修改病句-精教學(xué)課件

修改病句ppt-精幽默來自智慧，惡語來自無能修改病句ppt-精修改病句ppt-精幽默來自智慧，惡語來自無能開心一刻:小學(xué)生造句1、我的其中一只左腳受傷了。批語:你是蜈蚣嗎2、下班了爸爸陸陸續(xù)續(xù)的回家。批語:你到底有幾個(gè)爸爸呀3、我的弟弟長得欣欣向榮。批語:孩子,你弟弟是植物人嗎4、我的媽媽又矮又高又胖又瘦。批語:你的媽媽…是變形金鋼嗎5、一列火車經(jīng)過況且況且況且況且…批語:我暈了目前，在幼兒園教學(xué)中全面實(shí)施幼兒綠色教育已經(jīng)是一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，對(duì)他們進(jìn)行綠色教育，意義重大而深遠(yuǎn)，將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。那么，作為農(nóng)村幼兒園怎樣進(jìn)行環(huán)保教育呢？適合農(nóng)村幼兒園開展綠色教育的途徑有哪些呢？筆者作為一位有著十多年一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師，進(jìn)行了以下探索：一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是對(duì)幼兒進(jìn)行綠色教育的基礎(chǔ)。我們隨季節(jié)變化、幼兒發(fā)展及教育目標(biāo)的變化而調(diào)整環(huán)創(chuàng)，增強(qiáng)了幼兒、家長的環(huán)保意識(shí)，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行綠色教育。（1）在園內(nèi)公共區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，注重生態(tài)、文明，給孩子一個(gè)和諧、安全的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用農(nóng)村物品（如竹子、稻草、竹類、玉米、豆類等）、生活中可利用的廢舊物品進(jìn)行環(huán)境布置，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)、生生互動(dòng)、幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行綠色教育。二、活動(dòng)引領(lǐng)（1）生活活動(dòng)中滲透。幼兒飯前便后入廁、洗手等環(huán)節(jié)教育幼兒節(jié)約用水，創(chuàng)編了有趣的節(jié)約用水兒歌；就餐時(shí)教育幼兒進(jìn)行“光盤行動(dòng)”，不浪費(fèi)糧食；進(jìn)出活動(dòng)室隨手關(guān)燈、關(guān)電器，教育幼兒節(jié)約能源；（2）集中教育活動(dòng)中強(qiáng)化。讓幼兒了解植物生長、低碳生活等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的綠色意識(shí)。如：通過社會(huì)活動(dòng)《保護(hù)水資源》、語言活動(dòng)《小花的空氣》、《天的壞脾氣》讓幼兒了解怎樣節(jié)約能源、低碳生活、保護(hù)我們生活的環(huán)境，讓天更藍(lán)，讓水更清，讓山更綠，讓空氣更加清新；語言活動(dòng)《竹筍娃娃》、社會(huì)活動(dòng)《胡豆的秘密》、美術(shù)活動(dòng)《有趣的種子》《漂亮的印章畫》讓幼兒了解了我們身邊的農(nóng)作物以及它們的生長過程和特點(diǎn)、用途等，懂得人與環(huán)境的和諧共處，保護(hù)自然與我們的生活息息相關(guān)，讓我們的生活更加健康、安全、美好。三、游戲與戶外活動(dòng)中拓展教育資源（1）游戲活動(dòng)充分利舊。師生一起收集能再次利用的廢舊物品，如舊掛歷、月餅盒、易拉罐等，充分利用廢舊物品制作教具學(xué)具，利用這些教玩具開展游戲和戶外活動(dòng)。如早操活動(dòng)中利用收集的飲料瓶作為器械，編排了有趣的器械操；使用廢舊品制作的器械開展春、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)和親子活動(dòng)。（2）文明環(huán)保從我做起。室內(nèi)外游戲活動(dòng)時(shí)教育幼兒不亂扔垃圾，亂吐口痰，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生；愛護(hù)室內(nèi)外花草，不亂摘亂踩，給植物澆水，給種植園地的蔬菜除草等。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，初步養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。（3）戶外體驗(yàn)，家、園、社區(qū)三結(jié)合。