2023年高中化學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案五篇

WordWord版本，下載可自由編輯--10-2023年高中化學(xué)工程化教學(xué)設(shè)計(jì)方案五篇高中化學(xué)工程化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一1課時(shí)《金屬鈉的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)。是利用原子構(gòu)造特征、物理性質(zhì)、化質(zhì)及其化合物在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用，在高中化學(xué)中占有重要位置。本節(jié)課的重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反響，難點(diǎn)是試驗(yàn)的觀看、分析、尤其是鈉與水反響的探究學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、學(xué)問(wèn)與技能：(1)描述鈉與水、氧氣反響狀況(2)理解鈉與水、氧氣反響實(shí)質(zhì)(3)同學(xué)體會(huì)化學(xué)反響是能夠利用轉(zhuǎn)變反響條件而發(fā)生變化的2、過(guò)程與方法：深刻性和批判性。掌控科學(xué)探究的根本方法，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣;(3)篩選、優(yōu)化試驗(yàn)方案的力氣。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：想，激活探究精神和創(chuàng)意識(shí)。激活學(xué)好文化學(xué)問(wèn)，報(bào)效祖國(guó)的神圣的責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者特征分析同學(xué)是長(zhǎng)安二中高一班級(jí)平行班的同學(xué)同學(xué)對(duì)生活中的化學(xué)狀況有較深厚的愛(ài)好同學(xué)思維較活潑，有過(guò)小組合作探究的閱歷，能樂(lè)觀參與爭(zhēng)論，探究的力氣比較強(qiáng)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)探究有著深厚的愛(ài)好同學(xué)已經(jīng)對(duì)鈉的原子構(gòu)造有確定的生疏，并且學(xué)習(xí)非金屬元素氯的有關(guān)學(xué)問(wèn)。同學(xué)學(xué)習(xí)元素單質(zhì)及其化合物學(xué)問(wèn)的一般方法和思路。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)自主試驗(yàn)探究、小組爭(zhēng)論溝通策略：給同學(xué)創(chuàng)設(shè)大量動(dòng)手實(shí)踐的溝通爭(zhēng)論，賜予同學(xué)充分的學(xué)習(xí)自主性和制造發(fā)揮的空間問(wèn)題引領(lǐng)探究策略：利用問(wèn)題的設(shè)計(jì)激活同學(xué)的愛(ài)好和驚異心，教師逐步引發(fā)引領(lǐng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容深化嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)際的策略：?jiǎn)栴}和試驗(yàn)設(shè)計(jì)盡量結(jié)合同學(xué)已有的社會(huì)生活學(xué)問(wèn)和閱歷，增加同學(xué)對(duì)化學(xué)的愛(ài)好情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)物理試驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有引發(fā)性的引申問(wèn)題，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，樂(lè)觀地參與到試驗(yàn)驗(yàn)證、試驗(yàn)猜測(cè)、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中.五、教學(xué)媒體的選擇分析1、利用圖片和多媒體電腦演示2、利用同學(xué)的分組試驗(yàn)、媒體圖片呈現(xiàn)3、演示試驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)4、利用提前錄制視頻呈現(xiàn)。高中化學(xué)工程化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)問(wèn)與技能使同學(xué)生疏電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。(二)過(guò)程與方法1、培育同學(xué)試驗(yàn)力氣和觀看力氣。2、培育同學(xué)利用試驗(yàn)狀況分析、探究化學(xué)反響實(shí)質(zhì)的力氣。3、培育同學(xué)全面生疏事物、分析事物的規(guī)律思維力氣。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、利用試驗(yàn)激活同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好和情感。2、培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。3、對(duì)同學(xué)進(jìn)展透過(guò)狀況看本質(zhì)的辨證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學(xué)方法：設(shè)疑、試驗(yàn)、爭(zhēng)論、講解相結(jié)合的方法教學(xué)過(guò)程：[引言]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類(lèi)，化學(xué)反響還有一種重要的分這種反響。教學(xué)過(guò)程：[板書(shū)]其次節(jié)離子反響[提問(wèn)]以下物質(zhì)中哪些能導(dǎo)電?為什么能導(dǎo)電?