北京語言大學的logo設(shè)計方案教學課件

北京語言大學的logo設(shè)計方案21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。北京語言大學的logo設(shè)計方案北京語言大學的logo設(shè)計方案21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人保C系統(tǒng)建立策劃建議書U4TEAM-優(yōu)勢聯(lián)創(chuàng)廣告公司目錄企業(yè)C在商業(yè)運作中作用與地位的變化保險行業(yè)其他企業(yè)的視覺示范及對比人保CI現(xiàn)狀分析及新心I系統(tǒng)建立的分析人保新CI系統(tǒng)中的視覺部分_Ⅵ系統(tǒng)的具體包含內(nèi)容人保新GI系統(tǒng)分項執(zhí)行進展建議C|實施計劃作業(yè)表一、實施行動研究面臨的主要問題（一）教師科研主體性的弱化是影響教師進行行動研究的重要因素1.農(nóng)村教師科研意識淡漠，對從事科研活動缺乏興趣人的行動受人的意識支配，教育思想是教育行動的先導(dǎo)。長期以來，受傳統(tǒng)教育研究者和教育實踐者相脫離的研究范式的影響，較多農(nóng)村中學一線教師研究意識淡漠，認為研究是專家學者們應(yīng)該做的事情，教師只要做好教學工作就可以了。這種錯誤意識導(dǎo)致教師既對教育科研缺乏參與興趣，也對研究有一定“畏懼感”，認為研究是神秘而不可攀的事情，因而缺乏參與研究的信心和勇氣。2.教師教育科研理論薄弱，研究水平較低通過調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)較多一線農(nóng)村教師在從事科研時，在行動中盡管表現(xiàn)出很大的熱情，但理論知識相當貧乏。有很多老師對行動研究究竟是怎么回事，有什么作用等缺乏清晰的認識，簡單地把從事教育科研活動理解為科研立項、論文撰寫，進而模仿理論工作者，拋開行動，進行純理論的研究。這種研究方式導(dǎo)致教師的研究課題不是以教師為主體、以學校為基地、以解決問題為出發(fā)點、跟隨教學實際展開的行動研究，而成為盲目跟風、缺乏針對性的低水平的“偽研究”。3.教師在科研中存在功利主義價值取向當今有不少中小學教師為了科研而科研，為了滿足晉職評優(yōu)的需要而進行研究。這種研究往往拋開實踐、盲目跟風，一味追求課題的新異性，表現(xiàn)出浮躁的、功利的研究風氣。這樣的“研究”既缺乏了研究的原創(chuàng)性，又嚴重損害了“科研”在教師心中的形象。4.教師狹隘的個人主義思想的存在影響了良好研究共同體的建立由于歷史與現(xiàn)實的原因，農(nóng)村一線教師一般研究水平較低，個人獨立進行研究存在困難，而又往往各自為陣，即使有了合作機會，也不珍惜，不情愿與同伴間展開真誠交流。教師的行動研究中表現(xiàn)出的種種不良心態(tài)往往導(dǎo)致教師的研究成為低水平重復(fù)的實踐和無意義的研討，喪失了研究的互助、交往、合作的本真意義。5.教師信息技術(shù)使用能力的缺乏成為教師行動研究之旅的一大障礙目前農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)令人堪憂。很多教師不會使用電腦制作課件，甚至不會進行最簡單的電腦操作，而利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料進行科研的教師少之又少，更不用說通過網(wǎng)絡(luò)進行行動研究、案例分析、成果交流等活動了。教師信息技術(shù)使用能力的現(xiàn)狀既造成了學校網(wǎng)絡(luò)資源的浪費，也是導(dǎo)致教師不能迅速提高科研素質(zhì)，有效開展行動研究的重要因素。（二）學校在學?？蒲兄械摹安蛔鳛椤背蔀橛绊懶袆友芯宽樌_展的主要障礙1.學校嚴格的教育教學制度不能給教師提供足夠的研究時間研究時間的限制成為制約行動研究成功與否的關(guān)鍵因素。農(nóng)村中學承擔著中考的巨大壓力，因而每個學校都有一套嚴格的教育教學管理制度，除要求教師做好正常的教學工作之外，還對教師的早晚自習輔導(dǎo)、班主任工作、績效考評、出席各種校內(nèi)外公共活動等有著嚴格的規(guī)定。