機(jī)械零部件裝配基本知識(shí)教學(xué)課件

機(jī)械零部件裝配基本知識(shí)機(jī)械零部件裝配基本知識(shí)機(jī)械零部件裝配基本知識(shí)第1章機(jī)械零部件裝配基本知識(shí)1.1裝配概述機(jī)械裝配是機(jī)械制造過程中最后的工藝環(huán)節(jié),他將最終保證機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量。如果裝配工藝制訂不合理,即使所有機(jī)械零件都合乎質(zhì)量要求,也不能裝配出合格產(chǎn)品。第1章機(jī)械零部件裝配基本知識(shí)1.1裝配概述1.1.1裝配的概念機(jī)械產(chǎn)品一般由許多零件和部件組成。按照規(guī)定的技術(shù)要求,將若干零件結(jié)合成一個(gè)組件或部件(稱為組裝或部裝),或?qū)⑷舾闪慵?、部件結(jié)合成一個(gè)完整的機(jī)械產(chǎn)品的工藝過程稱為裝配(總裝)。零件—組成機(jī)械產(chǎn)品的基本單元基本零件通用零件標(biāo)準(zhǔn)零件外購零件新課程大綱明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合才能有效的學(xué)習(xí)，特別是合作交流的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來。這好像讓學(xué)生的思維長了又一雙“眼睛”，它們能幫助學(xué)生突破迷霧看到本質(zhì)，能幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解。我經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)中摸索出一種方法。通過這種方法，學(xué)生們不僅能得到全面的發(fā)展，而且在中招考試中，也取得了優(yōu)異的成績。這種方法就是分層合作學(xué)習(xí)。一、分層合作學(xué)習(xí)的背景1.學(xué)習(xí)背景不同。在20多年的初中教育教學(xué)實(shí)踐中，我們接觸到的都是農(nóng)村學(xué)生，他們來自偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣不同。有的學(xué)生父母有一定文化，學(xué)生接受過良好的家庭教育和啟蒙教育。有的學(xué)生是在天然的環(huán)境中長大的，沒有接受過良好的家庭教育。90%的學(xué)生沒有接受過幼兒教育。2.學(xué)習(xí)成績不同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好，接受能力很強(qiáng)。有的學(xué)生成績很差，接受能力較弱。七年級(jí)的入學(xué)測(cè)試成績顯示，10%學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)試成績?cè)?0分左右，40%的學(xué)生成績?cè)?0分左右。3.合作學(xué)習(xí)時(shí)間短。在常規(guī)的課堂上，老師也經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但這種小組學(xué)習(xí)時(shí)間往往很短，一般都是五分鐘或者十分鐘，學(xué)生交流不充分，效果不明顯，課堂效率低。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我采用分層合作學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)效果明顯。所謂分層，就是每學(xué)期開學(xué)之后，我就根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特長，將學(xué)生按能力分層次、分組，三人一小組、六人一大組。每組中學(xué)生能力各異，有強(qiáng)有弱。所謂合作學(xué)習(xí)，就是在每大組中選擇一名能力最強(qiáng)的當(dāng)大組長。大組再分成三人一小組，小組有小組長，建立“優(yōu)幫中，中幫弱”的學(xué)習(xí)小組，很多時(shí)間讓學(xué)生教學(xué)生。這樣。既能鞏固能力強(qiáng)的學(xué)生的知識(shí)，又能幫助能力弱的學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)，開展組與組之間的評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。二、分層合作學(xué)習(xí)的方式分層合作小組怎樣才能有效實(shí)施呢？第一，要持之以恒。學(xué)習(xí)小組一建立，就要緊跟緊隨，做好監(jiān)管。每大組發(fā)一本筆記本，組長要做好記錄。記錄內(nèi)容是該組成員的學(xué)習(xí)情況、討論情況、互幫互學(xué)情況，以及與同伴合作交流情況。第二，檢查落實(shí)。檢查學(xué)生之間的討論是否有效，是否深入。對(duì)于合作情況好的小組，及時(shí)給予表揚(yáng)。對(duì)于合作不好的小組，老師與同學(xué)們一起談心、交流，查找原因。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)太差的同學(xué)，我就親自輔導(dǎo)。第三，留心觀察。老師在上課時(shí)留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，課下及時(shí)寫教學(xué)反思，針對(duì)情況及時(shí)作出調(diào)整。第四，調(diào)整座位。課桌的擺放也打破了以前那種“秧田式”的擺放形式，代之以方便小組合作的方式，每六個(gè)人一組，圍坐在一起。體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、合作、平等。