賀卡和請(qǐng)柬設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展課件

賀卡和請(qǐng)柬設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。賀卡和請(qǐng)柬設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展賀卡和請(qǐng)柬設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。賀卡穆外計(jì)優(yōu)秀神品展祝。一榆從分層教學(xué)法是指教師在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)行教學(xué)。它能讓教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，并有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將化學(xué)分層分組全面關(guān)注的量化管理模式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)性，使各個(gè)層次的學(xué)生整體得到發(fā)展，大面積提高了學(xué)生的各種能力?，F(xiàn)以“性質(zhì)活潑的氧氣”一課為例，談?wù)劮謱咏虒W(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。一、合理分層，動(dòng)態(tài)調(diào)整每位學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、接受知識(shí)能力的方面是不同的，承認(rèn)差異，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展等因素將學(xué)生分層是進(jìn)行分層教學(xué)的前提。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，一般可將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次。合理的分層有助于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，有助于全體學(xué)生各自素質(zhì)的提高。二、目標(biāo)分層，學(xué)有所獲教學(xué)目標(biāo)的確立是以教學(xué)大綱為依據(jù)的，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)給不同層次的學(xué)生使用，是實(shí)施分層教學(xué)法的重要保障。教學(xué)目標(biāo)的分層，能夠使不同層次的學(xué)生都能得到認(rèn)可和發(fā)展，能夠提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。三、分層實(shí)驗(yàn)，機(jī)會(huì)均等化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多教師都喜歡讓優(yōu)等生來(lái)進(jìn)行操作，以保證實(shí)驗(yàn)效果，導(dǎo)致中等生難得參與，學(xué)困生只能在一旁觀看。分組實(shí)驗(yàn)可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的積極性。在分組實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，才能確定哪些實(shí)驗(yàn)由哪個(gè)層次的學(xué)生操作，使人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如“性質(zhì)活潑的氧氣”一課中用排水法制取氧氣時(shí)，我首先讓學(xué)困生上臺(tái)檢查裝置的氣密性，并裝藥品于試管中，塞上塞子。接著中等生將其固定在鐵架臺(tái)上，點(diǎn)燃酒精燈加熱，利用排水法收集氧氣。最后，由優(yōu)等生將導(dǎo)管移出水面，熄滅酒精燈。同時(shí)，教師提問(wèn)：“為什么要先將導(dǎo)管撤出，再熄滅酒精燈？”使優(yōu)等生的思維空間得到充分拓展。四、分層提問(wèn)，把握梯度在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的不同問(wèn)題要有難易的梯度，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分別由不同層次的學(xué)生回答。一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的問(wèn)題，可以讓后進(jìn)生來(lái)回答；有一定靈活性的問(wèn)題可以讓中等生來(lái)回答；在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，要充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，使不同層次的學(xué)生都能得到成功的激勵(lì)。例如“性質(zhì)活潑的氧氣”一課，在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制取氧氣結(jié)束后，可提問(wèn)學(xué)困生：氧氣有顏色，有氣味嗎？向中等生提問(wèn)：已知氧氣的密度為1.429g/L，空氣的密度為1.293g/L，從中可得出什么結(jié)論？在1L水中僅能溶解30mL的氧氣，從而又能得到什么結(jié)論？再讓優(yōu)等生對(duì)氧氣的物理性質(zhì)作出總結(jié)歸納，即氧氣無(wú)色、無(wú)味，比空氣略重，且不易溶于水。在此過(guò)程中，教師可在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，讓提?wèn)到的每位學(xué)生都能作答。五、作業(yè)分層，各有所獲課后作業(yè)的布置非常重要。每次布置時(shí)，都要設(shè)計(jì)一些數(shù)量、內(nèi)容、形式、難易程度不同的題目，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇適當(dāng)層次的題目進(jìn)行練習(xí)，來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需要，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)、強(qiáng)化。六、分層評(píng)價(jià)，用愛(ài)溝通在課堂教學(xué)中，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同方式的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解自己的素質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，找出學(xué)生各自的“閃光點(diǎn)”，尤其是學(xué)困生，只要他們?cè)谠械钠瘘c(diǎn)上有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕是進(jìn)步1分或者是2分，教師都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。總之，通過(guò)分層教學(xué)法的實(shí)施，淡化了形式，注重了實(shí)際，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，它需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作態(tài)度，只有這樣才能使分層教學(xué)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展和重大轉(zhuǎn)變時(shí)期，我們的教學(xué)方式也隨之發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，。