城市化對地理環(huán)境的影響教學課件

城市化對地理環(huán)境的影響1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸鞘谢瘜Φ乩憝h(huán)境的影響城市化對地理環(huán)境的影響1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸鞘谢^程使我們的生活發(fā)生了哪些改變?TRUCK學生的思想品德、科學文化、身體心理等素質(zhì)的提高，必須建立在教師素質(zhì)提高的基礎之上。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，必有一支高素質(zhì)的教師隊伍。一、高職學院要樹立以人為本的理念，形成“尊師愛生”的師生關(guān)系當代腦科學的成果顯示“最可塑的是人腦”。這一成果表明，作為人類中樞神經(jīng)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位的神經(jīng)元，在其生存過程中具有再生、改變結(jié)構(gòu)和組合及調(diào)整其內(nèi)部分子內(nèi)容的能力和終身變化的動態(tài)特性，因而學習和接受教育應該是貫穿人一生的行為。所以可塑性是教育的前提，以人為本教育的根本目的是為了人并塑造人。正如教育專家所言：人永遠不會變成一個完人，他是一個無止境的完善過程和學習過程。我們要尊重學生。我們尊重學生就要尊重并合理地引導每一個人的個性和差異性，我們的管理者首先不應該從統(tǒng)一的管理目標出發(fā)來評價學生，而應走進千差萬別的人的世界，針對每一個學生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，為每一個學生提供發(fā)展的多元途徑，在發(fā)掘優(yōu)勢智能領(lǐng)域的同時，幫助他們將優(yōu)勢智能的特點向弱勢智能領(lǐng)域遷移與滲透，從而使自己的弱勢智能領(lǐng)域也得到最大限度的發(fā)展。以開發(fā)潛能來發(fā)展個性，就能實現(xiàn)管理面前無差生，每一個學生都是潛在的天才的管理目標高職教師要形成“尊師愛生”的師生關(guān)系，必須具備兩個方面的條件。一是教師的“權(quán)威”。教師權(quán)威的來源，一方面是一定教育結(jié)構(gòu)賦予教師的權(quán)力，另一方面是基于教師個人的素養(yǎng)與表現(xiàn)在學生中獲得的威信。前者是外在權(quán)威，是每個教師都可能有的權(quán)威；后者是內(nèi)在權(quán)威，不是每個教師都能得到的權(quán)威。如果外在權(quán)威不以內(nèi)在權(quán)威為支撐，對學生就缺乏足夠的影響力，也就不可能產(chǎn)生真正的教育效應，只有內(nèi)在的教師權(quán)威得到學生的認同，“尊師”也就有了可能。二是教師的敬業(yè)精神，教師的內(nèi)在素養(yǎng)要得到學生認可，就必須通過與學生的交往，以自己的行為去影響學生、愛護學生，通過“愛生”就更能樹立教師的權(quán)威。此可謂“學高為師、身正為范”也！二、高職學院要培養(yǎng)具有多能力水平的教師隊伍（一）高職教師能力構(gòu)成1．知識整合能力。由于知識在不斷更新，各學科之間的相互滲透越來越強烈，課程整合之后的交叉學科、綜合學科大量產(chǎn)生。掌握單一學科知識和知識面比較窄的高職院校教師，就越來越適應不了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢。這就要求高職教師知識面要寬廣，他應是一專多能的“通才”。2．理論與實踐有機結(jié)合能力。對教師的實際操作能力的要求，是由現(xiàn)代教育教學目的和需要所決定的。特別是，對高職教師來講實際操作能力應成為必備的條件之一，這是高職院校特有的職業(yè)特性所決定的。在傳統(tǒng)的教育教學中，從事理論教學的教師，偏重于理論研究，對實際操作技能不懂或知之甚少，缺乏實際經(jīng)驗；如果理論課教師在講理論知識的同時，結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容設計出理論聯(lián)系實際的實際操作課題，讓學生得到充分參與實踐的機會，幫助和引導學生充分地利用所學到的專業(yè)理論和基礎理論，去分析和解決在實際操作中存在的問題，使學生在失敗中感受到缺乏理論指導艱辛，在成功中感受到正確理論指導下的樂趣。3．公關(guān)能力。職業(yè)教育離不開市場，校企辦學、職業(yè)培訓、學生實習、就業(yè)等都是教學?