老師的主要“陣地”也從講臺(tái)上轉(zhuǎn)移到講臺(tái)以外的地方。老師在教室里來回走動(dòng)，觀察、傾聽、交流、指導(dǎo)。三、分層合作學(xué)習(xí)的范圍數(shù)學(xué)是“思維”的學(xué)科。只有學(xué)生的參與，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有學(xué)生的參與，教學(xué)才能有效實(shí)施。也只有學(xué)生的參與，合作學(xué)習(xí)才有作用。那么合作學(xué)習(xí)主要討論什么內(nèi)容？何時(shí)進(jìn)行討論才最有效呢？我們認(rèn)為，一是在探究知識(shí)的核心部分，比如概念、法則的形成、公理定理的推導(dǎo)等。二是在章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。三是在易錯(cuò)易淆的地方。四是在一題多解方面。五是在學(xué)生反思、拓展延伸方面。在這些領(lǐng)域采取合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。四、分層合作學(xué)習(xí)的效果在合作學(xué)習(xí)開展一學(xué)期以后，我們就能看到學(xué)生明顯的變化。一是參與積極。同學(xué)們都能積極參與小組的討論，愿意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。一遇到問題，同學(xué)們便躍躍欲試，“老師，找我！老師，讓我來！”，這種熱烈的場(chǎng)面在以往的課堂上是很難見到的。二是思維活躍。學(xué)生的思維能力得到良好的鍛煉。通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、組員幫助、自主探究，學(xué)生的思維活躍了。對(duì)于不少問題，學(xué)生往往能想出與眾不同的解決方法。三是自信心增強(qiáng)。學(xué)生對(duì)自己充滿了自信，不管是答對(duì)或者是答錯(cuò)，他們不再害羞，不再感覺丟面子，與部分同學(xué)以前的膽怯、畏縮、害羞判若兩人！比如去年剛剛轉(zhuǎn)來的徐源同學(xué)，剛來班里學(xué)習(xí)時(shí)，老師提問、小組發(fā)言，他面紅耳赤，緊張的說不出話來，一學(xué)期以后，他成了小組的“中心發(fā)言人”。四是建立了新型的師生關(guān)系。分層合作學(xué)習(xí)為每一位同學(xué)提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供了平等交流的舞臺(tái)。老師不是在強(qiáng)迫而是激勵(lì)，不是在命令而是在分層合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都可以通過小組討論和交流，汲取到豐富的營養(yǎng)，集眾人智慧于一身。在合作探究中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，多元能力不斷形成和發(fā)展。是合作，不是在灌輸而是引導(dǎo)。課堂上充滿了笑聲、討論聲、搶答問題聲。分層合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了和諧平等友愛的新型師生關(guān)系。五是學(xué)習(xí)成績大大提高?？傊?，在分層合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都可以通過小組討論和交流，汲取到豐富的營養(yǎng)，集眾人智慧于一身。在合作探究中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，多元能力不斷形成和發(fā)展。初中生的年齡一般在13歲至16歲左右，根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理與生理的特點(diǎn)，他們對(duì)事物有一定的感知能力，再通過學(xué)校教學(xué)中對(duì)他們施以適當(dāng)?shù)慕逃?，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。要想學(xué)好語文這門課，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺入深地學(xué)習(xí)，在初中語文課程的教學(xué)過程中，會(huì)遇到很多詩篇類的文章，教師會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，初中語文詩歌語言教學(xué)中展開美育教學(xué)策略后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言文字的奧秘，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。一、初中語文詩歌語言教學(xué)的美育意義美育就是審美教育或美感教育，在教學(xué)中要通過美感教育使學(xué)生了解事物的審美觀點(diǎn)。詩歌語言教學(xué)中使用了大量的隱喻、夸張、擬人象征的手法，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多疑難問題。為了更好地教育學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌的內(nèi)涵，需要教師不斷挖掘，發(fā)現(xiàn)美育教學(xué)策略，使學(xué)生感受到詩歌語言的情趣所在。這種教學(xué)法不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)心隱藏的激情，鍛煉學(xué)生理解詩歌的寓意，通過美育策略的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)造詩情畫意的天分，在提高學(xué)生感知、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績也有明顯的進(jìn)步。