文言文教學(xué)設(shè)計藝術(shù)教學(xué)課件

文言文教學(xué)設(shè)計藝術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生文言文教學(xué)設(shè)計藝術(shù)文言文教學(xué)設(shè)計藝術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富。——愛獻(xiàn)生文言文教學(xué)設(shè)計藝術(shù)開頭的話把詩歌教得象詩歌,把散文教得象散文,把小說教得象小說對許多學(xué)生來說，中國新聞史的學(xué)習(xí)多數(shù)情況是老師講、學(xué)生聽，不免有些枯燥乏味;而有的課堂為了活躍氣氛，添加不少的趣聞逸事，又多少沖淡了講課的主題。如何扭轉(zhuǎn)這種尷尬局面又讓學(xué)生學(xué)有所獲，筆者認(rèn)為，引入文獻(xiàn)閱讀或許不失為一種可取的方法。這里所謂的文獻(xiàn)是指摘自報刊雜志、沒有經(jīng)過任何改寫的原始新聞和文章，主要包括新聞作品、媒體紀(jì)事以及報人紀(jì)事。引入文獻(xiàn)閱讀是指在教學(xué)過程中打破單一的聽講程式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備的幻燈片功能，適時穿插各類文獻(xiàn)，通過學(xué)生閱讀或師生共賞，來佐證、充實(shí)或延伸教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先是新聞作品。我們常常評價某位記者寫作能力強(qiáng)，其新聞或評論聲名遠(yuǎn)播，具有影響社會輿論的力量;然而，如果我們不能呈現(xiàn)具體的新聞作品，學(xué)生就無法獲得具體的感性認(rèn)識，很難有深刻的理解，那些評價也就失去了根基，因此，讓學(xué)生讀一讀這些作品顯得十分必要?！渡睢分芸谇嗄曛袚碛袕V泛的讀者，尤其是鄒韜奮的“小言論”受到讀者的廣泛關(guān)注。1930年10月，中國旅客蕭信庵在搭乘荷蘭籍渣華公司的輪船時險遭船員強(qiáng)暴，而渣華公司卻一再推諉狡辯;當(dāng)華僑聯(lián)合會提出抵制渣華公司時，《申報》竟然為其大登廣告。鄒韜奮就此撰寫了3篇評論;其中1篇《請問〈申報〉》言簡意賅，斥責(zé)《申報》見利忘義，與其宣稱的“輿論代表”自相矛盾：關(guān)于荷人獸行的消息，《申報》登得最早，這是社會應(yīng)對該報表謝意的，該報登出此項消息時，并有“令人發(fā)指、憤慨萬狀”的標(biāo)題，可見該報原深知此事關(guān)系我國之重要。不料在華僑聯(lián)合會宣布援助蕭案吁請全國同胞抵制渣華輪船公司所有船只的通電之后，《申報》忽于十月廿一日的該報封面替渣華公司登著木刻大字的顯著廣告，大書特書著：“四川路四十一號渣華公司芝加冷號S.S.Tjkarang準(zhǔn)于十月念二號晚開往廈門香港小呂宋爪哇”。該廣告的作用不外乎勸中國人在該輪多載貨多搭客，《申報》肯把封面讓此包庇獸類以侮辱中國人的公司登廣告，請問是何居心？過去未遠(yuǎn)的“申報二萬號紀(jì)念”特刊上明明寫著“《申報》是中國民眾的喉舌”，明明寫著“輿論代表”，請問這種死要錢不要臉的勾當(dāng)是否顧到“中國民眾”？是否顧到“輿論”？[1]這篇評論立于民族和民眾立場，言讀者所欲言，義正辭嚴(yán)，這正是廣大讀者喜讀“小言論”的重要原因。其次是媒體紀(jì)事。主要包括報刊等媒體的報道活動、經(jīng)營管理、生存狀況和勞資關(guān)系，等等。這些文獻(xiàn)在小報中多有記載，如，《鐵報》刊載的《社會新聞之流毒》，不僅從中了解到20世紀(jì)30年代社會新聞泛濫成災(zāi)并造成了嚴(yán)重后果，也看到了有識之士對此痛心疾首，提出嚴(yán)厲批評：報紙之于社會間的影響，不可謂不大，尤其是社會新聞。從前，以黃白英一案，報紙上鋪張揚(yáng)厲的敘述，便陸續(xù)引起趙秀珍控朱敏堂，李桂芬控亞當(dāng)士勞夫（黃、趙、李皆舞女）之案。若不是報紙之宣傳，那（哪）里會風(fēng)起云涌，成為一時風(fēng)尚之勢。最近，以衛(wèi)延殘一家投浦新聞之屢見報端渲染，于是，又陸續(xù)發(fā)生陳義與一女子在大新旅館自殺及柳瀛洲妻女自縊之事，這不是與以前舞女控舞客同一比例么？至于其他描寫誨盜誨淫事件而因此引起一般下流的仿效之事，更不知凡幾？這社會新聞之設(shè)，不啻在間接造成殘酷與黑暗之社會。社會新聞之編者固可誅，而負(fù)檢查新聞之責(zé)者之放任不加注意，尤可誅。[2]最后是報人紀(jì)事。包括他人對重要報人的回憶以及報人的自述，涵蓋報人的工作經(jīng)歷、學(xué)術(shù)活動、人際關(guān)系、性情品性，等等。說到新聞學(xué)家戈公振，我們總是大講特講其鴻篇《中國報學(xué)史》，但戈公振到底是怎樣一個人，為什么能夠取得如此大的成就，其友人的回憶提供了答案：戈先生的出身很清寒，不曾進(jìn)過大學(xué)，然而當(dāng)過多年大學(xué)教授。