石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、k2so4溶液、cu、naoh溶液、鹽酸[小結(jié)]①石墨、銅能導(dǎo)電，由于其中有自由移動(dòng)的電子存在。②鹽酸、naoh溶液、k2so4溶液能導(dǎo)電，由于它們的溶液中有自由移動(dòng)的離子存在。[追問(wèn)]在鹽酸、naoh溶液、k2so4溶液里的自由移動(dòng)的離子是怎樣產(chǎn)生的?可利用什么方法證明溶液中存在離子?[小結(jié)]①電離產(chǎn)生，其過(guò)程可用電離方程式來(lái)表示。②可利用溶液導(dǎo)電性來(lái)檢驗(yàn)。[思考]物質(zhì)在什么狀況下能夠電離呢?[板書(shū)]一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)電解質(zhì)：在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铮缢?、堿、鹽等。非電解質(zhì)：在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物，如蔗糖、酒精等。[講解]電解質(zhì)、非電解質(zhì)是依據(jù)物質(zhì)在確定條件下能否導(dǎo)電對(duì)化合物的一種分類(lèi)。[爭(zhēng)論]以下物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)?cu、nacl固體、naoh固體、k2so4溶液、co2、蔗糖、nacl溶液、h2o、酒精。[小結(jié)]應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：①cu則是單質(zhì)，k2so4nacl溶液都是混合物。②co2能導(dǎo)co2h2oh2co3，h2co3co2本身co2不是電解質(zhì)。③酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精為非電解質(zhì)。留意點(diǎn):⑴溶于水或熔化狀態(tài);留意：“或”字⑴溶于水和熔化狀態(tài)兩各條件只需滿(mǎn)足其中之一，溶于水不是指水反響;⑴質(zhì)也不是非電解質(zhì)。[設(shè)問(wèn)]一樣條件下，不同種類(lèi)的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電力氣是否一樣?hcl、naoh、nacl、ch3cooh、nh3.h2o溶液的導(dǎo)電性是否一樣?并分析結(jié)果。(結(jié)果：一樣條件下，不同種類(lèi)的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電力氣不一樣)[表達(dá)]電解質(zhì)溶液導(dǎo)電力氣的大小打算于溶液中自由移動(dòng)的離子的里的自由移動(dòng)的離子數(shù)目確定比導(dǎo)電力氣弱的溶液里的自由移動(dòng)的離子數(shù)目多。ch3cooh、nh3·h2o溶液中的自由移[設(shè)問(wèn)]溶液中自由移動(dòng)的離子多少跟什么因素有關(guān)?(電解質(zhì)的電離程度)高中化學(xué)工程化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)造初步學(xué)問(wèn)之后，從本質(zhì)上生疏化學(xué)反響與能量的關(guān)系。過(guò)程與方法：1、具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠覺(jué)察和提出化學(xué)能與熱能的探究性問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成單獨(dú)思考的力氣2、在教師的指導(dǎo)下與同學(xué)合作完成科學(xué)探究試驗(yàn)情感態(tài)度價(jià)值觀：1、利用試驗(yàn)激活同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好和情感2、培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探究的科學(xué)態(tài)度相互轉(zhuǎn)化。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：1(微觀構(gòu)造角度)起科學(xué)的能量變化觀。2、學(xué)會(huì)吸熱反響和放熱反響的定義教學(xué)過(guò)程[課導(dǎo)入]→進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用教學(xué)→使同學(xué)生疏反響中能量變化的重要意義。[板書(shū)]第一節(jié)化學(xué)能與熱能化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化[同學(xué)試驗(yàn)]2-1[思考]為什么要用砂紙打磨鋁片?[同學(xué)思考答復(fù)]由于鋁片外表有氧化膜，它阻擋鋁片與酸的接觸，使反響不能進(jìn)展。高中化學(xué)工程化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解溶液組成的含義。溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算中，涉及溶液體積時(shí)的計(jì)算。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(引言)在日常生活中我們常常說(shuō)某溶液是濃還是稀，但濃與稀是相對(duì)的，程度給以數(shù)量的意義。(板書(shū))第五節(jié)溶液組成的表示方法一、溶液組成的表示方法(設(shè)問(wèn))在溶液中，溶質(zhì)、溶劑或溶液的量假設(shè)發(fā)生變化，那么對(duì)溶液的濃稀會(huì)有什么影響?(表達(dá))表示溶液組成的方法很多，本節(jié)重點(diǎn)介紹溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。(板書(shū))1.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)定義：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。2.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表述式：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)的質(zhì)量?