所以，在“條條框框”的束縛下，中學教師的工作顯得十分繁重和瑣碎，他們既要進行日常的學生管理、作業(yè)批改、備課上課和與家長、領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系溝通的工作，還要花費時間參加各種校內(nèi)外培訓，為自己準備各類評級考試，應(yīng)付學校經(jīng)常要舉行的一些檢查、驗收、評比、創(chuàng)優(yōu)等工作。這些現(xiàn)實中不利的各種因素使教師既缺少學習和思考的時間，也剝奪了他們進行研究的精力和體力，打擊了教師進行行動研究的積極性和主動性。2.良好科研文化氛圍的缺失是阻礙教師進行研究的重要障礙農(nóng)村中學科研文化氛圍的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面。(1)學校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研缺乏足夠的重視。很多學校領(lǐng)導(dǎo)認識不到教育科研工作對于教育改革和發(fā)展，對于提高學校教學質(zhì)量的重要意義，認為教師工作最重要的就是提高學生的學習成績和升學率。這種認識的定位導(dǎo)致眾多農(nóng)村中小學在實踐中把科研當作是教學工作之外的“副業(yè)”來抓，導(dǎo)致學校教育科研活動的功利化、形式化。學校即使統(tǒng)一組織一些課題或研究活動，大部分也純粹是為了迎合上級檢查的需要，其課題往往是有頭無尾，不了了之。(2)有些學校把教研當作影響教師教學質(zhì)量的額外負擔，在教師的科研管理上存在偏差。在科研活動展開后，多數(shù)學校都缺乏一套與課題的申報、立項、實施等工作相配套的、可操作的科研管理制度。盡管不少學校都鼓勵教師參加教育科研活動，卻未對教師的科研過程做仔細的組織協(xié)調(diào)和規(guī)劃，對研究活動開展所需要的物質(zhì)條件如資料購置、調(diào)查費用的支出等沒有做出明確的保障，因而教師的科研缺乏整體的規(guī)劃，很多教師的研究都是在缺乏集體支持的條件下獨立開展的。(3)很多學校的教研機構(gòu)形同虛設(shè)，不能對教育科研起到合理的組織引領(lǐng)作用。當前農(nóng)村中學的教研室建設(shè)并沒有引起校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，大部分學校的教研室多是在2000年以后才設(shè)置的，但卻形同虛設(shè)，并沒有組織經(jīng)常性的教研活動，即使開展一些教研活動，也多是圍繞教學工作展開的聽課、說課、評課，或?qū)W習上級文件、統(tǒng)一教學進度等一些低層次、低水平的活動，而圍繞教育教學問題進行設(shè)計、實踐、反思的活動形式較少。因而當前教研室組織的科研活動形式化現(xiàn)象嚴重，對教學工作的改進、教育質(zhì)量的提高幾乎沒有影響。二、農(nóng)村中小學教師開展行動研究的對策（一）提高教師科研素質(zhì)，增強教師的科研主體性1.加強教師基礎(chǔ)理論學習，培養(yǎng)教師自主學習意識讓研究成為教師的一種自覺意識、自發(fā)行為，只有通過教師的主動學習和學校引導(dǎo)的恰當結(jié)合才能完成。對學校而言，組織教師學習教育理論和研究方法，在農(nóng)村教師之間普及教育科學基礎(chǔ)知識、教育科研基本方法，應(yīng)該成為農(nóng)村學校開展校本研修、推動行動研究順利進行的首要任務(wù)。學?？梢砸M專家、學者進行科研基礎(chǔ)知識的講座，宣傳新的教育理念和教育科研的基本方法，對教師進行科研指導(dǎo)，使教師初步掌握進行科學研究的入門知識。教師本人也要明確科研工作的重大意義，培養(yǎng)對理論學習的興趣，積極研讀各種和教育科研方法、課程改革相關(guān)的書籍?？?，能有意識地將教育理論觀點與身邊的教學實踐、教學現(xiàn)象相結(jié)合，在自省自查中嘗試對問題形成新的認識，并通過學習撰寫反思日記、教育隨筆、典型案例等活動培養(yǎng)自己的理論素養(yǎng)和研究能力。2.加強教師科研培訓，提高教師理論和科研水平學校要加強教師培訓，改進傳統(tǒng)教師培訓的內(nèi)容和方式，加大科研素質(zhì)培訓的力度，提高教師的科研能力。對處于工作適應(yīng)期的教師，要重點進行教學基本功的訓練，同時也要促其加強教育科學理論的學習。學校要定期組織這批教師進行自學和交流，鼓勵他們積極參與到其他教師的行動研究中，進行實踐性學習，為將來進行行動研究作必要的準備。