小兒推拿講座入門教學課件

小兒推拿講座入門小兒推拿講座入門小兒推拿講座入門小兒推拿pediatricmassage兒推世家教研中心一一水從峽講座內容小兒推拿簡史小兒推拿概述小兒推拿和成人推拿的區(qū)別小兒推拿生理、病理特點●中國兒童健康狀況中醫(yī)和西醫(yī)的區(qū)別中醫(yī)的辯證小兒推拿的優(yōu)點小兒推拿適應和禁忌范圍小兒亞健康常見表現(xiàn)選擇小兒推拿的理由兒科辯證要訣推拿穴位圖小兒厭食保健推拿法快樂兒整推拿中心一、細心地挖掘概念和公式１.在預習中閱讀，發(fā)現(xiàn)概念公式.初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點.教師在教學中要求學生對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀，體會，思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課.２.在課堂學習中理解公式.很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠.二是對概念和公式一味地死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系.這樣就不能很好地將學到的知識點與解題聯(lián)系起來.三是一部分同學不重視對數(shù)學公式的記憶.要解決這些問題應指導學生在課堂聽課中注意：（１）聽每節(jié)課的學習要求；（２）聽知識引入及知識形成過程；（３）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（４）聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；（５）樹立批判意識，學會反思.３.在課堂的復習鞏固中挖掘概念和公式.初一老師處于學習的斷奶期，他們習慣老師帶著做練習、復習.課后往往急于完成老師布置的作業(yè)，以致出現(xiàn)照例題模仿、死記概念、套公式解題的現(xiàn)象，起不到練習鞏固、深化理解概念公式的作用.這就需要老師指導作業(yè)的第一步是先復習有關的概念、公式，理解問題與所學概念、公式的聯(lián)系，從而解決課堂中沒有解決的問題，加深和鞏固對學習內容的理解和記憶，指導學生在練習后反思所做問題的已知條件、未知條件以及如何使用所學概念、公式將它們貫穿在一起.這樣書本上刻印的概念、公式就得到了深刻的挖掘，就把概念、公式轉化為解題的技巧.二、獨立做題，檢驗修改，充分交流要做到獨立做題，首先要仔細審題，審題即分析理解題意，查明題中已知條件和未知條件，要求了解問題及它們之間的聯(lián)系.審題即分析理解題意，查明題中已知條件與未知條件，要求了解問題及它們之間的關系，從而在頭腦中形成并保持清晰的課題印象.許多同學在做作業(yè)時常常忽視審題，對審題采取漫不經(jīng)心的態(tài)度.在題意尚未理解，條件與問題間的關系尚未分析清楚之前就試圖解題，胡亂猜想、盲目嘗試.有的同學雖然能夠審題，但不夠仔細，對課題觀察分析得不全面、不深入，而遺漏了隱蔽的卻是重要的條件.還有的同學審題時所保持的課題印象不夠清晰，結果在解題過程中變得更加模糊，甚至遺忘了，以至于不知如何繼續(xù)下去.審題時，首先要通讀全題，把整個題目的含義連貫起來.如果讀一遍未形成清晰的印象，可以再多讀幾遍.其次要注意題目中的特定語言，挖掘蘊涵的條件.例如，求不等式的正整數(shù)解或非負整數(shù)解是不同的要求.在審題的基礎上，要自己動手動腦去獨立完成作業(yè).遇到難題時，不要急于問老師，問同學，要自己多想想，爭取通過自己的努力去攻克難關.做完題后，應該從頭到尾仔細瀏覽一遍，檢查一下解題的步驟、思路是否正確，個別地方是否有錯誤.發(fā)現(xiàn)問題，及時加以修改，檢查修改后才算完成了作業(yè).如果經(jīng)長時間細致、努力的思考仍不能解決問題，應請教老師或同學，在得到指點后，應認真思考癥結所在，轉化為自己的知識.在此基礎上充分展開交流活動，包括與同學的交流：如何聽課、如何審題、如何解題、如何簡化解題等心得體會，交流中可吸取別人的正確經(jīng)驗、合理的建議.也可以與老師開展交流，通過自己的學習體會介紹給老師讓老師更貼近學生，了解學生的學習進程；也可以從老師那里得到更好的學法指導，最終促進教與學的和諧統(tǒng)一.三、善于總結、歸納教學過程中常常遇到這樣一些現(xiàn)象：學生對基本知識的理解和應用在一個章節(jié)或一個教學階段得心應手，隨著學習內容和進度的延伸，有些學生就會出現(xiàn)概念混淆、交替混亂，原本會做，甚至做了幾遍的問題反而不敢下筆不會做了，這就需要總結和歸納.首先，總結和歸納是一個時間段或一個章節(jié)學習的內容的知識結構系統(tǒng)，通過看書、看筆記、看習題，回憶、熟悉所學內容，并列出相關知識點，列出知識點之間的聯(lián)系，借此避免不同知識點的混淆.