他不曾精研外國文，然而能翻譯，能漫游歐美。這并不是他的天才獨(dú)厚，實(shí)在是卅年苦思力學(xué)，篤行素志，而成就了博古通今的學(xué)問。當(dāng)他初進(jìn)《時報》，自知學(xué)歷太淺，曾每日到徐家匯圖書館瀏覽書籍，不問寒暑，五年如一日，可見成功決非偶然。戈先生簡直沒有嗜好，自夫人出奔后，即不再婚娶，不吸煙，不賭錢，不飲酒，他最喜歡的是講學(xué)、著述、體育、旅行，他沒有中國人的習(xí)氣，而有西洋紳士的風(fēng)度，終年不見他發(fā)脾氣，老是一副端莊的笑容，使人望而起敬;即遇不如意的事，也只是默不作（做）聲，頃刻即了。平日有人來信研討某項問題，無論識與不識，都立即作復(fù)。其待人之誠懇，可說無以復(fù)加。所以戈先生的朋友最多，而且沒有不推心置腹的，從沒有議論他、反對他的人，這些都是他特長之處。[3]這無疑加深了學(xué)生對戈公振的認(rèn)識，一個原本面目模糊的報人形象在學(xué)生的心目中立時鮮活起來。之所以在此強(qiáng)調(diào)選錄原始文獻(xiàn)，主要是為了保持文獻(xiàn)較高的可信度，避免因后人的轉(zhuǎn)述、概括和過度詮釋而失真，同時原汁原味的文獻(xiàn)也便于學(xué)生通過其行文方式很快進(jìn)入歷史場景?？傮w來說，選擇文獻(xiàn)第一要文簡而意豐，要精挑細(xì)選，以一當(dāng)十，以小見大。如，以上引文《請問〈申報〉》既從一個側(cè)面展示了“小言論”的評論特色，也反映了鄒韜奮為了正義毫不留情地批評同業(yè)的勇氣（這在人情盛行的上海報界是頗為難得的），同時也展現(xiàn)了《申報》在報紙職責(zé)和眼前利益之間游移不定的復(fù)雜性。第二是篇幅適當(dāng)，一般1min左右（相當(dāng)于23號字的幻燈片二幅左右）即可讀完;如果太長，會降低學(xué)生的閱讀興趣，也會影響后續(xù)內(nèi)容的講授。這就要求老師針對課堂內(nèi)容精選文獻(xiàn)。比如：上文關(guān)于戈公振的勤勉、篤行和誠懇的個性特征的回憶就節(jié)選自1篇1400多字的文章《懷念戈公振先生》，刪除了戈公振的主要經(jīng)歷簡介和患病身亡等內(nèi)容，以緊扣講授主題。為滿足教學(xué)之需，必須建立一個紙質(zhì)和電子形式兼?zhèn)涞奈墨I(xiàn)庫，因此，平時要注意多方搜尋，無論是在圖書館翻閱報紙，還是在檔案館查看檔案，凡有價值者，都要隨時抄錄或復(fù)制下來;此外，還可以利用圖書館的數(shù)據(jù)庫積累文獻(xiàn)。最后要對文獻(xiàn)進(jìn)行歸類編號，按照重要報刊和報人以及“宣傳、輿論、新聞自由、新聞檢查、大眾化”等條目進(jìn)行編排，形成電子目錄，以便隨時更新和調(diào)閱。最后，需要指出的是，僅僅依靠有限的課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以建立一個聊天群，一方面可以根據(jù)講授進(jìn)度上傳相關(guān)文獻(xiàn)，開闊學(xué)生的閱讀面;另一方面學(xué)生也可在此交流學(xué)習(xí)心得，互通有無?；瘜W(xué)這門學(xué)科是一門具有一定神秘性同時又非常吸引的學(xué)科。但是隨著學(xué)習(xí)時間的加深和加長，化學(xué)學(xué)習(xí)的難度也不斷加強(qiáng)。在當(dāng)下，職業(yè)高中的化學(xué)教學(xué)日益艱難，一個重要的原因就是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，聽不懂導(dǎo)致學(xué)生自己也越來越?jīng)]有興趣開展學(xué)習(xí)，再一個原因就是教師在教學(xué)中難有創(chuàng)新的教學(xué)方式推出無法吸引學(xué)生的注意力和興趣。所以，針對這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從多個方面探究職高化學(xué)的有效教學(xué)方法和策略，從而來提升職高化學(xué)的教學(xué)效率。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣職高化學(xué)教學(xué)中確實(shí)普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱等現(xiàn)象。也正是這些問題的存在使得學(xué)生隨著教學(xué)的發(fā)展對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷被削弱，每天在課堂上，學(xué)生不再積極地參與其中，面對教師提出的探究性問題學(xué)生全都低下了頭。這些現(xiàn)象都在指引著教師們該想想辦法以激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣從而為職高化學(xué)有效教學(xué)提供一個可靠的前提條件。