對已經(jīng)能夠獨立開展研究的教師，要培養(yǎng)他們對于教學的“反思”意識，指導(dǎo)他們根據(jù)當前和當?shù)亟逃虒W工作實踐和自身的優(yōu)勢選好課題，引導(dǎo)他們開展研究，從實踐中學習，在反思中進步，逐步提高自身的專業(yè)化水平。3.強化對教師信息技術(shù)運用能力的培養(yǎng)學校應(yīng)該想辦法積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在促進教師進行行動研究中的積極作用。一方面學校應(yīng)加大對學校機房的建設(shè)，從數(shù)量和質(zhì)量上保證教師對網(wǎng)絡(luò)資源的需要。同時要針對本校教師的現(xiàn)狀，組織多層次的信息技術(shù)培訓活動，并把信息能力考查作為教師考核的內(nèi)容，讓教師真正掌握信息技術(shù)，并學會積極參與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)共享教育教學經(jīng)驗和研究成果，為自己的教學和科研實踐服務(wù)，不斷提高自己的視野和研究水平。留守兒童是一個很特別的名詞，特指那些父母在外地打工1年以上，子女留在原籍，長期不能享受到父母關(guān)懷的兒童。目前在全國留守兒童有著龐大的數(shù)量，他們在生存發(fā)展中會面臨著很多的問題，比如生活、心理、安全、教育等問題，農(nóng)村留守兒童問題的妥善解決已經(jīng)刻不容緩，同時這也關(guān)系到我國新農(nóng)村的建設(shè)與社會的和諧穩(wěn)定。一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀1.失學輟學現(xiàn)象嚴重由于父母外出就業(yè)所引起家庭結(jié)構(gòu)的變動，改變了以往傳統(tǒng)的子女撫養(yǎng)方式，學生生活在隔代家庭或者單親家庭中，雖然保障了學生的飲食起居，但是這種“不圓滿”的家庭環(huán)境很容易導(dǎo)致學生的自律性下降，學習態(tài)度不端正，從而導(dǎo)致學生輟學；同時由于在外打工賺錢對部分學生有著很大的誘惑力且目光短淺，因此導(dǎo)致很多學生不能夠安心學習，羨慕那些在外打工的年輕人，這也是誘導(dǎo)學生輟學的重要因素。2.心理問題日益嚴重這些留守兒童由于缺少心理和情感上的關(guān)懷，缺少與父母交流相處的機會，會讓很多留守兒童有去尋求幫助和傾訴的對象，造成與外界接觸少甚至不愿意接觸的心理。他們經(jīng)常會表現(xiàn)出行為孤僻、消極悲觀、不善言辭等自閉傾向，導(dǎo)致不同程度的心理和性格缺陷問題，有的懦弱自卑、敏感多疑；有的叛逆暴躁、性格怪異；還有的甚至會焦慮憂郁、自暴自棄等。長此以往，留守兒童就會很難樹立起正常的自我價值觀，嚴重的甚至還有輕生的想法。3.安全隱患問題嚴重農(nóng)村留守家庭由于缺少父母，留守兒童缺乏及時的、有效的家庭監(jiān)護，再加上他們年紀尚小、思想單純，辨別是非和自我保護能力較弱，這些因素很容易導(dǎo)致他們自己受到傷害。而留守兒童的祖父母等臨時監(jiān)護人又因為年老體弱等原因而無法認真行使對留守兒童的監(jiān)護權(quán)，特別是老人的防范意識和防護能力弱，安全保護意識不強，也會導(dǎo)致留守兒童患病無法得到及時的醫(yī)治以及時常發(fā)生一些意外傷害的事件，留守兒童的安全狀況存在很多的隱患。4.留守兒童的學習成績難以優(yōu)秀由于留守兒童的父母經(jīng)常外出，他們無法與父母生活在一起，對父母難免會產(chǎn)生思念之情，而這種情緒會很容易使得他們難以集中注意力，聽課的效率明顯低于其他的學生。學生的自我約束能力本來就不高，在學習方面很難做到自動自覺，父母不在身邊缺少必要的作業(yè)輔導(dǎo)與督促，因此大多留守兒童的學習成績一般，部分學生甚至還會有厭學情緒和逃學行為。二、農(nóng)村留守兒童的教育策略1.積極開展心理健康教育工作首先要在農(nóng)村學校的教師隊伍中普及心理健康的知識，幫助農(nóng)村教師樹立心理健康教育的意識，掌握心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)，挖掘各科教材中關(guān)于心理健康教育的素材，在實際的教學當中滲透對留守兒童的心理健康教育。其次，在學校開設(shè)心理健康的咨詢室，讓那些有困惑、有苦惱的留守兒童有地方傾訴他們的心事與苦惱，這樣的話教師還能夠及時掌握學生的心理動態(tài)，及時采取合理的教育方法去解決他們的心理問題。