其次，總結和歸納相似類型的題目，對所做的題目會分類，把掌握的知識細化，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做，這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后不會的題目還是不會，會做的題目也會因為缺乏對數(shù)學的整體把握，弄的一團糟.總結歸納是將題目越做越少的最好辦法.四、注重實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)考試是檢驗學習成效的試刀石，考試本身就是一門學問.有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會，課下做題也都會，可一到考試，成績就不理想.出現(xiàn)這種情況有兩個主要原因：一是考試心態(tài)不好，容易緊張；二是考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內完成.心態(tài)不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉.每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節(jié)奏.做題速度慢，一方面是因為對基本概念基本類型問題缺乏總結歸納，另一方面是在解題書寫上往往存在條理不清等問題，這是平時做題時粗枝大葉，只注重邏輯推理而忽視邏輯表達造成的，我們不能把它簡單地歸納為書寫速度太慢，這就需要平時解題時注意培養(yǎng)熟練運用數(shù)學符號語言，清楚連貫地表達邏輯推理思想.初中數(shù)學是一個整體.初二的難點最多，初三的考點最多.初一數(shù)學的知識點多，內容雖然簡單，但初一是學生知識奠定的根基時期.對學生數(shù)學學習方法的指導形式多樣，貫穿于課堂內外，可以是講座式，可以是交流式，無論哪種形式都可以定期或不定期地舉行，但課堂學習指導是學法指導中最重要的，它可以結合不同的授課內容進行.當然任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或咨詢.尤其是對后進生更應特別關注.其實，對學生進行學習方法指導不僅對初一數(shù)學教學重要，對其他各年級、各學科的教學也都是非常重要的.初中數(shù)學課堂教學中的心理干預，是指在初中數(shù)學課堂上，針對有心理問題、行為問題的學生進行行為指導和心理糾正，提出有效的治療措施，引導學生恢復自信心，提高耐挫力，保持樂觀、積極、進取的心態(tài)，從而達到數(shù)學教學的目的。一、初中數(shù)學課堂心理干預的基本原則（一）實踐性原則教師以理論為指導，應用性研究為主，強調運用理論指導實踐，為課堂教學實踐服務，把理論與課堂教學管理實踐有機結合起來，通過不斷研究探索，對初中生進行數(shù)學課堂教學心理干預。研究的主要問題是解決當前初中數(shù)學課堂教學管理中的實際問題。（二）發(fā)展性原則教師在初中數(shù)學課堂教學心理干預中應以學生心理素質的發(fā)展為主導，根據(jù)初中生身心發(fā)展的規(guī)律和學習數(shù)學心理發(fā)展的需要給予必要的幫助，從而促進學生良好心理素質的形成，并盡可能開發(fā)其潛能。（三）預防性原則教師對初中生可能出現(xiàn)的數(shù)學學習心理問題進行早期發(fā)現(xiàn)和預防，防患于未然，盡早與家長建立有效的聯(lián)系，盡可能避免或減少心理問題學生的產(chǎn)生。我們說的預防并不是簡單的“堵”，而是對那些已有輕微癥狀的學生盡早“救助”，以防止“病情”進一步“惡化”。（四）疏導性原則教師在理解初中生的心理基礎上，力求抓住“火候”，因勢利導，動之以情，曉之以理，導之以行，變單純“我講你聽”的方法為對話及其他生動活潑、學生易于接受的形式，注意談話的環(huán)境和方式，善于把握不同類型初中生的心理特點，使學生在最佳心態(tài)環(huán)境中受到教育。（五）差異性原則在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學心理干預中，教師既要面向全體學生，又要關注個別差異。每個學生有著不同的家庭環(huán)境、社會背景、生活經(jīng)歷，他們的能力、需要、興趣、經(jīng)驗及價值觀也不盡相同，在心理發(fā)展上具有獨特性。因此，教師要用不同的教育資源，調動一切積極因素，為培養(yǎng)每個學生的健康心理提供幫助。二、初中數(shù)學課堂心理干預的基本策略（一）課前了解，防患未然農(nóng)村初中有少數(shù)學生在數(shù)學學習的心理上隱藏著某些問題，他們的身心健康處于邊緣狀態(tài)，某些特定的外部誘因可能引爆這些潛在的問題。