高考化學(xué)第二輪專題復(fù)習(xí)課課件

高考化學(xué)第二輪專題復(fù)習(xí)課1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比高考化學(xué)第二輪專題復(fù)習(xí)課高考化學(xué)第二輪專題復(fù)習(xí)課1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀呖蓟瘜W(xué)第二輪專題復(fù)習(xí)課高三化學(xué)備課組★元素周期律★元素周期表的結(jié)構(gòu)★周期表和原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)糸★周期表中元素性質(zhì)的變化規(guī)律★非金屬元素在周期表中的位置★非金屬元素性質(zhì)的變化規(guī)律○氫化物氧化畫畫國隨著高考改革的不斷深化，廣東省的３＋Ｘ高考模式也越來越特色化，雖然Ｘ科里包含了幾個(gè)科目，但選報(bào)物理學(xué)科的學(xué)生明顯增加，這些學(xué)生的競爭最激烈.那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，解題中分析物理過程支離破碎，雖經(jīng)點(diǎn)撥，還是無法具體形象地構(gòu)畫出文字所描述的完整的物理情景，找到應(yīng)遵循的物理規(guī)律.教學(xué)中教師一定要改變教學(xué)方法，使用一些特殊的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理景象，幫助學(xué)生有效分析和理解物理過程，培養(yǎng)學(xué)生變文字為形象，變抽象為具體，變平面為立體的空間思維能力，掌握分析和解決問題的科學(xué)思維方法.一、自制簡易實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)物理情景的最好手段.用自己精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景來幫助學(xué)生分析物理過程，進(jìn)而解決物理問題.例如，在研究動(dòng)量定理時(shí)，作用力Ｆ、作用時(shí)間ｔ與動(dòng)量變化?駐Ｐ之間的關(guān)系我們可以用如下簡易實(shí)驗(yàn)來演示：如圖１，在光滑的水平面上有一輛平板車Ａ，平板車上放一個(gè)物體Ｂ，如果猛推一下小車Ａ，因車Ａ對物Ｂ作用時(shí)間短，沖量小，而不足于引起Ｂ的動(dòng)量變化，物體Ｂ不會(huì)跟Ａ一起運(yùn)動(dòng)的真實(shí)景象，一目了然的展示在學(xué)生的眼前.用一根橡皮繩拉車實(shí)現(xiàn)了慢慢地拉動(dòng)小車Ａ的動(dòng)作，則車對物體Ｂ作用時(shí)間長，充分展示Ｂ隨小車Ａ一起運(yùn)動(dòng)的景象.這個(gè)物理情景學(xué)生在分析時(shí)不容易理解，通過這個(gè)自制的簡單的實(shí)驗(yàn)裝置，突出時(shí)間長短對沖量的影響以及與物體動(dòng)量變化的定量關(guān)系，把看似復(fù)雜的理論問題變得簡單、具體而深刻.二、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，自編教學(xué)課件做好物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)．物理教學(xué)中教師應(yīng)多做一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).應(yīng)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)物理情景，可以很好地解決這一矛盾，給學(xué)生以形象思維，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的養(yǎng)成和提高．例如，平拋運(yùn)動(dòng)是由水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)合成的，利用計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)，在分別顯示水平方向的運(yùn)動(dòng)和豎直方向的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律之后，再將其合起來，顯示任一時(shí)刻位移合成和速度合成，以減小運(yùn)動(dòng)合成概念的陡度，這種用新穎、直觀的手段描述的物理的動(dòng)態(tài)過程，適合中學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較差的特點(diǎn).