《剃頭大師》 名師獲獎

教學(xué)課件剃頭大師秦文君目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)同學(xué)們想做理發(fā)師嗎？今天的這位“剃頭大師”，給小朋友剃頭時就鬧出了不小的笑話，讓我們快來看看吧！整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標1．會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表膽”等13個字，理解相應(yīng)的詞語；2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受；3．展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品秦文君，1954年生于上海，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全委會會員，《中國兒童文學(xué)》主編。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

tìzhímàchóu整體感知——我會讀剃

執(zhí)

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fǒu頭著否人仇定罵新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

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tì例罰代米撫替厘新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——理解詞語噩夢：監(jiān)督：發(fā)誓：冤家：耿耿于懷：做內(nèi)容恐怖的夢,并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。察看并加以管理。莊嚴地說出表示決心的話。一般指仇人，或者死對頭的意思。有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

整體感知——我會寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)表膽鬼理奪罵

整體感知——我會寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)仇差雖泡件付倍朗讀課文，掌握文章大意，了解“我”給“表弟”剃頭的經(jīng)歷，并完成以下任務(wù)：1.文章主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開的?2.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——理清文章結(jié)構(gòu)第一部分表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。（第1段）第二部分老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。（第2-6段）第三部分“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。（第7-18段)剃頭大師新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣?！崩蠋煾堤觐^，小沙的感受是？為什么會這樣？跟受刑一樣。因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“我”是怎樣給小沙剃頭的？

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。”

“我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米?！薄拔壹舻魩赘N起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！?/p>

深入探究——4.最小的豌豆新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究“我”和剃頭師傅誰剃得好？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)剃頭師傅剃得好。因為“姑父還要付雙倍的錢”。而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。”“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為什么這樣稱呼他們？

在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究——小組交流題目為什么用“剃頭大師”為題目？小組交流一下自己的看法。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。

通過這件事，作者是在回憶童年的趣事，表達對童年的懷念。課堂小結(jié)第四節(jié)

本文以“我”和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程對比描寫，交代了誰是“剃頭大師”，誰是“害人精”。全文充滿童趣，描寫童年的糗事，讀后令人捧腹大笑。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)描寫童真童趣的詩句。

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。——唐?白居易

描寫童真童趣的詩句。

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?袁枚

板書設(shè)計第六節(jié)

板書設(shè)計新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)剃頭大師小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭的過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過布置作業(yè)第七節(jié)給下列紅色的漢字選擇正確的讀音：執(zhí)行(zhízí)否則(fuǒfǒu)受刑(sòushòu)雖然(shuīsuī)一件(jiàn