幼兒園半日開放活動中的家長教育論文

幼兒園半日開放活動中的家長教育論文有一次參與某所幼兒園開展的大班幼兒家長半日開放活動，活動之前，各班級老師向家長提出的要求是：管住自己的手和嘴，用眼睛觀看孩子。活動之后，請家長溝通感受，一位幼兒的媽媽感動地表達(dá)了她的驚喜：她發(fā)覺孩子與平常自己眼中的有很多不同和優(yōu)點(diǎn)。而這些驚喜要得益于班級老師一再向家長強(qiáng)調(diào)的觀看，以前自己根本不會觀看孩子，只要孩子遇到問題和困惑，趕快就會關(guān)心解決掉，覺得這樣才是一位好媽媽，從這次活動，她真正熟悉到觀看孩子是一件多么重要和歡樂的事，讓她更愛自己的孩子了。從這位媽媽的話中，我感到觀看轉(zhuǎn)變了家長的一些錯(cuò)誤訓(xùn)練和觀念。

幼兒園半日開放活動是將家長請到幼兒園，讓他們走進(jìn)自己孩子所在的班級，向他們展現(xiàn)幼兒在幼兒園生活、學(xué)習(xí)、嬉戲中的狀態(tài)的一種定期或者不定期的開放活動。其是家園合作訓(xùn)練工作的一種重要形式之一，能夠使得家長全面、直觀地看到幼兒在幼兒園進(jìn)展學(xué)習(xí)的狀況，既體驗(yàn)孩子的在園生活，又了解幼兒園的訓(xùn)練理念、方法、策略，感受幼兒園專業(yè)性的訓(xùn)練，從而引導(dǎo)家長逐步理解、把握早期訓(xùn)練的正確觀念和訓(xùn)練幼兒的相宜策略，促進(jìn)家長更加重視、支持、協(xié)作幼兒園訓(xùn)練工作。但是，毋庸置疑的是，不少家長是不會科學(xué)地觀看了解幼兒的，而且不是說只要觀看就能夠了解孩子，只有明確為什么要觀看孩子、怎樣觀看、觀看什么、如何通過觀看解讀孩子，才是真正了解孩子。那么，我們就可以利用家長半日開放活動，引導(dǎo)家長學(xué)會運(yùn)用觀看發(fā)覺孩子的`變化和成長，讓家長學(xué)會科學(xué)的育兒方法。

一、幼兒園利用各種互動平臺，指導(dǎo)家長做好觀看的預(yù)備

能夠讓家長和孩子一起體驗(yàn)幼兒園的活動，看到孩子在幼兒園的表現(xiàn)狀態(tài)，這應(yīng)當(dāng)是半日開放活動深受家長期盼和寵愛的緣由。我在深化幼兒園觀摩半日活動時(shí)，發(fā)覺家長參加的樂觀度很高，幼兒的身邊總是有一位家長的陪伴，有的甚至是幾位家長：父母、祖父母等。在活動中，常?？吹郊议L們的一些做法：看到自己的孩子在完成遇到困難或有狀況發(fā)生時(shí)不由自主地伸出“救濟(jì)之手”，將一些方法和策略直接告知幼兒，或者是直接上手關(guān)心孩子完成。究其緣由，家長會將自己的孩子和其他的孩子進(jìn)行比較，想的是“為什么人家的孩子就能做好，我的孩子就不行呢?”“快幫他吧!不然太丟人了，這么多家長在看呢!”，導(dǎo)致的結(jié)果就是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的機(jī)會。如，在集體教學(xué)活動中，相對于力量較弱的孩子，做起來比較慢，家長就會插手“關(guān)心”，就怕自己的孩子不能按時(shí)完成老師交代的任務(wù)，有的孩子對于這種“關(guān)心”感到很興奮，變成了旁觀者;有些孩子不情愿大人介入，會向家長埋怨，家長就訓(xùn)斥起自己的孩子來，弄得孩子心情低落，不情愿再做下去，等等。在區(qū)角活動中，看到孩子自由學(xué)習(xí)和嬉戲，有些家長在孩子旁邊，一會兒給孩子那這個(gè)玩具，一會兒指揮孩子應(yīng)當(dāng)怎么玩，要不就是直接動手，儼然變成一位“指揮家”、“決策者”等。在戶外活動中，親子嬉戲較多一些，家長代替孩子取器械、大人小孩一起參加的雙人體育競賽，變成了家長抱起孩子跑的成人賽;孩子嬉戲時(shí)，總在旁邊不斷提示孩子：不要這樣、不要那樣、危急……在生活、衛(wèi)生習(xí)慣上，有些家長直接代辦擦鼻子、送碗筷、穿衣服、端來孩子的水杯讓喝水，等等。家長往往從自己的角度看待孩子的活動，不會從孩子的角度理解孩子，了解孩子的活動。因此，幼兒園應(yīng)做好一些預(yù)備工作，如，在開學(xué)的家長會上，將幼兒園的各項(xiàng)工作支配通報(bào)給家長;在半日活動之前，利用“家園校信通”發(fā)布活動通知，便于家長做好支配;利用家園聯(lián)系欄中、校信通、白板上公布活動內(nèi)容支配表，提出一些要求和留意事項(xiàng)等，比如提示家長不要打攪孩子;仔細(xì)觀看孩子;觀看孩子時(shí)，要把孩子的表現(xiàn)和以往的表現(xiàn)作對比，不要和其他孩子做橫向比較;不要在活動現(xiàn)場對孩子進(jìn)行指責(zé)和批判;對孩子的進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)予以鼓舞和表揚(yáng)，等等。目的是讓家長有預(yù)備地參加到半日活動中，對家長提出一些需要做到的事宜，幼兒園利用半日開放活動，不僅指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒理論學(xué)問，而且為家長供應(yīng)可供支持的策略和方法，促進(jìn)家園共育與幼兒進(jìn)展。

