梨蘋(píng)桃害蟲(chóng)描述教學(xué)課件

梨蘋(píng)桃害蟲(chóng)描述1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。梨蘋(píng)桃害蟲(chóng)描述梨蘋(píng)桃害蟲(chóng)描述1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第四節(jié)其它主要害蟲(chóng)中國(guó)梨木虱小P(僅危害梨)梨星毛蟲(chóng)Iliberispruni(主要害梨、蘋(píng)等)梨實(shí)蜂Hoplocampapyricola(僅危害梨)梨網(wǎng)蝽Stephanitisnashi(蘋(píng)、梨、桃等)梨虎Rhynchitesfoverpennis(蘋(píng)、梨、桃等)天牛類(lèi)中國(guó)梨木虱PsyllachinensisYangetli同翅目木虱亞目木虱科1、分布廣泛東北、華北、西北為害重寄主化學(xué)存在于生活各處，對(duì)人們生活中的衣食住行都產(chǎn)生著重大的影響?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的入門(mén)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)還處于陌生的狀態(tài)。學(xué)生在初中時(shí)期對(duì)于新的知識(shí)接受能力較差，因此對(duì)于新接觸的化學(xué)知識(shí)也較難理解，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將化學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，采取生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)效率。[1]一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀初中化學(xué)歷來(lái)都是初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，雖然在課程安排上并不繁重，但是考試形勢(shì)卻十分嚴(yán)峻，作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。隨著教學(xué)改革的實(shí)施和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步理解化學(xué)的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師和學(xué)生的應(yīng)試思想都根深蒂固，教師在教學(xué)的過(guò)程中一味地追求成績(jī)的提高，并不重視學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，初中化學(xué)的課堂教學(xué)也因此出現(xiàn)了較多問(wèn)題，主要是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離生活實(shí)用性。這些問(wèn)題都影響著教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，因此如何解決初中化學(xué)中的此類(lèi)問(wèn)題成為教師當(dāng)前研究的重點(diǎn)。[2]二、生活化教學(xué)路徑研究1.生活化的教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率的首要條件就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，初中是小學(xué)與高中之間的過(guò)渡期，是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡，但是學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和接收能力都較弱，并不具備自主解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境。例如，在講到危害性的化學(xué)試劑或藥品時(shí)，單調(diào)的講解并不能讓學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)危險(xiǎn)品的危害性，可以利用多媒體等輔助形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看危險(xiǎn)操作所造成的危害，直觀地將化學(xué)危害性展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此告誡學(xué)生安全規(guī)范操作的重要性，避免慘案重現(xiàn)。2.生活化的教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)大多數(shù)的初中教學(xué)之中，教師和家長(zhǎng)都將教育的重點(diǎn)放在升學(xué)之上，不要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解，只是苛求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的表面掌握，教學(xué)也僅停留在表層次，一切為應(yīng)試服務(wù)。我們的生活離不開(kāi)化學(xué)，因此脫離了實(shí)際生活的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)變得枯燥無(wú)味，教學(xué)效果也是平平，知識(shí)源于我們的生活并且高于生活，化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所禁錮，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，將化學(xué)融入生活，將所學(xué)的知識(shí)理論應(yīng)用于生活之中。教師在介紹化學(xué)物質(zhì)或反應(yīng)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，在生活中找到化學(xué)物質(zhì)的變形產(chǎn)物，使學(xué)生充分感受到化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值。