中考英語(人教版)復(fù)習(xí)：判斷正誤型閱讀教學(xué)課件

中考英語(人教版)復(fù)習(xí)：判斷正誤型閱讀中考英語(人教版)復(fù)習(xí)：判斷正誤型閱讀中考英語(人教版)復(fù)習(xí)：判斷正誤型閱讀判斷正誤型閱讀(訓(xùn)練時(shí)間:45分鐘分值:55分)Passage(2016邵陽閱讀短文,根據(jù)短文內(nèi)容判斷所給句子正(T誤(F)。(10分)Readingisagoodhobbyforallkindsofreasons.First,readingisfun.Youcanalwayskeepyourselfhappyifyoulikereading.Ifyoulikereading,youwillneverfeelboredortired.Next,youcanreadabookalmostanywhere:inacar,onaplane,oreveninthebathroom.allyouneedisabook:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育責(zé)無旁貸，尤其是農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)。一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，口號(hào)喊了許多年，但是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來說美育現(xiàn)狀又是如何呢？筆者一直活躍在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作一線，自參加工作起目睹了十多年來農(nóng)村小學(xué)到高中的美術(shù)教育的狀況：小學(xué)基本無專業(yè)美術(shù)教師，在一些編制比較寬松的學(xué)校也都是一些老弱病殘的教師擔(dān)任；初級(jí)中學(xué)為了追求升學(xué)率，美術(shù)課基本也是形同虛設(shè)，被其他統(tǒng)考學(xué)科挪用或擠占?？上攵切┥狭烁咧袦?zhǔn)備藝考的學(xué)生素質(zhì)如何（文化課不太好，考大學(xué)沒希望）。他們對(duì)于美術(shù)的理解僅僅也是認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，是一門技法。真正作起畫來也只是杯子底不再是直線勾勒的，要說有多少美術(shù)功底簡(jiǎn)直無從談起了?；诖嗣佬g(shù)教學(xué)都難以正常開展，更不用說美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、具體措施（一）思想準(zhǔn)備：樹立新時(shí)代育人理念和人文意識(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是教育工作中最為艱巨的任務(wù)之一。美術(shù)教師，面臨人文素質(zhì)的提高和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新組合，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑外，還應(yīng)擅長(zhǎng)開啟學(xué)生審美天性，發(fā)展個(gè)性，完美人格，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。這恰恰也是新時(shí)期教育的新理念。面對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的重重阻力與無奈，美術(shù)教師更應(yīng)該不氣餒，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為美術(shù)教育服務(wù)，把他們對(duì)你作品的嘖嘖贊美變成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變成他們對(duì)美育的自覺要求。美術(shù)教師更要樹立人文意識(shí)。要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。他們?cè)谛愿?、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露各種各樣的問題。教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化，特別要徹底擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收；老師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式。（二）內(nèi)容準(zhǔn)備：精心選編教學(xué)內(nèi)容杜威說：“興趣是生長(zhǎng)中的能力信號(hào)和象征。興趣是顯示最初出的能力?！彼耘d趣是能力發(fā)展的起點(diǎn)和依據(jù)，穩(wěn)定的興趣是能力發(fā)展的重要因素。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。美術(shù)教材的主要形式是臨摹和欣賞。在教學(xué)中我試著拓寬這種形式，使臨摹教材內(nèi)容由刻板的機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為有生機(jī)和創(chuàng)意的創(chuàng)作。比如，適當(dāng)補(bǔ)充生動(dòng)有趣的情境添畫，為名畫提意見，不定期的校外寫生，為一些企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)志，設(shè)計(jì)有趣的畫題等來吸引學(xué)生，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。