最后，最好還要為每一留守兒童建立心理健康檔案，讓班主任、各科教師有針對性的對他們進行心理健康的輔導(dǎo)，進而減輕他們的心理負擔，滿足他們的心理需求，促進他們的健康成長。2.創(chuàng)造良好的農(nóng)村寄宿條件學校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑，想要讓他們健康、快樂的成長，最有效的辦法就是要為他們創(chuàng)造一個良好的寄宿條件，讓更多的留守兒童能到學校這個大家庭當中學習、生活，感受到溫暖與關(guān)懷，在集體的生活中獲得學習、生活的樂趣，感受到家庭般的溫暖，他們也才能夠有更好的個性發(fā)展，進而不斷進取、不斷提高。3.多開展豐富多彩的課外活動，充實留守兒童的課外生活由于缺少了父母的教育，使得他們的親情關(guān)系不夠健全，從而也就會影響了他們的品德與人格發(fā)展，所以，他們就會從其他的地方去獲取一些成長所需的信息，在這個過程中就會很容易夾雜著一些不良的行為、不健康的東西與消極的影響。針對這種情況，教師可以通過主題班會等形式去引導(dǎo)學生互幫互助，讓他們切實感受到集體的溫暖；還可以在班級中分組開展各項活動，讓全體學生都參與進來，其他學生為他們加油助威，既可以讓他們感受到集體的溫暖，又可以讓他們感受到成功的喜悅，讓他們感覺到自己并不孤單，喜歡在學校的這個大家庭。總而言之，農(nóng)村留守兒童的管理和教育問題，已經(jīng)成為了困擾農(nóng)村小學教育的一個突出問題，只要社會、學校、家庭一起來努力，并且采取有效的策略，共同來解決這個突出問題，就可以使這些留守兒童真正沐浴到陽光，在學校切實感受到家庭般的溫暖，進而獲得健康、快樂的成長。人保C系統(tǒng)建立策劃建議書U4TEAM-優(yōu)勢聯(lián)創(chuàng)廣告公司目錄企業(yè)C在商業(yè)運作中作用與地位的變化保險行業(yè)其他企業(yè)的視覺示范及對比人保CI現(xiàn)狀分析及新心I系統(tǒng)建立的分析人保新CI系統(tǒng)中的視覺部分_Ⅵ系統(tǒng)的具體包含內(nèi)容人保新GI系統(tǒng)分項執(zhí)行進展建議C|實施計劃作業(yè)表企業(yè)C|在商業(yè)運作中作用與地位的變化Cl的時效性加強,整體系統(tǒng)的使用周期減短,多年不變的Cl系統(tǒng)已經(jīng)不再成為主流C是企業(yè)的一種商業(yè)行為,如果把企業(yè)看做一個人,C就象是代表這個人的氣質(zhì)、形象的一件外衣,緊密地和企業(yè)的理想,發(fā)展戰(zhàn)略,社會責任,外部形象聯(lián)系在一走但隨著社會發(fā)展的加速,企業(yè)的商業(yè)戰(zhàn)略時常在調(diào)整,包括企業(yè)自身的定位和規(guī)模所以C系統(tǒng)運用的周期大大縮短,如YAH○O,大眾汽車,SONY,蘋果電腦等國際知名企業(yè)都在上世紀90年代完成了C的更新,在不久的將來,會有更多的環(huán)球國際企業(yè)對自身的C進行符合時代潮流的更新。2由于技術(shù)的進步,C的視覺部分(V)的豐富化成為另一個主流過去由于印刷業(yè)的技術(shù)限制,Ⅵ部分考慮到執(zhí)行中的成本和統(tǒng)一性,在降低難度的前提下也導(dǎo)致了多數(shù)企業(yè)選擇比較簡易的圖形視覺,隨著科技發(fā)展,在色彩和圖形上基本采用電子標準文檔傳遞,不僅在執(zhí)行中可以更加規(guī)范和易控制,在視覺的美化度上相應(yīng)得到了提高,如索尼和愛立信的合資公司索尼愛立信的L○GO就采用了立體多色彩的設(shè)計,大眾的新LOGO也做了立體化。SonyEricssonDriverswanted3.Cl系統(tǒng)不再負擔起承載企業(yè)整體形象的完整責任,而是作為企業(yè)完整形象中的一個環(huán)節(jié)而存在企業(yè)已不再視C|為表現(xiàn)企業(yè)形象的唯一途徑,C也不再成為萬能鑰匙,廣告,公關(guān)在現(xiàn)代傳播中的作用更加靈活,相對C,尤其是視覺的Ⅵ部分,在執(zhí)行的靈活程度上余地更大,所以除了最基本的方面,應(yīng)用的靈活程度上也是另外一個主流。4.隨著宣傳手段的增多,C的執(zhí)行項目比以往增加隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及,C|,尤其是Ⅵ的表現(xiàn)形式變得更加多樣化和復(fù)雜化,甚至在L○G○