教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集

教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集1/2教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。教育公共基礎(chǔ)筆試教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。(簡(jiǎn)答)第一部分教育學(xué)基礎(chǔ)第一章教育與教育學(xué)一、教育的要素:教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段教育者是教育過(guò)程中“教”的主體受教育者是教育過(guò)程中“學(xué)”的主體教育內(nèi)容是師生共同認(rèn)識(shí)的客體教育手段是教育活動(dòng)的基本條件二、教育的形態(tài)：正規(guī)教育與非正規(guī)教育實(shí)體教育與虛擬教育社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育三、教育的基本規(guī)律1、教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律2、教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律四、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1、順序性2、階段性3、不平衡性4、互補(bǔ)性5、個(gè)別差異性6、整體性7、穩(wěn)定性和可變性五、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素1、遺傳對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。2、環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。3、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能（學(xué)校教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用）4、個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體發(fā)展的巨大作用（個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體身心發(fā)展起決定作用）六、20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)：1、教育的終身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育技術(shù)的現(xiàn)代化七、21世紀(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)：1、全民教育2、教育民主化3、教育信息化4、教育的可持續(xù)發(fā)展5、教育的個(gè)性化八、學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的方法：1、歷史法2、調(diào)查法3、實(shí)驗(yàn)法4、統(tǒng)計(jì)法5、行動(dòng)研究第二章教育的功能一、教育功能的類型：1、個(gè)體功能2、社會(huì)功能3、正向功能4、負(fù)向功能5、顯性功能6、隱性功能二、教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能：教育的個(gè)體功能eq\o\ac(○,1)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能eq\o\ac(○,2)教育的個(gè)體謀生功能和享用功能eq\o\ac(○,3)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。教育的社會(huì)功能教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。教育的政治功能教育的經(jīng)濟(jì)功能教育的文化功能教育的人口功能教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的功能教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能三、影響教育功能發(fā)揮的內(nèi)部因素:1、教育者的綜合素質(zhì)與其對(duì)待教育的態(tài)度2、受教育者的基礎(chǔ)條件3、教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的科學(xué)性和時(shí)代性4、教育手段和方法的科學(xué)性與靈活性5、教育環(huán)境的質(zhì)量四、影響教育功能發(fā)揮的外部因素：1、社會(huì)的政治因素2、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)因素3、社會(huì)的文化因素第三章教育目的一、教育目的的功能：1、導(dǎo)向功能2、激勵(lì)功能3、評(píng)價(jià)功能二、確定教育目的的依據(jù)：教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。1、教育目的的確定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。2、確定教育目的還要注意受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)3、教育目的的確定受制于人們的教育思想三、我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容：1、德育2.智育3、體育4、美育5、勞動(dòng)教育第四章教師與學(xué)生一、教師的角色：1、傳道者角色2、授業(yè)解惑者角色3、管理者角色4、示范者角色5、父母與朋友的角色6、研究者角色二、教師的基本素質(zhì)：1、道德素質(zhì)2、知識(shí)素質(zhì)3、能力素質(zhì)三、教師成長(zhǎng)的三階段理論：1、關(guān)注生存階段2、關(guān)注情景階段3、關(guān)注學(xué)生階段四、教師發(fā)展的五階段理論：1、新手階段2、熟練新手階段3、勝任階段4、業(yè)務(wù)精干階段5、專家階段五、教師專業(yè)發(fā)展的途徑：1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2、開展微格教學(xué)3、教學(xué)決策訓(xùn)練教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。六、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)：1、以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主2、學(xué)生是具有主體性的人3、具有明顯的發(fā)展特征七、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律：1、順序性和階段性2、穩(wěn)定性和可變性3、不均衡性4、個(gè)體差異性5、整體性八、新課程背景下的學(xué)生觀：1、學(xué)生是發(fā)展的人2、學(xué)生是獨(dú)特的人3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人九、師生關(guān)系的功能：1、教育功能2、激勵(lì)功能3、調(diào)控功能4、社會(huì)功能第五章課程一、課程的類型：1、基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、研究性課程2、學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程3、分科課程和綜合課程教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。4、國(guó)家課程、地方課程與校本課程教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。5、必修課程和選修課程6、顯性課程和隱性課程二、課程組織的原則：1、連續(xù)性2、順序性3、整合性三、三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀四、教學(xué)觀的變革：1、教學(xué)從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”2、教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”3、教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”4、教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”五、《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》：1、學(xué)會(huì)認(rèn)知2、學(xué)會(huì)做事3、學(xué)會(huì)共同生活4、學(xué)會(huì)生存第六章課堂教學(xué)一、課堂教學(xué)的模式：1、傳遞——接收式2、自學(xué)——輔導(dǎo)式3、拋錨式教學(xué)模式4、范例式教學(xué)模式5、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式6、探究式教學(xué)模式教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。