組織各班幼兒在各季節(jié)參觀園內(nèi)的菜園，觀察蔬菜的生長過程，實(shí)踐體驗(yàn)種植的樂趣，讓幼兒懂得農(nóng)作物的播種、生長、收獲的過程；組織家長、教師、幼兒參觀我縣的“綠食佳”生態(tài)基地、參觀郊區(qū)農(nóng)村蔬菜大棚，讓幼兒了解農(nóng)作物的種植與生長，感受糧食的來之不易，懂得節(jié)約糧食，提倡生態(tài)種植，保護(hù)環(huán)境；參加農(nóng)村摘草莓、橘子、挖紅薯等收獲活動(dòng)，體驗(yàn)豐收的喜悅；開展親子手工活動(dòng)，以農(nóng)村常見的東西為材料，制作各種有趣的手工作品，比如樹葉粘貼、豆類粘貼畫、小桔燈、小小稻草人、捏泥人、蛋殼不倒翁等；植樹節(jié)期間，園內(nèi)開展“我為地球添綠”的社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)：向家長發(fā)放環(huán)保知識(shí)宣傳單，組織家長與幼兒共同學(xué)習(xí)和表演環(huán)保兒歌；請(qǐng)大班幼兒的家長到園，為大班的孩子們和家長分享了家庭環(huán)保小妙招；利用集中活動(dòng)時(shí)間，開展班級(jí)談話活動(dòng)，請(qǐng)小朋友談?wù)勛约耗転榄h(huán)保做什么；組織大中小班幼兒給小花澆水，給小樹掛愛心警示牌，或帶自己種植的綠色植物到園?p班共同養(yǎng)護(hù)等，美化班級(jí)環(huán)境，為幼兒園添綠；在教育局和社區(qū)的支持下，組織教師?p幼兒?p家長在后山首義廣場開展了“我為地球添綠”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，向周圍群眾宣傳環(huán)保知識(shí)，散發(fā)環(huán)保傳單，打掃辛亥革命紀(jì)念碑及周邊環(huán)境衛(wèi)生，帶動(dòng)周邊居民自覺愛護(hù)環(huán)境。通過這些活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)自然界，了解環(huán)保方面的常識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為，養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣?？傊ㄟ^一系列的課內(nèi)課外活動(dòng)，以“小手拉大手，人人手拉手”的活動(dòng)形式，讓教師、幼兒、家長有環(huán)保意識(shí)，再通過我們的行動(dòng)帶動(dòng)了更多的人有環(huán)保意識(shí)，自覺形成良好的環(huán)保行為，為創(chuàng)建綠色、生態(tài)、和諧的家園貢獻(xiàn)自己的力量。一、什么是分層教學(xué)法根據(jù)百度百科中對(duì)于分層教學(xué)法的定義我們可以看出，在中職教學(xué)過程中采用的分層教學(xué)法其實(shí)是將多種理論知識(shí)與中職學(xué)生的現(xiàn)狀相結(jié)合之后的教學(xué)方法。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的“多元智力”為基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的因材施教原則，通過不同層次學(xué)生之間進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到自己預(yù)期的想要成功的愿望、需要和潛能，將學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)加以激發(fā)，從而通過任務(wù)型教學(xué)途徑引導(dǎo)學(xué)生能夠完成相應(yīng)層次的任務(wù)，體驗(yàn)到成功感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性，使中職英語課堂達(dá)到高效且長效的教學(xué)目標(biāo)。二、為什么要實(shí)施分層教學(xué)法傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中存在著一定的弊端，近年來，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今的中職學(xué)生個(gè)體差異很大，一刀切的教學(xué)方法不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。中職生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力較低，但是也不乏英語愛好者或能力突出的學(xué)生，無論以哪一方學(xué)生為主，最終都會(huì)對(duì)另一部分學(xué)生產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，由于中職院校的英語環(huán)境和氛圍不利于英語學(xué)習(xí)能力的提升，使英語教學(xué)的過程中出現(xiàn)了更多的阻礙。在這種情況下，分層教學(xué)成為中職英語教學(xué)的新的教學(xué)手段成為中職英語教學(xué)的新趨勢。三、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層在中職英語教學(xué)過程中最重要的就是如何分層，如何根據(jù)分層教學(xué)，那么究竟該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層呢，在前面分層教學(xué)法的基本概念中已經(jīng)有淺要的概述了，下面就如何對(duì)學(xué)生分層進(jìn)行闡述。首先對(duì)學(xué)生的分層要根據(jù)不同個(gè)體的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)潛力、課堂反應(yīng)與回饋等多方面因素綜合進(jìn)行分層，大致將班級(jí)學(xué)生分為三層：低層學(xué)生：學(xué)生的英語儲(chǔ)備較低，基礎(chǔ)較差，課堂上很難與教師產(chǎn)生互動(dòng)，往往存在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性并懶于動(dòng)腦，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，屬于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力的一類同學(xué)。