展示設(shè)計(jì)-施華洛世奇課件

展示設(shè)計(jì)——施華洛世奇展示設(shè)計(jì)——施華洛世奇展示設(shè)計(jì)——施華洛世奇展示設(shè)計(jì)作施華洛世奇業(yè)中文名:施華洛世奇外文名:SWAROVSKI創(chuàng)始人:丹尼爾·施華洛世創(chuàng)始地:奧地利SWAG產(chǎn)品:仿水晶品牌類型:奢侈品SWAROVSKI化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科研究的主要方法，是化學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，把書本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)注重探討培養(yǎng)學(xué)生能力的方法：一、培養(yǎng)正確觀察的方法化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻的印象，并透過(guò)現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。首先，老師應(yīng)向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以及觀察的內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生探究問(wèn)題的求知欲。然后，教師指示學(xué)生有順序、有層次地進(jìn)行觀察。例如，在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生，按一定的順序去觀察實(shí)驗(yàn)，即按：實(shí)驗(yàn)前（觀察反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味），→反應(yīng)中（反應(yīng)條件、產(chǎn)生的現(xiàn)象），→反應(yīng)后（生成物的顏色、狀態(tài)、氣味），或按從下到上、從左到右的順序觀察實(shí)驗(yàn)的儀器，要求學(xué)生的觀察點(diǎn)包括：①試管的傾斜方向；②深入試管內(nèi)導(dǎo)氣管的長(zhǎng)度；③氣密性檢查的方法；④加熱試管的方法；⑤收集氣體的方法；⑥盛有氣體的集氣瓶的放置方法；⑦停止加熱的操作方法；⑧儀器的拆除。演示實(shí)驗(yàn)的感知是有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象過(guò)程。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究化學(xué)變化的特點(diǎn)和本質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成正確觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。二、培養(yǎng)正確思維的方法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師始終要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教會(huì)學(xué)生想問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、綜合、概括，把問(wèn)題弄通、想懂。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)明顯的現(xiàn)象，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然科學(xué)的方法論，多角度、多方位地認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。例如，在制氧實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生：①在用酒精燈加熱時(shí)為什么要預(yù)熱；怎樣預(yù)熱？②為什么盛藥品的試管口應(yīng)略向下傾斜？③鐵夾為什么要夾在距試管口上部或三分之一處？④導(dǎo)氣管為什么應(yīng)剛剛透過(guò)橡皮塞？⑤用高錳酸鉀制氧氣時(shí)為什么要試管口塞一團(tuán)棉花？⑥氧氣為什么可用向上排空氣法和排水法收集？⑦收集到的氧氣應(yīng)該怎樣保存？⑧用向上排空氣法和排水法收集到的氧氣，哪瓶更純凈？在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)多要求學(xué)生提出問(wèn)題，也就是多問(wèn)個(gè)為什么？教師通過(guò)對(duì)學(xué)生施以有目的地思維強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。三、培養(yǎng)正確操作的方法現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦思維，而且更重要的是要養(yǎng)成親自動(dòng)手操作的能力。