軟件測試技術(shù)-課件

軟件測試技術(shù)-文檔資料6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。軟件測試技術(shù)-文檔資料軟件測試技術(shù)-文檔資料6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。Module2軟件測試技術(shù)軟件測試基本方法主要內(nèi)容靜態(tài)分析白盒測試黑盒測試」測試模式范圍測試說明書測試風(fēng)險測試情景測試組合測試探索測試實(shí)際練習(xí)學(xué)困生的成因是多層面的、立體的，有家庭的、有社會的;有智力方面的，也有非智力方面的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的。下面就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題談點(diǎn)自己的看法。一、注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育1.數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，教師可以提供幾組不同長度的三條鐵絲，讓學(xué)生自己動手拼接三角形。提問：哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而通過學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)總結(jié)出性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，可以吸引學(xué)困生的注意力。2.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，讓教學(xué)生動、活潑、有趣。在課堂教學(xué)中，教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課開小差、注意力不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)巧妙地安排一些較簡單的問題，讓他們回答，使其有成功感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。教師要恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。3.注重情感教育。學(xué)困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所進(jìn)步時，需要教師的鼓勵和肯定，教師應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，接受這一門學(xué)科，就會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，還要多與學(xué)困生交流，注意對學(xué)困生進(jìn)行情感方面的教育，充分肯定和適當(dāng)夸大學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，從而促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。4.對學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，此小組不同于培優(yōu)，不同于競賽小組，應(yīng)從基礎(chǔ)知識開始，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們的努力進(jìn)取，積極思維。二、培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的思維能力和解題能力1.在布置作業(yè)時，教師要注意難易適中，注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)質(zhì)量有所進(jìn)步的學(xué)困生，教師要及時給予表揚(yáng)鼓勵。對待學(xué)困生，教師要放低要求，可以布置選做題，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課。學(xué)困生的作業(yè)要二次批閱，三次批閱，甚至于多次批閱，在批閱中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不足，讓他們逐步提高。2.大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等死記硬背，不動腦筋，一遇到問題就問同學(xué)，少數(shù)問老師，有些就直接把別人的作業(yè)拿過來抄，甚至部分學(xué)困生干脆就扔在一邊不做。在解答問題時，教師要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦筋，引導(dǎo)他們分析問題，解決問題。不要給學(xué)困生現(xiàn)成的答案，要隨時糾正他們在分析問題和解決問題中出現(xiàn)的錯誤，有部分學(xué)困生僅是解答過程中的某一步或幾步出現(xiàn)問題，批閱時不可一個叉號解決問題，要指出問題所在，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。3.應(yīng)該用辨證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生。對于學(xué)困生，不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個很重要的原因，就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，態(tài)度不端正，作業(yè)懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課講話、嬉鬧，課上思想不集中，開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲。根本沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，教師要特別注意及時檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)困生提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心教師要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們嘗到成功的甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好數(shù)學(xué)，并不是什么都不會。在考試前，教師應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得高分的機(jī)會，讓他們有成就感，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上。四、教師與家長共同教育教師要讓學(xué)困生的父母在家要督促其學(xué)習(xí)，及時通過信訪、話訪、家訪等形式溝通，從不同角度進(jìn)行教育，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。時代教育呼喚教學(xué)改革和創(chuàng)新，通過創(chuàng)新性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培育創(chuàng)造思維、挖掘?qū)W習(xí)潛能、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的適應(yīng)時代需要的創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造型人才的核心素質(zhì)越來越受到全球教育的關(guān)注。中外教育名家認(rèn)為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是對學(xué)生的智力開發(fā)和思維培育。貝斯特說：“學(xué)校的存在總要教些什么，這個東西就是思維能力?！?；葉圣陶提出“訓(xùn)練思想（思維）應(yīng)該是學(xué)校各科教學(xué)的共同任務(wù)?！蹦敲矗⒄Z教學(xué)到底該如何進(jìn)行智力開發(fā)和思維培育？于此，我提出了“高中英語‘導(dǎo)、研、展、練、評”五段式課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究。該模式以學(xué)生的能力和思維為主旨、以問題研討過程為主線，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生思維、交流、表達(dá)、獨(dú)立、組織等適應(yīng)社會的綜合能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會核定下公布的創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不但能揭示事物本質(zhì)，還能由此提出新的、有建樹性的意見和設(shè)想。應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)活動是培育高中生創(chuàng)造性思維的有效途徑。一、創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練運(yùn)用啟思手段培育創(chuàng)造性思維的伸縮性和流暢性思維是一種對信息分析、加工和處理的高級心理過程。閱讀是從視覺材料中獲取信息，理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。創(chuàng)新性閱讀以發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產(chǎn)生出創(chuàng)新思考。以北師大版教材Module8Unit22Lesson3NaturalDisasters為例，根據(jù)五段式課堂教學(xué)模式，上課前要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的詞匯，詞組的學(xué)習(xí)，掃除閱讀障礙，初步理解課文，有針對性地標(biāo)識出課文的難點(diǎn)。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生立足文本，通過合作探究，解決閱讀重點(diǎn)、突破閱讀難點(diǎn)：1.Whoaremostlikelytobethevictimsofnaturaldisasters？2.Whatcouldbethebiggestthreattotheplanetinthefuture？3.Whateffectsmightthisthreathave？在VoiceYourOpinion教學(xué)活動環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)造性提出了兩個問題1.Whatistheattitudeofthejournalisttowardsthefuture？2.Whatcanwedotoimprovetheenvironmentandhelpvictimsofnaturaldisasters？我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，引導(dǎo)他們多方位開拓思路，吃透問題，把握問題實(shí)質(zhì)；然后記錄學(xué)生的答案，并把答案寫在黑板上；最后進(jìn)行評價總結(jié)。保護(hù)改進(jìn)環(huán)境途徑很多，大家都同意的有哪幾條，用圖表等形式表現(xiàn)出來，大大促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的伸縮性和流暢性。二、賞析經(jīng)典例句培養(yǎng)問題意識培育創(chuàng)造性思維的敏捷性和靈活性古人云“前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”、“學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”。