汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)檢漏教學(xué)課件

汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)檢漏..怎樣思想，就有怎樣的生活汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)檢漏..汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)檢漏..怎樣思想，就有怎樣的生活五、汽車空調(diào)系統(tǒng)的檢驗與操作1.制冷劑的檢漏(1)檢漏儀器①鹵素檢漏燈鹵素檢漏燈是一種丙烷(或酒精)氣燃燒噴燈,利用制冷劑氣體進入噴燈的吸入管內(nèi)使噴燈的火焰顏色改變這一特性來判斷系統(tǒng)的泄漏部位和泄漏程度,其結(jié)構(gòu)如圖3-13所示,其判斷如表3-4所示。當(dāng)噴燈的吸入管從系統(tǒng)泄漏處吸入制冷劑時,火焰顏色會發(fā)生變化;泄漏量少時,火焰呈淺綠色;泄漏較多時,火焰呈淺藍色;泄漏很多時,火焰呈紫色?！虮?-4鹵素檢測燈故障診斷表燃燒工質(zhì)火焰顏色故障診斷酒精變成淺綠色有少量泄漏變成深綠色有大量泄漏變成淺藍色有較少泄漏丙烷變成藍色有較多泄漏變成紫色有大量泄漏一、師生難以溝通的現(xiàn)狀及原因1.“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動接受“填鴨式”教學(xué)的顯著的特征就是交流的缺乏，學(xué)生盡管在聽，但由于教師忽視了教學(xué)的對象，課堂如一潭死水，沒有活力，這種教學(xué)模式嚴重制約了學(xué)生課堂探究的積極性和主動性。如果教師只注意讓學(xué)生按照自己的指令去做，去發(fā)現(xiàn)、去掌握知識，那么，當(dāng)沒有教師的指令時，學(xué)生面對問題時就會不知所措。師生交往互動，共同發(fā)展，讓學(xué)生自己進行自主探究合作式學(xué)習(xí)，通過情感交流，讓學(xué)生真心感悟，才會給學(xué)生形成一種能力，才敢于和教師交流、溝通。2.傳統(tǒng)教育的學(xué)生觀壓抑學(xué)生發(fā)展傳統(tǒng)教育的學(xué)生觀過分強調(diào)學(xué)生缺乏知識、能力和經(jīng)驗的一面，而不關(guān)心學(xué)生潛在的狀態(tài)，忽視學(xué)生的內(nèi)在積極性和發(fā)展可能性，重視對學(xué)生現(xiàn)實狀態(tài)的評價，如經(jīng)常按學(xué)習(xí)成績把學(xué)生歸結(jié)為好、中、差，忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性。教師習(xí)慣按統(tǒng)一的標(biāo)準和尺度去衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個別差異。這樣導(dǎo)致教師與學(xué)生之間?y以溝通，壓抑了學(xué)生主動性和能動性的發(fā)展。少數(shù)優(yōu)等生喜歡和教師進行溝通，而多數(shù)學(xué)生則被教師冷落，對學(xué)習(xí)失去信心，師生關(guān)系緊張，學(xué)生變得厭學(xué)，甚至與教師有抵觸行為。3.來自家庭、學(xué)校、社會的畸形的評價機制在學(xué)校教育中，家長對孩子的期望值越來越高，所謂“不讓孩子輸在起跑線上”。以知識與技能為主要評價標(biāo)準的學(xué)生成績的高期望值沒有減弱的趨勢，學(xué)生面臨來自家長的壓力越來越多，學(xué)校評價機制仍然以學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準，教師在抓學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面毫不放松，考試的壓力如同一座座大山壓得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生與教師的關(guān)系也變得非常緊張，教師時常戴著“有色眼鏡”看待學(xué)生，使師生關(guān)系越來越緊張，更談不上相互溝通。二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系之對策1.營造寬松愉悅的氛圍，緩解學(xué)習(xí)的壓力在教學(xué)中，教師要建立平等的師生對話關(guān)系，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動學(xué)習(xí)的欲望，這要求教師“蹲下身子”與學(xué)生平等對話。