幼兒園音樂(lè)游戲發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文

1/1幼兒園音樂(lè)游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文幼兒園音樂(lè)嬉戲的進(jìn)展價(jià)值及教學(xué)策略論文

在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼挠變簣@音樂(lè)嬉戲的進(jìn)展價(jià)值及教學(xué)策略論文，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

調(diào)查得知，兒童的2-6歲和12-15歲是開(kāi)發(fā)音樂(lè)潛能的黃金階段，由于后者較晚，所以很簡(jiǎn)單被忽視。而對(duì)于前者，在進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育時(shí)，音樂(lè)嬉戲則是最有效的方式。音樂(lè)嬉戲是在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行的嬉戲，嬉戲內(nèi)容和動(dòng)作要與音樂(lè)的性質(zhì)、曲調(diào)、內(nèi)容和節(jié)拍相吻合，音樂(lè)嬉戲并非雜亂無(wú)章，毫無(wú)章法，它有內(nèi)在的規(guī)章。音樂(lè)嬉戲?qū)和魳?lè)的感知力量、動(dòng)作的學(xué)習(xí)、樂(lè)觀樂(lè)觀性格和想象力的培育的形成都有很大的關(guān)心。音樂(lè)嬉戲具有較強(qiáng)的隨便性和心情性，與兒童此階段的心理特征相吻合，因此，兒童對(duì)音樂(lè)嬉戲不會(huì)有排斥心理，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)初衷。[1]

一、提高嬉戲組織有效性的策略探析

1.正確熟悉音樂(lè)嬉戲的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，音樂(lè)嬉戲就是玩物喪志，勞民傷財(cái)，而且還鋪張同學(xué)學(xué)習(xí)文化課的'時(shí)間，因此在某種程度上并不支持音樂(lè)嬉戲的開(kāi)展。改善當(dāng)前現(xiàn)狀，校方務(wù)必要轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)嬉戲的看法，音樂(lè)嬉戲可以培育同學(xué)身心的健康成長(zhǎng)，還能促進(jìn)同學(xué)德智體美勞的全面進(jìn)展。成年人看來(lái)，音樂(lè)嬉戲是一種極其無(wú)聊的消遣形式，而對(duì)同學(xué)而言則是學(xué)前音樂(lè)啟蒙的重要階段。[2]

2.對(duì)音樂(lè)老師進(jìn)行定期培訓(xùn)或者供應(yīng)機(jī)會(huì)進(jìn)修

提高教學(xué)質(zhì)量，培育一支專業(yè)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)是首要前提。因此學(xué)校應(yīng)定時(shí)對(duì)音樂(lè)老師開(kāi)展專業(yè)學(xué)問(wèn)培訓(xùn)，提高其專業(yè)學(xué)問(wèn)水平，也可以為其供應(yīng)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，拓展其學(xué)問(wèn)面，增進(jìn)其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。

3.多與同學(xué)互動(dòng)，精確?????把握同學(xué)心理特點(diǎn)

提高教學(xué)質(zhì)量便需要老師在教學(xué)過(guò)程中因材施教，而不是盲目教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師占肯定主導(dǎo)地位，與同學(xué)之間很少溝通溝通，以至于對(duì)同學(xué)無(wú)論是外在還是內(nèi)在都了解甚少，繼而教學(xué)質(zhì)量更加低下。同理，想要提高音樂(lè)嬉戲組織的有效性，老師首先需要精確?????把握同學(xué)心理特征，了解同學(xué)喜愛(ài)什么對(duì)什么感愛(ài)好，然后做出一套科學(xué)合理的教學(xué)方案。[3]