我們的教育方式正在從重科學(xué)知識(shí)的接受轉(zhuǎn)向重綜合能力的培養(yǎng)，由單一的認(rèn)知教學(xué)轉(zhuǎn)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)，由呆板的機(jī)械的教學(xué)轉(zhuǎn)向互動(dòng)的交往式教學(xué)，這些轉(zhuǎn)變給我們的傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了沖擊。如何適應(yīng)這種變化，從而做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，是這個(gè)時(shí)期給一線的教師提出的緊迫要求。筆者長(zhǎng)期從事初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)，從歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者認(rèn)為，要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，做一名合格的新時(shí)期的人民教師，需要提高教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性和互動(dòng)性。具體來(lái)講，筆者認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)需要在化學(xué)教學(xué)中予以貫徹。一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高課堂的趣味性。相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，化學(xué)這門課程對(duì)于初級(jí)中學(xué)的學(xué)生來(lái)講是比較陌生的一門學(xué)科?；瘜W(xué)中的一些概念和公式比較抽象，不容易被初中生理解。很多學(xué)生因此不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)不好化學(xué)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則不同于書本中抽象的化學(xué)概念和公式，它更為生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生的注意力，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)授課過(guò)程中的巨大作用，將會(huì)給化學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一般的初中生對(duì)化學(xué)儀器抱有很大的興趣，很希望了解儀器的材質(zhì)、用途以及儀器在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作用。當(dāng)給他們講授概念等基本知識(shí)時(shí)，他們很少有人表現(xiàn)出較高的興趣，而當(dāng)筆者拿出化學(xué)儀器或者課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并且課堂氣氛十分的活躍。這時(shí)，他們對(duì)基本知識(shí)的接受也最好、最快。因此，筆者認(rèn)為，將更多化學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示帶入課堂，或者讓學(xué)生盡可能多的親身參加實(shí)驗(yàn)，并且將基本的、抽象的化學(xué)知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將會(huì)極大地促進(jìn)化學(xué)課堂的生動(dòng)性、趣味性。而且，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀察能力、思維能力都會(huì)得到鍛煉，這是符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，符合素質(zhì)教育的要求的。但是，這樣又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的問(wèn)題，即學(xué)生的注意力可能會(huì)很大程度上轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)器具上，而忽略了化學(xué)知識(shí)本身。初中生的自制力相對(duì)較差，一旦遇到比較新鮮的東西，自然會(huì)投入很大的精力去關(guān)注，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中也確實(shí)如此。當(dāng)筆者在課堂上展示試管、燒杯等常見(jiàn)的化學(xué)器具時(shí)，學(xué)生的注意力幾乎都轉(zhuǎn)移到這些器具上，而對(duì)化學(xué)知識(shí)（比如化學(xué)公式、概念等）的關(guān)注，卻很少投入精力。這也是化學(xué)的教學(xué)中急需平衡的一個(gè)問(wèn)題。怎樣才能既增加了課堂的趣味性，又能夠使化學(xué)知識(shí)順利得到傳達(dá)呢？筆者認(rèn)為，必須有一個(gè)能夠引起學(xué)生注意的知識(shí)傳達(dá)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)必須采用能夠足以引起學(xué)生的關(guān)注，這樣才能足夠轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)知識(shí)的關(guān)注。這個(gè)環(huán)節(jié)可以是問(wèn)答環(huán)節(jié)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以適時(shí)提出相關(guān)的問(wèn)題，和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，問(wèn)題要簡(jiǎn)單易答，這樣更容易激起學(xué)生的興趣。這樣就找到一個(gè)和實(shí)驗(yàn)相平衡的環(huán)節(jié)，從而既能帶動(dòng)課堂的氣氛，又能使學(xué)生順利的獲得知識(shí)。筆者在日常的課堂教學(xué)中實(shí)踐了這種教學(xué)的方式，結(jié)果是令人滿意的：既激發(fā)了學(xué)生的對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也使得學(xué)生順利的掌握了化學(xué)知識(shí)。并且，這種方式獲得的知識(shí)更加深刻。二、開(kāi)拓課外學(xué)習(xí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。化學(xué)是一門與實(shí)際生活密切聯(lián)系的科學(xué)，但長(zhǎng)期以來(lái)被局限在書本中、課堂上。把化學(xué)課程拓展到課堂之外，使化學(xué)理論和實(shí)際生活密切聯(lián)系，既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，又能提高學(xué)生的分析、思考能力，提高他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。