二、初中語文詩歌語言教學(xué)的美育策略美的意境就是通過詩歌表現(xiàn)出作者的一種特別的感情。有一些詩歌在讀過之后使人沉浸，回味無窮。詩歌中蘊(yùn)含語言的美感的培養(yǎng)是學(xué)生對(duì)文學(xué)中的語言產(chǎn)生感知→理解→鑒賞→創(chuàng)造的過程。在初中語文詩歌語言教學(xué)中根據(jù)語言的美感，從審美教育方面進(jìn)行教授，使學(xué)生從不同的角度理解文字的內(nèi)涵，學(xué)生可以在生活中用委婉的語言表達(dá)自己的心意而不傷害別人。1.詩歌感知美育策略詩歌感知美育策略就是教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)進(jìn)行閱讀，通過對(duì)詩歌表面詞語的感知，閱讀過程中使學(xué)生產(chǎn)生美感而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》這篇詩歌的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀詩歌內(nèi)容“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！睂W(xué)生通過閱讀詩歌中的詞句時(shí)產(chǎn)生的感知，感受到這首詩從整體上勾畫了泰山的宏偉景象，蘊(yùn)藏著詩人對(duì)祖國河山的熱愛，洋溢著青年杜甫蓬勃的朝氣。所以在學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)帶有朝氣蓬勃的情感氣勢(shì)，結(jié)合教師領(lǐng)讀時(shí)的感情色彩，找到閱讀時(shí)合適的停頓，更好地帶著閱讀的美感進(jìn)行學(xué)習(xí)。語言節(jié)奏的變化使學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)詩歌中宏偉壯闊的情懷，讓學(xué)生感受到熱愛大自然的美感，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，更好地提高語文成績。2.詩歌理解美育策略詩歌理解美育策略就是通過教師帶領(lǐng)大家閱讀詩歌后，對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生理解詩歌所表達(dá)的作者的心意，從而使學(xué)生產(chǎn)生美感而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》這篇詩歌的時(shí)候，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀詩歌內(nèi)容“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！苯又處熃o學(xué)生講解詩歌中每一句詩詞的含義，及整個(gè)詩歌的中心思想“詩人逝世前一年，當(dāng)時(shí)杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州。登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠(yuǎn)眺，面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊，繼而想到自己晚年漂泊無定，國家多災(zāi)多難，又不免感慨萬千。洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢(shì)，意境闊大，景色宏偉奇麗。詩歌中把洞庭湖氣象描寫得無比壯闊而又生動(dòng)，并隱含自己長期漂泊無歸的感情?！辈⑶医處熃o學(xué)生分析詩歌中作者所用的寫作手法，學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容后，順其自然地帶著沉重的憂傷的心情進(jìn)行閱讀，閱讀的時(shí)候節(jié)奏緩慢，聲音沉重，使學(xué)生體會(huì)到即將逝去的詩人為無家可歸的人或是有家不能回的人而表現(xiàn)出痛苦感嘆的心情，通過與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的對(duì)比，讓學(xué)生珍惜、熱愛現(xiàn)在美好的生活，珍惜在明亮的教室里面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更加努力學(xué)習(xí)。3.詩歌鑒賞美育策略詩歌鑒賞美育策略就是在學(xué)生學(xué)過詩歌后，在閱讀并理解詩歌的中心思想后，通過教師用多媒體或收音機(jī)等教學(xué)器材播放標(biāo)準(zhǔn)口音閱讀的詩歌，要求學(xué)生在鑒賞詩歌時(shí)產(chǎn)生美感而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》這篇詩歌的時(shí)候，首先閱讀詩歌內(nèi)容“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生?！苯又?，教師給學(xué)生講解中心思想“作者當(dāng)年在起義軍中的火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志，也表現(xiàn)了壯志未酬、報(bào)國無路的悲憤。話語中充滿意氣昂揚(yáng)的欣慰之情。但夢(mèng)境畢竟代替不了現(xiàn)實(shí)。”