教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生相互交流、相互理解的過程，這是建立積極、和諧的師生關(guān)系互動的基礎(chǔ)。課堂上給學(xué)生多一點鼓勵、多一分欣賞，建立平等、民主、友好的師生關(guān)系，揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生消除師生之間的隔閡，不要因擔(dān)心自己是否能夠理解所學(xué)的內(nèi)容，擔(dān)心被老師批評，對自己影響不好，因而羞于與教師溝通。2.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生有的教師擔(dān)心“探究”“活動”會耽誤教學(xué)任務(wù)的完成，沒有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中可能會沒有為學(xué)生提供必要的時間、空間和合作伙伴，自己成了課堂教學(xué)的主宰；沒有鼓勵學(xué)生自己得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，完成對所學(xué)知識的自主構(gòu)建，使教育變?yōu)椤榜Z獸式”的單項活動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師與學(xué)生無法進行溝通。3.巧用情感評價，使學(xué)生充滿自信教師要用一雙銳利的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處，用一顆寬容的心，懂得學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)該更多地看到學(xué)生的可取之處，而不是挑剔、刻薄地要求學(xué)生盡善盡美。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，充分肯定學(xué)生的發(fā)言，對每一個學(xué)生的發(fā)言都給予一個評價，以鼓勵為主，達到激發(fā)、強化學(xué)習(xí)動機的效果。只有這樣，學(xué)生才會關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)生才能積極與教師溝通，消除學(xué)習(xí)中的困惑。4.平等對待學(xué)生，主動與學(xué)生溝通教師不應(yīng)偏心，要平等地對待學(xué)生，一視同仁，應(yīng)多關(guān)注中等生和成績稍差的學(xué)生；教師要耐心教育學(xué)生、尊重學(xué)生，可定期與學(xué)生談話，拓寬溝通渠道，開設(shè)教師信箱、書信箱等。教師應(yīng)放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度考慮問題，與學(xué)生打成一片，多和學(xué)生交流，多關(guān)心學(xué)生。師生之間要互相理解、互相信任、互相尊重，教師不要冤枉學(xué)生，要講道理，不要動輒向家長告狀。學(xué)校班級應(yīng)多開展活動，如辯論會、交流課、游戲等，讓師生參與其中，增進溝通。學(xué)生要有自制力，應(yīng)當(dāng)遵守紀律、尊重教師，多向教師請教問題，主動與教師溝通。作為一名教育工作者，我們要開展多種活動，多和學(xué)生溝通交流，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變管制式為朋友式。同時，我們應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的成長特點和心理特點，給他們更多關(guān)愛、更多機會，幫助他們走好人生的道路。一、后現(xiàn)代教育理念的源起后現(xiàn)代教育觀是從上世紀70年代后期興起的現(xiàn)代主義中引申出來的一種區(qū)別于現(xiàn)代教育觀的教育理念，因后現(xiàn)代主義具有以下幾點特征：1.批判理性主義，崇尚非理性；2.解構(gòu)現(xiàn)代主體性；3.反對“同一性”“整體性”，崇尚差異性，故自誕生之日起，就引起了多方普遍的關(guān)注，廣泛滲透到社會科學(xué)和人文學(xué)科諸多領(lǐng)域，教育尤其是高等教育領(lǐng)域也不例外。后現(xiàn)代主義思想家曾對現(xiàn)代教育進行過深刻的批判，和現(xiàn)代教育所主張的“精英教育”“學(xué)校教育”“理性教育”“專業(yè)教育”相比，后現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“全民教育”“終身教育”“主體教育”（教師話語霸權(quán)旁落，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體）和“通識教育”。