(三)手段運(yùn)用：選擇現(xiàn)代教育媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體在美術(shù)教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的，它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，使美術(shù)課堂更精彩、更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的眼球。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。尤其是美術(shù)欣賞課的教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體教師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物+網(wǎng)絡(luò)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，多角度、多層次立體化平臺(tái)展示知識(shí)面，使學(xué)生從中體會(huì)作品中的情感因素和精神因素，感受作品獨(dú)特的藝術(shù)意蘊(yùn)，會(huì)收到事半功倍的效果。(四)方法選擇：因地制宜，因材施教“授之以魚，不如授之以漁?！眰鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式，是老師站在講臺(tái)上，一步步地講解繪畫技能，什么透視、什么立體等等。結(jié)果是出現(xiàn)老師滔滔不絕學(xué)生不知所云或者是鼾聲大震的尷尬場(chǎng)面，充其量學(xué)生得到的也不過是對(duì)繪畫技巧解剖麻雀式的理解而已。教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，是一種精神的陶冶。例如，在人物頭像的課程中，就可以用“貼鼻子”等游戲教學(xué)，由此衍生貼眼睛、貼眉毛等；還有在高一年級(jí)速寫教學(xué)中，教師可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語文相結(jié)合。課前讓學(xué)生收集有關(guān)作家描寫人物動(dòng)作、表情等的名句朗讀，營(yíng)造教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生們?cè)谧鳟嬊皩?duì)人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，從而能充滿感情地去畫。作畫過程中還可以讓美術(shù)與音樂相結(jié)合，邊作畫邊播放輕音樂樂曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫。我認(rèn)為，不管教學(xué)形式與方法怎么變換，只要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，教師的教學(xué)取得了較好效果，是教師的最終的目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)。因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。在學(xué)生身上，創(chuàng)新意識(shí)往往需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。首先教師注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。（五）評(píng)價(jià)機(jī)制建立：由重結(jié)果到重過程在傳統(tǒng)的教育觀念指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往偏重于課堂秩序的好壞，學(xué)生對(duì)教師技能接受程度以及技巧的運(yùn)用和模仿程度，學(xué)生的作業(yè)是否“干凈整齊”“像不像”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生創(chuàng)作的積極性就會(huì)受到阻遏，創(chuàng)新思維就會(huì)受到阻塞。作為美術(shù)教師，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)不能只看表面效果，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng)新意識(shí)和不同見解；鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的評(píng)價(jià)方式；另外教師還要建立學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)檔案袋，對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的成果進(jìn)行分析，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，任重而道遠(yuǎn)。因此每一個(gè)美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個(gè)問題上下一番工夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學(xué)之路。調(diào)查表明，農(nóng)村初中輟學(xué)的輟學(xué)率數(shù)字已大大超過了“普九”要求的3％，而且有日益增多的趨勢(shì)。