，F(xiàn)代職業(yè)教育必須緊跟市場，教師不能照本宣戰(zhàn)科，應及時掌握市場對人才需求要信息，及時掌握市場新型技能。社會交往能力至關(guān)重要，在提高教育效益方面具重要意義。4．獲取、處理、使用信息能力。合理使用信息資源，及時將新知識、新理念傳遞給學生，同時善于對信息進行分析、加工、處理；利用信息，優(yōu)化設計教學進程，合理選擇教法，使教學設計和實施具備超前性。（二）高職教師目前存在的問題1．高職學院的師資嚴重短缺根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，高職教育的師生比應為1：18，從目前本科大學下設的二級院的實際情況開看，師資缺乏。由于師資嚴重缺編，使現(xiàn)任教師的工作量加大，使教師的自我學習的時間、科研的時間減少。2．高職教師隊伍缺乏穩(wěn)定性，影響教學質(zhì)量和教學管理。因高職學院的師資本身缺乏,大部分的教師是從院外、校外聘來的，穩(wěn)定性差。高職學院的課程安排要等外院系排完后才能進行，師資要在外院系利用完后利用，外院系教師調(diào)課現(xiàn)象較嚴重，又因部分教師工作量大，沒有時間補，影響教學計劃的完成和教學管理。3．高職教師的綜合素質(zhì)相對偏低教師的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在業(yè)務素質(zhì)上。高職教師在學歷上、職稱上、年齡上都不占優(yōu)勢。如學歷偏低，碩士以上的教師有11人；職稱偏低，具有高級職稱的教師14人，應為43人；年輕教師比例過大，年輕教師雖然掌握全新的知識，但由于教學經(jīng)驗不足，影響教學效果。4．雙師型教師較少。由于高職教育的特點決定了我們高職學院需要具有實踐經(jīng)驗的適合高職教育的教師，即“雙師型”教師。具有一定的理論教學能力，同時又具有豐富的實際工作經(jīng)驗，能同時勝任理論教學和實訓教學。由于存在的問題，高職教師也要不斷拓展鍛煉能力的各種途徑，以提高自己的能力去適應高職的教學，從而加強對學生素質(zhì)的教育。（三）高職教師提高素質(zhì)的途徑1．到名牌高校去。通過定向、委培、在職攻讀碩、博學位等形式提高中青年教師的學歷層次，或選送部分教師到名牌高校單科進修，體味名校的理念，感染名校的氣息。2．到短期交流班去。通過國內(nèi)外訪問學者、骨干教師進修班、短期培訓班等形式相互交流，提高教師的科研能力。3．到學術(shù)會去。通過參與學術(shù)交流、科研進修、教學教法研討等形式積極鼓勵教師參與國內(nèi)外學術(shù)競爭，提高教師的學術(shù)水平。4．到實踐崗位去。我國職業(yè)教育師資隊伍組建從一開始就是一種非職業(yè)模式，高等職業(yè)教育的師資主要來自普通高校，這種“半路出家”式的組建模式必然決定職業(yè)教師隊伍的非專業(yè)化和非職業(yè)化。因此，只有到實踐崗位去掛職鍛煉，努力考取職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，才能很好地適應職業(yè)教育的基本要求與特殊要求。只有高職教師的素質(zhì)和能力不斷提高，才能培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學生。創(chuàng)新教育途徑，關(guān)愛學生，尊重個性。針對高職學生的特點，學師還要注意增強思想道德教育的效果，促進學生道德知識、道德能力和道德素質(zhì)的全面發(fā)展。一是利用三個渠道，抓住一條主線，實施了三個重點教育。二是以提高學生的綜合素質(zhì)為中心，以學生為中心，以實踐為中心，以活動為中心，尊重學生個性，廣泛開展豐富多彩的校園文化、社會實踐和青年志愿者活動。三是全面實行學生宿舍的公寓化管理，積極創(chuàng)建“文明宿舍”和“宿舍文化”，努力探索和發(fā)揮宿舍文化的積極作用，注重其導向、輻射作用，教育、優(yōu)化作用，陶冶、塑造作用，約束、規(guī)范作用。語文課標中提出：語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。可見工具性是它的重要特征之一。而要使這一工具發(fā)揮作用，首先必須要讓它成為最好最有力的工具。而建設這一工具，必須過的一關(guān)就是學生的識字關(guān)。識字關(guān)的基石就是漢語拼音的學習和運用。所以漢語拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，它既是幫助小學生識字和學習普通話的有效工具，也是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，更是小學語文教學的重點和難點，是語文知識學習的基礎起點，既是今后拓展學習的一個最基本工具，也是語文教學要完成的首要任務。