認(rèn)知癥狀的識(shí)別與篩查教學(xué)課件

認(rèn)知癥狀的識(shí)別與篩查怎樣思想，就有怎樣的生活認(rèn)知癥狀的識(shí)別與篩查認(rèn)知癥狀的識(shí)別與篩查怎樣思想，就有怎樣的生活認(rèn)知狀的識(shí)與締綿陽市精神衛(wèi)生中心宋輝癡呆癡呆是一種獲得性多認(rèn)知功能暲礙疾病,其退化幅度遠(yuǎn)高于正常老化進(jìn)展。它可以是穩(wěn)定的,可逆的;也可以因?yàn)榧膊』蚰X部損害而進(jìn)行性發(fā)展癡呆(大陸)/腦退化癥(香港)/失智癥(臺(tái)灣)阿愛助我們的信息技術(shù)課的設(shè)置絕不是為了讓學(xué)生就玩玩電腦那么簡(jiǎn)單，而我們的教學(xué)宗旨在于讓學(xué)生能夠更加熟悉電腦，并且懂得電腦的一些基本操作，熟悉我們的辦公軟件。關(guān)于電腦的知識(shí)儲(chǔ)備很多，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)我們不可能像數(shù)學(xué)語文那樣詳細(xì)講解，所以更需要教師好好把握時(shí)間，并且運(yùn)用教學(xué)技巧讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉基本的簡(jiǎn)單操作。本文就怎樣讓信息技術(shù)課變得既生動(dòng)又有意義提出了以下的一些建議。一、讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的意義這一個(gè)方面讓學(xué)生注意了，很大地程度能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且給予我們的教師基本的尊重。教師在課堂上告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，最重要的一點(diǎn)還是讓學(xué)生能夠把我們的課堂真正當(dāng)成課堂，有著基本的紀(jì)律可言，這樣我們才能充分利用好我們寶貴的教學(xué)時(shí)間，盡可能多的在學(xué)生理解充分的前提下給予學(xué)生一定的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生們的思維。初中的信息技術(shù)的設(shè)置時(shí)間很少，很多學(xué)校設(shè)置的只是一周一節(jié)課的時(shí)間，在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，如果學(xué)生還不認(rèn)真，或者還要花上大量的時(shí)間講解規(guī)范紀(jì)律，這樣是非常不值得的，我們?cè)谡n堂的開始就要提出一些要求，要求學(xué)生要想學(xué)到一些知識(shí)就要保持安靜，遵守基本的紀(jì)律。而且我們的這個(gè)雖然說是計(jì)算機(jī)課，不參加中考的考察，但是在一定的程度上還是屬于教學(xué)的范疇，所以還是應(yīng)該有著基本的規(guī)則，沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也同樣是這樣的。二、課堂的知識(shí)要點(diǎn)快速準(zhǔn)確進(jìn)行現(xiàn)在的信息技術(shù)課的時(shí)間很緊張，對(duì)于教師來說在這么緊張的教學(xué)課堂上，一本書上的內(nèi)容完全不可能那么快就講完，而且學(xué)生的程度差異巨大，比如說有些學(xué)生打字速度快，對(duì)于電腦較為熟悉，在上課的時(shí)候只要教師演示一遍就可以清楚地掌握了，但是有些學(xué)生對(duì)于電腦并不是感知地那么靈敏，這就造成了他們要讓教師演示多次，再自己演示幾遍，才能掌握基本操作。對(duì)于這些不同的學(xué)生，我們的辦法還是要讓大多數(shù)學(xué)生掌握，有些極個(gè)別的學(xué)生我們還是不能顧及太多。差的學(xué)生安排在好的學(xué)生旁邊，可以起到帶動(dòng)的作用，這是一個(gè)辦法。三、玩樂結(jié)合，上課給予學(xué)生控制我們信息技術(shù)課堂的設(shè)置不單單只是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)，還要讓學(xué)生能夠從一些平時(shí)學(xué)習(xí)的壓力中得到適當(dāng)?shù)姆潘?，所以在教學(xué)信息技術(shù)課程的時(shí)候，不能全是一味地講解知識(shí)，我們還要給學(xué)生留一些放松心情又可以鍛煉技巧的游戲環(huán)節(jié)。比如，我們可以通過軟件如金山打字通，就可以鍛煉學(xué)生的打字速度，金山打字通里有很多小游戲，還有規(guī)范學(xué)生的打字的方法的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練都是可以引起學(xué)生的積極性并且鍛煉學(xué)生的基本能力的不錯(cuò)選擇。在上課的時(shí)候，教師告訴學(xué)生這節(jié)課堂的內(nèi)容，我們的目標(biāo)是什么，并且控制學(xué)生的操作，讓每一臺(tái)電腦都是可以觀察到教師的操作的，讓學(xué)生先看，然后在完成一個(gè)操作的時(shí)候不再使用控制學(xué)生的屏幕，給予學(xué)生時(shí)間完成自己的內(nèi)容。