盡早建立預(yù)防輟學(xué)生的機(jī)制，從根本上防止輟學(xué)生產(chǎn)生，也是眾多有識(shí)之士早已達(dá)成共識(shí)的理念。然而，對(duì)于如何防止輟學(xué)生產(chǎn)生、怎樣達(dá)到“標(biāo)本兼治”的效果，無論從研究部門還是教育行政部門乃至于農(nóng)村初中學(xué)校的老師們并未達(dá)成一致，這從治理輟學(xué)成效不甚明顯的結(jié)果上可見一斑。問題出在人們對(duì)于輟學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因眾說紛紜，很多人將其歸咎于經(jīng)濟(jì)上的貧困，也有人怪罪于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平低下，還有人稱其為社會(huì)影響的結(jié)果，更有的教育行政領(lǐng)導(dǎo)將主要責(zé)任推至對(duì)輟學(xué)生家長(zhǎng)處理的“執(zhí)法不嚴(yán)”上，凡此種種，不一而足。而當(dāng)人們要采取防止輟學(xué)的措施的時(shí)候，首先想到的自然是自己認(rèn)可的原因，這才有了目前形形色色、收效甚微的輟學(xué)治理方式。所以，搞清輟學(xué)生產(chǎn)生的規(guī)律尤其是其形成的根源是解決問題的關(guān)鍵所在，只有清楚地診斷問題的病因，才能做到對(duì)癥下藥，也才能達(dá)到手到病除的效果。調(diào)查結(jié)果至少得出兩個(gè)結(jié)論：其一，農(nóng)村小康地區(qū)的輟學(xué)主要不是經(jīng)濟(jì)原因造成的。其二，幾乎所有的輟學(xué)生都是“差生”。進(jìn)一步地研究表明：農(nóng)村初中差生數(shù)量逐步增多，已經(jīng)超過了常態(tài)最大值7％的標(biāo)準(zhǔn)。筆者調(diào)查的某縣近年初三畢業(yè)生在中考中的總分合格率始終在50％以下，也就是說近一半的學(xué)生達(dá)不到“及格”的學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)；初一初二情況稍好，但差生數(shù)量隨著年級(jí)的增高呈增長(zhǎng)的趨勢(shì)已得到各方面的證實(shí)。在農(nóng)村初中，“差生”群體恰似一個(gè)大溫床，它孕育了輟學(xué)生。顯而易見，一旦沒有了差生或者現(xiàn)階段最大限度地減少差生的數(shù)量，輟學(xué)生就會(huì)成為無源之水，而輟學(xué)問題就有可能得到根本解決。這就說明了差生與輟學(xué)生的同源性。筆者認(rèn)為，差生、輟學(xué)生產(chǎn)生的根源在于教育內(nèi)部，在于教育機(jī)會(huì)不均等以及制度化教育產(chǎn)生的弊端。一、差生來自教育機(jī)會(huì)不均等首先，農(nóng)村地區(qū)教育資源配置的不均等使得差生輸在起跑線上。國(guó)內(nèi)外研究已經(jīng)證實(shí)教育資源不均等與差生的產(chǎn)生密切相關(guān)。目前，農(nóng)村地區(qū)初中雖然在辦學(xué)條件方面都有了較大的改善，但發(fā)展仍然不平衡，校際之間差別甚大。區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校的辦學(xué)條件相差甚遠(yuǎn)、層次分明：條件好的學(xué)校設(shè)施齊全、資源豐富；條件差的學(xué)校危房尚存、必需設(shè)備不足。資源配置不均導(dǎo)致農(nóng)村初中辦學(xué)的惡性循環(huán)：條件越好，越足，師資越強(qiáng)，越被社會(huì)認(rèn)可；反之，條件越差，師資越差，質(zhì)量越差。薄弱學(xué)校大量存在，且數(shù)量有進(jìn)一步增加的趨勢(shì)。從邏輯分析講，任何人都很難想象在幾近貧乏的教育資源上能辦出高質(zhì)量的現(xiàn)代化教育。同樣的推論是，貧乏的教育資源只能造成更多的不合格學(xué)生――差生或輟學(xué)生。其次，師資配置嚴(yán)重不均衡。農(nóng)村初中師資當(dāng)前的基本情況是：總體數(shù)量不足，教師素質(zhì)堪憂，教師地域分布呈畸形態(tài)勢(shì)。以筆者調(diào)查的某縣為例，全縣初中教師總數(shù)按正常的師生比尚缺員17％左右，而全縣大約40％的師資又相對(duì)集中在縣城、條件較好的城鎮(zhèn)初中，這就造成了較邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教師短缺現(xiàn)象更加嚴(yán)重。占教師總數(shù)約10％的各級(jí)學(xué)科帶頭人也集中在少數(shù)學(xué)校的初三年級(jí)。農(nóng)村教師整體素質(zhì)情況也不容樂觀：在農(nóng)村初中，教師原始學(xué)歷達(dá)標(biāo)率還很低，中師畢業(yè)教初中是相當(dāng)一段時(shí)期的普遍現(xiàn)象，原代課和民辦教師在教師隊(duì)伍尤其是在中年教師中占大多數(shù)，特別是初中學(xué)段的歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)等專業(yè)教師十分短缺，因此，在崗的專業(yè)教師只有很少受過專門訓(xùn)練。可以說，農(nóng)村初中教師整體情況使人擔(dān)憂，而教育機(jī)會(huì)的不均等在師資問題上也達(dá)到非常嚴(yán)重的程度：數(shù)量、質(zhì)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的少數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)校的師資，其教學(xué)水準(zhǔn)大大高于居劣勢(shì)的數(shù)量卻占據(jù)大多數(shù)的農(nóng)村師資。