學會拼音的前提是認清并讀準聲母、韻母、聲調(diào)。正因為拼音的重要性，所以我在教學中特別重視孩子們的拼音掌握情況，我在教學中運用了很多孩子們樂于接受的方法，如：制作帶有動畫的拼音小圖片等等，來激起孩子學習拼音的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)拼音教學的效果依然不是很理想。通過幾年的教學，我深深體會到在農(nóng)村學校里，拼音教學仍存在以下的問題：1.學生基礎差、底子薄，學前教育不夠重視由于在農(nóng)村，一般沒有正規(guī)的幼兒園，也沒有學前教育，就算有上過幼兒園，也只是簡單的規(guī)范行為習慣，但是對于拼音的認識，根本不怎么涉及。所以對于剛剛進入小學一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實很困難。農(nóng)村幼兒園里大多只是招收沒有到入學年齡的小孩，家長想先讓孩子上一年幼兒園，明年就可以說讀過幼兒園，我該上一年級了，沒有正確的認識到學前教育的重要性。很多家長認為：上幼兒園沒有意思，學不到東西，不上幼兒園還可以節(jié)省好幾百。這樣有的家長甚至不讓孩子上幼兒園，到入學年齡后直接入學。再就是農(nóng)村孩子的年齡普遍偏小，大多是6歲，有的只有5歲多。他們年齡小，又沒有經(jīng)過學前教育，這樣就給教學造成一定的難度。2.農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學生課后輔導困難在農(nóng)村70%的學生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聾，管起兒孫來，不好使喚，本想好好教教兒孫，因為眼花，看不清楚，有時難免教錯。有些小孩根本不聽爺爺奶奶的，隨你吼破喉嚨，他就是不聽，有的即便聽了，也是應付了事，趕快地寫完老師布置的作業(yè)，隨口讀一讀拼音字母。至于讀熟字母，熟練拼讀音節(jié)，就沒有這份心思了。年輕一點的爺爺奶奶，白天要干農(nóng)活，又要操勞小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作業(yè)，已經(jīng)算是合格家長了。當然也有幾個家長是很負責任的，陪小孩寫作業(yè)，指導小孩怎樣寫才漂亮，寫完了還要吩咐小孩檢查有沒有錯，還檢查小孩拼音字母讀得準不準，如果不準，就幫著糾正，這樣慢慢培養(yǎng)小孩的學習習慣，像這樣的家庭教育是極少數(shù)的。在學校里，當堂完成作業(yè)是很少的，特別是拼音字母的練習，在課堂中老師指導學生寫，學生會寫了就行了，至于多寫、多練，直到寫漂亮，這一點在課堂上是沒有時間的，老師只好布置學生回家練習了。在我教的五屆一年級拼音教學中，從來沒有時間讓學生在課堂中多練寫拼音字母，多練寫音節(jié)，都是布置學生回家多練習，包括同年級的老師，他們也是這樣做，也許是拼音教學的時間很緊的緣故吧。因為一年級學生不是很自覺完成家庭作業(yè)的，他需要有人來督促，才能順利完成。由于農(nóng)村的家庭教育跟不上，所以拼音教學速度慢，教學效果一般。3.學校教學設施差，無法進行直觀教學盡管近20年來中國鄉(xiāng)村教育的辦學條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠；信息社會把原本就落后的農(nóng)村辦學條件再一次向后拋得比歷史上任何時候的距離都遠。農(nóng)村學校教學設備是比較簡陋的，無法對學生進行直觀教學。比如，沒有掛圖老師說了一大堆，拿著自己的語文書指了很久，少數(shù)的學生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒體設備，放大圖片，一指就可以讓學生看得清楚，再配上動畫聲響那效果更好，學生注意力更集中了，學習的興趣也來了。當然要一時之間加大完成對農(nóng)村學校的投入，改善農(nóng)村學校的設施，以及改變家長們的思想觀念是不太可能的。難道我們就停止農(nóng)村學校的拼音教學了嗎？當然不，這就要求我們農(nóng)村學校的老師們，改變教學觀念，改善教學方法，來彌補這些不足之處。那么，怎樣讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們掌握好這些相對抽象的符號？我認為可以從以下方面進行：3.1利用靈活的教學方法，多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣3.1.1教學中必須遵循兒童的年齡特點，教學語言必須兒童化，使學生感到親切而又貼近。