并且一定要注意，不要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段讓學(xué)生去上網(wǎng)，我們可以這樣給學(xué)生一點(diǎn)承諾，只要我們順利進(jìn)行了我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以給一定的時(shí)間自己活動(dòng)，但是學(xué)習(xí)的時(shí)間一旦發(fā)現(xiàn)有人不守規(guī)范，就不能給出這樣的時(shí)間。這樣學(xué)生該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，而該玩的時(shí)候放松快樂地玩，這樣學(xué)生也開心了，而我們的教師在教學(xué)的時(shí)候也很快地教學(xué)。四、結(jié)束語對(duì)于我們初中信息技術(shù)教師來講，信息技術(shù)看似不會(huì)在中考中占什么重要的地位，但是卻對(duì)于學(xué)生的日常生活有著重要的幫助。我們的教師應(yīng)當(dāng)重視自己的課堂，只有我們認(rèn)真負(fù)責(zé)了，學(xué)生才可能更快樂更認(rèn)真地學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。在課堂上，我們首先要讓學(xué)生明確我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)信息技術(shù)課，我們的學(xué)習(xí)目的是什么。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹挥兄懒藢W(xué)習(xí)目的，學(xué)生心理就不那么排斥我們相對(duì)于較為嚴(yán)格的課堂。數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)課程，伴隨著我們學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，走向社會(huì)時(shí)，同樣需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也在生活中不斷被發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大樓才能穩(wěn)固建立起來。隨著課改的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也成了改革的前沿陣地。一、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合小學(xué)生正處于探索、求知、貪玩期，但他們對(duì)游戲往往顯得很熱衷，在他們的眼里，游戲就是玩，在玩中能獲得知識(shí)則是一箭雙雕的事。如在講授新知識(shí)的時(shí)候，教師先組織學(xué)生玩一個(gè)游戲，游戲必須是與授課內(nèi)容是相關(guān)的，用游戲帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入授課內(nèi)容，學(xué)生帶著游戲中的熱情學(xué)習(xí)新知識(shí)，課堂效率也會(huì)大大提高。教師還可以向?qū)W生提供一些具有吸引力的智力游戲，魔方，拼圖，比比觀察等，以鍛煉學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生智力。（一）利用教育游戲延伸教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教育游戲一般是以小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)設(shè)計(jì)和開發(fā)的，在學(xué)習(xí)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，輔之相應(yīng)的教育游戲，這樣可以消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭煩感，也能幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。（二）教師可利用教育游戲提高學(xué)生的思維能力。游戲有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，學(xué)生活躍的數(shù)學(xué)思維是現(xiàn)在學(xué)生所缺乏的，對(duì)于小學(xué)生來說，思維尚未僵化，所以培養(yǎng)他們的思維能力很重要。例如，一些數(shù)學(xué)教育游戲可以發(fā)展幾何的空間感覺和意識(shí)，《完美數(shù)獨(dú)》《華容道》等益智性游戲可以提高小學(xué)生的思維和解決問題的能力。（三）利用教育游戲拓展數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容包括數(shù)、空間、圖形和應(yīng)用，教育游戲含以上知識(shí)體系的綜合，能讓學(xué)生在玩中潛移默化地把知識(shí)移植到頭腦中去，此外，教育游戲還可適當(dāng)拓展教學(xué)外延。學(xué)生在游戲中遇到難解的問題，會(huì)自主地去尋求解答，在無形中獲得知識(shí)。