干膜之迷思正稿課件-002

干膜之迷思正稿36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生干膜之迷思正稿干膜之迷思正稿36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生干膜父之迷思丿報(bào)告人:姚濤FaRon報(bào)告目的1.了解千膜的作業(yè)原理和未來(lái)趨勢(shì)2.分享干膜的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)3.探討今后改善方向初中英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中至關(guān)重要的階段。該階段養(yǎng)成的英語(yǔ)素養(yǎng)，往往會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)水平，是整個(gè)教育系統(tǒng)都十分關(guān)注的焦點(diǎn)。分層次教學(xué)模式因?yàn)槟軌蛴行岣邔W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而備受關(guān)注。一、分層次教學(xué)的意義初中學(xué)生由于每個(gè)學(xué)生都來(lái)自于不同的家庭背景，擁有不同的生活環(huán)境。他們擁有不同智力水平和學(xué)習(xí)方法，個(gè)體差異非常大。因此，教育工作者必須認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異，否則就會(huì)阻礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展。分層次教學(xué)模式打破了中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)和班級(jí)教學(xué)三種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以很好地對(duì)教師所教的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，針對(duì)自身實(shí)際情況提高初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和水平。分層次教學(xué)最主要的特點(diǎn)是具有突出的層次性。這種教學(xué)模式以輔導(dǎo)為基礎(chǔ)，針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的不同基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力，采用不同的輔導(dǎo)方法?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于中學(xué)課業(yè)任務(wù)較大，無(wú)論學(xué)生還是老師都有較大的壓力。老師在課堂上往往采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，很難做到因材施教。這樣就會(huì)造成每個(gè)層次的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)有著不同的看法和反饋。例如在一節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法授課中，老師講授“that”的用法。好、中、差三部分學(xué)生就會(huì)有三種不同的課堂體驗(yàn)。通常老師只會(huì)按照中等學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，講一些“that”的基本用法，這時(shí)，差等生和后進(jìn)生也許還不太了解“that”的基本含義和詞性，而好學(xué)生卻覺(jué)得老師講的太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有深入講授“that”在從句中的使用方法。這種情況下，如果使用分層次教學(xué)方法，首先老師要充分了解各個(gè)層次的學(xué)生的需要，然后將他們分成不同的小組，最后進(jìn)行針對(duì)性授課。這樣，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又使整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到很好的提高，最終還能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。二、分層次教學(xué)的理論源泉1.因材施教理論因材施教是我國(guó)大教育家孔子率先提出的教育理論和教育思想。他根據(jù)自己學(xué)生不同的特點(diǎn)，傳授不同的技藝，最終成就三千弟子，七十二大賢，桃李滿天下的豐功偉績(jī)。孔子提出，首先要承認(rèn)個(gè)體的差異，然后針對(duì)個(gè)體差異采取不同的教育措施，才能成就一個(gè)個(gè)社會(huì)有用的人才。2.成功教育理論該理論具備四大特征：成功性、人個(gè)性、完備性和全面性。它能夠有效幫助教育工作者解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。該理論從激勵(lì)機(jī)制開始，倡導(dǎo)積極激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力；通過(guò)不斷地給學(xué)生激勵(lì)和刺激，使其相信自身有能力提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教育的效率。該理論從學(xué)生外部動(dòng)力出發(fā)，通過(guò)持續(xù)刺激內(nèi)部動(dòng)力，激發(fā)其潛能，使的內(nèi)部動(dòng)力與外部動(dòng)力實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制系統(tǒng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。三、分層次教學(xué)的應(yīng)用第一，注重教學(xué)對(duì)象的層次。初中學(xué)生作為初中英語(yǔ)教育的教學(xué)對(duì)象，具有很多不同之處。只有認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)有效的分層次教學(xué)。在分層次教學(xué)初期，可以根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、課業(yè)成績(jī)、思維能力進(jìn)行層次劃分。通常可以分為A、B、C三個(gè)層次。