個人獨(dú)資企業(yè)法課件-002

個人獨(dú)資企業(yè)法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。個人獨(dú)資企業(yè)法個人獨(dú)資企業(yè)法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第二章企業(yè)法第一節(jié)個人獨(dú)資企業(yè)法第二節(jié)合伙企業(yè)法第三節(jié)外商投資企業(yè)法第一節(jié)個人獨(dú)資企業(yè)法《個人獨(dú)資企業(yè)法》施行時間:1999年8月30日九屆人大常委會十一次會議通過,2000年1月1日起施行。內(nèi)容:6章48條。主要規(guī)范個人獨(dú)資企業(yè)的設(shè)立、個人獨(dú)資企業(yè)的投資人及事務(wù)管理、個人獨(dú)資企業(yè)的解散和清算、法律責(zé)任。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容，在知識經(jīng)濟(jì)時代，具有創(chuàng)新能力的人才無疑是各個國家和地區(qū)競爭的焦點(diǎn)，學(xué)校作為國家的人才培養(yǎng)搖籃，理應(yīng)把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)列為教育教學(xué)活動的重點(diǎn)目標(biāo)。生物學(xué)科是高中階段一門重要的課程，是一門建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科。與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有自身的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)形式[1]，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，高中生物教師一定要創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。一、注意激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣興趣是產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的原始動力，在興趣這種動力的激發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性被有效激發(fā)出來，一旦興趣被激發(fā)起來，就會有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力。相較于理論課，大多數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣都比較濃厚，尤其是在初中階段，一方面是因?yàn)閷W(xué)生剛接觸生物實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)充滿新鮮感，另一方面是初中生物中很多實(shí)驗(yàn)簡單、直觀，并且實(shí)驗(yàn)過程本身也十分有趣。然而，隨著學(xué)生步入高中階段，生物知識相較于以前，在難度上有了很大的提升，實(shí)驗(yàn)也不再是初中階段那種簡單、直觀、充滿趣味的實(shí)驗(yàn)了，加上對實(shí)驗(yàn)新鮮感的喪失，使得一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不再有興趣，即使是一些操作性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與積極性也不是很高。那么，教師怎樣重新激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣呢？雖然教師無法改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是可以在一些實(shí)驗(yàn)形式上多花心思，讓實(shí)驗(yàn)過程不顯得枯燥乏味。例如，在“估測馬鈴薯細(xì)胞液濃度”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的原理和步驟基本上都是大同小異，無非就是用濃度分別為0.25M、0.5M、0.75M、1.0M的蔗糖溶液和蒸餾水進(jìn)行五組實(shí)驗(yàn)，切取五段等長的馬鈴薯?xiàng)l分別放入濃度不同的五組溶液中，過一段時間再測量馬鈴薯?xiàng)l的長度。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要將各個步驟的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，然后再分析，最后制作成曲線圖。對于這樣一個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟教師都無法改變，那么怎樣增強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)的趣味性呢？這時教師就可以動腦筋，在實(shí)驗(yàn)記錄和分析的過程中有所創(chuàng)新，可以給學(xué)生提供各種不同顏色的紙張、水筆、剪刀、膠水等，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的原理、過程及結(jié)果用手中的工具制作成畫報(bào)并展示出來，再結(jié)合傳統(tǒng)的表格、曲線圖、文字等分析方式，對實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的分析。