7、情境——陶冶式教學(xué)模式教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。二、常用的教學(xué)原則：1、主觀性原則2、啟發(fā)性原則3、鞏固性原則4、循序漸進(jìn)原則5、因材施教原則6、理論聯(lián)系實(shí)際原則7、量力性原則三、常用的教學(xué)方法：1、講授法2、談話法3、演示法4、練習(xí)法5、實(shí)驗(yàn)法6、討論法7、參觀法8、讀書指導(dǎo)法9、實(shí)習(xí)法四、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：1、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)規(guī)律2、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律3、知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律4、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要模式：1、學(xué)生依賴——教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式2、學(xué)生參與——教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式3、學(xué)生主導(dǎo)——教師促進(jìn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式4、學(xué)生自導(dǎo)——教師服務(wù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式六、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中知識(shí)的分類：1、陳述性知識(shí)與其教學(xué)設(shè)計(jì)2、程序性知識(shí)與其教學(xué)設(shè)計(jì)3、策略性知識(shí)與其教學(xué)設(shè)計(jì)七、常用的課堂教學(xué)策略：教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。1、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。2、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略3、個(gè)別化教學(xué)第七章學(xué)校德育一、德育的功能:1、社會(huì)性功能2、個(gè)體性功能3、教育性功能二、德育過(guò)程的構(gòu)成要素1、教育者2、受教育者3、德育內(nèi)容4、德育方法二、德育過(guò)程的規(guī)律：1、德育過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程2、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，具有多樣性。3、德育過(guò)程是在活動(dòng)和交往中接受各方面影響的過(guò)程，具有實(shí)踐性的特征4、德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)提高的過(guò)程，具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特征。三、德育的內(nèi)容：1、政治教育2、思想教育3、道德教育4、心理健康教育5、遵紀(jì)守法教育四、德育原則：1、導(dǎo)向性原則2、疏導(dǎo)原則3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則4、教育的一致性與連貫性原則5、因材施教原則6、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則7、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則8、依靠積極因素，克服消極因素的原則9、課堂與生活相結(jié)合的原則教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。五、德育方法：教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。1、說(shuō)服教育法2、榜樣示范法3、情感陶冶法4、自我教育法5、道德實(shí)驗(yàn)法6、品德評(píng)價(jià)法第八章班級(jí)管理與班主任工作一、班級(jí)管理的原則：1、全員激勵(lì)原則2、自主參與原則3、管教結(jié)合原則4、協(xié)調(diào)一致原則5、平行管理原則6、情通理達(dá)原則二、班級(jí)管理的基本方法：1、調(diào)查研究法2、目標(biāo)管理法3、榜樣示范法4、情境感染法5、規(guī)范制約法6、輿論影響法7、心理疏導(dǎo)法8、行為訓(xùn)練法三、班主任的角色：1、班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者2、班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者3、班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者4、班主任是各教育主體的協(xié)調(diào)者5、班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者第二部分教育心理學(xué)第一章心理發(fā)展與教育一、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征：1、連續(xù)性與階段性2、定向性與順序性3、不均衡性4、差異性二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。2、前運(yùn)算階段（2—7歲）教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。3、具體運(yùn)算階段（7—11歲）4、形式運(yùn)算階段（11—15歲）三、維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論：1、內(nèi)化理論2、“最近發(fā)展區(qū)”理論3、支架式教學(xué)第二章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論一、我國(guó)流行的學(xué)習(xí)分類：1、技能學(xué)習(xí)2、知識(shí)學(xué)習(xí)3、行為規(guī)范學(xué)習(xí)二、加涅的學(xué)習(xí)分類：1、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)2、心智技能的學(xué)習(xí)3、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)4、態(tài)度的學(xué)習(xí)5、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)三、桑代克的學(xué)習(xí)定律：1、準(zhǔn)備律2、練習(xí)律3、效果律四、斯金納的強(qiáng)化學(xué)說(shuō)：1、正強(qiáng)化2、負(fù)強(qiáng)化3、懲罰4、消退第三章學(xué)習(xí)遷移、記憶和遺忘一、學(xué)習(xí)遷移的種類：1、正遷移、負(fù)遷移與零遷移2、水平遷移與垂直遷移3、一般遷移與具體遷移4、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移5、順向遷移與逆向遷移二、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素：1、學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性2、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)3、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)4、學(xué)習(xí)教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。的指導(dǎo)教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。