中層學(xué)生：學(xué)生的英語成績一般，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，基礎(chǔ)尚可，能夠與教師在課堂上產(chǎn)生交流，有上進(jìn)心和求知欲但是持續(xù)時(shí)間不長，認(rèn)知能力較低，難以形成長效學(xué)習(xí)目標(biāo)，屬于時(shí)效性低、效果一般的一類學(xué)生。高層學(xué)生：通俗來講這類學(xué)生可以成為中職院校的學(xué)霸，有著良好的英語基礎(chǔ)，對(duì)英語學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的積極性和自主性，是課堂互動(dòng)的主要力量，同時(shí)有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能夠在中職英語的學(xué)習(xí)中起到領(lǐng)頭作用的一類學(xué)生。當(dāng)然這種分層教學(xué)的方法是教師通過“隱形”分層的形式進(jìn)行的，能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心同時(shí)能夠提高學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。四、分層教學(xué)法的應(yīng)用1、分層教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用在中職英語課堂上，在課文內(nèi)容講解的過程中是統(tǒng)一的的講解，但是在課堂的提問方面要注意根據(jù)分層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問，利用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性并能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)PairworkMakedialogswithyourpartneraboutBeijingaftertheexample.的時(shí)候，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力，提出不同的要求，針對(duì)低層學(xué)生，只需要回到出基本答案，而中層學(xué)生要將多種答案進(jìn)行對(duì)比，并表達(dá)出自己的思路分析過程。對(duì)于高層學(xué)生，需要根據(jù)其他方面的不同進(jìn)行討論分析，并將最終的結(jié)果在班級(jí)進(jìn)行展示匯報(bào)。通過提問過程的分層，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生從自身的基礎(chǔ)出發(fā)，積極投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到，只要邁出這一步就有新的收獲。2、分層教學(xué)在練習(xí)與測驗(yàn)中的應(yīng)用在英語教學(xué)過程中，課后練習(xí)與測驗(yàn)都是檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課或本階段知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要途徑，所以在練習(xí)的過程中來時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的差異化設(shè)計(jì)三個(gè)層面的練習(xí)題，分別是基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，變式練習(xí)和能力拓展練習(xí)。以下面的練習(xí)為例：A：Whichfestivalsdoyoulike？B：IlikeChineseNewYear，Mid-autumnFestivalandChristmas.A：Whichonedoyou1ikebest？B：ChineseNewYear。在這個(gè)過程中，低層同學(xué)只要能夠按照語境將內(nèi)容完整地進(jìn)行對(duì)話就可以，中層同學(xué)則需要掌握該句式并能夠默寫和背誦，而高層同學(xué)，在掌握基本句型的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行句型替換訓(xùn)練，根據(jù)本句型延伸出其他相似類型句式并能夠熟練掌握。在測驗(yàn)階段同樣要遵循相應(yīng)的分層理論，針對(duì)同一份考卷，提出不同層次同學(xué)進(jìn)行分層考核的方式。低層次同學(xué)只要將基礎(chǔ)題型掌握好就可以，中層次同學(xué)在完成基礎(chǔ)題型的測驗(yàn)后，要對(duì)拓展訓(xùn)練的測試題有選擇的作答，而高層次同學(xué)需要完成兩者的所有測試題，再根據(jù)相應(yīng)的比例將最終成績下發(fā)給同學(xué)。這樣一來，既能夠?qū)崿F(xiàn)中低層同學(xué)的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)又能提高層同學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)因材施教，全面共贏的教學(xué)目標(biāo)。