要激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣或者說是幫助學(xué)生重新找回對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的第一件事情就是建立起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。對待任何一件事情，一旦擁有信心學(xué)生就將更加自信地投入其中并且給予自己的心理暗示也是積極的。長此以往，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)越來越自信，在化學(xué)的學(xué)習(xí)也越來越如魚得水，自然而然，職高化學(xué)的教學(xué)效率也將隨之獲得提高。讓學(xué)生擁有自信心，最主要的方式，筆者認(rèn)為還是教師要多給學(xué)生鼓勵，多在語言上支持學(xué)生，多放手讓學(xué)生自己去嘗試去實(shí)驗，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己的意見和想法。這樣才可以從真正的意義上幫助學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿自信心，進(jìn)而逐漸重拾對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再者，筆者認(rèn)為要想激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還應(yīng)該將化學(xué)的學(xué)習(xí)趣味化。所謂將化學(xué)的學(xué)習(xí)趣味化主要是指在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師要注意用一些趣味化的形式或者是內(nèi)容來吸引學(xué)生，從一節(jié)課的成功一直到整個化學(xué)教學(xué)的成功，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。二、借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)多媒體設(shè)備是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，也是教學(xué)實(shí)施的重要助手和有效工具?？梢哉f，多媒體設(shè)備帶來了教學(xué)方式的革新和教學(xué)效率的飛躍。所以，教師要注意到這一點(diǎn)，并且借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)以更好地開展教學(xué)并且提升職高化學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。借助多媒體設(shè)備開展化學(xué)教學(xué)，一方面可以借助多媒體設(shè)備來更加清晰地展示有關(guān)的內(nèi)容或者是化學(xué)物質(zhì)、結(jié)構(gòu)，另一方面是借助多媒體設(shè)備集合了聲、像、畫等多種優(yōu)勢來給予學(xué)生更加直觀而感性的認(rèn)識。在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對有關(guān)的化學(xué)知識有一個更加深刻而形象的印象，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的效率。例如：在對《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》這個部分的內(nèi)容以及《化學(xué)鍵》這個部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以借助多媒體設(shè)備，用屏幕將物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵的構(gòu)成形式等都直觀而大氣的展示出來，從而讓學(xué)生可以更加仔細(xì)而清楚地認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及化學(xué)鍵的作用物質(zhì)的原子的排布組合。這樣的方式就使得學(xué)生對該部分的內(nèi)容有一個深刻而生動的學(xué)習(xí)，就遠(yuǎn)比教師在課堂上講解，學(xué)生自己看書本來得清楚且記憶牢固。并且在這樣的一個過程中，學(xué)生并不會覺得枯燥乏味或者是無聊，相反會覺得化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿樂趣，是一個多彩的學(xué)習(xí)，更加充滿了魅力。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率得到提高，教學(xué)的有效性也得到了保障。