三、結(jié)合數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力是物理高考考查的重要能力之一．應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題不局限于數(shù)學(xué)計(jì)算和代數(shù)三角運(yùn)算，還包含在分析物理問題的過程中，利用數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行分析和理解．教學(xué)中對一些復(fù)雜的空間立體感較強(qiáng)的問題，我們可結(jié)合數(shù)學(xué)模型來幫助學(xué)生分析和理解．例如，假設(shè)有一固定的Ｎ極磁單極子，其磁場分布與正點(diǎn)電荷電場分布相似，周圍磁感線呈均勻輻射式分布（如圖２），離ｒ處磁感應(yīng)強(qiáng)度大?。拢終/r2，ｋ為常數(shù).現(xiàn)有質(zhì)量為ｍ，電量為＋ｑ的粒子在Ｎ極附近做半徑為Ｒ、速率為ｖ的勻速圓周運(yùn)動(dòng).（１）論證說明粒子的軌跡一定在水平面內(nèi)．（２）大致畫出軌跡及其中心的方位，并回答：從Ｎ極看過去，粒子的旋轉(zhuǎn)是逆時(shí)針還是順時(shí)針？（３）列出計(jì)算軌跡圓心Ｏ到Ｎ極的距離Ｈ的算式（重力加速度用ｇ表示）.題目給出的圖是一個(gè)平面圖，而事實(shí)上Ｎ極磁單極子周圍的磁場分布是以它為球心的球體，且?guī)щ娏Ｗ釉冢螛O附近做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，帶電粒子運(yùn)動(dòng)的平面和Ｎ極組成了一個(gè)錐體，所以在分析這個(gè)題目時(shí)，必須為學(xué)生引入數(shù)學(xué)模型，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來幫助他們分析和理解.四、把玩具引入課堂，變玩具為教具，幫助學(xué)生再現(xiàn)物理情景隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，為開發(fā)學(xué)生的智力，家長很樂意為學(xué)生買玩具，學(xué)生對玩具的玩法和一些現(xiàn)象是很熟悉的，但能明白玩具所利用的物理原理的同學(xué)卻不多.把玩具引入課堂，利用玩具作為教具，來分析其現(xiàn)象和物理原理，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.例如，在介紹彈性勢能時(shí)，可拿出事先準(zhǔn)備好的玩具――彈弓讓學(xué)生來演示，再現(xiàn)物理情景，在演示過程中請學(xué)生分析所觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)一步得到其物理原理和規(guī)律.五、利用日常生活中的現(xiàn)象，進(jìn)行通俗的類比類比法在物理教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法.利用日常生活中的普通現(xiàn)象進(jìn)行通俗的類比來創(chuàng)設(shè)物理情景，更容易被學(xué)生理解和接收，可以幫助學(xué)生從生活中的直觀思維升華到理論的抽象思維.例如，在研究“波的傳播”時(shí)，學(xué)生在直感上總以為波向遠(yuǎn)處傳播，質(zhì)點(diǎn)向遠(yuǎn)處傳播，很難理解波傳播的只是它的振動(dòng)形式和能量，質(zhì)點(diǎn)本身并不隨波一起遷移，若我們把波的傳播與日常生活中的玩人浪進(jìn)行類比，人相當(dāng)于質(zhì)點(diǎn)、人浪類似波，人本身只在自己的原位上下運(yùn)動(dòng)，但人浪逐漸向遠(yuǎn)處傳播，人并沒有跟著人浪向前運(yùn)動(dòng).通過這樣的類比，學(xué)生對波的傳播的實(shí)質(zhì)就一清二楚了.再者縱波和橫波的區(qū)別也可以用玩人浪和合唱隊(duì)伍中人群的左右搖擺來進(jìn)行類比.類比的恰當(dāng)應(yīng)用可以直觀地幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，從而掌握物理規(guī)律.分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大致相同的若干個(gè)小組，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)。