比如，人體中胃產(chǎn)生的胃酸中含有鹽酸的成分，建筑所使用的大理石其主要成分為碳酸鈣，蘋(píng)果切開(kāi)放置空氣中會(huì)變色是由于發(fā)生了氧化反應(yīng)等，讓學(xué)生切實(shí)感到化學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。例如，氧氣是空氣組成中的重要成分，但是由于空氣中成分復(fù)雜且理論內(nèi)容枯燥抽象，學(xué)生很難理解其中意義，教師在教學(xué)時(shí)可以與生活相聯(lián)系，便于學(xué)生理解與記憶，可以將課程內(nèi)容劃分為三個(gè)部分，先進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的理論介紹，分子、原子間的結(jié)合及其數(shù)量關(guān)系，學(xué)生對(duì)于抽象的理論知識(shí)只能了解其表面的含義，這時(shí)引入第二部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中存在的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行觀察，比如鐵制品生銹、食品腐爛變質(zhì)等，緊接著根據(jù)所學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)知識(shí)對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋?zhuān)瑢?duì)氧化還原知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和運(yùn)用。最后進(jìn)行教學(xué)部分的第三部分，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和解釋?zhuān)ьI(lǐng)學(xué)生共同討論如何依據(jù)化學(xué)知識(shí)對(duì)第二部分列舉的現(xiàn)象進(jìn)行防護(hù)，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。[3]3.生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是理論知識(shí)，但是更具有趣味性和操作性，相比于理論知識(shí)，學(xué)生更喜歡實(shí)驗(yàn)課堂，可以在實(shí)際操作中對(duì)知識(shí)更加了解而不是單純地死記硬背。因此初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以在實(shí)驗(yàn)上豐富設(shè)計(jì)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性和學(xué)習(xí)激情。例如，酸和碳酸鈣反應(yīng)可以生成無(wú)色無(wú)味的二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生家中的水壺長(zhǎng)時(shí)間使用都會(huì)在其內(nèi)部產(chǎn)生水垢，而水垢的主要化學(xué)成分就是碳酸鈣，家中所食用的白醋具有弱酸性，學(xué)生可以回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將適量的白醋倒入水壺中，可以將水壺中的水垢去除，用點(diǎn)燃的蠟燭靠近水垢和醋反應(yīng)的地方，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭會(huì)熄滅，證明產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，教師在進(jìn)行反饋時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)為什么點(diǎn)燃的蠟燭可以驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，對(duì)之前所學(xué)習(xí)的關(guān)于燃燒的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。4.生活化的化學(xué)實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不是單純地進(jìn)行記憶和積累，而是應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的理論知識(shí)合理應(yīng)用，實(shí)踐出真知。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)研討，將化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，深入到生活之中。例如近幾年我國(guó)空氣污染指數(shù)直線上升，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)空氣質(zhì)量進(jìn)行感受和對(duì)于城市中的氣體排放進(jìn)行調(diào)查和資料查找，將調(diào)查分析結(jié)果和化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，分析出對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素，了解到空去污染對(duì)于人們生活的危害。[4]結(jié)語(yǔ)：化學(xué)源于日常生活也應(yīng)用于生活之中，生活化的初中化學(xué)教學(xué)就是將化學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)融入日常生活，利用化學(xué)知識(shí)解釋和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，拉近生活和化學(xué)之間的距離，提高學(xué)生的化學(xué)掌握程度和對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。