因此，“相對于現(xiàn)代課程觀下的統(tǒng)一性、本質(zhì)性和封閉性而言，強調(diào)差異性、多元性、創(chuàng)造性、開放性的后現(xiàn)代課程觀，更加適合社會對未來就業(yè)人才需求，給我國音樂教育課程的改革提供了嶄新的思路和啟示?！雹俣?、后現(xiàn)代教育理念對傳媒音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的啟示“經(jīng)濟的發(fā)展，時代的進步，社會對音樂人才的需求量越來越大，對音樂文化質(zhì)量的要求也越來越高，而傳媒系統(tǒng)擔(dān)負著傳播音樂的任務(wù)越來越重”。②基于此，包括中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院在內(nèi)的國內(nèi)多所傳媒院校紛紛開始專業(yè)性地培養(yǎng)傳媒領(lǐng)域中的音樂人才，即能在“音樂演出、音像制造、音樂出版、藝術(shù)品交流及廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒領(lǐng)域從事音樂策劃、音樂監(jiān)制、音樂經(jīng)紀、唱片制作等音樂藝術(shù)傳播的專業(yè)技術(shù)人才和管理型人才”。③由于傳媒音樂專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)的特殊性，使傳媒音樂教育有著不同于師范音樂教育、專業(yè)音樂學(xué)院音樂教育的獨立特色：其一，關(guān)注更多的非傳統(tǒng)音樂形式，著力提升學(xué)生在多元媒介中對不同類型音樂的認知、判斷能力；其二，注重將教學(xué)與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒相結(jié)合，偏重培養(yǎng)人才藝術(shù)策劃、管理等多方面綜合能力。有鑒于此，傳媒音樂教育在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)鮮明體現(xiàn)培養(yǎng)傳媒音樂人才的教學(xué)特征。但遺憾的是，國內(nèi)傳媒音樂教育尚處在起步和探索階段，因此，對傳媒音樂教育教學(xué)規(guī)律和規(guī)范的研究尚未形成體系和規(guī)模，現(xiàn)有課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中難免存在不完善，亟待適宜理論的指引。如上文所述，后現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)核便是“人”化教育，即關(guān)注人、發(fā)展人，提倡課程和教學(xué)的多元化、開放化，這恰恰應(yīng)合了傳媒音樂教育的特點。因此，將后現(xiàn)代教育理念引入傳媒音樂教育領(lǐng)域，在理論層面為傳媒音樂教育的體系化、深入化研究提供了可能。而集合多學(xué)科和跨學(xué)科理論與方法的后現(xiàn)代教育理念予以傳媒音樂教育教學(xué)，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)三點重要啟示：（一）在課程設(shè)置上，著力跨學(xué)科、融合性的綜合基礎(chǔ)課程設(shè)置傳媒音樂教育旨在重點培養(yǎng)多功能復(fù)合型、實踐應(yīng)用型、技術(shù)操作型的人才。其人才培養(yǎng)的定位決定了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性和復(fù)合性。因此，建議在音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程中有的放矢地加入跨學(xué)科非傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，促進多學(xué)科兼容且相互交叉滲透。同時，課程設(shè)置的穩(wěn)定性也應(yīng)是相對的，可根據(jù)實際教學(xué)情況及效果反饋在一定教學(xué)循環(huán)周期內(nèi)加以適度靈活調(diào)整。（二）在教學(xué)過程中，努力建構(gòu)“互融探究型課堂”后現(xiàn)代教育理念提倡變“權(quán)威性課堂”為“探究型課堂”，主張教學(xué)過程的平等動態(tài)性?！皩W(xué)習(xí)的內(nèi)容永遠不應(yīng)當(dāng)作為僵死的東西去消極地或機械地接受。這種僵死的知識只會使人的頭腦變得呆板起來。相反地，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)通過興趣使之成為大腦的一部分，這會使大腦得到進一步的強化，就像扔進火爐里的木頭，這塊木頭也會成為火焰，使?fàn)t火更旺”。