人教版小學(xué)美術(shù)五級下冊說課稿《珍愛國寶-古代的青銅藝術(shù)》

人教版小學(xué)美術(shù)五級下冊說課稿《珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)》今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊第16課《珍愛國寶——古代的析、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法、教具學(xué)具預(yù)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計八個方面進(jìn)展說課。一、教材分析16屬于賞識評述領(lǐng)域。術(shù)的特點。在學(xué)生青銅藝術(shù)的過程中，生疏到中國青銅藝術(shù)在人類文化史上所作出的奉獻(xiàn)，增加學(xué)生的民族驕傲感。課用一個課時教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生賞識古代青銅藝術(shù)，了解青銅藝術(shù)的進(jìn)展過程和鑄造方法。2、過程方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生從青銅器的造型、紋樣、文字等方面來賞識、了解青銅藝術(shù)的特點提高審美力氣。3、情感態(tài)度目標(biāo)：生疏到中國青銅藝術(shù)在人類文化史上所作出的奉獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感。三、學(xué)情分析五年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級階段，認(rèn)知力氣相對較強(qiáng)，在別的學(xué)科中對青銅器有了確定的了解，為本節(jié)課的學(xué)奠定了良好的根底。本節(jié)課的設(shè)置符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平。四、說教學(xué)重難點：重點是：了解青銅器的進(jìn)展，賞識青銅器藝術(shù)的方法。五、教法、學(xué)法“教無定法、學(xué)無定法”，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為主體”和“充分發(fā)手、腦”多種感官參與學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培育了學(xué)生的動手力氣，使他們充共享受到成功的樂趣。六、說教具學(xué)具預(yù)備：教具：多媒體資料、圖片資料靜物等。七、說教學(xué)過程：環(huán)節(jié)實施教學(xué)?！惨弧⒃O(shè)置情境、導(dǎo)入課首先多媒體播放中心十套探究·覺察關(guān)于吳培文老人表達(dá)國寶司母戊鼎被覺察、挖掘、保護(hù)等曲折的經(jīng)受。讓學(xué)生了解司母戊鼎的相關(guān)狀況以及巨大的歷史和藝術(shù)價值。激發(fā)學(xué)生寵愛國寶及探究中國古代青銅器的興趣，引出本課〔板書課題〕〔導(dǎo)課環(huán)節(jié)通過了解國寶司母戊鼎的曲折經(jīng)受，直接引出課題。用時約10分鐘〕〔二、賞析作品、探究學(xué)習(xí)1、多媒體動畫呈現(xiàn)中國古代青銅器，讓同學(xué)們說說認(rèn)得哪一件作品，并說知名稱。然后依據(jù)同學(xué)們收集到的資料，小組爭論青銅藝術(shù)的進(jìn)展過程：有很大的史料價值。密。春秋時期，王室鑄器削減，各諸侯國大量鑄造。銅器承受嵌紅銅與嵌松綠石技術(shù)。多用拍印法制作紋飾，錯金銀術(shù)和鳥蟲書體的消滅，都是這一時期青銅工藝的成就。秦漢以后，鐵器、漆器、瓷器逐步取代了青銅器，但青銅制品仍有所創(chuàng)，即向輕松、有用的生活用器方向進(jìn)展。比方東漢時期的銅奔馬，馬型輕快強(qiáng)??；西漢時期的長信宮燈，造型秀麗生動而又有用。法。2、多媒體呈現(xiàn)教材中第一組青銅器圖片，重點賞析長信宮燈和銅奔馬，宮燈不僅表達(dá)了高深的藝術(shù)造詣，更將有用功能、凈化空氣的科學(xué)原理和秀麗的造型有機(jī)的結(jié)合在一起，反映了超群的合金冶煉技術(shù)，長信宮燈一改以往青銅器皿的驚奇厚重，整個造型及裝飾風(fēng)格都顯得伸展自如、輕松華美，是一件既有用，又美觀的燈具珍品，堪稱“中華第一燈”?，F(xiàn)藏中國社會科學(xué)院考古研究所。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)資料賞析銅奔馬：銅奔馬，又名“馬踏飛燕”，它昂頭嘶鳴，三足騰空，右后蹄踏一飛鳥，藝術(shù)造型秀麗，符合力學(xué)平衡原理，給人以“騰云凌霧，一躍千里”之感，現(xiàn)藏甘肅省博物館。3、多媒體呈現(xiàn)并放大教材其次組圖片，有四羊方尊、蓮鶴方壺、宴樂攻戰(zhàn)紋壺等，讓同學(xué)們賞識青銅器上的飾紋以及人事活動等圖案。通過觀看得出：三件青銅器不僅造型美觀，紋飾也格外秀麗，初步了解幾種青銅器常見紋飾：饕餮紋、鳳鳥紋、獸面紋、龍紋等。4、多媒體呈現(xiàn)并放大教材第三組圖片，利簋和放大的利簋銘文。上面記錄了周武王滅商的歷史大事，具有極高的歷史價值。通過賞識讓學(xué)生明白青銅器上?？逃形淖旨淬~器銘文，銘文又稱金文或鐘鼎文，它是爭論漢字進(jìn)展演化的重要資料，有著極高的藝術(shù)價值。個方面進(jìn)展賞析，使學(xué)生對青銅器有了全面深入的了解，生疏到中國青銅器藝術(shù)在人類文化進(jìn)展史上所做出的精彩奉獻(xiàn)，增加學(xué)生的民族驕傲感。通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培育他們獨立思考的力氣。用時〕〔三、課后拓展、教師總結(jié)通過賞析中國古代青銅藝術(shù)珍寶，請同學(xué)們談?wù)劯惺埽?234字三個方面進(jìn)展賞析，使學(xué)生對青銅器有了全面深入的了解，生疏到中國青銅器藝術(shù)在人類文化進(jìn)展史上所做出的精彩奉獻(xiàn)，作為中國人，大家都有責(zé)任和義務(wù)去保護(hù)先輩留下的貴重藝術(shù)資料，更加寵愛我們宏大的祖國。說課的根本步驟一、說教材1、教材的地位：從地位上、構(gòu)造上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活閱歷、生疏問題的層次、程度、學(xué)生進(jìn)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。#wiki.geekfans3、教學(xué)重點、難點：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。二、說教法這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體具體可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、爭論式3、互動式4、體驗式5、爭論性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學(xué)法依據(jù)的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所提倡自主、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納學(xué)問；參與中培育力氣；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體局部：說出教學(xué)的根本環(huán)節(jié)、學(xué)問點的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課假設(shè)時間允許的狀況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。