A層次學(xué)生綜合素質(zhì)成績(jī)優(yōu)秀，主動(dòng)性較強(qiáng)；B層次學(xué)生綜合素質(zhì)處于中等水平，具有一定的主動(dòng)性；C層次學(xué)生綜合素質(zhì)較差，主動(dòng)性不強(qiáng)。最后進(jìn)行分組，將所有學(xué)生分為若干小組，但是每個(gè)小組里面必須包含A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。第二，把握教學(xué)目標(biāo)的層次。根據(jù)不同層次的劃分，將不同層次學(xué)生的課業(yè)目標(biāo)按照其實(shí)際需要和承受力進(jìn)行科學(xué)安排。不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與總體教學(xué)目標(biāo)相一致。第三，掌握教學(xué)進(jìn)度的層次。教學(xué)進(jìn)度是實(shí)際教學(xué)過(guò)程的時(shí)間把握。教學(xué)進(jìn)度分層是基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)和實(shí)施。在授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，按照英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要促成小組內(nèi)部和組與組之間的良性互動(dòng)，共同探討難題。第四，分層次教學(xué)的考核?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效率是衡量教學(xué)水平和教學(xué)方法的試金石。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)教師的考核，也是對(duì)學(xué)生的全面檢測(cè)。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)出選做題和必做題兩種類型，選做題屬于加分題，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，必做題是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。在考核標(biāo)準(zhǔn)方面也應(yīng)當(dāng)分層次進(jìn)行，對(duì)B、C層次的學(xué)生可以采取適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)A層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取嚴(yán)格要求。在此基礎(chǔ)上對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行考核，這樣既增加了考核的可信度也客觀上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。最佳課堂教學(xué)情境即是在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)思想品德學(xué)科的特征，以及初中學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或者滲透情感并利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)渲染出思想品德課堂教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍。從聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去體味，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。最佳教學(xué)情境，是運(yùn)用情感與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，互相映襯的最佳組合的情境整體。其最大的特點(diǎn)是重視學(xué)生的情感發(fā)展，注意主體的感受與體驗(yàn)，注意其感受能力與感受欲望，在情感與意境的最佳組合情境中，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到情感與審美的體驗(yàn)。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)劰P者在思想品德課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)最佳課堂情境的淺顯做法。一、創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。成功教學(xué)的重要標(biāo)志之一，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。思想品德課堂最佳情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。在課堂教學(xué)中我經(jīng)常利用多媒體把文字、聲音、圖像融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此來(lái)解決教授重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于初中學(xué)生年紀(jì)尚小，因此，他們?cè)谡鎸?shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也會(huì)非常活躍。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要盡量巧妙、新穎獨(dú)特或富有藝術(shù)性，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)親切自然的感覺(jué)，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境中，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。具體的方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式。我經(jīng)常采用歌曲、問(wèn)題、圖片、幻燈片等辦法創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”一課，在講到加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要性時(shí)，我播放了“新疆7?5騷亂事件”的音像資料，學(xué)生們看后，心靈上受到了極大的震撼，對(duì)暴亂分子深惡痛絕，紛紛斥責(zé)搞民族分裂的行為。