子的學(xué)習(xí)中來。

5、同學(xué)應(yīng)多與老師和同學(xué)溝通，共同探討學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)力量，多進(jìn)行課

外閱讀，拓展自己的學(xué)問面，提高自己的綜合素養(yǎng)。

關(guān)于中同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告3

一、調(diào)研的目的

同學(xué)從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)壓力的陡然加大，相當(dāng)一部分同學(xué)感覺很不適應(yīng)，平常表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，引起了家長(zhǎng)伴侶的焦慮。

如今的社會(huì)，應(yīng)當(dāng)說同學(xué)成人比成材更顯重要。從素養(yǎng)教育角度來看，提倡“同學(xué)全面進(jìn)展，學(xué)習(xí)方式的多樣化，關(guān)注同學(xué)成長(zhǎng)過程中的'亮點(diǎn)”，是大勢(shì)所趨。為此，同學(xué)要從培育學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得至為關(guān)鍵。為了進(jìn)一步了解學(xué)校生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的狀況，把握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培育同學(xué)健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

我們以初一同學(xué)為對(duì)象，接受調(diào)查問卷的同學(xué)達(dá)200多名。具有肯定的代表性。

三、調(diào)查分析

1、同學(xué)課前預(yù)備及預(yù)習(xí)的習(xí)慣

同學(xué)課前預(yù)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的同學(xué)一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動(dòng)，快速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的同學(xué)所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其緣由，同學(xué)書包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上支配課程的學(xué)習(xí)用品，有時(shí)臨時(shí)調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理力量差，沒有自覺整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨便亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前預(yù)備是同學(xué)上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評(píng)比工作未能深化長(zhǎng)久真正落實(shí)，消失了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似安靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。

2、同學(xué)上課聽講、思索的習(xí)慣

同學(xué)上課聽講、思索的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、留意用心聽講的同學(xué)比例不高，其比例還不到20%，集中留意力用心聽講，要求同學(xué)上課時(shí)眼睛凝視老師，依據(jù)老師的要求凝視黑板或看課本，不講廢話，不做小動(dòng)作。同學(xué)的聽課行為往往受學(xué)習(xí)心情影響和老師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的力量所影響。同學(xué)感愛好的課，開小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會(huì)干擾同學(xué)聽課的留意力。上課聽講時(shí)能主動(dòng)思索、愛動(dòng)腦筋近占26%。從低班級(jí)到高班級(jí)，愛動(dòng)腦筋同學(xué)數(shù)的百分比四、五班級(jí)較高，說明這個(gè)班級(jí)的同學(xué)求知欲望和思索的力量較強(qiáng)。遇到疑難的問題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)能主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問時(shí)不敢發(fā)問的同學(xué)也不在少數(shù)。甚至有4~6%的同學(xué)學(xué)習(xí)敷衍，有懷疑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)力量的問題。同學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是不斷地生疑〔發(fā)覺問題〕、質(zhì)疑〔提出問題〕和解疑〔解決問題〕的過程。沒有喜愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、擅長(zhǎng)思索的精神是不行能堅(jiān)固地把握學(xué)問的，因此，不斷引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)勤學(xué)好問，擅長(zhǎng)思索的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

3、課堂記筆記的狀況和方法

調(diào)查說明,記筆記的方法是隨同學(xué)的聽課裝態(tài)的改變而改變的。說明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維規(guī)律強(qiáng)的學(xué)科,同學(xué)應(yīng)當(dāng)集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后規(guī)律不連貫的現(xiàn)象.的確有一部分老師習(xí)慣于寫板書,也要求同學(xué)抄板書,這不僅影響了老師的講課思路,也影響了同學(xué)思索的主動(dòng)性,使同學(xué)在課堂上不能通過眼看,耳聽,動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮

層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,堵塞了同學(xué)思維力量的進(jìn)展.因此,對(duì)較難學(xué)科應(yīng)當(dāng)以聽,想為主。

4、同學(xué)作業(yè)習(xí)慣

同學(xué)作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能穩(wěn)固學(xué)問，而且能培育一個(gè)人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前很多同學(xué)作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不留意復(fù)習(xí)學(xué)問，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的同學(xué)比例并不很高。三班級(jí)占42%，四班級(jí)占67%，五班級(jí)占43%，六班級(jí)占29%，同學(xué)作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺驗(yàn)算的同學(xué)僅在27%，不少同學(xué)依靠于家長(zhǎng)檢查或打聽結(jié)果的高達(dá)60%，這不僅說明同學(xué)的自信念存在問題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了同學(xué)學(xué)習(xí)上的很多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能準(zhǔn)時(shí)很好的調(diào)控。但從表中顯示，同學(xué)已養(yǎng)成了準(zhǔn)時(shí)訂正的習(xí)慣，占80%。它也能使同學(xué)加深對(duì)學(xué)問的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5、同學(xué)復(fù)習(xí)考試習(xí)慣