溶液的質(zhì)量(提問(wèn))16%，它表示什么含義?(表達(dá))10016份質(zhì)量的食鹽和84份質(zhì)量的水。(板書(shū))二確定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制。20%naoh300naoh和水各多少克?溶質(zhì)質(zhì)量(naoh)=300克×20%=60克。溶劑質(zhì)量(水)=300克-60克=240克。配制步驟：計(jì)算、稱(chēng)量、溶解。小結(jié)：比照溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。其次課時(shí)(板書(shū))三有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。(表達(dá))關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，大致包括以下四種類(lèi)型：1.溶質(zhì)和溶劑的量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。1202.8克氯化鉀固體，試確定這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。14%。計(jì)算配制確定量的、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)確定的溶液，所需溶質(zhì)和溶劑的量。210%～20%食鹽溶液來(lái)選種，15016%克?解：需要食鹽的質(zhì)量為：150千克×16%=24千克需要水的質(zhì)量為：150千克-24千克=126千克15016%24126千克。溶液稀釋和配制問(wèn)題的計(jì)算。35098%20%溶液，需要水多少克?解：溶液稀釋前后，溶質(zhì)的質(zhì)量不變5098%20%的溶液，需要195克450020%溶液需要質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%多少毫升?解：查表可得：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液的密度為，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的密度為。98%x純的質(zhì)量等于稀溶液中含純的質(zhì)量。500ml20%63.2ml98%(表達(dá))除溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以外，還有很多表示溶液組成的方法。在使用兩種液體配制溶液時(shí)，能夠粗略的用體積分?jǐn)?shù)來(lái)表示：7030100毫升(實(shí)際略小)70%。質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。高中化學(xué)工程化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五教學(xué)目標(biāo)使同學(xué)生疏鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。利用碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性試驗(yàn)，使同學(xué)生疏鑒別它們的方法。使同學(xué)生疏比照的學(xué)習(xí)方法。使同學(xué)學(xué)會(huì)歸納，總結(jié)。利用生疏侯德榜制堿培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)2o2的性質(zhì)。2.碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。教學(xué)難點(diǎn):過(guò)氧化鈉和水、二氧化碳的反響。教學(xué)用具投影儀、小試管、大試管、小燒杯、脫脂棉、膠頭滴管、酒精燈、火柴、氣球、小燒杯、鐵架鹽酸、澄清的石灰水、水、酚酞試劑。課時(shí)支配:1課時(shí)第一課時(shí)：鈉的氧化物：氧化鈉與過(guò)氧化鈉教學(xué)過(guò)程119，意味著有什么事情發(fā)生?[同學(xué)]有火情發(fā)生。[設(shè)問(wèn)]這時(shí)，我們首先想到用什么滅火呢?[同學(xué)]水、滅火器等。[講解]通常使用的滅火器是由于反響產(chǎn)生了比空氣重且一般不支持嗎?[2—6]na2o2的脫脂棉與水的反響。[補(bǔ)充試驗(yàn)]在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中參加鹽酸，并用鑷子夾取蘸有過(guò)氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯，脫脂棉猛烈燃燒。[補(bǔ)充試驗(yàn)]也能夠用此法：用脫脂棉包確定量的過(guò)氧化鈉，請(qǐng)同學(xué)用玻璃管吹氣，過(guò)一段時(shí)間，棉花就會(huì)猛烈燃燒，所以也叫“吹氣生火”[設(shè)問(wèn)]發(fā)生上述狀況的緣由是什么呢?[呈現(xiàn)過(guò)氧化鈉][教師]原來(lái)，是這種叫做過(guò)氧化鈉的化合物在起作用。[引入課]由于鈉的性質(zhì)活潑，其化合物的種類(lèi)繁多，用途也廣。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)鈉的化合物。[板書(shū)]其次節(jié)鈉的化合物[板書(shū)]一、過(guò)氧化鈉[教師]由剛剛的試驗(yàn)我們可知，na2o2h2oco2發(fā)生化學(xué)反響，它們反響后的生成物是什么?[2—5]na2o2的試管中，檢驗(yàn)生成的氣體，并在反響后的溶液中滴加酚酞試液。[講解]由剛剛帶火星的木條復(fù)燃和溶液變紅可推知，na2o2與水反響n(yōu)aoho2，請(qǐng)大家寫(xiě)出該反響的反響方程式，并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。[同學(xué)活動(dòng)][教師板書(shū)]2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑[講解]na2o2co2o2(支持了脫脂棉的燃燒)，同。na2o2既是氧化劑有時(shí)復(fù)原劑。[板書(shū)]2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑[補(bǔ)