這樣，整個實(shí)驗(yàn)分析過程就好比是在做一個有趣的游戲，這樣會有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，學(xué)生自然會對這種新穎的實(shí)驗(yàn)形式產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效提高學(xué)生的參與積極性。二、鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)往往都是教師事先制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，規(guī)定好實(shí)驗(yàn)步驟，然后由學(xué)生一步步按照教師所列出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，雖然是學(xué)生自己在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但背后卻是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操控，可見學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏自主權(quán)，缺乏自由發(fā)揮的空間，使得學(xué)生的思維被禁錮在一個既定的框架中，這勢必會影響學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。因此，教師要努力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中打破這種限制，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)材料的選擇再到具體的實(shí)驗(yàn)操作，都可以積極地參與自己的意見。[2]例如，在“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)中，除了常規(guī)的紫色洋蔥片葉，學(xué)生還可以選擇一些其他的材料，如花瓣、紫甘藍(lán)、白菜葉等，選取不同的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果往往也會出現(xiàn)不同的情況，而這些都可以給學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的一開始就真正融入到實(shí)驗(yàn)活動中，這樣可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、引導(dǎo)學(xué)生積極利用現(xiàn)有資源生物學(xué)科是一門與日常生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，在生物實(shí)驗(yàn)中，這種密切聯(lián)系是隨處可見的，在很多的生物實(shí)驗(yàn)中，其用到的實(shí)驗(yàn)原材料都來自于生活中的常見的事物。在生物實(shí)驗(yàn)中，很多的實(shí)驗(yàn)器具都可以從身邊的材料中獲取。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極利用身邊的資源，這樣不但可以使得實(shí)驗(yàn)更經(jīng)濟(jì)環(huán)保，同時通過對實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新利用，還能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在利用培養(yǎng)皿培養(yǎng)某些微生物時，常常需要將培養(yǎng)皿豎立起來，這就需要一個培養(yǎng)皿支架，這個支架怎么來呢？一些廢棄的飲料瓶、餐盒等就可以派上用場了。我們可以按照培養(yǎng)皿的大小把飲料瓶、餐盒等割出適當(dāng)?shù)目障?，這樣就可以把培養(yǎng)皿放進(jìn)去豎立起來，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。又如在“生長素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)”中，達(dá)爾文、溫特都是用金絲雀虉草、燕麥作為實(shí)驗(yàn)材料，然而，這類材料在本地很難找到，這時我們就可以引導(dǎo)學(xué)生用一些本地能夠找到的東西作為實(shí)驗(yàn)材料，如玉米苗、小麥苗等。那么，這些替代品的實(shí)驗(yàn)效果如何呢？事實(shí)上，選用玉米苗、小麥苗這樣的實(shí)驗(yàn)材料不但效果好，可操作性而且更強(qiáng)。[3]創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改對生物學(xué)科提出的新要求。教師要積極利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在不斷的突破和創(chuàng)新中提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的強(qiáng)化。語文綜合性學(xué)習(xí)是課改后形成的一項(xiàng)語文課程的重要組成部分，但是，在農(nóng)村，綜合性學(xué)習(xí)不能說是沒有開展，而是成效太低，沒有培養(yǎng)出學(xué)生的種種能力。為何農(nóng)村小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的效率如此令人擔(dān)憂呢？重要的因素有三點(diǎn)：資源、教師和學(xué)生?