（四）利用教育游戲改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生除了在課堂學(xué)的知識(shí)之外，課外也是一個(gè)獲得知識(shí)的重要環(huán)境，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境并不好，學(xué)生課堂聽講，課后完成大量的作業(yè)，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力還不太強(qiáng)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很大。但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否讓人滿意呢？學(xué)生始終處在疲勞狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)漸漸失去興趣。而讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間把注意力從課本轉(zhuǎn)移到教育游戲中，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，改善一下環(huán)境，會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的心情，達(dá)到學(xué)而樂，為樂而學(xué)的境界。二、重視數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新在各個(gè)行業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域，我們都在提倡創(chuàng)新，創(chuàng)新確實(shí)很重要，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，在教育領(lǐng)域也同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)新教育理念，通過改革推動(dòng)創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要注意改變以往以教為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與思考和解決問題。同時(shí)，教師不應(yīng)以布置作業(yè)、憑靠練習(xí)題來鞏固知識(shí)，而要提高課堂效率，讓學(xué)生在花較少的時(shí)間和精力的情況下掌握更多的知識(shí)。認(rèn)知狀的識(shí)與締綿陽市精神衛(wèi)生中心宋輝癡呆癡呆是一種獲得性多認(rèn)知功能暲礙疾病,其退化幅度遠(yuǎn)高于正常老化進(jìn)展。它可以是穩(wěn)定的,可逆的;也可以因?yàn)榧膊』蚰X部損害而進(jìn)行性發(fā)展癡呆(大陸)/腦退化癥(香港)/失智癥(臺(tái)灣)阿愛助認(rèn)知認(rèn)知是指精神處理過程。這個(gè)過程包括注意、記憶、語言的生成與理解、問題處理和決斷。阿愛助采集病史記憶:是否在房間內(nèi)尋找物品?是否需要提醒約會(huì)厝動(dòng)時(shí)間?語言:是否不記得物品的名字失用:是否能順利使用廚房用具或工具失認(rèn):是否能認(rèn)人執(zhí)行功能:是否能備餐;玩游戲并能適應(yīng)游戲規(guī)則的日常生活能力:是否能運(yùn)用交流工具;是否能計(jì)劃與有效執(zhí)行外出;是否能安全服藥;是否能恰當(dāng)用錢。行為阿愛助向知情者采集病史決斷力(經(jīng)濟(jì)決定)對(duì)嗜好愛好的興趣下降重復(fù)詢問相同的問題、重復(fù)敘述相同的事件、重復(fù)申明學(xué)習(xí)與使用家電或工具年、月時(shí)間記憶處理復(fù)雜財(cái)務(wù)容易忘記預(yù)約日常思考和記憶能力阿愛助記憶障礙AD8自評(píng)表對(duì)比自身的認(rèn)知等功能的變化狀況已憶障礙自評(píng)表不需要基線階段的評(píng)估聊圖我花運(yùn)的幾年中在以知方方患者自身對(duì)照力出現(xiàn)問題出3浮向,不臺(tái)了,出不受教育程度、種族、性別等因素的影農(nóng)腦勃看電:平時(shí)問厭務(wù)出因在需,雜響耗時(shí)很短(<3分鐘)2項(xiàng)或2項(xiàng)以上回答“是”,則高度提示癡呆,建議去記憶障礙門診或者專業(yè)醫(yī)生咨詢總體得分姓名:年:塊址禍方式:阿愛助記憶功能評(píng)估AD:對(duì)應(yīng)于臨床的神經(jīng)病理分期TRANSLIMBICNEOCORTICALENTORHINALMMEDIATEMEMORYSEMANTIC語義記憶EXECUTIVEFUNCTIONSEPISODIC情景記憶PRECLINICALEARLYMMSE30-24MMSE26-20阿愛助記憶階段傳統(tǒng)概念認(rèn)知神經(jīng)科意識(shí)水平解剖部位學(xué)概念即刻記憶工作記憶外顯式前額皮質(zhì)短期記憶情景記憶外顯式內(nèi)側(cè)顳葉長(zhǎng)期記憶語義性記憶外顯式外側(cè)顳葉與其他皮質(zhì)區(qū)運(yùn)動(dòng)記憶程序性記憶內(nèi)隱式基底節(jié)、小腦各類型記憶缺陷的檢測(cè)方法記憶類型檢測(cè)方法工作記憶頂向數(shù)字廣度、詞語廣度、逆向數(shù)字廣度(復(fù)雜注意力任務(wù))情景記憶延遲回憶、定向、當(dāng)前重大事件長(zhǎng)期記憶個(gè)人學(xué)習(xí)、婚姻回顧語義性記憶詞語類別流暢性試驗(yàn)阿愛