六年級(jí)數(shù)學(xué)《比認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

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六班級(jí)數(shù)學(xué)《比認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1

聽了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，收獲頗多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)奇妙、思路清楚，流暢，重點(diǎn)突出，充分表達(dá)老師主導(dǎo)，同學(xué)主體作用。表達(dá)了新課程的理念，充分發(fā)揮了同學(xué)主動(dòng)性，讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)之中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推到出倒數(shù)。詳細(xì)評(píng)議如下：

1.重視課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。老師利用生活中的伙伴和中國(guó)的文字，很形象地讓同學(xué)對(duì)倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

2.對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清楚、流暢；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位；教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；對(duì)教材理解全面、深刻。例如新課之前通過(guò)好伙伴，在理解“相互”的同時(shí)，既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為同學(xué)整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的預(yù)備。

3.充分表達(dá)新理念，讓同學(xué)充分感知、發(fā)覺概念。知識(shí)的學(xué)習(xí)以同學(xué)自主探究和小組合作爭(zhēng)論為主要形式。老師充分鼓舞同學(xué)說(shuō)出自己的看法，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從意義到求倒數(shù)的方法都是由同學(xué)來(lái)嘗試、探究，效果特別好。對(duì)0和1有沒(méi)有倒數(shù)的認(rèn)識(shí)更是充分聽取了同學(xué)的看法，從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證。如：讓同學(xué)試著把每組的兩個(gè)數(shù)相乘，發(fā)覺規(guī)律，找出它們之間的.關(guān)系，從而引出了倒數(shù)的概念。

4.實(shí)時(shí)質(zhì)疑點(diǎn)撥，做好歸納小結(jié)。在給出倒數(shù)的概念后，老師讓同學(xué)仔細(xì)讀概念，概念中的重點(diǎn)內(nèi)容，老師并用彩色的粉筆標(biāo)出。概念給出后，老師馬上詢問(wèn)同學(xué)“互為”是什么意思，并讓同學(xué)及生活中的例子，以便更好的理解倒數(shù)這一概念。在探究分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時(shí)，先讓同學(xué)發(fā)表自己的看法后，老師實(shí)時(shí)訂正同學(xué)的錯(cuò)誤，并予以總結(jié)歸納，讓同學(xué)的知識(shí)更加條理和系統(tǒng)。這樣下來(lái)，便于同學(xué)做一些判斷題。

5.老師著重實(shí)時(shí)對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)做出正確回答時(shí)，實(shí)時(shí)予以確定和表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)他們的自信心。

6.板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，重難點(diǎn)一目了然。強(qiáng)調(diào)了倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。

建議：

1.在剛開始探究倒數(shù)的概念時(shí)，老師應(yīng)讓同學(xué)先觀測(cè)每組兩個(gè)數(shù)的，讓他們逐步感知兩個(gè)數(shù)之間存在的內(nèi)部關(guān)系，不應(yīng)徑直告知同學(xué)去將兩個(gè)數(shù)相乘找規(guī)律。

2.內(nèi)容有點(diǎn)多，同學(xué)接受起來(lái)比較費(fèi)勁，應(yīng)預(yù)備兩課時(shí)教學(xué)。

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聽了魏老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課，感受很深，受益匪淺?？傮w感覺整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)符合生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)中以同學(xué)為主體，充分利用預(yù)習(xí)單進(jìn)行小組合作溝通、班內(nèi)展示匯報(bào)開展教學(xué)，使同學(xué)經(jīng)受了新知識(shí)的形成過(guò)程，培育了同學(xué)的自學(xué)技能和探究技能。

一、引課自然。老師徑直揭示課題，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)從哪幾方面來(lái)討論百分?jǐn)?shù)，培育了同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)了同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。

二、同學(xué)小組合作溝通、班內(nèi)匯報(bào)操作規(guī)范，組內(nèi)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，并能做好記錄，同學(xué)都能大膽地溝通。

三、讓同學(xué)搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，培育了同學(xué)搜集數(shù)據(jù)的技能，讓同學(xué)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的意義，使同學(xué)初步理解百分?jǐn)?shù)，同時(shí)使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)源于生活。

四、老師把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分?jǐn)?shù)的意義上，在這一環(huán)節(jié)中，老師把百分?jǐn)?shù)放在語(yǔ)言情境中讓同學(xué)說(shuō)自己的理解，老師只做恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這里老師的引導(dǎo)作用表達(dá)得特別好，此時(shí)再次讓同學(xué)舉生活中的'百分?jǐn)?shù)的例子，并且讓同學(xué)說(shuō)百分?jǐn)?shù)所表示的意義，使同學(xué)更進(jìn)一步地理解了百分?jǐn)?shù)的意義。因此，本環(huán)節(jié)抓得比較實(shí)，同學(xué)理解百分?jǐn)?shù)的意義特別到位，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

五、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次，能抓住本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。

六、不足之處：

1、規(guī)范班內(nèi)展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)自然大方地匯報(bào)，讓匯報(bào)過(guò)程再緊湊一些，效果會(huì)更好。