而較差的師資尤其是某教學(xué)單位的師資整體素質(zhì)欠缺，教學(xué)結(jié)果勢(shì)必使學(xué)生兩極分化，差生增多，合格率降低。再次，班級(jí)授課制在農(nóng)村已經(jīng)成為制造差生的機(jī)器。班級(jí)授課制本身就有著不能很好因材施教的“先天”缺陷，加之當(dāng)前農(nóng)村初中絕大多數(shù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)，超大的班容量使得班級(jí)授課制中教師只能“就高不就低”的問題更加突出。教師在課堂上的精力、能力有限，大班授課無法實(shí)現(xiàn)因材施教，在課堂上就已經(jīng)埋下學(xué)生分化的種子；同樣道理，課下教師對(duì)差生的輔導(dǎo)、關(guān)心的機(jī)會(huì)也日趨減少。所以差生出現(xiàn)，數(shù)量增多應(yīng)是自然的結(jié)果。最后，教師的冷漠成為差生分化的加速劑。眾所周知，師生關(guān)系的質(zhì)量直接決定著教育的成敗，而影響師生關(guān)系的最重要因素是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。由于長(zhǎng)期“應(yīng)試”“達(dá)標(biāo)”等大環(huán)境的重壓，相當(dāng)一部分教師心理扭曲，農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往是專制、壓制，少了一份熱愛教育對(duì)象的耐心，對(duì)差生則更多了一份鄙視、冷漠和不信任，少了一份平等與尊重。教師與學(xué)生的關(guān)系演化成“敵我矛盾”的例子極為常見，最典型的就是教師對(duì)差生的體罰：在農(nóng)村中學(xué)，體罰非常普遍，已經(jīng)成為教師管理“不聽話”學(xué)生的首選方式，而且其手段之多、性質(zhì)之惡劣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。以上種種現(xiàn)狀，我們都能找到差生遭遇不公平待遇的影子，而這種不公正導(dǎo)致的最終結(jié)果是差生遠(yuǎn)離課堂、遠(yuǎn)離校園。二、差生(輟學(xué)生)來自制度化教育的弊端制度化教育的基本特征與現(xiàn)實(shí)農(nóng)村初中的辦學(xué)理念非常吻合。首先，制度化教育確立了農(nóng)村初中的“應(yīng)試”模式，也促成了教師畸形的學(xué)生觀。當(dāng)前農(nóng)村初中的教學(xué)與管理有兩大突出的特點(diǎn)：考試頻率高，教師對(duì)考試的重視程度高。正是這樣的現(xiàn)實(shí)使教育者和受教育者都陷入了長(zhǎng)期無法自拔的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校、教師、學(xué)生之間都是以“考試成績(jī)說話”，成績(jī)好了理直氣壯，成績(jī)不理想則只能看人臉色。當(dāng)然這種競(jìng)爭(zhēng)都要落實(shí)到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)比較，所以，最終受損的自然是大多數(shù)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更拉大了學(xué)生之間的差距，使好學(xué)生和差學(xué)生之間更加涇渭分明。尤為嚴(yán)重的是，很多農(nóng)村教師對(duì)差生期望值極低。問卷顯示，25％的教師認(rèn)為差生、輟學(xué)生“無可救藥”，53％的教師認(rèn)為“愛莫能助”。師生的互動(dòng)研究表明，教師期望會(huì)極大影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，教師的教育、教學(xué)風(fēng)格特征也會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。農(nóng)村教師長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生采取專制的做法、漠視學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性需求，特別是對(duì)差生團(tuán)體實(shí)施高壓政策，而一旦不能奏效，就往往演化成為放任的管理方式。專制和放任最終都將導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，只能使農(nóng)村初中差生增多，差生更差，直到輟學(xué)。其次，制度化教育下的教育內(nèi)容嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一而固定，起點(diǎn)高、難度大、內(nèi)容多等城市化傾向嚴(yán)重，脫離農(nóng)村師生實(shí)際，教師和學(xué)生均不適應(yīng)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，農(nóng)村中學(xué)以參考書代替教科書相當(dāng)嚴(yán)重，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。樣本縣各初中的具體做法通常是：以較快的速度突擊完成課本內(nèi)容(大致用學(xué)期的二分之一的時(shí)間)，然后轉(zhuǎn)入教參、教輔的學(xué)習(xí)。在相當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，課堂教學(xué)內(nèi)容變成了研究升學(xué)對(duì)策，使得基礎(chǔ)本來就不扎實(shí)的差生受到最差待遇，人為擴(kuò)大了學(xué)生之間的差距。