同學(xué)不大重視復(fù)習(xí)，課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占37.7%；課后立刻復(fù)習(xí)的占35%；能當(dāng)天對(duì)比筆記，熟記要點(diǎn)，以后不斷適時(shí)復(fù)習(xí)的占17.6%；無作業(yè)時(shí)，能主動(dòng)復(fù)習(xí)的占36.39%；能堅(jiān)持循環(huán)復(fù)習(xí)占25.1%。只有在做作業(yè)時(shí)，才有44.7%的同學(xué)會(huì)選擇復(fù)習(xí)課堂筆記；考試前，59.8%的同學(xué)會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說明同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。問題關(guān)鍵是老師要擅長(zhǎng)指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用科學(xué)的方法采引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)。

四、結(jié)論與建議

心理學(xué)討論說明，行為習(xí)慣的培育越早越好，同學(xué)越小，越簡(jiǎn)單養(yǎng)成健康的習(xí)慣，也最簡(jiǎn)單保存這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的討論也說明，同學(xué)隨著年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，為此，我們認(rèn)為：健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)校階段就形成了，以后假如不賜予特殊的教育，形成的習(xí)慣難有大改良。因此，盡早培育同學(xué)健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是特別重要的。同學(xué)的年齡越小，越簡(jiǎn)單養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越簡(jiǎn)單穩(wěn)固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)覺得越早，也越簡(jiǎn)單訂正。我們正鑒于這種熟悉，把從小培育同學(xué)健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)學(xué)校生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。我們認(rèn)為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)時(shí)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣

從初一上學(xué)期開頭，使同學(xué)到達(dá)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個(gè)規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)必需在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，到達(dá)詳細(xì)的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，削減乃至避開學(xué)習(xí)時(shí)走神或留意力渙散的狀況，提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)同學(xué)完成每個(gè)詳細(xì)學(xué)習(xí)任務(wù)后，適當(dāng)予以表揚(yáng)、鼓舞，讓他們有一種勝利后的愉悅感。

2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培育自學(xué)力量。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，仔細(xì)研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問題加以仔細(xì)思索，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。

3、用心上課的習(xí)慣

教與學(xué)應(yīng)當(dāng)同步，應(yīng)當(dāng)和諧，因此同學(xué)在課堂上要集中精神，用心聽老師講課，仔細(xì)聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊仔細(xì)聽邊主動(dòng)思索。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要仔細(xì)聽，要把老師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問題的最正確途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

4、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)習(xí)要嚴(yán)厲?仔細(xì)、多思善問?！岸嗨肌本褪前褜W(xué)問要點(diǎn)、思路、方法、學(xué)問間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等仔細(xì)思索，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，留意發(fā)覺問題，討論問題，有所制造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在敬重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。

5、完成作業(yè)的習(xí)慣

做作業(yè)是為了準(zhǔn)時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，學(xué)問到底有沒有領(lǐng)悟，有沒有記住，記到什么程度，學(xué)問能否應(yīng)用，應(yīng)用的力量有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不精確的。做作業(yè)可以提高思維力量；面對(duì)作業(yè)中消失的問題，就會(huì)起主動(dòng)的思索，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的學(xué)問得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的熬煉”，使思維力量在解答作業(yè)問題的過程中，快速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

6、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣

復(fù)習(xí)就是消化學(xué)問，加深理解和記憶，到達(dá)舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對(duì)學(xué)問，對(duì)解決問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的學(xué)問，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而同學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避開前后學(xué)問的脫離與割裂。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必需準(zhǔn)時(shí)，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必需有打算的不間斷地復(fù)習(xí)。

7、多閱讀課外書籍的習(xí)慣

關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對(duì)于開拓同學(xué)視野、豐富學(xué)問、提高閱讀與表達(dá)力量具有重要的作用。為此，我們必需：加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，培育閱讀愛好，要結(jié)合課內(nèi)外，向同學(xué)推舉好書。校內(nèi)外結(jié)合，制造良好閱讀條件，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀愛好，引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣，開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。為了保證調(diào)查問卷狀況的真實(shí)性，每個(gè)同學(xué)只寫上班級(jí)，不寫姓名，以顯示同學(xué)自己存在不健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而不受到老師或同學(xué)的批判或指責(zé)。