每天課前要求一個學(xué)生預(yù)先將預(yù)習(xí)中自己最喜歡的經(jīng)典例句寫在黑板上的經(jīng)典例句區(qū)，或預(yù)先打在班級電腦上，句子可以選自課文，可以是詞匯、經(jīng)典句式或語法運(yùn)用的句子，還可以是名人名言或英語諺語等。上課時上臺引導(dǎo)全班同學(xué)賞析，包括詞匯學(xué)習(xí)、句子成分分析、鏈接高考，課外延伸，心靈互動，同時引導(dǎo)全班同學(xué)當(dāng)場背誦。將賞析的經(jīng)典例句記錄下來，連續(xù)編號裝訂成冊?？吹剿莆盏木渥用刻煊兴鲩L，會覺得學(xué)習(xí)是件樂事。在這個教學(xué)活動中，同學(xué)們不停的追問Whatcanyoulearnfromthesentence？Why？How？學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性與開放性的問題的過程是發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)的過程，要求其他學(xué)生在突發(fā)問題面前要反應(yīng)靈敏，快速思考，盡可能靈活運(yùn)用多種方式，迅速找出解決辦法，并準(zhǔn)確得體地表達(dá)出來，這個教學(xué)活動有效培育了學(xué)生創(chuàng)造性思維的敏捷性和靈活性。三、繪制思維導(dǎo)圖延伸想象空間培育創(chuàng)造性思維的發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性“思維導(dǎo)圖是一種源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，并且具有放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性”。它以非線性結(jié)構(gòu)、發(fā)散性和整體性的特點(diǎn)對知識進(jìn)行加工，以前所未有的方式駕馭大腦皮層全部技能――圖形、詞匯、色彩、邏輯和空間感，給予大腦無限自由。思維導(dǎo)圖把與主題有關(guān)的概念置于圓圈或方框等符號之中，用連線將相關(guān)的概念連接，連線上標(biāo)明兩個或幾個概念之間的意義關(guān)系，主要形式有：層級型圖呈現(xiàn)了一個主題與此主題之間的層次關(guān)系；概念型圖對不同概念間進(jìn)行比較、對比；順序型圖則按順序體現(xiàn)概念間、時間前后或因果間的關(guān)聯(lián)；循環(huán)型圖呈現(xiàn)了概念間的相互作用形成一種連續(xù)的循環(huán)。以詞匯學(xué)習(xí)為例：選擇主題home，借助思維導(dǎo)圖引出與主題有關(guān)聯(lián)的詞匯以層級型圖呈現(xiàn)如下：思維導(dǎo)圖依據(jù)想象力“用大腦在畫圖”，更易于創(chuàng)造性思維和記憶力的提升。課堂中繪制思維導(dǎo)圖能激發(fā)學(xué)生靈感，從不斷的練習(xí)中增強(qiáng)大腦的思考能力，提高大腦快速搜索信息的能力，使創(chuàng)造性聯(lián)想與思維有效整合，從而對培育學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性起到推波助瀾的作用。Module2軟件測試技術(shù)軟件測試基本方法主要內(nèi)容靜態(tài)分析白盒測試黑盒測試」測試模式范圍測試說明書測試風(fēng)險測試情景測試組合測試探索測試實(shí)際練習(xí)不實(shí)際運(yùn)行崩靜鹼棚等手段來發(fā)現(xiàn)錯誤并評佶代碼質(zhì)量的軟件測試技術(shù)。作用通過對代碼標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量的監(jiān)控提高代碼可靠性盡可能早地通過對源代碼的檢查發(fā)現(xiàn)缺陷組織代碼審核定位易產(chǎn)生錯誤的模塊非常有效的質(zhì)量保證手段越來越多地被采用靜態(tài)分析的缺嚴(yán)的園其它」檢查需求」檢查設(shè)計(jì)編碼檢查代碼需求設(shè)計(jì)需求的標(biāo)準(zhǔn)檢查需制規(guī)格說明的標(biāo)準(zhǔn)整性完整性是否完整述一個功能是否包含所有需求正確性FURPS是否正確反應(yīng)客戶要求致性可行性相互矛盾必要性重復(fù)Goldplating?無二義性」會引起歧義嗎可驗(yàn)證性測試用例怎么寫實(shí)施無關(guān)性」例1產(chǎn)品必猜事的鉚鴉內(nèi)提供狀態(tài)信息,并且每次時間間隔不得小于60秒。完整嗎?清晰嗎?例2分析程序應(yīng)該能生成HTML標(biāo)記錯誤的報告從而使HML初學(xué)者可以用它來快速排錯是否有歧義?可驗(yàn)證嗎?」例3如果可能的話,應(yīng)當(dāng)根據(jù)系統(tǒng)貨物編號列表,在線確認(rèn)輸入的貨物編號“如果可能的話”是什么意思?例4產(chǎn)品不綱雅性后果的查找替換選擇。真正的需求是什么?例5系統(tǒng)對標(biāo)準(zhǔn)XYz141的支持是可選的。有歧義嗎?例6當(dāng)用戶選擇“緊湊內(nèi)存”選項(xiàng)時,程序通過Huffman解析矩陣方法將邯件列表數(shù)據(jù)壓縮到相應(yīng)的大小?？蓽y嗎?代碼無關(guān)嗎?絕對的背定規(guī)格說明用語清單總是、每一種、所有、沒有、從不注意隱含的假設(shè)當(dāng)然、因此、顯然、必然模棱兩可的詞某些、有時、常常、通常、經(jīng)常、太多、幾乎」不可測的描述良好、迅速、廉價、高效、穩(wěn)定隱藏的需求已處理、已拒絕、已忽略、已消除」缺少的分支如果那么…(沒有“否則.,分支)在編碼開始前進(jìn)撿查設(shè)計(jì)」檢查功能設(shè)計(jì)說明,消除歧義功能的用意、總體位置輸入、輸出可能的錯誤/例外接口定義交互細(xì)節(jié)實(shí)施建議檢查代碼通過香禮稿發(fā)模塊單的錯誤的DiscoveryactivityFaultsfound/1000linesofcodeRequirementreview2.5Des