2、小組內(nèi)溝通時(shí)，同學(xué)只是簡(jiǎn)約說(shuō)自己自學(xué)的記錄，不會(huì)爭(zhēng)論、辯駁。需要老師長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)、培育。

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《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是同學(xué)在學(xué)習(xí)了各種數(shù)的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，是課改后引入學(xué)校數(shù)學(xué)課程的一項(xiàng)內(nèi)容，是概念課的教學(xué)。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上，符合同學(xué)的學(xué)習(xí)新知的認(rèn)識(shí)規(guī)律。課中取材符合數(shù)學(xué)來(lái)源并應(yīng)用于生活的規(guī)律，老師選取了同學(xué)熟識(shí)的生活素材，加深同學(xué)對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解，當(dāng)同學(xué)愛好激起時(shí)，老師再帶領(lǐng)同學(xué)詳細(xì)了解負(fù)數(shù)，通過(guò)探究溫度計(jì)的問(wèn)題和同學(xué)一起經(jīng)受、感受生活中的負(fù)數(shù)。

這節(jié)課還表達(dá)了同學(xué)自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式去發(fā)覺、感受、了解負(fù)數(shù)，掌控基本知識(shí)技能，通過(guò)在溫度計(jì)圖上說(shuō)出所給的度數(shù)所表示的意義——找出正負(fù)數(shù)——從給出的度數(shù)在溫度表上找出詳細(xì)位置并說(shuō)明理由——什么時(shí)候用正或負(fù)數(shù)表示——同學(xué)匯報(bào)自己搜集的關(guān)于正負(fù)數(shù)的意義。這一系列的活動(dòng)，都是讓同學(xué)通過(guò)生活實(shí)例來(lái)親身感受負(fù)數(shù)的'存在意義，再?gòu)闹羞M(jìn)行抽象概括，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主構(gòu)建知識(shí)，為同學(xué)以后掌控和運(yùn)用正負(fù)數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

這節(jié)課上，我覺得老師在上述一點(diǎn)讓同學(xué)加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)做得很好，通過(guò)了豐富多彩的生活情境來(lái)形成目的，收集實(shí)例，說(shuō)明意義，用負(fù)數(shù)表示生活中的一些事情，出示劉翔競(jìng)賽時(shí)的各種數(shù)據(jù)，同學(xué)進(jìn)行判斷說(shuō)理，最末還讓同學(xué)自學(xué)課本上有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí)，加以鞏固，加深同學(xué)對(duì)這兩種相反意義的量的對(duì)比，從而建立負(fù)數(shù)的概念，而在練習(xí)方面，我覺得應(yīng)當(dāng)讓更多的同學(xué)進(jìn)行參加，以便實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，從中確定不足得以加強(qiáng)。

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1.突出概念的本質(zhì)

“比”與“除法”不是等價(jià)概念，顯著文本中描述的：兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除，并不是“比”的本質(zhì)概念。于是，本節(jié)課將充分利用同學(xué)生活閱歷創(chuàng)設(shè)配制糖水的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和探究的樂(lè)趣。同學(xué)從三次配制糖水中理解了“比”是兩個(gè)量對(duì)等關(guān)系的記錄，“比”是一種對(duì)應(yīng)。知道了，在比中相應(yīng)數(shù)量的糖只有一個(gè)相應(yīng)數(shù)量的水與之對(duì)應(yīng)，破壞了這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，比值就變了，即糖水的甜美度〔狀態(tài)〕也隨之改變。糖水的甜美度〔狀態(tài)〕雖然是看不見，摸不著的，但可以通過(guò)可測(cè)量的糖和水來(lái)記錄的。原本這是一個(gè)理解的難點(diǎn)，但由于這是同學(xué)所熟識(shí)的情境，他們具備這樣的生活閱歷，就能輕松地領(lǐng)悟了“比”的內(nèi)涵。

2.滲透函數(shù)的思想

現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“比”是為后面比例的學(xué)習(xí)作鋪墊，其實(shí)更表達(dá)了一種函數(shù)思想的'滲透。以照片引入情境，緊扣“像與不像與何有關(guān)”這一問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度去自主探究發(fā)覺“長(zhǎng)與寬的關(guān)系”，進(jìn)一步理解“比”的本質(zhì)概念。再通過(guò)多次在坐標(biāo)中做照片、找照片的思索與想象，孩子們不僅理解了“比”是一種對(duì)應(yīng)，一種狀態(tài)。在他們的頭腦中還能夠清楚地刻畫出兩個(gè)變量間的關(guān)系，這正是函數(shù)作為討論現(xiàn)實(shí)世界的一種重要模型。

3.溝通知識(shí)間的聯(lián)系

“比”雖然不等同于除法，但它與分?jǐn)?shù)、除法有著親密的聯(lián)系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出兩個(gè)量相差份數(shù)的信息。溝通好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的知識(shí)和敏捷解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在探究討論中，通過(guò)按“前后項(xiàng)的相差數(shù)配制糖水”的教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)并不是簡(jiǎn)約地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他們更加清晰的是兩者之間的區(qū)分與關(guān)聯(lián)，順當(dāng)?shù)赝黄屏私虒W(xué)的難點(diǎn)。