二、相宜的音樂(lè)材料

音樂(lè)嬉戲的形式有許多種，如何選擇相宜的音樂(lè)成為一個(gè)至關(guān)重要的因素，選材時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、生活特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際水平進(jìn)行選定，依據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行選擇和改編。選材要具好玩味性的音樂(lè)。小班幼兒年紀(jì)小，力量相對(duì)較弱，選擇活動(dòng)內(nèi)容要具有生活化的特性，小班幼兒喜愛(ài)仿照生活中的事物，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以仿照為主。因此我在選擇音樂(lè)的時(shí)候，要考慮幼兒年紀(jì)的特點(diǎn)，選擇幼兒熟識(shí)的、寵愛(ài)的、感愛(ài)好的內(nèi)容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》，由于孩子生活閱歷中經(jīng)常聽(tīng)到家人的哼唱，所以選擇為音樂(lè)嬉戲的內(nèi)容，幼兒感到親切熟識(shí)。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒寵愛(ài)的小動(dòng)物，幼兒又有肯定的熟悉閱歷，很簡(jiǎn)單讓孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好，當(dāng)幼兒有了愛(ài)好，便能樂(lè)觀參加到嬉戲中去，孩子們參加的樂(lè)觀性很高，從而較好達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。中大班幼兒進(jìn)展快、力量較強(qiáng)。在為中、大班幼兒選用的音樂(lè)材料的時(shí)候要以重復(fù)性小，節(jié)奏感強(qiáng)為標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)嬉戲中可以適當(dāng)提高難度，加深環(huán)節(jié)。嬉戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒生活。例如大班音樂(lè)嬉戲《買(mǎi)菜》中，幼兒通過(guò)對(duì)唱歌曲，來(lái)確定自己在音樂(lè)嬉戲中的角色，通過(guò)分工表演角色，感受歌曲的內(nèi)容，更好的達(dá)成目標(biāo)。因此，在選擇嬉戲音樂(lè)時(shí)，通常選擇旋律簡(jiǎn)單記憶的音樂(lè)。

三、音樂(lè)嬉戲的分類把握

對(duì)音樂(lè)嬉戲進(jìn)行歸類和整理，歸納各類的特點(diǎn)和玩法，按類別抓關(guān)鍵，有重點(diǎn)地組織開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，這也是行之有效的改善方法。依據(jù)多年來(lái)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際狀況，我將音樂(lè)嬉戲歸納為且大類來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：

1.唱類嬉戲：以唱歌為主導(dǎo)，通過(guò)對(duì)唱曲的演唱、表現(xiàn)和聲音來(lái)進(jìn)行的趣味性活動(dòng)的一類嬉戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺?shù)男』ü贰奔啊翱靵?lái)拍拍”等。這類嬉戲除了可以通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)外，還可以用默唱的方法進(jìn)行嬉戲。如，在心里默唱規(guī)定好的某個(gè)字，在唱到那個(gè)字時(shí)，用拍手的方法空出它的節(jié)奏。這種嬉戲方法可以增加歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節(jié)奏感和自控力量，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。

2.動(dòng)作類嬉戲：即以動(dòng)作來(lái)作為嬉戲的重點(diǎn)的一類嬉戲，目的是訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。如“大家來(lái)打麥”、“猜領(lǐng)頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類嬉戲的重點(diǎn)是，動(dòng)作要與節(jié)奏相吻合。對(duì)幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性要求頗高。隨著嬉戲的嫻熟程度提高，可以漸漸加快速度，這對(duì)幼兒是一種挑戰(zhàn)，所以這類嬉戲較適用于中、大班的幼兒。

3.表演類嬉戲：以扮演角色進(jìn)行表演為主的一類嬉戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類嬉戲的表演性較強(qiáng)，幼兒可以依據(jù)歌詞扮演角色，自編動(dòng)作，自由發(fā)揮，只要遵循肯定的規(guī)章即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。

4.追趕類嬉戲：以最終的追趕來(lái)決出輸贏的一種嬉戲。如“逛公園”、“開(kāi)鎖”、“丟手絹”等。追趕類嬉戲是幼兒較為喜愛(ài)的一類嬉戲，這類嬉戲的規(guī)章性和競(jìng)技性較強(qiáng)，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過(guò)程中心情特殊高，往往會(huì)忽視音樂(lè)嬉戲的規(guī)章，因此在嬉戲的過(guò)程中老師要不斷加強(qiáng)對(duì)規(guī)章的強(qiáng)調(diào)，提示幼兒留意平安。同時(shí).老師要學(xué)會(huì)依據(jù)場(chǎng)地狀況和幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)控。

5.邀請(qǐng)類嬉戲：以舞蹈動(dòng)作為主要元素，促進(jìn)幼兒交往合作的一類嬉戲。如“找伴侶”、“我們邀請(qǐng)一個(gè)人”、“接龍嬉戲舞”、“猜拳嬉戲舞”等。這類嬉戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。通過(guò)各種各樣的邀請(qǐng)，和同伴合作，共同嬉戲，共享嬉戲的歡樂(lè)。依據(jù)幼兒的年齡特征，老師要能夠合理調(diào)整嬉戲的規(guī)章和玩法，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)新，在嬉戲中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和制造性。