雅克?瑪麗泰恩在他的《教育向何處去》一書中如是說。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)大膽制造學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)生的能動意識，使教師與學(xué)生的主、配角地位發(fā)生互換，突出強化教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和參與度，讓教師和學(xué)生共同構(gòu)建包容、探究型課堂。（三）在考評體系中，直面學(xué)生的個體差異，強調(diào)課程的延伸性價值追求在后現(xiàn)代教育理念關(guān)照下的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)評價體系中，主張不僅注重課程終期統(tǒng)一的閉卷筆試考核，且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)（如作業(yè)、平時課堂的參與能力、階段性學(xué)習(xí)成果等）并予以綜合評價。從而“形成過程評價和終結(jié)評價相統(tǒng)一，診斷性評價與成就評價相結(jié)合，理論課程、技法課與實踐評價多元化，學(xué)生自評、互評與教師評價相互印證，平時考察、紙筆測驗與表演評分互為補充的適合現(xiàn)代評價理論和適應(yīng)現(xiàn)實需要的評價體系”。④三、初創(chuàng)存異、拓新的音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)范式在我國的教育教學(xué)中，曾有較長的一個階段在基礎(chǔ)理論教學(xué)中奉行標(biāo)準化教學(xué)模式，然而從素質(zhì)教育的角度而言，該模式不利于健全人格的建構(gòu)。因此，后現(xiàn)代教育理念視域下的音樂基礎(chǔ)課程主張存異、拓新、多元的教學(xué)范式。下面，筆者提出創(chuàng)設(shè)此種教學(xué)范式的三種有益假設(shè)。（一）整合既有專業(yè)基礎(chǔ)課程，加大跨學(xué)科基礎(chǔ)選修課比重，并建立相應(yīng)學(xué)分獎勵制度目前，國內(nèi)的傳媒院校主要有中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院等，在此以中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院的三個相似專業(yè)方向為例，將三所高?，F(xiàn)有音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況匯總?cè)缦拢?.中國傳媒大學(xué)（電子音樂制作方向）：樂理、視唱練耳、中外音樂史、流行音樂文化、作曲理論；當(dāng)然，各傳媒院校除音樂制作方向外還設(shè)有其他專業(yè)方向，但在課程設(shè)置中都不同程度存在類似問題，在改革中亦可借鑒上述“大專業(yè)”思路。（二）鼓勵創(chuàng)構(gòu)情境體驗式教學(xué)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)成果音像資源庫傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)課堂教學(xué)往往采用以教師為主導(dǎo)的授課模式，此方法重在傳授知識，但恰恰忽略了音樂這一藝術(shù)門類的特殊性：強調(diào)“感知體驗”的重要，即習(xí)學(xué)者通過親身藝術(shù)實踐所獲得的一種深層次的內(nèi)心感受。而對于“體驗”的強調(diào)也恰恰符合當(dāng)代大學(xué)生踐行能力強的心理特點。至此，將此觀念延伸至傳媒音樂教學(xué)中，筆者以為，音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)也宜動靜結(jié)合，在教學(xué)中多構(gòu)建“互動參與片段”，讓學(xué)生在教師有目的地引領(lǐng)和設(shè)計下進行情境體驗，如和聲教學(xué)中用以演示和聲連接的鋼琴彈唱、中外音樂欣賞中的古典音樂受眾情況調(diào)研、媒體策略中的案例討論等，以提高學(xué)生對藝術(shù)的感知力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，使其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的構(gòu)筑者，從而獲得主體身份感的認同，這既貼合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點，又可激活整體課程教學(xué)效果。