在平時，教師可以通過觀察，與家長、學生談心等方式了解這些學生學習數(shù)學的潛在心理問題，然后采取有效措施引導學生自我覺醒，自我發(fā)泄，從而緩解他們的心理壓力，盡快幫助他們樹立信心，走出陰影，早日融入和諧的班集體中健康成長。（二）課中關注，輔導矯正針對學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)出的各種行為和心理問題，教師通過仔細觀察和調查了解，可以采用科學的方法對其進行心理干預教育和鍛煉，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的行為習慣，恢復自信，激發(fā)學習熱情。筆者曾將5種心理干預法運用到數(shù)學課堂教學中，對學生良好的學習數(shù)學行為模式的形成有不小的幫助。1.關愛法在課堂上，教師應該對有心理問題的學生給予更多的關愛，讓其感覺受到被關注。例如，我班的小何由于父親病逝，母親再婚，再婚的家庭不是那么和諧，大人經(jīng)常當著孩子的面吵鬧，打架，造成其課上精神萎靡不振，甚至在課堂上發(fā)呆等。筆者了解情況后就在課堂上格外關注他，如走近他，翻翻他的筆記，輕輕敲幾下他的課桌，或用一個充滿期待的眼神幫助他集中注意力，回歸課堂。2.有意法表現(xiàn)好的學生大多相同，表現(xiàn)差的學生卻各有原因。教師為了幫助那些有學習行為問題和心理問題的學生盡快找回自信，提高成績，筆者常常有意讓他們回答一些簡單的問題或做一些基本題，并在他們完成后及時給予很高的評價，讓他們感覺有所作為，體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學習熱情。3.減負法有些學生厭學，怕學，是因為其本身接受能力差，再加上學習進度慢，常常需要花很多時間去完成作業(yè)。對于這一部分學生，教師在課堂上或課后作業(yè)的布置上要注重因材施教，做到突出重點，分化難點，讓他們每天都有所得，逐步體會到學習的樂趣，恢復信心。4.激勵法教師對于問題學生，不能吝嗇自己的贊美，而要及時肯定他們的點滴進步，抓住機會當場表揚，讓他們在得到肯定的同時也能得到其他學生更多的關注，喚起他們的自尊心和自信心。在學習和活動過程中，教師將學習狀態(tài)相當?shù)膶W生分為一組進行各方面的比賽，讓他們通過自己的努力找回自信。5.冷處理法現(xiàn)在的學生心理復雜，而那些問題學生的心理更復雜。他們在課堂上出現(xiàn)不當表現(xiàn)時，教師不能有過激反應。只要這些學生不影響上課，有時教師可與他們用眼神交流，當堂不做處理，而是通過神態(tài)讓他們意識到自己的錯誤，并自覺加以糾正。（三）課后跟蹤，積極疏導對學生在數(shù)學課堂上出現(xiàn)的不良心理問題和行為表現(xiàn)，教師課后要憑借自己敏銳的洞察力、豐富的經(jīng)驗，運用科學、合理的方法及時找出原因所在，認真分析后制定出恰當?shù)姆桨?，采取相應的措施進行疏導，幫助學生克服心理障礙。如，針對初一年級新生或假期后心理還不能調整的學生進行心理輔導。還可利用家訪等方式為學生排憂解難，緩解學生的焦慮、人際交往困難、學習壓力大等問題。總之，數(shù)學課堂心理干預是一個綜合性的教育理念，它是數(shù)學學科教學、德育教育、心理輔導多手段的結合，是各種手段相互之間的滲透。小兒推拿pediatricmassage兒推世家教研中心一一水從峽講座內容小兒推拿簡史小兒推拿概述小兒推拿和成人推拿的區(qū)別小兒推拿生理、病理特點●中國兒童健康狀況中醫(yī)和西醫(yī)的區(qū)別中醫(yī)的辯證小兒推拿的優(yōu)點小兒推拿適應和禁忌范圍小兒亞健康常見表現(xiàn)選擇小兒推拿的理由兒科辯證要訣推拿穴位圖小兒厭食保健推拿法快樂兒整推拿中心小兒推拿簡史●小兒推拿歷史悠久,內容豐富,療效顯著,盛行于民間,有廣泛的群眾基礎。在明清時期,小兒推拿在理論、辮證施治、特定穴位、手法操作等方面,已形成獨立體系,并成為小兒推拿?？啤！駳v代推拿醫(yī)家在實踐中也逐步形成了不同的學派。小兒推拿的概述喬引”、“案機Wu)等;天1.推拿,古稱“按摩”、“按蹺”摩是人類最古老而又年輕的一門醫(yī)術;推拿的防治手段主要是手法治療與功法訓練。2.小兒推拿是區(qū)別于成人推拿之外的一個獨立分支。小兒推拿的概述小兒推拿定義:是指在中醫(yī)基本理論指導下,根據(jù)小兒的生理病理特點,在其體表特定的穴位或部位施以手法,通過經(jīng)絡傳導,調節(jié)五臟六腑的功能,以防病治病或助長益智的一種外治療法。經(jīng)常對小兒進行推拿按摩,可使寶寶的生長明顯增快,達到提高免疫力,增強體質的目的。小兒推拿的概述4.小兒推拿是一種不用打針吃藥、無痛苦、容易接受、安全有效的自然療法5、小兒推拿可以防病治病或助長益智,是一種無痛苦、減少用藥、縮短病程的綠色治療和保健方法,在崇尚利用自然療法和物理療法預防保健和治療小兒疾病的西方發(fā)達國家越來越受重視和青睞。小兒推拿和成人推拿的區(qū)別、小兒推拿是用推拿手法治療15歲以下兒童的某些疾病。年齡越小,治