在課堂結(jié)尾處，我播放了“五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”的歌曲。這種情境的創(chuàng)設(shè)，渲染了課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，升華了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。二、采用多種手段，激發(fā)學(xué)生熱情人的注意力總有疲倦的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更是如此，平淡無(wú)奇的課堂學(xué)生更容易分心和疲倦。因此，我在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效果。表演法就是讓學(xué)生扮演各種角色，除了扮演情境中的角色，還可以讓他們上臺(tái)當(dāng)小老師，自己編小故事講給其他同學(xué)們聽。競(jìng)賽法顧名思義就是組織開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，由于初中生大部分都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，因此經(jīng)常性的小組競(jìng)賽活動(dòng)能夠促進(jìn)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。游戲法幾乎每個(gè)學(xué)生都喜歡，不過(guò)做游戲要調(diào)控得當(dāng)，應(yīng)該有條不紊且時(shí)間合理，否則一些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)鉆空子，只顧玩耍浪費(fèi)時(shí)間。另外教師應(yīng)該把肢體語(yǔ)言帶入課堂，教師的身姿、眼神、手勢(shì)、表情等都是教學(xué)中很好的表達(dá)方式，在一定程度上能表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容。教師優(yōu)美的肢體語(yǔ)言富有藝術(shù)魅力，給學(xué)生一種和諧美，同樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、創(chuàng)設(shè)最佳情境，培養(yǎng)學(xué)生能力在思想品德課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠(chéng)投入，創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氛圍。學(xué)生的主動(dòng)參與、積極思考，為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中的學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)貧乏,形象思維突出,抽象思維能力薄弱,有些事情不親身經(jīng)歷,便很難說(shuō)清楚、講明白。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,教師要有意識(shí)地讓學(xué)生去親自實(shí)踐,扮演角色,加深角色的內(nèi)心體驗(yàn),達(dá)到知識(shí)的理解和能力的提高。如《禮貌顯魅力》一課,我和學(xué)生共同扮演圖中人物的角色,師生互動(dòng),營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種情境，學(xué)生既理解了知識(shí)，又鍛煉了人際交往的能力，何樂(lè)而不為呢！在教學(xué)實(shí)際中,創(chuàng)設(shè)課堂情境的途徑還有很多,如:語(yǔ)言描繪情境、實(shí)物演示情境等,但無(wú)論是哪一種課堂教學(xué)情境方式,教師都必須在“情”上下工夫,不能搞花架子,不能喧賓奪主。創(chuàng)設(shè)情境只是手段,提高學(xué)生能力才是目的。教師要用“情”去撥動(dòng)學(xué)生的“心弦”,促使他們用“心”去交流,切實(shí)提高學(xué)生的能力。干膜父之迷思丿報(bào)告人:姚濤FaRon報(bào)告目的1.了解千膜的作業(yè)原理和未來(lái)趨勢(shì)2.分享干膜的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)3.探討今后改善方向FaRon報(bào)告大綱干膜基礎(chǔ)技術(shù)

千膜應(yīng)用流程硏討●1040和7738的差異e膜的未來(lái)方向FiOnn第一部份乾膜基礎(chǔ)篇FaRon乾膜的趕源及發(fā)展能夠作感光成像媒介物的乾膜,是自1950年趕在精密印刷工業(yè)上展開用途。且直到1968年杜邦扌以專利U.S.Pat.3,469,982(byJ.R.Celest)展商品而引進(jìn)到電子及電路板的工業(yè)頜域中。之後的十餘年之間,在專利的保護(hù)下,一向以高科技高價(jià)位的美商產(chǎn)品在全世界業(yè)界中行鮒。一直到了1984年未,專利到期後,扌首先逐漸有美商以外的日立(Hitachi)等公司推出產(chǎn)品在亞洲市場(chǎng)上在線路板市場(chǎng)上,從五十年代初期用於收音機(jī)的線路寬度爲(wèi)1.5-3m,到牛導(dǎo)體的出現(xiàn)而合線寬要求降至1012mil,疸到現(xiàn)要求線寬及線距達(dá)1.0/1.0mil的精密線路製作來(lái)看,乾膜無(wú)論在附著力丶抗化學(xué)攻擊能力及解像度等性能上,有著顯著的改善FaRon乾膜光阻成份olyester蓋膜唇(PET[約17-19微米厚]感光唇(photopolymerPhotoresist0.8-4.0倏厚隔膜層(PE)polyethylene[約25微米厚]FaRon各層功能polyester蓋膜層(PET)支持保護(hù)感光層Photoresist二、隔絕氧氣polyethylene防止或抑制光聚合作用FaRon各層功能polyester感光屜Photoresist產(chǎn)生光聚合作用polyethyleneFaRon各層功能polyester隔離感光性高分子沾黏至其他聚酯唇又稱隔離唇(separatorPhotoresistSheetpolyethylene隔膜層(PE)FaRon感光層(Photoresist)主要組成功能1.乾膜層的物理性強(qiáng)度塑化劑及附著力促進(jìn)劑(Flexibility)(plasticizeradhesion2.影響貼膜時(shí)間promote感光警始劑及光域劑膜時(shí)間及抗化學(xué)藥物能力染料(dye)(photo-initiator感光速度的引發(fā)senstizer)單體或中體/寡影響感光聚合造程、貼膜能力解像度丶抗化