在練習(xí)中，充分發(fā)揮習(xí)題的功能，利用一題多變，激活了同學(xué)思維的敏捷性、發(fā)散性和制造性。

〔1〕同學(xué)在“判一判”的練習(xí)中既鞏固了求比值的方法，也更進(jìn)一步理解了比的有序性以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是通過(guò)第6小題的辨析，同學(xué)深入理解了比是兩個(gè)變量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。只要其中一個(gè)量發(fā)生改變，另一個(gè)量也隨之改變，只有確定了其中一個(gè)量，另一個(gè)量才能被確定。

〔2〕同學(xué)在“找一找”練習(xí)中不僅鞏固了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，寫出了部分與部分、部分與整體的比，還大膽制造出三個(gè)數(shù)的比。這樣，培育了同學(xué)類推技能和創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也拓寬了比的視野。

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本節(jié)課王**老師把課堂還給了同學(xué)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)探究，同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但是世間事物沒(méi)有最好，只有更好。下面我就個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)一下這節(jié)課中，還有幾個(gè)值得商榷的地方。

1、平板答題的利用

課前同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)錄制的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這節(jié)課如用平板答題代替同學(xué)匯報(bào)環(huán)節(jié)能更節(jié)約時(shí)間更高效。

2、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)較多

本節(jié)課有三處設(shè)計(jì)了小組溝通合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)起到綁帶的'作用，同學(xué)發(fā)言更充分，但是本課中這樣的環(huán)節(jié)我認(rèn)為有些多。

3、小組合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)應(yīng)多些展示匯報(bào)小組

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)環(huán)節(jié)，一般只有一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，如再找?guī)讉€(gè)小組，這樣展示的孩子能多些，并且可以匯報(bào)不同驗(yàn)證方式。

4、教材課上利用率不高

教材在課堂中應(yīng)充分利用，本節(jié)課只在練習(xí)畫圓時(shí)運(yùn)用了教材運(yùn)用率不高，我覺得還可以在概念教學(xué)時(shí)運(yùn)用教材。

以上是我粗淺的看法，盼望大家批判指正。

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李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，要點(diǎn)清楚，講授條理清晰，層次漸進(jìn)，過(guò)渡自然，效果好。詳細(xì)表達(dá)如下：

1、李老師這節(jié)課教學(xué)目的明確，圍繞預(yù)定目標(biāo)有條理的開展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，雙基落實(shí)較好。

2、在教學(xué)過(guò)程中，李老師通過(guò)引導(dǎo)搜集資料，在通過(guò)對(duì)資料的分析、比較、歸納和概括，再?gòu)耐瑢W(xué)常常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分?jǐn)?shù)”，使同學(xué)能較好地結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)書中的數(shù)學(xué)。

3、在突破、解決百分?jǐn)?shù)的`意義時(shí)，設(shè)計(jì)一些分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較的題目，讓同學(xué)加以理解和區(qū)分分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)。通過(guò)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)分貫穿于教學(xué)中，效果較好。

4、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培育同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手的技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)知識(shí)后，老師引導(dǎo)同學(xué)用以解決三個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“寫一寫”，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固了同學(xué)對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還有效地培育了同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的技能。

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一、同課

本課的教學(xué)內(nèi)容相同，《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是對(duì)前面所學(xué)的《分?jǐn)?shù)乘法》的回顧，也是后面學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。本課中，兩位老師都從分?jǐn)?shù)乘法切入，引導(dǎo)出倒數(shù)的意義，再依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習(xí)，從本質(zhì)上來(lái)講，都表達(dá)了《倒數(shù)的`認(rèn)識(shí)》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了肯定的教學(xué)目的。

二、異構(gòu)

異構(gòu)是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的關(guān)鍵所在。本課中，兩位老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上略有不同。

張煒?lè)祭蠋煆恼勗挕盎榛锇椤背霭l(fā)，說(shuō)明了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思，再?gòu)哪膬蓚€(gè)數(shù)的乘積是“1”的練習(xí)出發(fā)，相引得出倒數(shù)的意義，然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞，援助同學(xué)理解定義，接著依據(jù)“倒”字，讓同學(xué)觀測(cè)組成倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的形式上的關(guān)系，引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法，最末依據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習(xí)，并拓展到分?jǐn)?shù)除法，為接下來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作鋪墊。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，新知的形成順理成章，沒(méi)有人為雕飾的感覺。

張?zhí)煲焕蠋煆膬焊琛墩一锇椤烦霭l(fā)，說(shuō)明“互為”的意思，并從漢字游戲中讓同學(xué)觀測(cè)出“倒”的現(xiàn)象，并把它延伸到數(shù)學(xué)中，引出今日討論的話題，接著用競(jìng)賽的形式讓同學(xué)留意到乘積是“1”的兩個(gè)數(shù)，然后揭示課題，依據(jù)在競(jìng)賽中看出的計(jì)算簡(jiǎn)約的緣由，得出求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法，最末在倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，作一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固新知。從整個(gè)流程來(lái)看，比張煒?lè)祭蠋熆绲牟阶右笠恍诺瞄_一些。最末馬小虎的日記改錯(cuò)是本課的一大亮點(diǎn)。