中同學(xué)學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表

班級(jí)：＿＿班級(jí)：＿＿姓名：＿＿性別：＿＿年齡：＿＿

下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請(qǐng)你認(rèn)真、仔細(xì)、實(shí)事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。感謝！

本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必需選擇一個(gè)選項(xiàng),請(qǐng)不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)仔細(xì)回答這些問題后，再看后面的評(píng)分方法。

1、假如老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學(xué)后提交一份報(bào)告，你會(huì)：〔)

A、沒有把這件事放在心上量

B、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事

C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩

D、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對(duì)這份報(bào)告奉獻(xiàn)自己的力

2、本學(xué)期開學(xué)之前，你一般狀況下會(huì)：〔)

A、無所事事，等待開學(xué)

B、只要預(yù)備好開學(xué)所需要的物品就可以

C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)打算，爭(zhēng)取有所進(jìn)步

3、你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在早讀、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？〔)

A、5分鐘B、10分鐘

C、15分鐘D、20分鐘

4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大關(guān)心，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒有什么關(guān)心，所以不預(yù)習(xí)。你呢？〔〕

A、不預(yù)習(xí)B、很少預(yù)習(xí)C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D、常常預(yù)習(xí)

5、假如你預(yù)習(xí)，那你都常常預(yù)習(xí)那些科目？〔留意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。〕〔〕

A、自己喜愛的科目B、自己喜愛那位老師的科目

C、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成果不抱負(fù)的科目

6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？〔〕

〔注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫〕

A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍

B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)

C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方

D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難

7、課堂上，你最喜愛〔〕

A、答問B、自由閱讀

C、老師講解D、商量

8、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過程中經(jīng)常走神，你呢？〔〕

A、對(duì)感愛好的內(nèi)容很仔細(xì)，不感愛好的就干別的事情

B、上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會(huì)走神

C、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽

D、基本不會(huì)走神

9、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？〔〕

A、聽課時(shí)不記筆記，但情愿想，會(huì)協(xié)作老師的節(jié)奏〔如：回答下列問題等〕

B、老師讓記什么就記什么

C、聽課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記，但經(jīng)常聽不到老師講的下面的內(nèi)容D、一面聽，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上

10、你覺得自己的聽課效果怎樣〔)

A、不清晰B、全聽不懂

C、部分聽懂D、全能聽懂

11．等級(jí)科目課上，你通?！?

A、完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究

B、主要精力放在解題上，沒有對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行仔細(xì)復(fù)習(xí)

C、既注意對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，又留意解題及解題后的反思、總結(jié)

D、主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究，并常常與同學(xué)一起商量、溝通

12、開學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)覺自己成果不太抱負(fù)，你一般狀況下會(huì)〔)

A、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì)

B、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了

C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫

D、請(qǐng)教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路

13、上自習(xí)課的時(shí)間里，假如沒有老師在場(chǎng)〔)

A、無所事事，逮著什么就看什么

B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)

C、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科

D、思索今日的學(xué)習(xí)狀況，做好總結(jié)

14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)溝通狀況是〔〕

A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題

B、有同學(xué)常常對(duì)自已學(xué)習(xí)有關(guān)心

C、常常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得

D、常常關(guān)心其他同學(xué)

15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？()

A、在平常、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)

C、平常不復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)D、在平常、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)仔細(xì)復(fù)習(xí)

16、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？〔注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫〕()

A、只會(huì)翻閱筆記

B、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍

C、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來穩(wěn)固

D、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對(duì)還有疑問的地方，準(zhǔn)時(shí)弄懂

17、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？〔〕

A、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)

B、邊做作業(yè)遇到有不懂的立刻看書或筆記

C、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問題看書、筆記，或問同學(xué)、老師

D、整理好課程內(nèi)容，仔細(xì)理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)

18、你怎樣完成作業(yè)的呢？〔〕

A、做作業(yè)中遇到困難常常不能完成，也不會(huì)問同學(xué)、老師

B、只講究速度做完就完事

C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)商量才能完成

D、能自己快速精確的完成

19、上課鈴聲向后,你會(huì)〔〕

A、停止戶外活動(dòng)，快速進(jìn)教室

B、進(jìn)教室但會(huì)講話

C、預(yù)備好上課所需工具

D、坐在教室發(fā)愣

20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時(shí)訂正呢？〔)

A、從不訂正B、晚自修時(shí)

C、老師講評(píng)時(shí)D、馬上

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]

凡選A者記-1分；凡選B者記