三、學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)：1、精選材料2、合理編排教學(xué)內(nèi)容3、合理安排教學(xué)程序4、創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境5、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。四、記憶的三種存儲(chǔ)模式：1、感覺記憶2、短時(shí)記憶3、長(zhǎng)時(shí)記憶五、記憶的過(guò)程：1、識(shí)記：有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記、意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。2、保持3、再認(rèn)或再現(xiàn)六、遺忘產(chǎn)生的原因：1、痕跡衰退說(shuō)2、干擾說(shuō)：前攝抑制和倒攝抑制。3、同化說(shuō)4、動(dòng)機(jī)說(shuō)七、克服遺忘的策略：1、深度加工材料2、有效運(yùn)用記憶術(shù)3、進(jìn)行組塊化編碼4、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)5、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)第四章學(xué)習(xí)策略與不同類型的學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)：1、操作性與監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一2、外顯型和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一3、主動(dòng)性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一二、學(xué)習(xí)策略的分類：1、認(rèn)知策略（復(fù)述、精加工、組織策略）2、元認(rèn)知策略(計(jì)劃、監(jiān)視、教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。調(diào)節(jié)策略)3、資源管理策略（學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理和尋求他人的支持）教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。三、知識(shí)學(xué)習(xí)的一般心理過(guò)程：1、知識(shí)的獲得2、知識(shí)的理解3、知識(shí)的保持4、知識(shí)的應(yīng)用四、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型：1、符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)2、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)五、動(dòng)作技能的形成階段1、菲茨和波斯納的三階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系階段、自動(dòng)化階段2、馮忠良的四階段模型：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練六、問(wèn)題解決過(guò)程：1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2、理解問(wèn)題3、提出假設(shè)4、檢驗(yàn)假設(shè)七、影響學(xué)生問(wèn)題解決的主要心理因素：1、問(wèn)題的表征2、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3、定勢(shì)與功能固著4、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)八、學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)：1、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量2、教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略3、提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)4、培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣九、皮亞杰的道德發(fā)展階段論：1、前道德階段（1—2歲）2、他律道德階段（2—8歲）3、自律與合教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。作道德階段（8—11、12歲）4、公正道德階段（11、12歲以后）教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。十、科爾伯格的道德發(fā)展階段論：1、前習(xí)俗水平（9歲以下），懲罰定向階段與尋求快樂階段2、習(xí)俗水平（9—15歲），好孩子定向與權(quán)威定向3、后習(xí)俗水平（15歲以后），社會(huì)契約定向與普遍的倫理原則定向。十一、品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程：1、依從2、認(rèn)同3、內(nèi)化第五章影響學(xué)習(xí)的心理因素一、奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力2、自我提高內(nèi)驅(qū)力3、附屬內(nèi)驅(qū)力二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論：1、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論2、需要層次理論3、成就動(dòng)機(jī)理論4、成敗歸因理論5、自我效能感理論三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的影響：1、使個(gè)體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的目標(biāo)2、使個(gè)體為達(dá)到某一目標(biāo)而努力3、激發(fā)和維持某種活動(dòng)4、提高信息加工水平5、決定何種結(jié)果可以得到強(qiáng)化6、促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的改善四、注意的種類：1、有意注意2、無(wú)意注意3、有意后注意教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。第六章個(gè)別差異與教育教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。一、四種氣質(zhì)類型：1、膽汁質(zhì)（興奮型）2、多血質(zhì)（活潑型）3、黏液質(zhì)（安靜型）4、抑郁質(zhì)（抑郁型）二、智力測(cè)驗(yàn)的必備條件：1、信度2、效度3、常模第七章學(xué)生心理健康教育一、學(xué)校心理健康教育的基本內(nèi)容：1、心理評(píng)估2、心理輔導(dǎo)二、學(xué)校心理健康教育的具體方法：1、心理輔導(dǎo)2、心理咨詢3、心理治療第三部分教育法學(xué)第一章法與教育法一、法的特征：1、法是調(diào)整人的行為的社會(huì)規(guī)范2、法是由國(guó)家制定、認(rèn)可并具有普遍約束力的社會(huì)規(guī)范3、法是規(guī)定權(quán)利和義務(wù)的社會(huì)規(guī)范4、法是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的社會(huì)規(guī)范二、教育法的特點(diǎn)：1、國(guó)家意志性2、強(qiáng)制性3、規(guī)范性4、普遍性三、教育法的淵源：1、憲法2、教育法律3、教育行政法規(guī)4、地方性教育法規(guī)教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。5、教育行政規(guī)章教育公共基礎(chǔ)簡(jiǎn)答知識(shí)匯集全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。第二章教育法律關(guān)系一、教育法律關(guān)系的含義：1、教育法律關(guān)系是以教育法律規(guī)范為前提而形成的社會(huì)關(guān)系2、教育法律關(guān)系是以權(quán)力和義務(wù)為核心而形成的社會(huì)關(guān)系3、教育法律關(guān)系的存在以國(guó)家強(qiáng)制力為保障第三章教育法律規(guī)范一、教育法律規(guī)范的類型：1、一般性規(guī)范2、概念性規(guī)范3、原則性規(guī)范4、規(guī)則性規(guī)范5、技術(shù)性規(guī)范第四章教育法制過(guò)程一、教育立法的原則：1、社會(huì)主義方向性原則2、民主性原則3、實(shí)事求是原則4、穩(wěn)定連貫性原則5、原則性和靈活性相結(jié)合的原則6、教育法規(guī)內(nèi)容