語(yǔ)文教學(xué)要講究方法，教學(xué)方法既有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的，好不好全在于使用當(dāng)與不當(dāng)。不能厚此薄彼，不能模式化。要根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和原則，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。下面我談三點(diǎn):一、讀寫(xiě)結(jié)合要講求實(shí)效新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)比賽，一位老師教學(xué)人教版的《云南歌會(huì)》。在引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，感悟文章情感之后，老師要求學(xué)生進(jìn)行肖像描寫(xiě)，描寫(xiě)一位老師或?qū)W生，同學(xué)們?cè)诼?tīng)了描述后，要知道描述的是誰(shuí)。為了讓學(xué)生有一個(gè)可模仿的范例，老師用多媒體展示了兩段肖像描寫(xiě):一是課文《云南歌會(huì)》第三段中的內(nèi)容，一是課文《邊城》(節(jié)選)描寫(xiě)翠翠的一段話。從實(shí)際情形看，訓(xùn)練的目的沒(méi)有達(dá)到。學(xué)生沒(méi)有按老師提供的材料仿寫(xiě)，而是隨心所欲，按照自己想寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)。利用適宜模仿的課文進(jìn)行片段練習(xí)，或者整篇文章的練習(xí)，是一種教學(xué)常態(tài)。只要把握得好，是能收到實(shí)效的。但是我們不能圖形式，走過(guò)場(chǎng)，為讀寫(xiě)結(jié)合而讀寫(xiě)結(jié)合，而不管課文內(nèi)容是否適宜模仿。模仿對(duì)象沒(méi)選好，不僅達(dá)不到訓(xùn)練的目的，反而浪費(fèi)時(shí)間。上述那位老師所選的兩個(gè)片段均不適宜初二學(xué)生模仿?！对颇细钑?huì)》第三段的描寫(xiě)的肖像不是某一個(gè)具體的云南婦女的，而是臉譜化的肖像?！哆叧恰?節(jié)選)中沒(méi)有一處純粹的關(guān)于翠翠的肖像描寫(xiě)。如何描寫(xiě)，老師也沒(méi)有加以分析指導(dǎo)，這就讓學(xué)生感到有點(diǎn)為難。很顯然老師的教學(xué)目的難以凸顯，教學(xué)實(shí)效也就大打折扣了。讀寫(xiě)結(jié)合，要看讀的和寫(xiě)的能否結(jié)合，不能結(jié)合，不可勉強(qiáng);能夠結(jié)合，要尋找二者的最佳契合點(diǎn)，還要注重方式方法的指導(dǎo)。二、分析文本勿離開(kāi)語(yǔ)境聽(tīng)一位老師上《山居秋暝》一課，老師引領(lǐng)學(xué)生分析大多很到位，師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，都不錯(cuò)。但是老師對(duì)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的分析則有點(diǎn)牽強(qiáng)，說(shuō)是詩(shī)人關(guān)心勞動(dòng)人民的疾苦，體現(xiàn)了詩(shī)人的悲憫情懷，希望同學(xué)們也要學(xué)會(huì)關(guān)心勞動(dòng)人民。韓愈在《師說(shuō)》中指出:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！崩蠋熢趥魇谥R(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，別忘了對(duì)學(xué)生的情感熏陶和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這要求老師在具體的教學(xué)中，注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，決不能不顧實(shí)際情況機(jī)械地進(jìn)行。《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的意境。這兒既有環(huán)境的美，也有人物活動(dòng)的美。“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，描繪的是一群村姑洗罷衣服踏月歸來(lái)，順流而下的漁舟劃漿的聲音打破了夜晚的寧?kù)o。詩(shī)人要寫(xiě)的是一群無(wú)憂無(wú)慮、勤勞善良的人們。描寫(xiě)這樣一幅純潔美好的生活場(chǎng)景，跟詩(shī)人要表達(dá)的情感有關(guān)。類(lèi)似此詩(shī)的描寫(xiě)在唐詩(shī)中不乏其例。如王昌齡《采蓮曲》:“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)?！蓖踅ǖ摹队赀^(guò)山村》:“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜，婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花?！钡鹊?，都是很好的例子。但是，硬要從上述詩(shī)歌中分析出詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民生活疾苦的關(guān)系，詩(shī)人具有悲憫情懷就有些不當(dāng)了。倒不是說(shuō)古詩(shī)中沒(méi)有這種詩(shī)，有代表性的莫過(guò)于詩(shī)圣杜甫的詩(shī)歌，他的著名的《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，都很充分地體現(xiàn)了這種情懷。我們不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生從課文中自覺(jué)接受這種教育。還應(yīng)教會(huì)學(xué)生深入到課文的本質(zhì)之中，從不同的內(nèi)容中感受不同的情感。千萬(wàn)不能從任何課文中都能讀出關(guān)心勞動(dòng)人民，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感來(lái)。