在正確規(guī)范地操作中，我們才能將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的培養(yǎng)，在熟悉實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)和規(guī)范的操作方法的同時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)能獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要求每一個(gè)學(xué)生在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都應(yīng)該一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)生做粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)時(shí)，常因儀器不干凈，過(guò)濾時(shí)漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實(shí)驗(yàn)效果，教師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯(cuò)誤后，重新操作，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、效果良好。學(xué)生動(dòng)手操作，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)基本技能后，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，久之，就會(huì)熟能生巧。四、培養(yǎng)質(zhì)疑能力的方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以結(jié)合教材，制定探究性方案，幫助學(xué)生建立質(zhì)疑的觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如：教師提前準(zhǔn)備好的燒杯A裝有20ml蒸餾水并在其中滴入幾滴酚酞溶液，燒杯B裝有濃氨水，一段時(shí)間后，燒杯A中的溶液變紅了。為什么會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象呢？學(xué)生之間展開了討論并產(chǎn)生了多種不同的答案，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去探索燒杯A中溶液變紅的真正原因。這樣，不但滿足了學(xué)生的求知欲和探索欲，而且激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生以飽滿的精神投入到對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索中?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是獲取感性知識(shí)的主要途徑，又是將獲的知識(shí)用于實(shí)踐的主要過(guò)程。教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、規(guī)范的操作影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！钡拇_，教師醇美的語(yǔ)言可以啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生以美的享受。因而，語(yǔ)言表達(dá)能力是衡量教師教學(xué)水平高低的一個(gè)重要因素。作為一門專業(yè)性與技術(shù)性較強(qiáng)的新興學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言有一些不同于其他學(xué)科的獨(dú)特要求，筆者將其歸納為以下幾點(diǎn)。準(zhǔn)確科學(xué)――信息技術(shù)教師語(yǔ)言的靈魂信息技術(shù)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多。教師在表達(dá)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)應(yīng)重在科學(xué)、準(zhǔn)確。1.準(zhǔn)確性應(yīng)該說(shuō)，就目前小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容而言，作為專業(yè)的信息技術(shù)教師，似乎不應(yīng)該出現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。但在課堂中，我們常常會(huì)聽到教師這樣的表述：“找到××按鈕，在上面用鼠標(biāo)點(diǎn)一下”、“按一下回車鍵，就能換到下一行”、“圖片周圍出現(xiàn)8個(gè)小方塊，將鼠標(biāo)移動(dòng)到小方塊上，等鼠標(biāo)箭頭變化時(shí)，拖動(dòng)鼠標(biāo)就能調(diào)整圖片大小了”……類似的例子還有很多。雖然這樣的表述很通俗，小學(xué)生也更容易理解，但身為教師，絕不應(yīng)該止步于此?？茖W(xué)、準(zhǔn)確的表述有利于統(tǒng)一概念，也有利于學(xué)生通過(guò)教材進(jìn)行自學(xué)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。因而，對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師在課堂上不應(yīng)隨意更改，或隨便用一些口頭語(yǔ)來(lái)代替。如，操作鼠標(biāo)時(shí)，應(yīng)該用“單擊”；操作鍵盤時(shí)，應(yīng)該用“敲一下”；圖片周圍的小方塊應(yīng)稱做“控點(diǎn)”。一般而言，出現(xiàn)上述問(wèn)題多是由于教師對(duì)教材研讀不精，自身對(duì)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠重視，不清楚正確的表述是什么，或是在準(zhǔn)備不充分的情況下忙亂中用一些口頭語(yǔ)代替了專業(yè)術(shù)語(yǔ)。因此，教師備課時(shí)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)要予以足夠的重視。