在小組中，學(xué)生為了完成共同的任務(wù)進(jìn)行合作互助式的學(xué)習(xí)。這種方法體現(xiàn)了自主、合作、探究的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的交往、合作意識(shí)和協(xié)作能力，受到教師的青睞。不少技校語文教師試探使用分組教學(xué)方法來改變課堂上“曲高和寡”的現(xiàn)象，但結(jié)果往往是：熱熱鬧鬧地開場，沒兩分鐘卻悄無聲息了，或者“討論”成為一些小聲說話聊天的幌子；有的小組討論激烈，有的小組卻鴉雀無聲；有的小組中一些成員情緒高漲，有的成員卻當(dāng)看客。這些情況的出現(xiàn)大多是由于教師不能很好地把握分組教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì)，盲目跟風(fēng)，為分組而分組，才在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)了偏差，不能達(dá)到預(yù)先的教學(xué)目的。為避免以上情況出現(xiàn)，在運(yùn)用分組教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。一、分組要合理在運(yùn)用分組教學(xué)法時(shí)，分組的情況往往決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在分組前，教師應(yīng)盡量多了解學(xué)生的情況，包括他們的語文基礎(chǔ)、個(gè)性、特長、興趣等。在組合時(shí)，教師要盡量讓組員實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，如可以把文靜的語文特長生和活潑的基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生安排在一個(gè)組里，小組里有的學(xué)生擅長語言表達(dá)，有的擅長電腦操作，有的膽大，有的心細(xì)，讓組內(nèi)的學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都能有所發(fā)揮，彼此又能互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組間的實(shí)力應(yīng)盡量均衡，且各有突出的特色，如有的小組以思維縝密見長，有的小組以奇思妙想多為特色，這樣才能讓小組間都有競爭的實(shí)力，并有利于在班級內(nèi)形成你追我趕的良好局面。二、精心設(shè)置任務(wù)并不是所有的內(nèi)容都適合分組教學(xué)法。教師在分配任務(wù)時(shí)，應(yīng)事先考慮任務(wù)是否有利于解決本課的重、難點(diǎn)，是否適合通過小組討論的方式來完成，如何引起學(xué)生們的興趣，每一位學(xué)生是否能充分發(fā)揮自身作用，學(xué)生們能否在彼此交流中碰撞出智慧的火花等等。筆者在0933高級物流班上講授應(yīng)用文之一調(diào)查報(bào)告時(shí)，采用了分組教學(xué)法。為了提高學(xué)生的積極性，筆者設(shè)計(jì)了3個(gè)學(xué)生感興趣的主題：關(guān)于技校學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查、對學(xué)校新食堂滿意度的調(diào)查、對技校學(xué)生生活開支的調(diào)查。每兩組完成同一個(gè)主題，進(jìn)行比較，形成競爭。各小組學(xué)生都興致勃勃，對設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、現(xiàn)場調(diào)查、記錄、整理、撰寫調(diào)查報(bào)告等各項(xiàng)工作均認(rèn)真完成，甚至還提出了不少合理化建議，分組教學(xué)法取得了令人滿意的結(jié)果。又如第六單元中的話題作文“時(shí)尚”，筆者帶領(lǐng)學(xué)生通過小組暢談、記錄、匯總提煉觀點(diǎn)初步成文，經(jīng)過集體修改最后定稿，這比老師析題、學(xué)生各自作文的收效更大。三、教師的引導(dǎo)作用要得到充分體現(xiàn)安排好活動(dòng)任務(wù)后，教師不能靜等，應(yīng)對整個(gè)現(xiàn)場進(jìn)行有效調(diào)控將各小組的表現(xiàn)和進(jìn)展盡收眼底，更應(yīng)提供及時(shí)的指導(dǎo)。