比如，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)世界性的難題，也是必須得到我們關(guān)注的現(xiàn)象。一方面，我們可以通過(guò)化學(xué)課外興趣小組，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。例如組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度、到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性．增強(qiáng)環(huán)境觀念。另一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保是每一個(gè)公民的使命，充分利用、節(jié)約能源，合理分類存放生活垃圾。不使用污染環(huán)境的物品，敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到書本的知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育和全面發(fā)展。筆者在教學(xué)過(guò)程中就組織過(guò)一次環(huán)境調(diào)查活動(dòng)。筆者帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生實(shí)地考察了所在鎮(zhèn)的一條小河。這條小河已經(jīng)被周邊的造紙廠和浴池污染，水已經(jīng)變?yōu)楹谏兜酪呀?jīng)發(fā)臭，水里已經(jīng)不見(jiàn)魚類。而這條河五年前的水質(zhì)還是很好的，那時(shí)也有大量的小魚、泥鰍。孩子們經(jīng)常在哪里游泳、捉魚，真是其樂(lè)無(wú)窮?？墒乾F(xiàn)在，我們只能回憶那美好的時(shí)光了。筆者將這些情況講給了同學(xué)，有將污染的現(xiàn)狀和原因講給他們聽(tīng)。并讓他們親眼看到、聞到被污染的水。活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們普遍反映對(duì)這次活動(dòng)的印象深刻，親身感受到了污染給環(huán)境帶來(lái)的破壞，并表示以后一定要保護(hù)環(huán)境。在這次活動(dòng)以后，我又在課堂上進(jìn)行了一次化學(xué)與環(huán)境治理的知識(shí)講授，很多同學(xué)都對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，并立志要學(xué)好化學(xué)，治理好家鄉(xiāng)的環(huán)境。這次活動(dòng)既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也讓學(xué)生貼近了社會(huì)生活，讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)是和社會(huì)生活是密切聯(lián)系的。抽象的化學(xué)公式變成了活生生的生活。三、重視農(nóng)村實(shí)際，切實(shí)貫徹素質(zhì)教育。相比經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)的城市中學(xué)，處于農(nóng)村中的中學(xué)既有教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，課程資源貧乏的劣勢(shì)，也有貼近自然、鄉(xiāng)風(fēng)淳樸的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)脫離農(nóng)村實(shí)際。以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的濃度和配制方法。不認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料的分子式，不會(huì)計(jì)算常用氮、磷，鉀化肥的有效成分。因此，作為化學(xué)老師要深入實(shí)踐，充分挖掘農(nóng)村資源，把農(nóng)民科學(xué)種田的知識(shí)，各種化肥、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等的科學(xué)使用方法總結(jié)出來(lái)、交給學(xué)生，把學(xué)生帶到田間參加實(shí)踐勞動(dòng)。把知識(shí)充分運(yùn)用予實(shí)踐。在形成和運(yùn)用有農(nóng)村特色的教學(xué)素材時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)村生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。農(nóng)村的中學(xué)的學(xué)生在九年義務(wù)教育之后大部分要留在家里務(wù)農(nóng)或者是出外打工，但打工畢竟還是要回到農(nóng)村。因此，聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際，給同學(xué)們講授農(nóng)業(yè)方面的化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，對(duì)培養(yǎng)新式的知識(shí)型農(nóng)民具有一定的積極意義。而這種聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的化學(xué)教育方式和理念是有沖突的。首先，他對(duì)教師的視野和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，教師必須積極收集和研究關(guān)于化學(xué)知識(shí)在農(nóng)村實(shí)際運(yùn)用的相關(guān)資料，并且把這些資料與化學(xué)教育緊密的結(jié)合起來(lái)，既不能脫離中學(xué)的化學(xué)教學(xué)，還要注重知識(shí)的針對(duì)性與實(shí)用性；其次，重視與農(nóng)村密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，必然會(huì)削弱傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)的講授，這或許對(duì)于化學(xué)成績(jī)的提高有一定的影響，這也是面對(duì)升學(xué)這一現(xiàn)實(shí)狀況必須考慮的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，這種矛盾也正是傳統(tǒng)應(yīng)試教育、知識(shí)傳遞型教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新型教育之間的矛盾，這一矛盾是我們必然要面對(duì)的矛盾，是教育發(fā)展無(wú)法逾越的，必須妥善的加以解決。那么，目前來(lái)看，這種教學(xué)方式更多的需要教師提高自己的綜合素養(yǎng)，綜合考慮各方面因素，嘗試性的推行。化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名化學(xué)教育工作者，我們必須研究化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)素材，用用多種教育手段，使學(xué)生既獲得豐富的化學(xué)知識(shí)，又可以提高綜合的素質(zhì)。只有這樣，我們才能在教育改革的大背景下，不落伍、不迷茫、不懈怠，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。賀卡穆外計(jì)優(yōu)秀神品展祝。一榆從祝在白的日里快盛!期你伯贏日:xx小明們身什慶節(jié)七間容悅3/31/201己條繳據(jù)姆一中陽(yáng)美為爛像漫體無(wú)的賀粟