如教學“J”在四線格中的位置時，可以說：“拼音家庭中，J最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓。”書寫時學生謹記老師的話，全部能正確地書寫“J”這個聲母了。根據(jù)字母的特點編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖碜x準四聲。對于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。再如教學j、q、x、與ü相拼，ü上兩點省略規(guī)則時，編了一個順口溜：j、q、x真淘氣，見了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學生記住了要學的知識。無須教師花費太多的力氣，達到了事半功倍的效果。3.1.2利用學具擺手勢做出字母的形，使學生在實踐活動中鞏固所學拼音字母。如，復習聲母時，請學生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形；又如，區(qū)別bpdq四個形近字母時，請學生用準備的半圓環(huán)和鉛筆變魔術(shù)……就這樣，在實踐，在游戲中，鞏固了所學知識，又開發(fā)學生的智力，激發(fā)了學生自主學習的愿望。3.1.3動手操作，鞏固提高?？梢圆捎糜螒虮荣惖男问?，比如區(qū)分單韻母和復韻母分男女兩隊，先畫個樹，再學生發(fā)些卡片，然后叫他們歸類，看男女同學比賽誰完成的時間最短、最正確。學生非常喜歡參加這樣的活動。3.2加強直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。一年級學生正處于從幼兒向兒童的時期過渡，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記形象和具體材料。學生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時效果好，反之較差。由于漢語拼音無法進行事物直觀，所以它的直觀性教學的開發(fā)，就得老師自己動手制作，動腦想如何利用好有限教具。3.2.1充分利用插圖漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學字母。教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學生的回答加以引導：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351-1531-……我們也來唱一唱吧！”在學生唱后，再進一步示范正音，讓學生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀？”學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘圓圓的臉形，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學習拼音的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和記憶能力。3.2.2制作拼音圖卡、活動教具拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上?；顒咏叹呔褪怯糜诮屉y掌握的拼讀過程，用教具的形式展現(xiàn)出來，讓死的書本“動”起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時，用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學生拼讀。這樣直觀形象，學生興趣盎然，接受起來就快了。3.3注重課堂消化，全面提高學生由于一年級學生他們忘得較快，回家輔導比較困難，就得特別注重課堂消化，讓學生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應該對學生進行必要的復習，然后再進行新課的學習。學生理解能力的限制，在家又沒有父母很好的輔導，作業(yè)應該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采用小組合作的方式進行學習，同桌的兩個同學在老師的指導下，讓他們相互指認，相互拼讀讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學習的習慣，并逐步提高學習漢語拼音的水平和能力。綜上所述，我認為農(nóng)村小