如當(dāng)小組討論離題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒；當(dāng)小組活動(dòng)遇到瓶頸時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，只有協(xié)作，小組的力量才能最大化。在活動(dòng)中，組員的意見可能會(huì)被接受、修正、拒絕建議等，這就要求教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生尊重和欣賞他人，客觀看待自己與他人，學(xué)會(huì)合作。這樣經(jīng)過教師有效的多方引導(dǎo)，學(xué)生們怎能學(xué)不到東西，怎能不進(jìn)步呢？四、評價(jià)要多維、全面評價(jià)是為了小結(jié)各小組的學(xué)習(xí)情況，診斷存在的問題，最終讓這種學(xué)習(xí)方式更完美、有效。具體來說，從評價(jià)方式看，有自我評價(jià)、同伴評價(jià)、組間評價(jià)與教師評價(jià)。分組教學(xué)法是為了讓學(xué)生通過在組內(nèi)互動(dòng)、在組外競爭來學(xué)習(xí)，因而教師評價(jià)應(yīng)以小組為單位，以正面評價(jià)為主，以增強(qiáng)組員的集體感和合作意識(shí)。從評價(jià)內(nèi)容看，有過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)。分組教學(xué)法應(yīng)以過程評價(jià)為主，主要評價(jià)學(xué)生在小組中的積極性、參與度、態(tài)度及能力變化等。從評價(jià)的功能看，教師應(yīng)通過評價(jià)肯定學(xué)生的參與行為、效果，以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，或通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為在科學(xué)的軌道上進(jìn)行，或是通過評價(jià)使學(xué)生得到鼓勵(lì)與精神支持，使其進(jìn)步。此處應(yīng)提出的是，教師不能一味地對照參考答案進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特見解?？偟膩碚f，評價(jià)應(yīng)多維、全面，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和合作積極性。高考化學(xué)第二輪專題復(fù)習(xí)課高三化學(xué)備課組★元素周期律★元素周期表的結(jié)構(gòu)★周期表和原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)糸★周期表中元素性質(zhì)的變化規(guī)律★非金屬元素在周期表中的位置★非金屬元素性質(zhì)的變化規(guī)律○氫化物氧化畫畫國核外電子排布的周期性變化IAIIAIIAVIAVAVIAVIAO)最外層電子數(shù)從1個(gè)遞增到8個(gè)He+636形5eCFNG2B345678NaMgAlsipsClAr12345678原子半徑的周期性變化IAAIIAIVAVAⅥAWA0HeLiBeBCNOFNeSCIACaGaGeAsseBrkrRbSrInSnSbTeIXe原子半徑由大變小主要化合價(jià)的周期性變化IAⅡAIIAVIAⅤAVIAVIIA0υ)最高正價(jià)從+1遞增到+7,負(fù)價(jià)1H從-4遞增到-1He6)分))成分BCNVOFNe+1+2+3+4+5)◆分◆分靂NaMgAsisCArH1+2+3+4+5+6+4-3-2-1族圖元素周期周期0VAVIAVIA原子序數(shù)25符號。非民過元情性氣體放射性元素ⅢBBYBⅥIBWBBms③心國(的的的的的的團(tuán)A心的尚y(zr3(Rn的的心遜也必心渺他IA短周期表ⅢANAVAVIAVIA金屬3心ⅢBⅣBYBVIBVIBB③③G4③③心②的團(tuán)的四出的的5③③分的AA畫遞①6長周期6b6如的的⑤的曲能七個(gè)主族期表0ⅡAⅢANAVAVIAVIA2④線,非腰|心③6元囊ⅢBTVBVBVIBVIBn1Bm8③③48心心的動(dòng)的心的司區(qū)6司第ⅡA與A所差的動(dòng)的7的原子序數(shù)是多少?必的⊕⑩的的心遜也必心渺他七個(gè)副族期表0ⅢAⅣAVAⅥAVIA2⑥⑥第非金屬④⊙③④紅色為敢4元囊金屬3心的ⅢBⅣBIBVIB叫8③⑥5分畫團(tuán)貓①驗(yàn)的四出⑤的⑤的的心遜也必心渺他個(gè)第八族個(gè)零族期我0ⅢAIAvA2⑥⑥原子序數(shù)元素符號腰舞⊙44心孫副四函的學(xué)3心紅色為放射性元豪金5③團(tuán)他創(chuàng)⑤6心心%臥③司邑國7心③圖