三、結(jié)合生活開展教學(xué)化學(xué)是一門運(yùn)用性的學(xué)科，這就意味著很多的化學(xué)知識可以直接運(yùn)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活之中。反之，生活化的內(nèi)容也可以帶入到化學(xué)教學(xué)中以使得化學(xué)教學(xué)多元化進(jìn)而更加的豐富。職高化學(xué)教學(xué)尤其需要生活化的內(nèi)容加入其中。因為，生活化的內(nèi)容可以帶給學(xué)生一種親近感，可以拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，更加可以密切師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流。當(dāng)然，更為重要的是學(xué)生透過生活化的內(nèi)容可以更加準(zhǔn)確而輕松地接近化學(xué)，更好地開展化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該多多將有關(guān)的化學(xué)知識和生活內(nèi)容結(jié)合起來開展教學(xué)。例如：在對《生命元素在元素周期表中的分布》這個部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，其中有一個部分的知識就是要比較Si、P、S、Cl四者的非金屬性，其中主要運(yùn)用到的方法是將這些物質(zhì)分別與氫氣在不同的條件下發(fā)生反應(yīng)，并且觀察反應(yīng)之后產(chǎn)生的氫化物的化學(xué)式及其熱穩(wěn)定性，最后是通過該物體的最高價氧化物所對應(yīng)的水化物的酸性強(qiáng)弱來判斷以上幾種非金屬元素的性質(zhì)。在這一個過程中，看似很復(fù)雜，其實(shí)教師只要在導(dǎo)入這幾個Si、P、S、Cl化學(xué)元素的時候就將火柴中含有硫、洗衣粉中含有磷元素、吃的酸中常常含有氯離子。這樣就可以使得學(xué)生在一開始就對這些事物有一種天然的親近感，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)中自然會水到渠成。通過這種將生活化的內(nèi)容添加到教學(xué)中就能夠很好地幫助學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)，也能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的效率。職高化學(xué)的教學(xué)效率如何提高被重視是一件可喜的事情，但是同時如何運(yùn)用多種手段來提升職高化學(xué)教學(xué)的有效性依然還值得我們不斷挖掘和深思。筆者上文所述僅僅是個人觀點(diǎn)，希望起到一個拋磚引玉的作用。【文言文教學(xué)設(shè)計藝術(shù)開頭的話把詩歌教得象詩歌,把散文教得象散文,把小說教得象小說文本解讀,但求深入。此深入,是如其所然而非故作深刻。解讀不能深入,則教學(xué)無法淺出,只能膚淺。因為深入淺出之淺出,乃是分寸感的拿捏。學(xué)生聽不懂,常常源于教師之不深入,非深也,生硬也。文本解讀時:深入淺出實(shí)際教學(xué)時:淺入深出教學(xué)流程(教學(xué)環(huán)節(jié)、板塊、層次、程序)環(huán)環(huán)相扣:前是后的前提或基礎(chǔ);后是前的深入。預(yù)習(xí):閱讀初感(A)用A組織第一次活動,得到(B)用B組織第二次活動,得到(C)用C組織第三次活動,得到(X)a…(中間可以有更多活動,也可以小于等于2次)X=達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為表現(xiàn)一、文言文的一體四面古文:古代書面語作品,包括文言文和古代白話文。文言文是以文言”這種古代書面語寫成的文章,包括先秦時期的作品以及后世歷代文人模仿先秦書面語寫成的作品。文言文是中國傳統(tǒng)文化的載體。在文言文中,文言、文章、文學(xué)、文化,一體四面,相輔相成(一)文言文的特點(diǎn),首先體現(xiàn)在“文文言與現(xiàn)代漢語的差異主要表現(xiàn)在詞匯和語法方法文言有一套相當(dāng)嚴(yán)格的詞匯、語法系統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文,前提是學(xué)習(xí)文言(二)文章與文學(xué)的統(tǒng)一教科書中的文言文都是經(jīng)典名篇。既是經(jīng)世濟(jì)用的實(shí)用文章,又是中國文學(xué)中的優(yōu)秀散文作品。就此而言,文章與文學(xué)是統(tǒng)的。文章是指其功能。有些當(dāng)時有明確的實(shí)用功能,如《陳情表》《出師表》等。有些是載道,如《勸學(xué)》《師說》《病梅館記》等。有些事言志,如《蘭亭集序》《<指南錄>后序》《項脊