（三）嘗試創(chuàng)建階段化、多維度的考評體系課程考核評價是檢驗音樂課程教學(xué)效果的重要一環(huán)，由于傳媒音樂課程的創(chuàng)新性和獨立性，傳統(tǒng)寫作論文、閉卷考核的方式已無法實現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，亟待建立相應(yīng)階段化、多維度的考核評價體系，以保證音樂基礎(chǔ)教學(xué)的良性循環(huán)并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果。在后現(xiàn)代教育的理念映射下，任課教師應(yīng)將理論課程、技法課與實踐評價多元化，拋開傳統(tǒng)慣用的論文、試卷的考核方式，而代之以更加靈活的調(diào)查報告、校園匯報演出、原創(chuàng)音樂作品、案例式演講等多重形式，更加貼合傳媒類課程特點，也更加尊重和釋放學(xué)生的主觀能動性，更有利于全方位展示傳媒音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)成果。后現(xiàn)代教育理念作為后現(xiàn)代思潮的一部分，是對現(xiàn)代教育的一次深刻反思，盡管后現(xiàn)代教育理念在其延伸過程中不可避免遭遇爭議，但其仍不失為傳媒音樂教育體系化、深入化研究的適宜理論導(dǎo)引，它為我們訂制的思慮教學(xué)的全新參照系值得傳媒教育工作者深度思量。注釋：①劉輝，康愛琪.“轉(zhuǎn)向”與“發(fā)展”――探后現(xiàn)代課程觀對音樂教育課程的影響[J].大家，2011（2）：34.②趙志安，陳鎮(zhèn)華.21世紀傳媒音樂專業(yè)系列教材：中國音樂文化教程[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2006.③張豐艷.淺析傳媒音樂人才培養(yǎng)中的視唱練耳教學(xué)[J].中國音樂，2011（3）.④王北海，朱詠北.構(gòu)建創(chuàng)新型音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].當(dāng)代教育論壇，2011（2）.五、汽車空調(diào)系統(tǒng)的檢驗與操作1.制冷劑的檢漏(1)檢漏儀器①鹵素檢漏燈鹵素檢漏燈是一種丙烷(或酒精)氣燃燒噴燈,利用制冷劑氣體進入噴燈的吸入管內(nèi)使噴燈的火焰顏色改變這一特性來判斷系統(tǒng)的泄漏部位和泄漏程度,其結(jié)構(gòu)如圖3-13所示,其判斷如表3-4所示。當(dāng)噴燈的吸入管從系統(tǒng)泄漏處吸入制冷劑時,火焰顏色會發(fā)生變化;泄漏量少時,火焰呈淺綠色;泄漏較多時,火焰呈淺藍色;泄漏很多時,火焰呈紫色。◎表3-4鹵素檢測燈故障診斷表燃燒工質(zhì)火焰顏色故障診斷酒精變成淺綠色有少量泄漏變成深綠色有大量泄漏變成淺藍色有較少泄漏丙烷變成藍色有較多泄漏變成紫色有大量泄漏燃燒筒蓋燃燒筒噴嘴清潔器反應(yīng)板火焰長度(上限)反應(yīng)板螺釘火焰長度(下限)點火孔火焰分離器燃燒筒支架栓蓋噴嘴吸氣管檢漏燈主體調(diào)節(jié)把手了反應(yīng)板濾清器檢漏燈儲氣瓶氣罐扳手圖3-13鹵素檢漏燈的結(jié)構(gòu)鹵素檢漏燈的使用方法a.向檢漏本體和檢漏燈上加液態(tài)丙烷或無水酒精。b.將點燃的火柴插入檢漏燈點火孔內(nèi),再按逆時針方向慢慢旋轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)把手,讓丙烷氣體溢出,遇火就能點燃.將燃燒的火焰調(diào)節(jié)到盡量小,火焰越小,對制冷劑泄漏反應(yīng)越靈敏。e.把吸入管末端靠近各個有可能泄漏的部位。f.細心觀察火焰的顏色。判斷出制冷劑系統(tǒng)泄漏的部位和泄漏程度。②電子檢漏儀常用電子檢漏儀表有車握式和箱式兩種,在使用中,注意一點的是,由于制冷劑不同,各電子檢漏儀只能單一的檢測某一型號的制冷劑泄漏,而不能檢測其他品種的制冷劑,所以,在使用前要先閱讀相關(guān)使用說明書,如圖3-14所示。探測頭管道探測器一(a)檢漏儀外形圖3-14電子檢漏儀結(jié)構(gòu)HdDD00DDa電熱器外殼陰極陽極風(fēng)扇吸嘴電流計變壓器音程振蕩器放大器陽極電源b)檢漏儀結(jié)構(gòu)圖3-14電子檢漏儀結(jié)構(gòu)(2)檢漏方法空調(diào)系統(tǒng)常用的檢漏方法有外觀檢漏、壓力檢漏和真空檢漏。①外觀檢漏通過目視或用手直接觸摸來檢查制冷系統(tǒng)各接頭是否有油泄漏岀來,對于比較小的泄漏,可通過檢漏儀或肥皂液來檢查,如圖3-15所示,檢漏儀檢漏法肥皂液檢漏法圖3-15外觀檢漏法②壓力檢漏壓力檢漏有充氮氣低壓高壓表壓力檢漏(如圖3-16)和充制冷劑檢漏。閉開啟開啟吸入排出