3、分層教學(xué)在課文背誦中的應(yīng)用在根據(jù)課標(biāo)要求下，英語課文的背誦同樣遵循分層教學(xué)的方式，每節(jié)課我會(huì)拿出十分鐘來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，在課堂上的檢驗(yàn)，我不會(huì)要求學(xué)生必須達(dá)到什么樣的目標(biāo)，而是讓學(xué)生根據(jù)自身能力，自由的選擇背誦程度。我只會(huì)在課堂上糾正學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)，并將學(xué)生背誦掌握情況加以記錄，并對(duì)完成情況超出預(yù)估的同學(xué)加以鼓勵(lì)。同時(shí)在課后，針對(duì)于未完成我隱形設(shè)置的三層同學(xué)背誦掌握情況的，會(huì)在私下單獨(dú)進(jìn)行交流，要求他們完成背誦要求，同時(shí)，不定時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行抽查。這樣一來，既能對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知情況有大致了解，又能有針對(duì)性的提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。4、分層教學(xué)詞匯掌握方面的應(yīng)用英語中朗讀、聽寫、背誦都是最常見的檢查學(xué)生詞匯量的手段，其中，聽寫是綜合性的測試方法，既能有效抽查學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握能力又能在聽力方面對(duì)他們有所幫助。在聽寫的過程中也要根據(jù)分層教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的同學(xué)有不同的要求。基礎(chǔ)詞匯是所有同學(xué)必須掌握的內(nèi)容，簡單拓展的詞匯要求中層學(xué)生掌握，高層學(xué)生需要將所有拓展詞匯掌握并能加以利用。通過這樣的方式提高聽寫的科學(xué)性和技巧性，多效的分層教學(xué)手段的投入會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果?？偨Y(jié)：總而言之，在中職英語教學(xué)的過程總充分利用分層教學(xué)法，能夠在尊重個(gè)體差異化的客觀現(xiàn)實(shí)的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓展學(xué)習(xí)能力。為每個(gè)層次的同學(xué)設(shè)置不同的目標(biāo)和檢測標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)的全面素質(zhì)化，打造高效且長效的中職英語教學(xué)新時(shí)代。開心一刻:小學(xué)生造句1、我的其中一只左腳受傷了。批語:你是蜈蚣嗎2、下班了爸爸陸陸續(xù)續(xù)的回家。批語:你到底有幾個(gè)爸爸呀3、我的弟弟長得欣欣向榮。批語:孩子,你弟弟是植物人嗎4、我的媽媽又矮又高又胖又瘦。批語:你的媽媽…是變形金鋼嗎5、一列火車經(jīng)過況且況且況且況且…批語:我暈了考點(diǎn)闡釋所謂“病句”,是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來高考考查的一個(gè)重點(diǎn)?！犊荚嚧缶V》對(duì)病句的測試要求是“辨析并修改病句”,能力層級(jí)為E級(jí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》考試能力要求A.識(shí)記指識(shí)別和記憶,是最基本的能力層級(jí)。B.理解指領(lǐng)會(huì)并能作簡單的解釋,是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)C.分析綜合指分解剖析和歸納整理,是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。D.鑒賞評(píng)價(jià)指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說,是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)E.表達(dá)應(yīng)用指對(duì)語文知識(shí)和能力的運(yùn)用,是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。F.探究指探討疑難問題,有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。例1(05江蘇B)這次外出比賽,我一定說服老師和你一起去,這樣你就不會(huì)太緊張考題剖析了,可以發(fā)揮得更好。表意不明例2(05年北京春季5c)居里夫人艱辛地在簡陋的工作室里經(jīng)過漫長的研究,后來就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳。語序不當(dāng)《考綱》要求:辨析并修改病句辨析病句選擇題語序不當(dāng)搭配不當(dāng)殘缺贅余六大類型結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯■修改病句主觀題(略)練就一雙火眼金睛別病句判斷擺方類比法緊縮法、類比法,即仿造同類句子。當(dāng)對(duì)一個(gè)句子的格式是否合格產(chǎn)生懷疑時(shí),