，F(xiàn)將我自己的觀察和調(diào)查后的情況作一分析。一、資源有限，而且是非常有限在農(nóng)村開展語文綜合性學(xué)習(xí)，“課本”幾乎是唯一的資源，不管是從一年級的識字教學(xué)也好，還是到高年級的信息時代、輕叩詩歌的大門也好，學(xué)生依靠的只有課本。記得去年我參加國培的時候，看電腦上的視頻，發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)上課的設(shè)備甚是高級，我都不知為何物，而有的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到人手一臺的水平，這無疑大大方便學(xué)生去尋找資源?？墒寝r(nóng)村呢？就是現(xiàn)在有了國家的遠(yuǎn)程系統(tǒng)。也是杯水車薪，我們只有個電教室，還不能上網(wǎng)，上課之前，教師之間還需要協(xié)調(diào)，這還是教師在家將該用的資源進(jìn)行整合后帶上來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這就又變成了傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師“喂”學(xué)生“吃”。語文綜合性學(xué)習(xí)是將語文知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，而漢語作為我們的母語，它和我們的生活息息相關(guān)。可是在農(nóng)村，學(xué)生基本沒有上過音樂、美術(shù)課，他們的生活是單調(diào)的，久而久之也缺乏了興趣，如果這些課程能開通起來，我想學(xué)生的生活也豐富起來了，他們學(xué)習(xí)的資源也會多起來。二、教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的“三不夠”1.教師的意識不夠教師往往會把綜合性學(xué)習(xí)單獨(dú)放出來上課，而且平時的課程也很少聯(lián)系實(shí)際，沒有生成一個意識：有些課文、有些題材，我們就可以開展綜合性學(xué)習(xí)。例如，有一次我上《北京的春節(jié)》一課，課前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備和春節(jié)有關(guān)的故事、對聯(lián)等。下課后，輔導(dǎo)員對我說：“學(xué)生都做了準(zhǔn)備，而且都有表現(xiàn)欲望，你卻沒有給予他們時間和空間，你何不把這些上成一節(jié)綜合實(shí)踐課，這樣學(xué)生都可以相互交流，既肯定了自己的勞動成果，也積累了更多的勞動知識，而且將學(xué)生的積極性、主動性得到了發(fā)揮，這不就是課改所提倡的嗎？”我聽后恍然大悟，忙“亡羊補(bǔ)牢”，將這個活動進(jìn)行了延伸，從我的這一小小事例中，就明顯可以感覺到，我們農(nóng)村教師缺乏語文綜合性學(xué)習(xí)的意識！2.教師的重視不夠我們國家雖然一直推崇素質(zhì)教育，可是幾千年“科舉制”所傳承下來的應(yīng)試教育更是根深蒂固，現(xiàn)在的“績效制”，更是讓教師將“成績”看成是第一“生命”，所以就像課文有教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一樣，教師往往會把精讀課文和考試當(dāng)中最容易出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致教授，而像綜合性學(xué)習(xí)就像略讀課文一樣，教師只是略微一講，或是將里面的重點(diǎn)讓學(xué)生勾畫出來就好，往往教學(xué)要求為兩周課時，我們的教師往往三、四天就上完了?？上攵?，教師對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度有多少！3.教師的指導(dǎo)不夠綜合性學(xué)習(xí)旨在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與其中；旨在培養(yǎng)他們多方面的能力，讓他們從學(xué)習(xí)中得到樂趣，提升素質(zhì)。的確，農(nóng)村的資源是有限的，農(nóng)村的學(xué)生表現(xiàn)欲望等不如城市學(xué)生，可是我們也不能因此而不培養(yǎng)學(xué)生??！學(xué)生都有從不會到會的過程，他們剛開始，也許計(jì)劃不好，合作學(xué)習(xí)亂成麻，可這正需要教師給予指導(dǎo)，但是我們往往都忽視了！三、學(xué)生不能參與到綜合性學(xué)習(xí)之中1.學(xué)生沒興趣我們常常說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力?！倍r(nóng)村的學(xué)生卻對綜合性學(xué)習(xí)沒有興趣，為何沒有興趣？就是他們從中得不到成就感。因?yàn)樗麄兊馁Y源太有限，所以他們找不到教師和教本所要求的資料，當(dāng)教師問起時，他們都低著頭，就像犯了什么大錯一樣。試問，這樣的學(xué)生，他能提起學(xué)習(xí)的興趣嗎？2.學(xué)生不重視記得五年級有一個綜合性學(xué)習(xí)是“信息時代”，要求學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視或自己的所聽所見獲得信息，我把作業(yè)布置了下去。但我清楚，學(xué)生沒有電腦，于是就讓他們?nèi)タ纯葱侣?，從中獲取知識，可是到了上這節(jié)課的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有完成，甚至有的學(xué)生即興胡編了幾句。