教師再逐句分析作者的寫作手法及用意，在完整地學(xué)習(xí)詩歌之后，教師要求學(xué)生認(rèn)真傾聽教師用教學(xué)設(shè)備所播放標(biāo)準(zhǔn)口音與標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)朗讀的詩歌，使學(xué)生鑒賞詩歌，感受詩歌帶給學(xué)生的情感，學(xué)生伴隨音樂與播放器閱讀的情調(diào)，不由自主地進(jìn)行閱讀、想象，同時(shí)感受到一種憂國憂民，卻報(bào)國無門的心情，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的民族精神，作為中華兒女要熱愛自己的祖國，立志為“中華崛起而讀書”，努力學(xué)習(xí)，長大更好地報(bào)效祖國。4.詩歌創(chuàng)造美育策略詩歌創(chuàng)造美育策略就是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀詩歌并講授詩歌的內(nèi)涵后，要求學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容，能夠自己結(jié)合詩歌的內(nèi)涵，產(chǎn)生聯(lián)想，自己創(chuàng)造美感而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居?其三》這篇詩歌的時(shí)候，教師先是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀詩歌內(nèi)容“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！苯又?，教師給學(xué)生分析了詩歌的中心思想“從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想；但把這首詩和其他的詩對(duì)比來看，作者的“愿”其實(shí)有它特殊的內(nèi)涵。這里的“愿”更蘊(yùn)含了不要在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去了自我的意思。”經(jīng)過教師耐心細(xì)致的講解后，要求學(xué)生根據(jù)此詩歌帶給學(xué)生的意境，自己編寫詩歌，創(chuàng)造出自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的美感。學(xué)生都冥思苦想，希望找到靈感，有的學(xué)生寫到“天地間白茫一片，雪花空中漫天舞”，運(yùn)用了擬人的手法，將雪花的飛落擬成人在跳舞，抒發(fā)該生喜歡雪花飄落的景象；有的學(xué)生寫到“游樂場(chǎng)地玩呀玩，快樂心情轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)”，抒發(fā)該生喜歡到游樂場(chǎng)玩游的愉快心情等。通過學(xué)生自己創(chuàng)作，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心情感，可以針對(duì)性地教學(xué)，達(dá)到滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。初中語文課程中的詩歌語言教學(xué)，通過教師運(yùn)用詩歌感知美育策略、詩歌理解美育策略、詩歌鑒賞美育策略與詩歌創(chuàng)造美育策略的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握閱讀時(shí)的音調(diào)、節(jié)奏、停頓等特點(diǎn)，進(jìn)一步理解詩歌中作者所要抒發(fā)的情感，學(xué)會(huì)鑒賞文章與文字的寓意，培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌集詞匯的才能，并合理地運(yùn)用到生活中去。這種教學(xué)法有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造詩情畫意的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，可以讓學(xué)生沉浸在所學(xué)的詩歌當(dāng)中，不斷地陶冶學(xué)生的愛國情操，使學(xué)生珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，為祖國和社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量。第1章機(jī)械零部件裝配基本知識(shí)1.1裝配概述機(jī)械裝配是機(jī)械制造過程中最后的工藝環(huán)節(jié),他將最終保證機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量。如果裝配工藝制訂不合理,即使所有機(jī)械零件都合乎質(zhì)量要求,也不能裝配出合格產(chǎn)品。第1章機(jī)械零部件裝配基本知識(shí)1.1裝配概述1.1.1裝配的概念機(jī)械產(chǎn)品一般由許多零件和部件組成。按照規(guī)定的技術(shù)要求,將若干零件結(jié)合成一個(gè)組件或部件(稱為組裝或部裝),或?qū)⑷舾闪慵?、部件結(jié)合成一個(gè)完整的機(jī)械產(chǎn)品的工藝過程稱為裝配(總裝)。零件—組成機(jī)械產(chǎn)品的基本單元基本零件通用零件標(biāo)準(zhǔn)零件外購零件第1章機(jī)械零部件裝配基本知識(shí)合件:若干零件永久聯(lián)接或聯(lián)接后再加工成套件(合件)。例如,渦輪(圖1-2P2)裝配式齒輪不具有獨(dú)立性和究整功能。合件在以后的裝配中不再拆開合件一裝配式齒輪1—基準(zhǔn)零件2—鉚釘3—齒輪3第1章機(jī)械零部件裝配基本知識(shí)約個(gè)合件組整功能活塞連桿組a)套件b)組件圖62套件和件示例5第1章機(jī)械零部件裝配基本知識(shí)■部件:由若干個(gè)零件、合件和組件組成部件,具有相對(duì)獨(dú)立性,能完成一定完整功能。例如,臥式車床的主軸箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身等6臥式車床的布局1-主軸箱2-刀架3-尾座4