2.科學(xué)性在信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涵蓋很多其他學(xué)科的知識(shí)，特別是在主題活動(dòng)式教學(xué)思想的指引下，技術(shù)的教學(xué)是以其他學(xué)科知識(shí)為載體的。因而，為了主題活動(dòng)的開展，教師必須聆聽學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，還必須給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如，在開展用Word制作科技小報(bào)的活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的科技知識(shí)，有的學(xué)生會(huì)回答：“我知道恐龍是怎么滅絕的，恐龍是因?yàn)槠ǚ诺锰喟炎约貉赖??！边@確實(shí)是一種現(xiàn)實(shí)存在的科學(xué)假說(shuō)，但目前誰(shuí)也無(wú)法斷定是否正確。在這種時(shí)候，教師往往為了保護(hù)學(xué)生的積極性，不做出否定的評(píng)價(jià)就把問(wèn)題輕易放過(guò)去。這就違背了教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性原則。實(shí)際上，教師可以把存疑的問(wèn)題交給學(xué)生討論，或通過(guò)有技巧的表述，引導(dǎo)學(xué)生深入思考該說(shuō)法的科學(xué)性和合理性。比如，對(duì)于上述問(wèn)題，可以采用如下的對(duì)話。師：你是怎么知道的？生：我是看××雜志上說(shuō)的。師：你真是個(gè)愛讀書的好孩子。這種說(shuō)法老師也看到過(guò)。關(guān)于恐龍的滅絕，老師還看到過(guò)一些其他的說(shuō)法。你們看到過(guò)關(guān)于恐龍滅絕的其他說(shuō)法嗎？生：看過(guò)。師：說(shuō)明這真是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。你選擇這個(gè)主題來(lái)做科技小報(bào)，還真不錯(cuò)。教師這樣處理，既點(diǎn)明了在科學(xué)上這是一個(gè)存疑的問(wèn)題，又巧妙地把學(xué)習(xí)的中心引回到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，避免了出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。簡(jiǎn)潔明確――信息技術(shù)教師語(yǔ)言的特質(zhì)簡(jiǎn)潔明確就是不說(shuō)多余的話，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)最豐富的內(nèi)容。傳統(tǒng)意義上的信息技術(shù)從業(yè)者是不羅嗦的，甚至是沉默寡言的；傳統(tǒng)意義上的小學(xué)教師又是循循善誘、誨人不倦的。所以說(shuō)，我們小學(xué)信息技術(shù)教師兼具了小學(xué)教師和信息技術(shù)從業(yè)者的雙重特質(zhì)，而如何把握教學(xué)語(yǔ)言的度，便成為值得探討的問(wèn)題?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確提出了信息技術(shù)課要有70%的時(shí)間用于實(shí)踐操作。因此，信息技術(shù)教師的語(yǔ)言必須精煉，不能拖沓，尤其要注意以下問(wèn)題。1.不機(jī)械重復(fù)原則上，對(duì)于課堂上學(xué)生演示過(guò)了、講得清楚的內(nèi)容，教師就不要重復(fù)。如果學(xué)生沒有講清楚，要通過(guò)追問(wèn)的方式把問(wèn)題講清楚，或者引導(dǎo)學(xué)生把意思講完整。比如，在教學(xué)“插入藝術(shù)字的操作”時(shí)，教師往往會(huì)讓學(xué)生先自學(xué)再演示匯報(bào)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)就可以完成藝術(shù)字的插入操作時(shí)，教師就沒有必要重復(fù)講述該操作了，而應(yīng)該通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如，你在操作中有什么經(jīng)驗(yàn)要和同學(xué)們分享？（目的是讓學(xué)生總結(jié)操作中的難點(diǎn)，并加以強(qiáng)化。）你覺得插入的藝術(shù)字還有哪些需要調(diào)整的地方？（目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注后面將要學(xué)習(xí)的“調(diào)整藝術(shù)字的大小和位置”等操作。）2.問(wèn)題要精確教師課堂上的提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思維的重要手段。教師所提的問(wèn)題應(yīng)有一定的預(yù)設(shè)性。課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)“教師的問(wèn)題過(guò)于寬泛，學(xué)生無(wú)從回答”的現(xiàn)象。如，教師在為“電腦繪畫”一課創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，播放了一段北京奧運(yùn)會(huì)的福娃宣傳片。接著，教師提問(wèn)：“看了這段宣傳片，你想到什么？”