假設(shè)時間很緊急，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠協(xié)作講解適時出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引留意、使師生思路合拍共振的目的#wiki.geekfans說出這樣設(shè)計的理由。如：能表達(dá)學(xué)問構(gòu)造、突出重點難點、直觀形象、利于穩(wěn)固學(xué)問、有審美價值等。六、說課中應(yīng)留意的幾個問題1、要正確生疏上課與說課的區(qū)分。上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過程.上課有具體的教學(xué)主體對象,有具體的師生協(xié)作過程,有確定的教學(xué)程序和具體的操作方法,是具體的教學(xué)實踐活動.說課則不同,是由說課教師給特別聽眾(領(lǐng)導(dǎo),專家或同行)唱“獨角戲“,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。備課和說課都是圍繞一個具體的教學(xué)課題開放的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,把握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的根底上細(xì)心編寫教案的活動.它有明確的教學(xué)目標(biāo),具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清楚的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生樂觀思維的教學(xué)方法,有板書設(shè)計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的根底上,說出在教學(xué)過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和承受這些步驟的理論依據(jù).簡潔地說,說課主要是答復(fù)自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只依據(jù)自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡潔概述.3、說課應(yīng)重視課程標(biāo)準(zhǔn)重視課程標(biāo)準(zhǔn),就是要有的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師把握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必需到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn),具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說課重視課標(biāo)應(yīng)當(dāng)說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的內(nèi)容,二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本局部內(nèi)容對學(xué)生的力氣要求.4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人.今日的我們更應(yīng)懂得“授人以漁“的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法,即說明在教學(xué)過程中,針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實際狀況,告知學(xué)生把握學(xué)問的方法或技巧.我們提倡的由仿照性學(xué)習(xí)到獨立性學(xué)習(xí)再到制造性學(xué)習(xí),由被動性學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)再到樂觀性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)力氣的形成都有賴于教師尋常的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)作為一個重點.5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動的課標(biāo)““在何處筆者認(rèn)為,一是要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)問傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獵取學(xué)問和技能的過程,成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程.二是要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主,探討,覺察,以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,同時要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培育創(chuàng)精神和實踐力氣,增加社會責(zé)任感,重視語文的熏陶感染作用,敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗.所以,我們的教學(xué)設(shè)想,教學(xué)過程,都應(yīng)當(dāng)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動.6、說課要留意理論和實踐的有機(jī)結(jié)合課要言之有理,言之有據(jù),言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學(xué)整體思路,明教學(xué)指導(dǎo)思想;說教學(xué)目標(biāo),明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論,二是學(xué)科學(xué)問理論,三是大綱和課標(biāo),四是近年來的教改閱歷和成果.7、說課設(shè)計要力求避開脫節(jié)現(xiàn)象脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤,所以要力求避開.一是要避開理論與實際相脫節(jié).理論太少,就會降低說課的水準(zhǔn);理論空洞,無具體內(nèi)容,就會形成有骨無肉.二是要避開教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié).教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的,教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施,二者應(yīng)是相全都的.三是要避開教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點確實定與課標(biāo),單元重點相脫節(jié).四是要避開設(shè)計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章,其構(gòu)造應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),所以應(yīng)留意設(shè)計的問題之間的連接和過渡.“說課“是在備課的根底上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，承受表達(dá)為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，到達(dá)相互溝通，共同提高的一種教研活動。說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)展的一次思想碰撞，一次才智的溝通。