我很是生氣，因?yàn)檫@個班是我從一年級一直帶上來的，學(xué)生很少不完成我的作業(yè)，這次卻發(fā)生這樣的情況，于是我找學(xué)生來了解情況，從他們的言語中，我發(fā)現(xiàn)，他們并不重視語文綜合性學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為考試不會考這些，所以這樣的作業(yè)不完成也罷。3.學(xué)生不發(fā)表農(nóng)村的學(xué)生也許是因?yàn)榈赜虻南拗?，他們相對純樸、?nèi)向。他們看到的、聽到的十分有限，所以相對比較閉塞，不如城市的學(xué)生見多識廣，敢表現(xiàn)，愛表現(xiàn)。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，就算教師百般鼓勵，讓他們發(fā)表自己的看法，他們都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知該怎么說，也害怕自己說錯，這樣的課堂就如同“死水一般”，根本沒有達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。在農(nóng)村，語文的綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因除了資源有限、教師不到位、學(xué)生不參與外，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，家長所給予的配合等等。但是我也看到了隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生的世界也在發(fā)生了變化。我班就有一些學(xué)生，家里安裝了電腦。有的學(xué)生也學(xué)會了用手機(jī)上網(wǎng)，讓我驚喜的是，在六年級的一次辯論會上，學(xué)生針對“科技的進(jìn)步對社會的發(fā)展是利大還是弊大”這個論題展開了討論，他們用自己找到的依據(jù)辯得有聲有色，非常精彩，也讓教師嘗到了綜合性學(xué)習(xí)的樂趣。我相信，不僅是教師體會到了樂趣，學(xué)生也從中感受到了樂趣，而且受益匪淺。所以，盡管在農(nóng)村開展語文綜合性學(xué)習(xí)有這樣那樣的困難，但是農(nóng)村的教師對綜合性學(xué)習(xí)的意識在逐漸增強(qiáng)，我相信，在農(nóng)村，語文綜合性學(xué)習(xí)一定會不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)開展它的目的和意義。第二章企業(yè)法第一節(jié)個人獨(dú)資企業(yè)法第二節(jié)合伙企業(yè)法第三節(jié)外商投資企業(yè)法第一節(jié)個人獨(dú)資企業(yè)法《個人獨(dú)資企業(yè)法》施行時間:1999年8月30日九屆人大常委會十一次會議通過,2000年1月1日起施行。內(nèi)容:6章48條。主要規(guī)范個人獨(dú)資企業(yè)的設(shè)立、個人獨(dú)資企業(yè)的投資人及事務(wù)管理、個人獨(dú)資企業(yè)的解散和清算、法律責(zé)任。思考題1.個人獨(dú)資企業(yè)的概念和特征2.個人獨(dú)資企業(yè)的設(shè)立條件3.個人獨(dú)資企業(yè)與合伙企業(yè)的區(qū)別4.個人獨(dú)資企業(yè)與公司的區(qū)別5.獨(dú)資企業(yè)的事務(wù)管理6.獨(dú)資企業(yè)的解散7.獨(dú)資企業(yè)的清算、個人獨(dú)資企業(yè)法概述(一)、個人獨(dú)資企業(yè)概念(二)、個人獨(dú)資企業(yè)特征(三)、個人獨(dú)資企業(yè)法的適用范圍(四)、個人獨(dú)資企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)(一)、個人獨(dú)資企業(yè)概念指依照《個人獨(dú)資企業(yè)法》在中國境內(nèi)設(shè)立,由一個自然人投資,財(cái)產(chǎn)為投資人個人所有,投資人以其個人財(cái)產(chǎn)對企業(yè)債務(wù)承擔(dān)無限責(zé)任的經(jīng)營實(shí)體(二)、個人獨(dú)資企業(yè)特征:1、投資人方面由一個自然人投資設(shè)立(具有完全民事行為能力的中國公民)2、產(chǎn)權(quán)關(guān)系和組織管理方面:財(cái)產(chǎn)為投資人個人所有,投資人對企業(yè)的財(cái)產(chǎn)享有所有權(quán);投資人對企業(yè)有完全的控制權(quán),可自主選擇經(jīng)營管理方式3、法律地位方面:個人獨(dú)資企業(yè)不具有法人資格4、責(zé)任承擔(dān)方面:投資人以其個人財(cái)產(chǎn)對企業(yè)債務(wù)承擔(dān)無限責(zé)任(三)、個人獨(dú)資企業(yè)法的適用范圍適用對象:個人獨(dú)資企業(yè)不適用于具有獨(dú)資特點(diǎn)的全民所有制企業(yè)、國有獨(dú)資公司及其他一人公司。不適用于外商獨(dú)資企業(yè)(四)、個人獨(dú)資企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)權(quán)利:益,可依法申請貸款、取得土地使用權(quán)等等法權(quán)國家依法保護(hù)個人獨(dú)資企業(yè)的財(cái)產(chǎn)和其義務(wù)守法經(jīng)營,誠實(shí)信用,不損害社會公共利益依法納稅一一個人所得稅(2001.1.1前為企業(yè)所得稅)依法設(shè)置會計(jì)帳簿,進(jìn)行會計(jì)核算保障職工權(quán)益二、個人獨(dú)資企業(yè)的設(shè)立(一)、設(shè)立條件1.投資人為一自然人2有森鞋名奔政法規(guī)定禁止從事42中國公民:完3.不負(fù)整營場所和必要1夏毫判鏊害條件