學(xué)生剛在暑假感受了奧運(yùn)盛況，有很多想說(shuō)的話，于是回答中有對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)，有對(duì)福娃的認(rèn)識(shí)，還有對(duì)中國(guó)奧運(yùn)冠軍的崇拜……結(jié)果，信息技術(shù)課變成了奧運(yùn)總結(jié)會(huì)。教師為了保護(hù)學(xué)生的積極性，又不好打斷學(xué)生，也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，造成教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)的軌道。其實(shí)，如果教師能在提問(wèn)時(shí)把問(wèn)題變換一下，變成“看了這段宣傳片，你覺得哪一幅畫面最美”會(huì)更好。此外，教師還可以通過(guò)追問(wèn)等方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。個(gè)人風(fēng)格――信息技術(shù)教師語(yǔ)言魅力的核心教師的人格魅力往往是吸引學(xué)生的最有效手段。信息技術(shù)課程本身有其獨(dú)特的魅力，但學(xué)生的興趣往往集中于體驗(yàn)新鮮事物，而不是課程知識(shí)本身。在這種時(shí)候，如何讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，往往就要依靠教師通過(guò)語(yǔ)言所散發(fā)出來(lái)的獨(dú)特人格魅力了。1.個(gè)性?特質(zhì)教師只有將個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格建立在自己的個(gè)性特征上，才能形成獨(dú)特的個(gè)性魅力。目前，小學(xué)信息技術(shù)教師中青年男性教師較多。有些男教師在上課時(shí)借鑒了女教師的一些管理辦法，如，在學(xué)生回答完問(wèn)題后立即表?yè)P(yáng)，并帶領(lǐng)全體學(xué)生為該生鼓掌。但是，這種方式由男教師來(lái)運(yùn)用，往往會(huì)顯得不倫不類。教師還是應(yīng)該根據(jù)自身的個(gè)性特征，選擇適合自己的表達(dá)方式。2.情趣?幽默教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言不能缺乏情趣。對(duì)于一些相對(duì)枯燥的信息技術(shù)概念或原理，教師不妨在語(yǔ)言中加點(diǎn)兒幽默。如，在講解“回收站”的操作時(shí)，教師先將廢紙扔進(jìn)廢紙簍中，又將自己的手機(jī)扔進(jìn)廢紙簍。學(xué)生見后哄堂大笑，教師說(shuō)：“看來(lái)，同學(xué)們還是挺喜歡老師的手機(jī)的，不舍得把它扔進(jìn)廢紙簍。那老師把它撿回來(lái)?！边@樣做，既讓學(xué)生明白了刪除文件要慎重，又為后面講解“還原”操作做好了鋪墊，還調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，拉近了師生間的距離。任何教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的實(shí)施，都離不開教師的教學(xué)語(yǔ)言。教師在課堂上的每一句話，都對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著影響。精心設(shè)計(jì)的、閃爍著智慧火花的教學(xué)語(yǔ)言，能把模糊的事理講清楚、把枯燥的內(nèi)容講生動(dòng)。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)注重錘煉自身的教學(xué)用語(yǔ)，讓其散發(fā)著科學(xué)的人性光芒，同時(shí)蘊(yùn)藏著自己獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。展示設(shè)計(jì)作施華洛世奇業(yè)中文名:施華洛世奇外文名:SWAROVSKI創(chuàng)始人:丹尼爾·施華洛世創(chuàng)始地:奧地利SWAG產(chǎn)品:仿水晶品牌類型:奢侈品SWAROVSKI施華洛世奇成立于1895年,由丹尼爾·施華洛世奇于奧地利始創(chuàng)。時(shí)至今日,施華洛世奇集團(tuán)在世界各地有超過(guò)四百間施華洛世奇水晶軒,營(yíng)業(yè)額高達(dá)十六億一千萬(wàn)歐元,業(yè)績(jī)?yōu)槿蛲瑯I(yè)之冠。一百多年來(lái),施華洛世奇直乘持著她本身的美好,圣潔和高雅每一個(gè)藝術(shù)品每一項(xiàng)專利和獎(jiǎng)項(xiàng),都凝聚著每一位設(shè)計(jì)師的心血,所以,每一件施華洛的產(chǎn)品,都是那么漂亮典雅?？蓯劬碌男⌒芪镎Z(yǔ),應(yīng)當(dāng)是其中較有代表性的一個(gè)系列,所有小熊都是由多切面的水晶石組成的,每一個(gè)角度都能反射出璀璨奪目的多彩光芒,美麗之極施華洛世奇在很多人心中,已然是高貴,優(yōu)雅,美麗和品位的化身,是人與人之間心靈溝通的橋梁,她的意義就是連結(jié)所有向往美好與快樂的心靈。這也正是施華洛世奇的美的體現(xiàn)SWAROVSK大落施華洛世奇的產(chǎn)品主要包括:首飾墜飾、時(shí)尚配飾、手表、塑像和擺件SWAROVSKI電子配飾文具、男士系列長(zhǎng)SWAROVSKI施華洛世奇的時(shí)尚首飾由一班傲視同儕、才華橫溢的設(shè)計(jì)師所創(chuàng)作,堪稱是任何場(chǎng)合的完美配飾。以年輕活潑、經(jīng)典優(yōu)雅與獨(dú)特前衛(wèi)著稱,豐富多元的施華洛世奇首飾在品牌網(wǎng)站和全球水晶軒均有發(fā)售施華洛世奇水晶首飾亦為情人節(jié)、母親節(jié)與圣誕節(jié)等特別的送禮時(shí)刻,提供一系列適合送給摯愛,值得他們一生珍藏的閃爍選擇施華