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“，反響教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)爭論。具體有以下作用：可以更好的吃透教材教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上打量教材，這就可能覺察備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補(bǔ)，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程。可以提高理論水平說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要認(rèn)真去思考如何解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律。簡便易行，共同提高說教材明確“教什么“；二是提示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項學(xué)問與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)挨次的安排奠定根底，知道”如何教“。說教材包括以下幾個方面：無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與構(gòu)造特點。說教學(xué)目標(biāo)確實定。一說目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)問與技能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價和檢查該課的教學(xué)工作。說教材的重點難點。教學(xué)重點除學(xué)問重點外，還包括力氣和情感的重點。教學(xué)難點，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較簡潔，使學(xué)生難以理解和把握的學(xué)問。并要具體分析教學(xué)難點和教學(xué)重點之間的關(guān)系。說學(xué)生就是分析教學(xué)對象。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必需說清楚學(xué)生狀況。這局部內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材局部里一起說。說學(xué)生包括：說學(xué)生的學(xué)問閱歷。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問前他們所具有的根底學(xué)問和生活閱歷，這種學(xué)問閱歷對學(xué)習(xí)學(xué)問產(chǎn)生什么樣的影響。說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必需具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)學(xué)問所必需把握的技能和態(tài)度。說學(xué)生的特點風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。說教法與手段就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和實行什么樣的教學(xué)手段，以及承受這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最正確效果，二是要考慮師生說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生學(xué)問根底與年齡特征、教師的自身特點以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。由于教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個過程必需是教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具〔含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等〕的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使三忌教學(xué)手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。說教學(xué)程序說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計，這是說課的重點局部。由于只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)共性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個問題：說教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的挨次安排及師生雙邊活動的安排。教學(xué)思路要層次清楚，富有啟發(fā)性，能表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計的理論依據(jù)。說教學(xué)重點、難點的處理。教師超群的教學(xué)技藝表達(dá)在突出重點、突破難點上，這是教師在教學(xué)活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水也就是要從學(xué)問構(gòu)造、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反響信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排。要聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)方法等說出各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最正確時間〔20——25分鐘〕和黃金時間〔15分鐘〕是怎樣充分利用的。說教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的呈現(xiàn)形式是什么？等等。板書設(shè)計要留意學(xué)問科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點等加以解釋。說教學(xué)效果的推想教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和表達(dá)。教學(xué)效果的推想，既是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時，要對學(xué)生的認(rèn)知、智力開發(fā)、力氣進(jìn)展、思想品德的養(yǎng)成、身心進(jìn)展等方面做出具體的、可能的推想。1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有確定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)分，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的根底上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)把握在10具體過程的排列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)展課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華局部〔說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考核。簡潔地說，說課稿不僅要準(zhǔn)確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。#wiki.geekfa