三、教學(xué)方法不能定于一尊某學(xué)校有一位語(yǔ)文老師，大學(xué)畢業(yè)出來(lái)工作才兩年。有老師說(shuō)她上課不講規(guī)矩，跟一般的老師上法不一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了她的課后也有同感。最近，安排其上教研課，上的是《胡同文化》，她講的時(shí)間較多，但也有提問(wèn)，也有學(xué)生討論。聽(tīng)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)幾乎都認(rèn)為，課堂氣氛熱烈，但是教法單一、傳統(tǒng)。再?gòu)乃慕虒W(xué)效果看，挺不錯(cuò)的。兩年來(lái)上了兩個(gè)年級(jí)，無(wú)論是平時(shí)考試還是期末考試，兩個(gè)班成績(jī)?cè)谄渌棠昙?jí)的十多個(gè)班中，總是名列前茅，這又讓有的老師困惑。但是老師們對(duì)那位老師教法的否定，又讓那位老師沒(méi)有信心，書(shū)該怎么教?古人云:“不依規(guī)矩，不成方圓”，然而這“規(guī)矩”決不是僵化的教學(xué)模式，它指的是教學(xué)規(guī)律和原則，只要是遵循它的教學(xué)方法就應(yīng)當(dāng)是可行的，反之，就是不好的，無(wú)論這種教學(xué)方法被標(biāo)榜得多么“先進(jìn)”。教學(xué)方法沒(méi)有新舊之分，因?yàn)?，“每種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)一種教學(xué)方法被合適的人用于合適的地方并產(chǎn)生合適的效果時(shí)，它就有效，反之就無(wú)效?！?王榮生《〈世間最美的墳?zāi)埂嫡n例評(píng)議》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2007年3月號(hào))那位老師的教學(xué)方法被指為不講規(guī)矩，跟一般老師上法不一樣，其實(shí)那位老師的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)一點(diǎn)而已。她的這種上法可能不對(duì)有的領(lǐng)導(dǎo)和老師的口味。在她的課堂上，沒(méi)有花里胡哨的形式，沒(méi)有為了追求好看追求熱鬧，然而卻有實(shí)際意義的東西。樸素、本真，教學(xué)目的清楚，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反，倒是“熱烈”的，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，因而那位老師的教學(xué)效果不錯(cuò)。傳統(tǒng)的教法有什么不好?難道凡是傳統(tǒng)的都應(yīng)該拋棄嗎?不是的。在我們今天的課堂上，到處能看到傳統(tǒng)教法的影子，要求學(xué)生注重背誦，注重積累;因材施教，循序漸進(jìn);不憤不啟，不悱不發(fā)，都是很好的傳統(tǒng)教法。只要有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生的精神成長(zhǎng)的，我們都應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。我們并不反對(duì)教法的創(chuàng)新，反對(duì)的是在教法上的形式化的追求。在所有的學(xué)科中，恐怕只有語(yǔ)文的教法最多。你今天弄出個(gè)“××法”，他明天就總結(jié)出“××步驟”。這種教法好，被推廣，老師還沒(méi)有適應(yīng)，忽啦，又一種新的教法給介紹來(lái)了，讓老師們眼花?t亂。有個(gè)性的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師一般不會(huì)受什么影響，可不少的老師，尤其是年輕老師心中的那點(diǎn)自信恐怕已被折騰得差不多了，只好誠(chéng)惶誠(chéng)恐，緊跟形勢(shì)，疲于奔命。不少語(yǔ)文老師感嘆:越來(lái)越不會(huì)教書(shū)了，大概有此緣故吧。這究竟是不是語(yǔ)文老師的一種悲哀?那位老師就是這樣，盡管自己的教學(xué)效果不錯(cuò)，但是教學(xué)方法不合流，自己也快動(dòng)搖起來(lái)。她應(yīng)該堅(jiān)持自己的教法，形成自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，干嘛非要被同化?我以前所在的一所學(xué)校，一位政治老師上課語(yǔ)速極快，就像打機(jī)關(guān)槍。開(kāi)始，學(xué)生幾乎聽(tīng)不懂，一旦適應(yīng)了，都覺(jué)得這位老師教得好，考試成績(jī)就是最好的證明。一切教學(xué)方法的選擇和使用，都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，這里的實(shí)際指的是教材實(shí)際，教學(xué)實(shí)際，學(xué)生實(shí)際和老師實(shí)際。舍此，奢談教學(xué)方法，則毫無(wú)意義。第四節(jié)其它主要害蟲(chóng)中國(guó)梨木虱小P(僅危害梨)梨星毛蟲(chóng)Iliberispruni(主要害梨、蘋(píng)等)梨實(shí)蜂Hoplocampapyricola(僅危害梨)梨網(wǎng)蝽Stephanitisnashi(蘋(píng)、梨、桃等)梨虎Rhynchitesfoverpennis(蘋(píng)、梨、桃等)天牛類(lèi)中國(guó)梨木虱PsyllachinensisYangetli同翅目木虱亞目木虱科1、分布廣泛東北、華北、西北為害重寄主梨木虱的口器類(lèi)型?3、為害癥狀成、若蟲(chóng)吸食芽、葉及嫩稍汁液褐色枯斑煤煙病葉片粘在一起大量受害的樹(shù)葉腐生的霉菌被污染的葉片[卵]卵圓形,一端鈍圓下具刺狀突,用于固定卵于植物上;一端尖細(xì)若蟲(chóng)]初孵若蟲(chóng)淡黃色。扁橢具一長(zhǎng)絲柄;春卵黃色夏卵乳白色圓形,復(fù)眼紅色。3齡后若蟲(chóng)扁圓形,翅芽在體側(cè)突出,體綠深秋末代若蟲(chóng)褐色4形博征夏型[成蟲(chóng)]分冬夏兩型。冬型雌體冬型3.0-31mm;雄體2.8-3.mm。夏型體小,雄體長(zhǎng)23-26mm;雌體28