二、利用觀看記錄表關(guān)心、引導(dǎo)家長學(xué)會觀看了解孩子

在家長參加度高的開放日活動中，可以利用觀看表訓(xùn)練和培育家長的觀看力量?；顒忧鞍l(fā)給每位家長一份活動觀看評價(jià)表，表格中包括幼兒所進(jìn)行的活動內(nèi)容、目標(biāo)和觀看要點(diǎn)?；顒觾?nèi)容涵蓋每個(gè)環(huán)節(jié)：集體教學(xué)、生活活動、區(qū)域活動、戶外活動等，并指明家長在每個(gè)環(huán)節(jié)中所要重點(diǎn)觀看孩子的哪些表現(xiàn)、哪些行為，如幼兒遇到困難時(shí)是如何面對的，解決問題的力量等，以及持續(xù)時(shí)間的長短，甚至細(xì)致到孩子在生活活動(入園、離園、喝水、盥洗、進(jìn)餐、如廁等)中微小的行為習(xí)慣、生活技能等;集體教學(xué)活動中幼兒的愛好、參加度、互動、行為或是幼兒的心情等;嬉戲和戶外活動中幼兒的語言、表情、動作、交往力量等，有可能消失的行為及家長所應(yīng)當(dāng)有的行為和對策，等等，記錄下來。家長在拿到表格后要認(rèn)真閱讀，理解每個(gè)條目的意思，不明白的地方與老師溝通。觀看記錄表盡量簡潔明白，多以劃“√”和記錄時(shí)間反映幼兒的活動狀況，這樣，既便利家長在半日活動中記錄，又能夠讓家長有時(shí)間更好地觀看幼兒。老師可以適時(shí)指導(dǎo)家長做好觀看記錄，引導(dǎo)家長在觀看自己孩子的同時(shí)，也觀看別的孩子，讓家長對自己孩子今后還需要進(jìn)展的方面做到心中有數(shù)。這其中肯定要告知家長不要總是去比較自己孩子和別人的孩子的不足，尤其不要當(dāng)面斥責(zé)孩子，要縱向比較孩子的進(jìn)展，對比孩子現(xiàn)在和以前進(jìn)展的轉(zhuǎn)變，多賜予孩子鼓舞和表揚(yáng)，激發(fā)孩子樂觀向上的動力。同時(shí)，老師可以利用《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，發(fā)放給家長人手一份《指南》制定的對應(yīng)本班年齡段幼兒的各領(lǐng)域的“目標(biāo)”和“訓(xùn)練建議”，對自己的孩子這一年齡段的進(jìn)展?fàn)顩r有肯定了解，心里明確觀看指向，通過學(xué)習(xí)也會獲得好的關(guān)于訓(xùn)練幼兒的學(xué)問和方法。

三、活動后要準(zhǔn)時(shí)組織家長開展溝通活動

在家長看完孩子們的活動后，老師要準(zhǔn)時(shí)組織家長開展溝通活動，目的是更好地指導(dǎo)家長從觀看中了解自己的孩子，關(guān)心家長樹立正確的育兒方面的訓(xùn)練策略與指導(dǎo)，為家長答疑解惑，解決訓(xùn)練孩子的一些困惑，等等。老師在活動之前應(yīng)制訂好活動方案，確定、參與人員及分工，切忌無預(yù)備地開展活動，避開疏漏活動內(nèi)容和達(dá)不到效果?；顒涌梢圆杉{集中或分組的形式開展。集中的形式是將家長集中起來一起溝通，班級老師要先預(yù)備一些話題，活動時(shí)指導(dǎo)家長圍繞這些話題綻開溝通，如“你在觀看孩子時(shí)發(fā)覺了什么”、“你發(fā)覺孩子哪些讓你驚訝的變化”、“你的孩子遇到了什么問題，他是如何解決的?作為家長你是怎樣做的?為什么這樣做?對孩子有什么影響”，等等，讓家長提出參加活動的一些想法、建議和意見，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)做好記錄;分組的形式是讓家長自由組合分組溝通，每組選出一個(gè)主持人，一個(gè)記錄人，家長在小組中發(fā)表自己觀看后的感想、困惑和運(yùn)用的策略，記錄人做好記錄，主持人在最終向全體家長匯報(bào)。對每個(gè)小組困惑的問題進(jìn)行分類、整理，由班級老師拋出來與家長共同探討，看是否有家長能夠解決的，家長解決不了的，就由班級老師作解答。假如當(dāng)時(shí)不能解答，可以隨后解決，也可以邀請專家或園長參加，做好答疑解惑的環(huán)節(jié)。留意班級老師在與家長溝通互動時(shí)，要多用具有說服力的事實(shí)說話，以觀看到的幼兒參加活動的實(shí)例和提出具有操作性的方式方法打動家長的心，對個(gè)別家長偏頗的