制度化教育和應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)選擇和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校成為社會(huì)所需人才的選拔機(jī)構(gòu)，分?jǐn)?shù)則成為選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在選擇的過程中，考試決定了差生的標(biāo)準(zhǔn)，競(jìng)爭(zhēng)加劇了學(xué)生的分化程度，最終結(jié)果就只能是制造和擴(kuò)大了學(xué)生之間的水平差距，制造了新的不平等。以上分析使我們確信，教育內(nèi)部的教育機(jī)會(huì)不均等是促成輟學(xué)發(fā)生的根本性原因，與制度化教育相關(guān)聯(lián)的農(nóng)村初中普遍存在的應(yīng)試教育則構(gòu)成了教育內(nèi)部制造差生的絕好背景。二者相互呼應(yīng)形成了多年來農(nóng)村義務(wù)教育中的痼疾――輟學(xué)現(xiàn)象。筆者認(rèn)為輟學(xué)現(xiàn)象不過是機(jī)會(huì)不均等和應(yīng)試模式下眾多“產(chǎn)品”中特殊的一例，而學(xué)生輟學(xué)問題出現(xiàn)在教育內(nèi)部，其形成機(jī)制、原因必然有其特殊的規(guī)律性，只要掌握了這些規(guī)律，問題是可能解決的。因此，我們只有下大力氣消除農(nóng)村初中教育過程的機(jī)會(huì)不均等以及在農(nóng)村教育工作者思想中真正樹立素質(zhì)教育的理念，才有可能使農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題得以解決，也才能起到“正本清源”的效果?；诖耍P者認(rèn)為防止學(xué)生輟學(xué)的基本思路是既要專項(xiàng)治理輟學(xué)生，又要重點(diǎn)防止差生的形成，二者結(jié)合，方能達(dá)到標(biāo)本兼治的最終目的。判斷正誤型閱讀(訓(xùn)練時(shí)間:45分鐘分值:55分)Passage(2016邵陽閱讀短文,根據(jù)短文內(nèi)容判斷所給句子正(T誤(F)。(10分)Readingisagoodhobbyforallkindsofreasons.First,readingisfun.Youcanalwayskeepyourselfhappyifyoulikereading.Ifyoulikereading,youwillneverfeelboredortired.Next,youcanreadabookalmostanywhere:inacar,onaplane,oreveninthebathroom.allyouneedisabook:Anothergoodreasonforreadingisthatitisuseful.Ifyoureadasahobby,youwillgetbetterandbetteratit.Andyouwillreadfasterandfinditeasiertounderstandwhatyouread.Asyourreadingskillsimprove,youwillprobablyfindyourschoolworkbecomesmuchbetterSomepeoplesaythatreadingisoutofdate.Thisisnottrue.Youcanreadoncomputers,andthebetteryoureadthebetteryourcomputerskillswillbeGoodreadersmaybecomewriters,too.TheyalwayshavemorethingstowriteaboutReadingisawonderfulhobby.Whynotstartreadingightnow?主旨大意】本文是一篇議論文,主要講的是閱讀是一種好的愛好的原因。1.Accordingtothepassage,readingcankeepyouboredandtired【解析】由第一段最后一句“Ifyoulikereading,youwillneverfeelboredortired.”可知,此句話是錯(cuò)誤的?！敬鹚鳌縁2.Youcanreadabookalmosteverywhere解析】由第二段第一句“youcanreadabookalmostanywhere:inacar,onaplane,oreveninthebathroom.”可知,此句話是正確的?！敬稹縏3.Ifyourreadingskillsimprove,yourschoolworkwillbecomemuchbetter.【解析】由第三段最后一句“Asyourreadingskillsimprove,youwillprobablyfindyourschoolworkbecomesmuchbetter.可知,此句話是正確的?！敬鹚鳌縏4.Itistruethatreadingisoutofdate.【解析】由第四段第一句“Somepeoplesaythatreadingisoutofdate,Thisisnottrue.”可知,此句話是錯(cuò)誤的?！敬鹚鳌縁5.Goodreadersmaybecomewriters解析】由第五段第一句“Goodreadersmaybecomewriters,too.”可知,此句話是正確的。【答索】Tassage2(2016·長(zhǎng)春)根據(jù)短文內(nèi)容,判斷正(T誤(F)。(5分)Everyyear,inlateMarchorearlyApril,aboatracetakesplaceontheThamesriver,England.Thisboatraceisaneventbetweenthetwomostfamousandalsotheoldestuniversitiesinbritain-theoxford牛津大學(xué)andtheCambridge(劍橋大學(xué))heideafortheboat