學習型教師事跡材料

學習型教師事跡材料作為一名教師，張xx教師深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業(yè)務上強人一籌，才能做一名合格的、優(yōu)秀的教師。在27年的教育教學工作中，他熱心教育工作，積極參與學校組織的師德培訓、業(yè)務學習。

工作中，張xx教師仔細執(zhí)行黨的教育方針、政策，一心一意地做好教書育人工作。無論在任何崗位，他都以高度的責任感和事業(yè)心將全部的熱忱投入到工作中去，以培育有抱負、有道德、有紀律、有文化的社會主義事業(yè)接班人為己任，自覺履行了人民教師的神圣職責。他的《〈月光曲〉》教學設計》在20xx年度大邑縣小學教學成果評比中獲二等獎，他的讀書征文曾獲縣一、三等獎。

任何一種新的教學方法，都是在肯定的教育教學思想的指導下進展的，不討論它的原理和指導思想，而是簡潔地仿照，往往效果不佳。教師只有將先進的教育理念變?yōu)榻虒W行為，將所學到的專業(yè)學問與技能運用于教學之中，才能改善教學，促進學生的進展。教學上，張xx教師把學到的教學理念、教學方法等用于指導自己的工作實踐。他仔細備課、上課，開動腦筋、鉆研業(yè)務。他仔細研讀課程標準，明確課程的性質(zhì)和地位，課程的根本理念與課程目標等，更新教育觀念。此外，張xx教師主動要求外出學習、教研、培訓，主動擔當“師徒結(jié)對”任務，指導龔教師、何教師在縣教師進修校組織的骨干教師培訓活動中上教研課。

在做好自身工作的同時，張xx教師積極投身教育科研，主研了學?？h級“xx”科研課題，撰寫了多篇教學閱歷論文。學校組織的每期末學科統(tǒng)一檢測，他任教語文學科的及格率、平均分均名列學校同年級同科第一名;今年6月，他教任班的語文科承受縣教育局組織的期末調(diào)研檢測，及格率為100%，平均94.9。

作為班主任，張教師深知：要教育好學生，首先要關懷學生、喜愛學生，做學生的知心朋友，只有對學生感情深，工作才能做細、方法才能對頭。他努力做到：對學生思想上積極誘導，學習上急躁幫忙，生活上關心愛護。為了貫徹教育方針、實施素養(yǎng)教育，提高學生各方面素養(yǎng)，張教師依據(jù)上級和學校的安排、針對學生的狀況開展了各項活動。他任教的學生蘇豪玉寫的《給災區(qū)小朋友的一封信》在成都市少先隊感恩活動中獲二等獎(20xx年1月)，參與大邑縣小學生“學習抗震救災英雄少年”演講競賽獲二等獎(20xx年3月)。他的另一位任教學生王詩琴參與XX-XX學年大邑縣“十佳少先隊員”現(xiàn)場競選活動，被縣教育局評為“十佳隊員”;王詩琴還于今年7月獲第xx屆全國青少年愛國主義讀書教育活動二等獎。20xx年5月，他組織指導學生參與大邑縣“我的心理歷程”征文競賽，任教學生有5人獲一、二等獎。20xx年10日，他指導學生趙亞萍寫的《中國人壽呵護我成長》被中國人壽保險公司大邑支公司、大邑縣教育局評為“優(yōu)秀獎”。

張xx教師27年如一日地悄悄地耕耘著、無私地奉獻著、孜孜地追求著，他是龍鳳小學教師學習的楷模！

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學習型教師事跡材料2

吳邵萍之所以做出這樣的奉獻，離不開她一貫的追求——做一個討論型、專家型教師。平常，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書規(guī)劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、治理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學習促使她飛速的成長，成為本事域的領先者，才智型園長。她主編了兩本書，參加編寫了9本書;在省以上刊物公開發(fā)表論文72篇，其中在國家級刊物發(fā)表6篇;參與省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。

由此可見，吳教師的勝利離不開她幾十年來的對業(yè)務的勤學、鉆研，離不開她始終致力于教育教學改革實踐和科學探究。可以說，吳教師是學習型教師、討論型教師的代表。

新課改提出了“以學生進展為本”、“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”的理念，教師擔當著培育學習型人才的重任，教師不能拿昨天的”學問教今日的學生為明天效勞，只有學習型的教師，才能培育出學習型的學生，教師在成就學生的同時，也必需成就自己，與新課程同行，與學生共同成長。

然而，我們現(xiàn)在一些教師是“教書”而不“讀書”，學問面狹窄，甚至不如自己的學生。由于不能常常學習，更不能常常討論自己的專業(yè)，不能在專業(yè)學問上提升自己，導致教學手段陳舊，教育觀念落后。這樣的教師最終只能被淘汰，更談不是在自己的崗位上有所作為。

蘇霍姆林斯基說過：“假如你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！苯處煆氖掠懻摰淖罱K目的不僅僅是改良教育實踐，還可以轉(zhuǎn)變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境地和思維品質(zhì)。

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